UNIDAD DIDCTICA SECUNDARIA REA: COMUNICACION

Ttulo de la unidad
Elaboramos trpticos sobe la gastronoma del distrito.
I. DATOS GENERALES
DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN
UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA
LOCAL
INSTITUCIN EDUCATIVA
REA

PUNO
MELGAR
JOSE CARLOS MARIATEGUI
COMUNICACION

CICLO

VI

GRADO

QUINTO

DIRECTOR

Eduardo, BELTRAN ROJAS

DOCENTE

ngel, MAMANI CRUZ

II. MAPAS DE PROGRESO:

CICLO
Mapa de Progreso
del rea de
comunicacin
(Competencia).
VII

Competencia:
Comprende textos
orales

competencia: Se
expresa oralmente

Competencia:
Comprende textos
escritos

Competencia:
Produce textos
escritos

DURACIN

06
SEMANAS

Descripcin del mapa de progreso

Comprende textos sobre temas especializados sintetizando a partir

de informacin relevante e infiere conclusiones; interpreta la
intencin del emisor en discursos que contienen sesgos, falacias y
ambigedades. Evala la validez de los argumentos e
informaciones de acuerdo a sus conocimientos del tema y del
contexto sociocultural. Produce diversos tipos de textos orales a
partir de sus conocimientos previos, con el propsito de
interactuar con uno o ms interlocutores en una situacin
comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de
diversos recursos cohesivos, con un vocabulario especializado;
enfatiza los significados mediante el uso de un lenguaje variado en
entonacin, volumen y ritmo; se apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un intercambio, hace contribuciones y evala las
ideas
de
los
otros
para
contraargumentar,
eligiendo
estratgicamente cmo y en qu momento participa.
Comprende textos sobre temas especializados sintetizando a partir
de informacin relevante e infiere conclusiones; interpreta la
intencin del emisor en discursos que contienen sesgos, falacias y
ambigedades. Evala la validez de los argumentos e
informaciones de acuerdo a sus conocimientos del tema y del
contexto sociocultural. Produce diversos tipos de textos orales a
partir de sus conocimientos previos, con el propsito de
interactuar con uno o ms interlocutores en una situacin
comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de
diversos recursos cohesivos, con un vocabulario especializado;
enfatiza los significados mediante el uso de un lenguaje variado en
entonacin, volumen y ritmo; se apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un intercambio, hace contribuciones y evala las
ideas
de
los
otros
para
contraargumentar,
eligiendo
estratgicamente cmo y en qu momento participa.
Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que
desarrollan
temas
diversos
con
vocabulario
variado
y
especializado. Integra informacin contrapuesta o ambigua que
est en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando la
idea principal con informacin relevante y de detalles. Evala la
efectividad de los argumentos del texto y el uso de los recursos
textuales a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural
en el que fue escrito.
Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados
considerando el destinatario, propsito y el registro a partir de su
experiencia
previa,
de
fuentes
de
informacin
tanto
complementarias como divergentes y de su conocimiento de la
coyuntura social, histrica y cultural. Agrupa, ordena y desarrolla
lgicamente las ideas en torno a un tema, las cuales son
estructuradas en prrafos, captulos y apartados; plantea su punto

Equipo de docentes del rea de comunicacin I. E. S. JCM

Competencia:
Interacta
expresiones
literarias

con

de vista tomando en cuenta distintas perspectivas. Establece

relaciones entre ideas a travs del uso preciso de diversos
recursos cohesivos. Emplea vocabulario variado y preciso, as
como una variedad de recursos ortogrficos para darle claridad y
sentido al mensaje de su texto.
Interpreta el sentido de textos literarios cuya estructura es
compleja, articulando recursos estilsticos y caractersticas de
gneros literarios; establece relaciones entre diferentes elementos
del mundo representado, explicando sus transformaciones y
simbolismos. Crea textos literarios organizando ideas y empleando
caractersticas de gneros literarios para representar un mundo
verosmil que expresa su imaginacin y sus vivencias; utiliza
estratgicamente recursos estilsticos para caracterizar con
precisin elementos del mundo representado y para generar
efectos que mantienen el inters o conmueven al pblico.
Reflexiona sobre temas, usos del lenguaje e ideologas en textos
literarios de distintas tradiciones culturales, evaluando el estilo de
un texto, autor o movimiento literario a partir de su experiencia, la
relacin con otros textos y los contextos socioculturales en que
fueron creados y son interpretados.

III. SITUACIN SIGNIFICATIVA:

ACTIVIDAD CULTURAL COMO FORTALEZA EN ORURILLO.
Orurillo, distrito lleno de tradiciones.
El patrimonio cultural es propiedad de todos los habitantes de un determinado lugar, pero, estas son
rechazadas y desvalorizados como parte de la identidad de los pueblos, conllevando a la prdida de
valores patrimoniales y el fomento de las mismas.
Cuntos de nosotros conocemos nuestro patrimonio arqueolgico, histrico e inmaterial de nuestro
distrito para comprometernos con su defensa?
De qu manera podemos valorar nuestro patrimonio cultural y asumir su proteccin y conservacin?
IV. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES PREVISTO EN LA UNIDAD
APRENDIZAJE ESPERADO
COMPETENCIA
COMPRENDE
ORALES

CAPACIDADES

INDICADOR

TEXTOS - Escucha activamente diversos textos - Practica normas culturales que permiten la
orales.
comunicacin oral.
- Presta atencin activa y sostenida dando
seales verbales y no verbales segn el tipo
de texto oral y las formas de interaccin
- Recupera y organiza informacin de propias de su cultura.
diversos textos orales.
- Clasifica informacin explcita ubicada en
distintas partes de un texto oral.
Reordena
informacin
explcita
estableciendo relaciones de secuencia,
- Infiere el significado de los textos comparacin, causa efecto, e identificando la
orales.
postura, tesis, anttesis, argumentos y
contraargumentos.
- Elabora un resumen del texto oral
integrando
informacin
relevante
y
complementaria.
- Deduce palabras desconocidas, detalles y
relaciones diversas entre ideas a partir de
- Reflexiona sobre la forma, contenido informacin explcita e implcita en los textos
y contexto de los textos orales.
que escucha.
- Interpreta la intencin del emisor, el sentido
figurado, la irona, sesgos, ambigedades y
falacias en los textos que escucha.
- Explica, segn modos culturales diversos,
emociones y estados de nimo a partir de
recursos no verbales.

Equipo de docentes del rea de comunicacin I. E. S. JCM

SE EXPRESA ORALMENTE

COMPRENDE
ESCRITOS

PRODUCE
ESCRITOS

- Adeca sus textos

situacin comunicativa.

orales

la - Adapta, segn normas culturales, el

contenido y registro de su texto oral al
oyente, de acuerdo con su propsito, el tema
- Expresa con claridad sus ideas.
y, en situaciones planificadas, con el tiempo
previsto.
- Ordena sus ideas en torno a un tema
- Utiliza estratgicamente variados especfico y especializado a partir de sus
recursos expresivos.
saberes previos y variadas fuentes de
informacin, evitando contradicciones y
vacos de informacin.
- Evala si el contenido y el registro de su
texto oral son adecuados segn su propsito,
- Reflexiona sobre la forma, contenido tema y, en situaciones planificadas, el tiempo
y contexto de sus textos orales.
previsto..
- Evala si sus recursos paraverbales y no
verbales contribuyeron a enfatizar el
significado de su texto oral.
Interacta
colaborativamente - Evala si ha empleado de manera
manteniendo el hilo temtico.
estratgica y creativa recursos concretos,
visuales, auditivos o audiovisuales para
transmitir su texto oral.
- Participa activamente en interacciones,
dando y solicitando informacin relevante y
eligiendo estratgicamente cmo y en qu
momento intervenir.
TEXTOS - Recupera informacin de diversos
textos escritos.
- Localiza informacin relevante en diversos
tipos de texto con estructura compleja,
vocabulario variado y especializado.
- Establece diversas relaciones entre las
- Reorganiza informacin de diversos ideas de un texto con estructura compleja.
textos escritos.
- Formula hiptesis sobre el contenido a partir
de los diversos indicios que le ofrece el texto.
- Opina sobre el tema, las ideas, la
- Infiere el significado de los textos efectividad de los argumentos y conclusiones
escritos.
de
textos
con
estructura
compleja,
comparndolo con el contexto sociocultural.
- Reflexiona sobre la forma, contenido - Explica la intencin del autor en el uso de
y contexto de los textos escritos.
los recursos textuales a partir de su
conocimiento y del contexto sociocultural.
- Planifica la produccin de diversos
TEXTOS textos escritos
- Selecciona de manera autnoma el
destinatario, el tema, el tipo de texto, los
recursos textuales y las fuentes de consulta
que utilizar de acuerdo con su propsito de
escritura.
- Textualiza sus ideas segn las - Escribe variados tipos de textos sobre
convenciones de la escritura.
temas especializados con estructura textual
compleja, a partir de sus conocimientos
previos y fuentes de informacin.
- Reflexiona sobre la forma, contenido - Relaciona las ideas utilizando diversos
y contexto de sus textos escritos.
recursos cohesivos: puntuacin, pronombres,
conectores, referentes y sinnimos en la
medida que sea necesario.
- Revisa la adecuacin de su texto al
propsito.

Equipo de docentes del rea de comunicacin I. E. S. JCM

INTERACTA
EXPRESIONES
LITERARIAS

CON - Interpreta textos literarios

relacin con diversos contextos.

en

- Explica las relaciones entre personajes

literarios a partir de sus motivaciones,
transformaciones y acciones en diversos
escenarios.
las relaciones entre las imgenes que se
sugieren, el ritmo y la organizacin de los
versos
- Fundamenta su interpretacin sobre la
- Crea textos literarios segn sus propuesta esttica, las representaciones
necesidades expresivas.
sociales e ideologas que se desprenden del
texto literario en relacin con otros textos,
movimientos
literarios
y
contextos
socioculturales.
- Elabora una historia que presenta un
- Se vincula con diversas tradiciones conflicto y su resolucin con personajes
literarias del dilogo intercultural.
principales y secundarios, caracterizados
segn su rol y cuyas acciones transcurren en
escenarios diversos.
- Elabora poemas considerando el ritmo,
organizndolos en estrofas o de forma libre
con la intencin de construir imgenes
poticas.
- Participa peridicamente en actividades
literarias
intercambiando
sus
interpretaciones, creaciones y recopilaciones
para vincularse con las tradiciones locales,
regionales, nacionales e internacionales.

CAMPO TEMTICO
- Literatura: Hitos literarios. Poesa contempornea. Literatura clsica y peruana contempornea. Tema literario: La
aventura. Hroes y heronas. Recurso: La intertextualidad literaria. Estrategias y recursos de Creacin literaria:
Poema. Comprensin lectora: Inferencias. Texto funcional.
- Produccin de textos y expresin oral: Plan de vida. Exposicin.

PRODUCTO
- La hoja de vida (funcional e imaginaria) y los monlogos y/o dilogos teatrales/Anuario
- Plan de vida,
- Poema autobiografa sinestsicay/o grafiti potico.

SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesin 1 (2 horas)
Ttulo: De dnde vengo? Races para mi
plan de vida.

Sesin 2 (2 horas)
Ttulo: A dnde voy? Cul es mi taca?

Equipo de docentes del rea de comunicacin I. E. S. JCM

Indicador:

Indicador:

Participa activamente en interacciones, dando

y
solicitando
informacin
relevante
y
eligiendo estratgicamente cmo y en qu
momento intervenir.
Explica las relaciones entre las imgenes
explcitas o sugeridas, los textos escritos y la
composicin propuesta en los textos.
Fundamenta su interpretacin sobre la
propuesta esttica, las representaciones
sociales de las races familiares en relacin
con otros textos y contextos.
Campo temtico:

Hitos de la poesa peruana: Vallejo y Belli.

Actividad:
Presentacin breve del propsito de la
unidad, los aprendizajes esperados y la forma
de evaluacin.
Anlisis grupal de las races familiares a
partir del cuadro Retrato familiar"
Reflexin personal de las races familiares en
el proyecto de vida de cada adolescente.
Sesin 3 (2 horas)
Ttulo: Con qu hroes o heronas me
identifico?
Indicador:

Campo temtico:
Hito
de
la
literatura
occidental: Poema taca.

Sesin 4 (4 horas)
Ttulo: Narramos grupalmente el sueo de
un hroe.
Indicador:

Presta atencin activa y sostenida dando

seales verbales y no verbales segn el tipo
de texto oral y las formas de interaccin
propias de su cultura.
Interpreta la intencin del emisor, el sentido
figurado en los textos que escucha.
Coopera, en sus interacciones, de manera
corts y emptica brindando informacin
adecuada en cuanto a calidad y cantidad.
Deduce las caractersticas y datos asociados
a la definicin de una herona o hroe.

Campo temtico:
Estrategia de planificacin de narracin oral
grupal del sueo de mi personaje favorito

Presta atencin activa y sostenida dando

seales verbales y no verbales segn el tipo
de texto oral y las formas de interaccin
propias de su cultura.
Relaciona acciones utilizando pertinente y
estratgicamente
diversos
recursos
cohesivos.
Coopera, en sus interacciones con los
integrantes de su grupo, de manera emptica,
brindando narraciones adecuadas, en cuanto
a calidad y cantidad.
Participa en actividades literarias (narratones)
intercambiando
creaciones
orales
para
vincularse con la experiencia de sentir y
pensar sobre los sueos de personajes que
pertenecen a distintas tradiciones.

Campo temtico:

Actividad:

contempornea

Actividad:

Lectura del poema taca.

Participacin en actividades de interpretacin

del poema (tertulia dialgica potica).

Reflexin sobre objetivos personales.

Participa activamente en interacciones,

dando y solicitando informacin relevante y
eligiendo estratgicamente cmo y en qu
momento intervenir.
Explica los modos en que las figuras
literarias o alusiones mitolgicas construyen
el sentido global del texto literario.
Fundamenta su interpretacin sobre la
propuesta esttica y las representaciones de
la vida como viaje y camino.

Identificacin y discusin de la categora

hroes a partir de la definicin de hroe de
Campbell.
Comentario sobre algunos ejemplos de
sueos de personajes paradigmticos de la
literatura.
Planificacin de su narracin oral grupal y
realizacin de una primera versin de su
narracin breve.

Estrategia de expresin oral y de creacin

literaria:

Actividad:

Explicitacin del propsito de la sesin:

participar en narraciones orales grupales
para propiciar una reflexin sobre los sueos
de los personajes y nuestros sueos propios.
Revisin y preparacin de sus narraciones
teniendo en cuenta los criterios expuestos.
Presentacin de las narraciones colectivas y
evaluacin de las mismas a travs de

Equipo de docentes del rea de comunicacin I. E. S. JCM

retroalimentaciones y de un instrumento.
Sesin 5 (4 horas)
Ttulo: Odiseas de resiliencia. Qu hacer
frente a situaciones lmites?

Sesin 6 (2 horas)
Ttulo: Ser hroes de nuestras vidas.

Indicador:

Indicador:

Sostiene
la
interaccin
con
aportes
fundamentados, evaluando las ideas de su
interlocutor para profundizar en La Odisea.
Participa activamente en interacciones,
dando y solicitando informacin relevante y
eligiendo estratgicamente cmo y en qu
momento intervenir.
Explica las relaciones entre personajes a
partir de sus motivaciones, transformaciones
y acciones en diversos escenarios.
Fundamenta su interpretacin sobre las
representaciones sociales del hroe y al
resiliencia que se desprenden del texto
literario en relacin con otros textos como el
poema taca y otros contextos.

Campo temtico:

Estrategias
de
interpretacin:
conversacin literaria.
Tpico literario: el hroe.

la

Deduce
relaciones
de
causa-efecto,
problema-solucin, comparacin entre las
ideas sobre proyecto de vida de tres textos
diversos.
Opina sobre las conclusiones de entrevistas,
comparndolo con el contexto y con la vida
del estudiante.

Campo temtico:

Estrategias
de
comprensin
recomendacin del texto.

lectora:

Actividad:
Lectura grupal de una entrevista
Trabajo grupal: Qu proyecto de vida
sustenta el trabajo del personaje de la
entrevista que te toc leer? Cmo lo
relacionas con tu vida?

Actividad:

Lectura grupal de fragmentos literarios

cortos sobre resiliencia en situaciones
lmites. Robinson Crusoe y Ana Frank.

Participacin en la conversacin literaria

Dime con solo seis preguntas.
Sesin 7 (4 horas)
Ttulo: Creamos poemas sobre nuestra
identidad cultural Primera parte.
Indicador:

Sesin 8 (4 horas)
Ttulo: Creamos poemas sobre nuestra
identidad cultural Segunda parte.
Indicador:

Propone
de
manera
colaborativa
y
autnoma estrategias de generacin de
ideas para organizar sus ideas de acuerdo
con su propsito comunicativo esttico.
Fundamenta su interpretacin sobre la
propuesta esttica y la autorrepresentacin
personal y social de uno mismo que se
desprenden del texto literario y otros textos
artsticos
de
diversos
contextos
socioculturales.
Elabora poemas considerando el ritmo,
organizndolos en estrofas o de forma libre
con la intencin de construir imgenes
poticas sobre quines somos y quines
queremos ser.

Elabora poemas considerando el ritmo,

organizndolos en estrofas o de forma libre
con la intencin de construir imgenes
poticas sobre quines somos y quines
queremos ser.
Emplea recursos literarios para escribir y
revisar su poema autorretrato.

Campo temtico:

Estrategias de escritura creativa: Poemaautorretrato.

Campo temtico:

Estrategias de escritura creativa: Poemaautorretrato.

Actividad:
Participacin
en
la
motivacin:
todos
dibujamos nuestros autorretratos.
Revisin en parejas de los poemas utilizando
marcas de revisin.
Reescritura de los poemas a partir de los
alcances brindados como tarea para la casa.

Equipo de docentes del rea de comunicacin I. E. S. JCM

Actividad:

Planificacin
del
poema
(gua
de
planificacin, estrategas de generacin de
ideas: hoja de cualidades en la espalda).
Inicio de elaboracin de poemas autorretrato
aplicando la tcnica del calcado de poemas
a partir de un poema autorretrato ledo.

Sesin 9 (4 horas):
Ttulo: Qu har en el futuro? Elaboramos
el plan de vida.
Indicador:

Sesin 10 (2 horas)
Ttulo: Revisamos el plan de vida.
Indicador:

Propone de manera autnoma un plan de

escritura para organizar sus ideas de acuerdo
con su propsito comunicativo.
Escribe su esquema de plan de vida.

Campo temtico:

Estrategia de expresin oral: exposicin de

mi plan de vida.

Actividad:

Trabajo
personal
de
responder
una
entrevista imaginaria a uno mismo de aqu
a 10 aos.

Planificacin y textualizacin personal del

esquema de plan de vida.

Revisa si el contenido y la organizacin de

las ideas en el texto se relacionan con lo
planificado.
Revisa la adecuacin de su texto al
propsito.
Se
apoya
con
recursos
concretos
(minituras), de forma estratgica y creativa
para exponer su plan de vida.

Campo temtico:

Estrategia de expresin oral: exposicin de

mi plan de vida.

Actividad:
Revisin en parejas sobre el esquema de plan
de vida con algunas respuestas esbozadas
Preparacin de la exposicin personal de 3
minutos utilizando la miniatura smbolo.
Exposicin voluntaria de los esquemas de
plan de vida de dos estudiantes para todo el
saln.

Sesin 11 (4 horas)
Ttulo: Cul es la sntesis de lo vivido en
secundaria y el mensaje que podemos dar
como promocin?
Indicador:

Sesin 12 (2 horas)
Ttulo: Compartimos nuestros discursos.

Propone de manera autnoma un plan de

escritura para organizar sus ideas de acuerdo
con su propsito comunicativo.
Ajusta de manera autnoma el registro
(formal e informal, persona, nmero, tiempo)
de un discurso que va a producir de acuerdo
a sus caractersticas.
Escribe un discurso a partir de sus
conocimientos
previos
y
fuentes
de
informacin.

Campo temtico:

Estrategias de produccin
Discurso de graduacin.

de

Estrategias de produccin de textos: Revisin

del anuario.

Actividad:

Participacin colectiva en la escritura

creativa de un cadver exquisito sobre sus

Adapta,
segn
normas
culturales,
el
contenido y registro de su texto oral al
oyente, de acuerdo con su propsito, el tema
y, en situaciones planificadas, con el tiempo
previsto.
Relaciona acciones utilizando pertinente y
estratgicamente
diversos
recursos
cohesivos.

Campo temtico:

textos:

Actividad:

Indicador:

Participacin en la motivacin a partir del

huayno El hombre (Ranulfo Fuentes) y la
cancin Gracias a la vida (Violeta Parra).
Trabajo grupal de revisin de lo escrito en el

Equipo de docentes del rea de comunicacin I. E. S. JCM

V.

emociones
y
pensamientos
sobre
la
graduacin de la promo (cierre de una etapa,
inicio de otra).
Textualizacin y revisin del esbozo del
discurso colectivo de promocin.

anuario teniendo en cuenta el propsito

inicial: escribir para poder hacer un recuento
valorativo de lo vivido en trminos de
cambios personales y colectivos.
Relectura de taca y elaboracin de una
reflexin final en el portafolio sobre el
proyecto de vida que inician y sobre su cierre
de escolaridad.

EVALUACIN

SITUACIN DE
EVALUACIN (Se
asocia con la
competencia a
desarrollar)
Situacin de cierre
escolar: elaboracin de
discurso de graduacin.

Lista de cotejo.

COMPETENCIA

Produce
escritos.

textos

CAPACIDADES (Se
materializa con los
indicadores, puede tener
uno o ms indicadores
por capacidad )

Planifica la produccin
de
diversos
textos
escritos
Textualiza
sus
ideas
segn las convenciones
de la escritura.
Reflexiona
sobre
la
forma,
contenido
y
contexto de los textos
escritos.

INDICADOR

Propone

de manera
colaborativa
y
autnoma estrategias
de generacin de ideas
para
organizar
sus
ideas de acuerdo con
su
propsito
comunicativo esttico
y/o funcional.
Escribe variados tipos
de textos sobre temas
especializados
con
estructura
textual
compleja, a partir de
sus
conocimientos
previos y fuentes de
informacin.
Revisa la adecuacin
de
su
texto
al
propsito.
Revisa si el contenido y
la organizacin de las
ideas en el texto se
relacionan
con
lo
planificado.

Equipo de docentes del rea de comunicacin I. E. S. JCM

Situacin de reflexin
sobre planes de vida

Situacin de procesar
poticamente preguntas
existenciales
Poema autorretrato.

Comprende

textos

escritos.

Interacta con
expresiones literarias.

Reflexiona sobre la forma,

contenido y contexto de los
textos escritos

Crea textos literarios segn

sus necesidades expresivas.
Interpreta textos literarios
en relacin con diversos
contextos

Se vincula con tradiciones

literarias mediante el
dilogo intercultural.

Participacin de una
conversacin literaria
sobre la novela grfica
La Odisea.

Opina sobre el tema y

las conclusiones de
textos con estructura
compleja,
comparndolo con el
contexto y con la vida
del estudiante.

Elabora poemas
considerando el ritmo,
organizndolos en estrofas
o de forma libre con la
intencin de construir
imgenes poticas sobre
quines somos y quines
queremos ser.
Fundamenta su
interpretacin sobre la
propuesta esttica, las
representaciones sociales
e ideologas que se
desprenden del texto
literario.
Explica las relaciones entre
personajes a partir de sus
motivaciones,
transformaciones y
acciones en diversos
escenarios.

Reflexin de la narracin
oral grupal sobre el
sueo de mi personaje
favorito con mi vida.

Exposicin oral del plan

de vida personal
utilizando smbolos

Participa
peridicamente
en actividades literarias
intercambiando
sus
interpretaciones,
y
creaciones.

Comprende textos orales.

Se expresa oralmente.

Escucha activamente textos

orales.

Expresa
ideas.

con

claridad

Interacta
colaborativamente
manteniendo
el
temtico.

sus

hilo

Presta atencin activa y

sostenida dando seales
verbales y no verbales
segn el tipo de texto oral
y las formas de interaccin
propias de su cultura.
Relaciona acciones
utilizando pertinente y
estratgicamente diversos
recursos cohesivos.
Coopera, en sus
interacciones con los
integrantes de su grupo,
de manera emptica,
brindando narraciones
adecuadas, en cuanto a
calidad y cantidad.
Relaciona ideas o
informaciones sobre su
plan de vida personal. .

Se expresa oralmente

Expresa con claridad sus

ideas.

Se apoya con recursos

concretos (miniaturas) de
forma estratgica y

Equipo de docentes del rea de comunicacin I. E. S. JCM

creativa para exponer su

plan de vida.
Utiliza estratgicamente
variados recursos
expresivos.

VI. BIBLIOGRAFA
MATERIALES BSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
PARA EL DOCENTE:
-

BOMBINI, Gustavo (Coordinador). Cuaderno de trabajo para los docentes. Prcticas de lectura y
escritura.
Entre
la
escuela
media
y
los
estudios
superiores.
En:
<http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL002384.pdf>

CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial
Paids.

COLOMER, Teresa. (2005). Andar entre libros. Mxico: Fondo de Cultura Econmica.

COORDINADORA DE DERECHOS HUMANOS PER. (2013). Racismo en el Per. Cmo enfrentarlo.

Lima: Hemisferio. Asociacin educativa.

FRISANCHO, S. Y GAMIO, G. (2013) El cultivo del discernimiento. Ensayos sobre tica, ciudadana y
educacin. Lima: Universidad Antonio Ruiz de Montoya.

MINISTERIO DE EDUCACIN. (2014). Mdulo de comprensin lectora 5. Manual para el docente.

Lima.

MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 5 grado de Educacin Secundaria. Editorial

Santillana.

MINISTERIO DE EDUCACIN (2015). Rutas de aprendizaje. Comunicacin. Ciclo VII (Versin

2015).Lima: MINEDU.

SAVATER, Fernando. (1993). tica para Amador Barcelona: Ariel.

Equipos audiovisuales

PARA EL ESTUDIANTE:
-

MINISTERIO DE EDUCACIN (2014). Mdulo de comprensin lectora 5. Cuaderno del estudiante.

Equipo de docentes del rea de comunicacin I. E. S. JCM

Lima.
-

MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 5to. grado de Educacin Secundaria. Lima:

Editorial Santillana.

Diccionarios

Revistas y peridicos

Obras literarias juveniles y obras literarias clsicas

Textos literarios y no literarios del Mdulo de Biblioteca de secundaria

Internet.

tiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lpiz, plumones

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DOCENTE

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