Adquisicin del lenguaje en la primera

infancia.
Evaluamos el desarrollo lingstico de un nio de

juanangel-

NDICE
Introduccin

Instrumento de evaluacin..

Bibliografa..

INTRODUCCIN
El lenguaje es fundamental para la cognicin en la primera infancia, es el primer logro
cognitivo puesto que los nios con 24 meses comienzan a desarrollarlo con frases cortas y
vocabulario limitado, mientras que los nios con 6 aos tienen capacidad para comprender y
discutir sobre cualquier cosa.
En este trabajo podremos observar a travs de un caso real, realizado en el Colegio Pblico Jos
Antonio de La Roda (Albacete) si un nio de cinco aos de edad est adquiriendo los rasgos del
lenguaje acorde a su etapa. El nivel de lenguaje adquirido por el nio nos dir mucho puesto que
el lenguaje es un instrumento bsico en la construccin del conocimiento, para el aprendizaje y
para la plena integracin social y cultural, es uno de los rasgos principales que nos definen y
que nos diferencia de los animales.
Es un componente central de la inteligencia humana. Segn Piaget, el pensamiento
especficamente humano va ligado a la funcin significativa o simblica, es decir, la posibilidad
de sustituir un hecho u objeto por un smbolo o signo.
El lenguaje es un factor decisivo en el desarrollo psicolgico general y est ntimamente
relacionado con el desarrollo social y el intelectual.
El lenguaje se puede considerar tambin como la herramienta que favorece el andamiaje para el
desarrollo de las funciones psicolgicas superiores. Es fundamental en la interrelacin social
que acta en la Zona de Desarrollo Prximo del nio (Vygotsky).
El desarrollo del lenguaje sigue una secuencia universal, pero con un ritmo diferente en cada
nio en funcin de diversos factores.
La memoria y la inteligencia estn ligadas al aprendizaje. Para tener una inteligencia formal es
necesario el lenguaje; ya que es una inteligencia totalmente verbal; recordamos mejor palabras
que imgenes.
El lenguaje siempre va unido a la inteligencia
Durante la historia, distintas teoras y pensadores han aportado nuevas visiones sobre cmo el
nio adquiere el lenguaje; algunas de las ms destacadas son las siguientes:
Teora Conductista: todos los comportamientos son adquiridos mediante el aprendizaje. El
lenguaje tambin se aprende.
Las diferencias lingsticas entre nios se originan en el comportamiento de las personas que los
cuidan, especialmente los padres. Los padres generalmente son expertos en el proceso de
enseanza-aprendizaje ya que proporcionan al nio contexto rico y estimulante y esto es
fundamental para el desarrollo ptimo de la capacidad comunicativa: primero en la familia y
despus en otros contextos diversos.
La Teora Epigentica nos dice que el aprendizaje del lenguaje es innato, los nios tienen una
predisposicin innata para comprender y hablar cualquier idioma. Existe una parte del idioma
que se adquiere, llamada estructura superficial y otra innata, llamada estructura profunda.
Teora sociocultural la cul afirma que el lenguaje est basado en la necesidad de comunicacin
de los humanos, en cuantos seres sociales.
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Los impulsos sociales, y no la enseanza explicita o la maduracin cerebral, son las que hacen
que un beb aprenda el lenguaje. El lenguaje se utiliza para favorecer la interaccin social.
Por ltimo, la Teora Hibrida o Ecltica en la que el lenguaje se adquiere por la combinacin de
las tres teoras; cada una puede explicar un aspecto del aprendizaje del lenguaje en determinado
momento y lugar.
En la investigacin que a continuacin se presenta se puede comprobar cmo el lenguaje se
desarrolla rpidamente durante la primera infancia, aunque pueda llegar a ser sta un periodo
sensible, pero no un periodo crtico, para el aprendizaje del lenguaje. El vocabulario por lo
observado depende mucho del contexto y est muy unido a la esquematizacin rpida (proceso
rpido e impreciso por el que los nios adquieren palabras nuevas mediante la produccin de
esquemas o categoras. Fomenta la adquisicin rpida de vocabulario).
El nio domina la gramtica bsica y est comenzando a conocer y hablar otra nueva lengua,
como es la inglesa.
A los 5 aos se adquieren los mecanismos bsicos del lenguaje adulto. Coincide con la madurez
del cerebro, que est muy vinculada al desarrollo del lenguaje en el nio. Existen diferencias
entre cada nio y las diferencias entre uno y otro pueden ser explicadas por leves retrasos
madurativos, o por la influencia ambiental, o por la interaccin de ambos. El ambiente a partir
de esas edades, ejerce cada vez en mayor medida una influencia decisiva en la adquisicin de
los posteriores niveles de competencia lingstica.
Al finalizar la Educacin Infantil, las estructuras bsicas del lenguaje adulto estn ya
conseguidas en cuanto a fonologa, morfosintaxis, semntica y pragmtica. Aunque todava
queden por desarrollar otros aspectos del; como el discurso complejo.
Los factores que pueden influir desfavorablemente en la adquisicin del lenguaje en el nio de
Educacin Infantil suelen agruparse en dos grandes bloques:
-

Factores orgnicos (genticos, neurolgicos o anatmicos)

Factores psicolgicos (emocionales y afectivos; y factores psicolgicos que alteran los
procesos de transmisin/adquisicin del lenguaje sin comprometer la comunicacin
social y afectiva del nio).

INSTRUMENTO DE EVALUACIN:
A continuacin he desarrollado un instrumento, en concreto una escala tipo Likert, la cual me ha
servido como registro de evaluacin inicial y final, para evaluar el nivel lingstico del nio de 5
aos al igual que para afianzar y desarrollar el lenguaje en el aula.
La escala es la siguiente:

TEMS

NUNCA

Utiliza la voz pasiva y el subjuntivo

A CASI
SIEMPRE
VECES
SIEMPRE

Utiliza de manera correcta las conjunciones, artculos y

preposiciones
Utiliza de manera adecuada el pretrito perfecto, gerundio,
imperativo e infinitivo.
Sigue una estructura ordenada: sujeto/objeto/verbo.

Realiza estructuras ms complejas :sujeto/verbo//objeto; articulo/nombre;

nombre/adjetivo.

x
x

Utiliza proposiciones al final de las oraciones (une frases).

x
x

Domina verbos en futuro y en pasado.

Entiende las excepciones o irregularidades del lenguaje, es
capaz de regular los verbos correctamente.
Comprende de la misma manera que expresa sus ideas.

x
x
x

Realiza el contenido de las palabras en funcin del tono de la

voz.
Entiende y usa todas las palabras que escucha, dando el
mismo significado que el de los adultos.
Tiene un repertorio fontico casi completo (todas las vocales
y consonantes).
La esquematizacin rpida es lgica y formal,

x
x
x

Comprende, entiende y utiliza correctamente las palabras que

expresan comparaciones. Alto/bajo etc.
Utiliza de manera correcta las palabras que expresan lugar y
tiempo:aqu, all, etc.
Utiliza las mismas palabras que los adultos, con el mismo
significado.
Diferencia e identifica las silabas que componen una palabra.
Es capaz de asociar fonemas a determinados gestos o
grafismos.
Es capaz de recordar el sonido que falta en una serie con
respecto otra dada anteriormente.
Recuerda canciones sencillas y es capaz de reproducirlas.

x
x
x
x
x
x
x
x

Domina correctamente el tono de voz y es capaz de

modularla.
Recita en grupo, adaptndose al ritmo de expresin del
profesor y de sus compaeros.
Tiene un dominio correcto del aparato respiratorio, mientras
habla.
Localiza el lugar de donde procede un determinado sonido.
Es capaz de discriminar sonidos voclicos y sonidos
consonnticos.

x
x
x
x
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Articula correctamente palabras y frases.

Articula correctamente slabas inversas.
Tiene problemas de de pronunciacin en la lengua extranjera
estudiada en clase.
El nio fomenta la comunicacin con sus compaeros.

X
x
x
x

OBSERVACIONES:

En General domina muy bien el lenguaje dentro de las caractersticas de su etapa.

Tiene algn problema para conjugar verbos compuestos en pasiva o pasados.
Al principio presentaba algunos problemas de fluidez, tal y como me indic su tutora,
problemas que se han ido disminuyendo de forma satisfactoria incrementando el tiempo de
lectura con el nio. En la actualidad tiene una correcta utilizacin del lenguaje en distintas
situaciones.
En cambio presenta algunos problemas de pronunciacin en la lengua inglesa, algo normal en
su edad.

BIBLIOGRAFA:
-

Ramrez del Hoyo Jos, Carvajal Cervera Ana, Diez-Hochleitner Rodrguez MPaz,
Garca Garca Teresa. (1987). Enciclopedia de la Educacin Infantil. Comunicacin
lingstica.Madrid. Editorial Santillana.
Peafiel Fernando, Fernndez Juan de Dios. (2000) .Cmo intervenir en logopedia
escolar. Resolucin de casos prcticos. Madrid. Editorial CCS.
Stassen Berguer, Kathleen (2007). Psicologa del Desarrollo. Infancia y Adolescencia
7Edicin.Madrid. Editorial Mdica Panamericana.