Circuitos lectores o Acerca del arte de dar de leer

Graciela Bialet
Conferencia leda en el 2 Encuentro nacional de
Planes y Programa de lectura pronvinciales, convocado por el

Desde hace un tiempo me preocupa cmo llegan a ahuecarse los

significados de las palabras luego de repetirlas mucho Ni qu hablar de
cuando se ponen de moda. Y la promocin de la lectura y sus estrategias,
estn en riesgo, luego de saltar del ms artero y poltico anonimato, de
ponerse de moda, lo cual lejos de garantizar su desarrollo sistemtico,
puede terminar en rutina pasatista o pasajera.
Por ello recurro al mataburro para empezar a ocuparme de mi
preocupacin. Cuando uno revisa el diccionario (maravilloso libraco) lee que
el trmino estrategia se define inicialmente como un arte. Empezamos bien,
digo yo. Arte es una palabra deliciosa. El arte de dirigir sigue diciendo
Don Larousse; dudo, medito pero me conformo pensando en que dirigir es
tambin sinnimo de conducir vamos por buen camino, o mejor dicho,
por terreno conocido.
Luego remata la definicin: El arte de dirigir
operaciones militares bueno, tampoco es cuestin de tomar a pecho todo
lo que diga el diccionario
Sigamos con la palabra promocin: Adelantar una cosa, leo. Elevar a
una persona a una dignidad. Guau me sale de adentro. Lo que estamos
haciendo es dignificar elevando a las personas, adelantndoles lecturas, que
le definida alguna vez en un viejo libro de didctica como la explicacin
oral de la escritura.
Entonces rebobino y reno acepciones para reflexionar acerca de lo que
quiero hablar con Uds. Pensar en estrategias para promover lectura, y tomo
conciencia de que mis sospechas son certeras: lo que uno hace cuando est
en este tema es, ni ms ni menos, una tarea que involucra mucho ingenio
(casi un arte) para convencer y tomar de la mano a nuestra gente hasta
conducirla (guiarla, acompaarla, acercarla) hacia esos escenarios
liberadores que son los libros y la lectura, donde se hallan la conciencia y la
historia de la humanidad, explicadas desde infinitos puntos de vista e
innumerables posibilidades de interpretacin.
La nuestra es una accin social. De comunicacin. De liberacin. Es
creativa y justiciera. Es reparadora de dignidades extraviadas, y cuando
esas dignidades son las de nuestro pueblo, bueno, entonces es patritica,
tambin. En definitiva, es una accin de reposicin, de volver a hablar de
las cosas que nos hacen falta, aunque no nos parezcan urgentes. Es un acto
de amor. Amor y libertad, qu palabras En otros tiempos nos hubiesen
puesto una capucha si nos oyesen decir esto. Tal vez por eso mismo es que

nos la pusieron mordazas y tambin a los libros Y a los espacios

escolares destinados a la lectura y las bibliotecas escolares que fueron cada
vez ms pequeos. Y los lectores cada vez menos

1997- Predio 3 Cuerpo de Ejrcito,

Crdoba- Archivo del diario LA VOZ
DEL INTERIOR - Foto de Gustavo
Faras

Como dice Mempo Giardinelli: Sabemos que es urgente recuperar la

pasin por la lectura e inculcarla como lo que es: un acto de amor supremo,
generoso, encantador y formativo. Y en eso estamos y coincidimos con
mucha gente () en la conciencia de que no hay peor violencia cultural que
el embrutecimiento que se produce cuando no se lee. (7 Foro de Fomento del
Libro y la Lectura, Chaco, Argentina, 2002).

Luego de estas reflexiones, y para empezar a ensayar una posible

pedagoga de la lectura, es necesario, creo, dar un paso ms y tal vez ya no
hablar slo de promocin de la lectura, sino de la formacin de lectores, lo
cual nos lleva a disear programas curriculares para el mejoramiento de la
enseanza de la lectura. En ambos casos debemos tener presente que
ensear a ser lector es siempre una actividad educativa, o sea,
INTENCIONAL cuya razn es modificar actitudes, y su objetivo final es la
autogestin volitiva y gozosa de la lectura, favoreciendo en el estudiante
necesidad y gusto por leer facilitando y habitualizando el trnsito cotidiano
por los circuitos, escenarios y conductas culturales en torno al libro.
Esto no implica que las estrategias deban pensarse como recetas
pedaggicas, y de nada servirn si el docente que las facilita no tiene en
cuenta que cada una de las acciones que se proyecten debieran sostenerse
en las siguientes PREMISAS 1:
1. Que a leer se aprende leyendo. Lo confirma la entraable Mara Luisa
Cresta de Leguizamn: La lectura, y an el aprendizaje de un
idioma, se aprende leyendo. Pero para formar a un lector/a, no
basta con slo de leer de vez en cuando. Es necesario propiciar
encuentros sistemticos, valederos, donde la reflexin, las posibles
relaciones, los conceptos, le permitan al lector hacer suyo el texto,
personalizarlo, pero sin coercin alguna.
1

YUBERO, SANTIAGO (2001) Evolucin psicolgica y maduracin lectora. Cuenca, Espaa.

Universidad de Castilla La Mancha. Cepli.

2. La actividad del mediador de lectura no es entretener o distraer con

tcnicas coreogrficas para llevar al nio a un libro, sino provocar
encuentros amistosos entre textos y lectores. Las actividades y
estrategias deben tener pleno sentido, favoreciendo la funcionalidad de
la lectura por sobre acciones de motivacin que a veces circulan.
3. La actividad del mediador tampoco debiera ser unvoca, poseedor del
verdadmetro de lo que SE DEBE leer, como dira Mafalda. Los
caminos del lector son personales y existen textos puente. Tal vez no
son los recomendados por la academia de letras, pero son los que
inicialmente cautivan a un interesado en dar solucin a su inicial
curiosidad por leer. Cuntos de nosotros lemos con pasin
fotonovelas o a Corn Tellado?... y eso no slo no nos hizo mal, sino
por el contrario nos llev necesitar otras historias Un lector siempre
es el recorte de su propia experiencia como tal.
4. El docente debe ser lector para estar motivado y moverse cmodo al
llevar a cabo acciones de lectura. Si no es lector hasta el momento,
debera asumir su dficit y resolverlo, porque la docencia es una
profesin de lectores y la alfabetizacin, su razn laboral. En este
punto los profesionales de los programas de lectura debieran
desempear un rol de compaero ms experto, como dice
Vygotsky, y contribuir a diagnosticar las competencias lectoras de los
docentes definidos y entendidos como mediadores natos, para as
orientar (caminando al lado) un proceso de formacin de docentes
lectores. El docente NO lector es tambin un mediador de NO
lecturas. En este caso los libros pueden convertirse en un obstculo.
Qu tal si se le propone a los docentes construir sus propios
recorridos lectores leyendo con los estudiantes? Por eso, tambin
como una estrategia para los colegas, estamos impulsando los 10
minutos diarios de lectura. Qu necesitamos para lograrlo?... una
definicin curricular?... consenso institucional? acompaamientos
situados? qu?... Volvamos a pensar en nuestra labor como un arte,
como un desafo El lmite es nuestra imaginacin
5. El mediador debe conocer los textos que existen en su entorno,
porque siempre hay libros por ah en la escuela, en la biblioteca
popular, en casa Leerlos previamente, lo que no impedir, en
ningn caso, romper el esquema establecido, si el inters del lector
destinatario de n/ accin as lo requiere.2 El conocimiento y respeto
hacia los intereses temticos de cada estudiante (a unos les gusta el
ftbol, a otro los animales...) es necesario para acercar el texto que
necesita el lector (no el mediador) y poder tramar y ofrecer un
recorrido de las lecturas apetecibles y amigables.
6. Los conocimientos previos, experiencia, estilo de trabajo del
mediador docente, harn del diseo de acciones de lectura un espacio
con caractersticas propias.
7. se requiere una actitud cooperativa para propiciar actividades
abiertas que permitan variadas y reflexivas opciones de resolucin,
donde la colaboracin entre los integrantes del grupo sea la manera
de abordaje.
2

YUBERO, SANTIAGO (ob. cit.).

8. La asistencia solidaria y modelar del mediador/facilitador para con el

lector, respetando sus tiempos, y modos de pensar, estimulan el
esfuerzo para resolver el desafo de lectura.
9.

La exploracin de sus experiencias familiares de lectura implica

atender a las demandas familiares al respecto. Ser posible que los
chicos lleven libros a casa? Aunque parezca increble, la mayora de
las escuelas que poseen bibliotecas, NO prestan a domicilio.
seremos capaces de pensar estrategias que revisen y reviertan esto?

10.

Formar lectores requiere concretar lecturas.

Sin embargo
El desafo, como trabajadores de la cultura y la
educacin desde el mbito oficial y para el pueblo,
es lidiar con los PERO

Carencias de personal,
de presupuesto, de

El caos y el cosmos son complementarios.

Detrs de cada problema hay alguna solucin...

El promotor de lectura, cual un lector,

es un atento buscador de tramas alternativas.

Esto es lo que le hace la lectura a la buena gente:

le pone pilas para seguir energizando a otros.

Algunos intelectuales a la hora de consultales acerca de la importancia

de tal o cual estrategia de promocin de lectura para impulsar desde los
planes nacionales de polticas de lectura, ligeramente aconsejan
desconfiar de todo lo que provenga de planes oficiales (querrn tal vez
referirse a los polticos corruptos?... pero suena raro, al menos, que un

intelectual no distinga los trminos para diferenciar entre polticas oficiales y

malos polticos). Esta actitud seudo academicista conlleva, como
contramoneda, el metamensaje de que si lo oficial es sospechoso,
entonces lo privado ser mejor (como afirma Paulo Freire, lo no dicho, los
silencios estn cargados de sentido). Este tipo de expesiones encierran una
premisa elitilista (y de legitimacin de algunos buenos emprendimientos
que desde ongs y empresas privadas se aportan al campo del fomento de la
lectura), mientras tienden un innecasario y tramposo manto de dudas en
torno a los que trabajan honesta, legtima y muchas veces escasamente
remunerados en polticas pblicas para los sectores que slo hallan espacios
de lectura en los mbitos oficiales. O es en la escuela, o es en ningn lado
donde los nios de las vastas clases vulnerables de nuestra Americalatina
hallan quien les lean y un buen libro. Ya lo dijo Carlos Cullen con plena
certeza, es la escuela el ltimo eslabn de lo pblico dentro del modelo
neoliberal imperante Dnde hallarn lectura los menos favorecidos si lo
pblico no existiese? En mi opinin, este tipo de pensamiento neoliberal de
la globalizacin llev a nuestro pueblo (de la mano de polticos corruptos,
s) a creer que la telefona, la salud, el petrleo, entre otros muchos bienes
y recursos, estaran mejor en manos privadas y as nos fue.
Patricia Aldana, Presidenta de IBBY (International Board on Books for Young People
Comit Internacional de Libros para Nios), en ocasin del Seminario Encuentros
con la literatura, Seminario internacional de Promocin de la lectura 2008
-Organizado por CEDILIJ (Centro de Difusin e Investigacin de Literatura Infantil y Juvenil)
y C&A, octubre 2008- expres puntualmente ante estos desafortunados

comentarios, que son los Estados quienes prioritariamente deben ocuparse

de desarrollar polticas pblicas de lectura, porque para eso estn los
organismos pblicos, para garantizar los derechos de todos, en particular de
los nios y su acceso a la cultura y la lectura, y que en los pases donde
estas polticas oficiales no existen, deberan ser precisamente los
intelectuales y los interesados en que los chicos lean, quienes las soliciten.

Amor y libertad.

Otra vez rebobino y pienso: dar de leer es un acto de amor e ingenio

(casi un arte cmo empec a decir en estas reflexiones?). Tomemos de la
mano a nuestra gente para conducirla hacia esos escenarios liberadores que
son los libros y la lectura. All se hallan la conciencia y la historia de la
humanidad, la de nuestros pueblos, explicadas desde infinitos puntos de
vista e innumerables posibilidades de interpretacin. Los mundos soados.
Los que necesitamos construir. Creo que los que estamos ac podemos
hacerlo y lo lograremos.

Permtanme despedirme con este maravilloso poema como homenaje a

todos los que tienen en la lectura, un amor, como mi querida maestra
Malicha Leguizamn que acaba de convertirse en un ngel ms de los libros
y la lectura.

EXILIO
Alejandra Pizarnik
Esta mana de saberme ngel,
sin edad,
sin muerte en qu vivirme,
sin piedad por mi nombre
ni por mis huesos que lloran vagando.
Y quin no tiene un amor?
Y quin no goza entre amapolas?
Y quin no posee un fuego, una muerte,
un miedo, algo horrible,
aunque fuere con plumas,
aunque fuere con sonrisas?
Siniestro delirio amar a una sombra.
La sombra no muere.
Y mi amor
slo abraza a lo que fluye
como lava del infierno:
una logia callada,
fantasmas en dulce ereccin
sacerdotes de espuma,
y sobre todo ngeles,
ngeles bellos como cuchillos
que se elevan en la noche
y devastan la esperanza.