UNIVERSIDAD CATOLICA

LOS ANGELES CHIMBOTE

UNIVERSIDAD CATLICA LOS NGELES CHIMBOTE

FACULTAD DE EDUCACIN
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIN
Educacin Primaria

"DISEO CURRICULAR NACIONAL"

ESTUDIANTE: BRIOSO OBREGN SUSANA KATERINE
INTEGRANTES:
KATERINE BRIOSO OBREGON
NOEMI ESPINOZA SANTA CRUZ
ALFREDO FLORES LLECLLISH
ERICK GARCIA PRUDENCIO KENET
MENDOZA CALDERON MARIA
LUISA VISCARDO PAREDEZ FELIPE
BISVALDO SANDONAZ MENACHO
DOCENTE:
Mag. LURDES GONZALES SUAREZ
Huaraz - Per

La P.C. comprende el
proceso de previsin,
realizacin y control de
diversas actividades.

El diseo curricular es el
resultado del trabajo que
da respuesta a las
exigencias sociales en la
formacin de
profesionales

La P. debe ser
entendida
como un proceso
encaminado a la
consecuencia de unos
resultados determinados
con anterioridad

PLANIFICACIO
N
CURRICULAR

La P.C. es un proceso
estratgico, sistemtico,
flexible y participativo
que explica los alcances
que tienen los docentes y
otros en el proceso de
aprendizaje

La planificacin
curricular es un plan o
proceso que norma y
conduce
explicativamente un
proceso concreto

CARACTERISTICAS DE LA
P.C.
Es
Participativo Es
orgnica
Es
permanente Es
flexible

DISEO CURRICULAR
NACIONAL
DE EDUCACIN BSICA
REGULAR

CONTIENE
Los aprendizajes que deben desarrollar los estudiantes en
cada
nivel educativo, en cualquier mbito del pas, a fin de asegurar
calidad educativa y equidad.
Considera la diversidad humana, cultural y lingstica, que se
manifiesta en las competencias consideradas en los tres
niveles
educativos.

FOMENTA

El conocimiento y respeto de las

diversas
culturas de nuestro pas y del
mundo,
reconoce la necesidad imperiosa
por
convertir el contacto entre las culturas
en
una oportunidad para aprender y
aportar

ESTRUCTURA
Presenta tres partes:
La primera parte contiene los fines, objetivos y organizacin
de la Educacin Bsica Regular, as como el enfoque
educativo, los fundamentos y los propsitos de la Educacin
Bsica Regular al 2021.
La segunda parte presenta las reas curriculares,
los
lineamientos de diversificacin curricular y la evaluacin
de
los aprendizajes, el plan de estudios y las horas de
libre
disponibilidad.

La tercera parte comprende los programas

curriculares por nivel educativo: Educacin
Inicial, Primaria y Secundaria.
La seccin correspondiente a cada nivel se inicia
con la presentacin de algunas caractersticas de
los estudiantes con relacin a sus etapas de
desarrollo y contina con la presentacin de las
reas curriculares y algunas orientaciones
metodolgicas, de programacin y evaluacin
por nivel.

El objetivo del trabajo es proponer un primer marco de reflexin desde el que abordar,
comprender, sistematizar y confrontar las experiencias innovadoras en educacin.
No trata de ofrecer lecciones de innovacin.
Cada equipo docente y comunidad, que debieran ser de aprendizaje
La verdadera innovacin va mucho ms all de las buenas prcticas.
stas, sin duda son buenos referentes e inicios.
Pero no deben quedar ah, para continuar siempre en marcha.
Son parte de un proceso de mayor calado.

La innovacin es constituyente cuando en ella se da la reflexin, la comprensin local,

el compromiso profesional y la accin colectiva de la comunidad para ofrecer respuestas
consistentes a la mejora del aprendizaje de todos.

Retomando el concepto de innovacin. Niveles y modelos

Innovacin infantil Un primer nivel de innovacin bien intencionada pero ingenua,

infantil si cabe. Se trata de una innovacin basada en la buena intencin y el querer
hacer cosas novedosas desde un marco de conocimiento intuitivo, de sentido comn y
no sin pocos flecos de errores y estereotipos y con poca informacin que puede llevar
a querer descubrir nuevamente el Mediterrneo.
Pseudo innovacin o innovacin. Necesita de unos procedimientos mecnicos
paso a paso y con poca autonoma para interpretar, modificar, cuestionar o superar los
modelos externos. Es muy dependiente y necesita de criterios de racionalidad y de
instrumentacin externa.
Innovacin en proceso de aprendizaje La innovacin aprendiz es aquella que se
encuentra en proceso de construccin, experimentacin y descubrimiento, asumiendo
su camino y propsito.
Innovacin madura El conocimiento y la prctica docente se asumen como tareas
complejas y se afrontan con madurez para reinterpretar la realidad y la complejidad de
los temas ms punzantes para garantizar un buen aprendizaje para todos y entre
todos.

DEL
APRENDIZAJE
Versin 2015

Las Rutas del Aprendizaje:

Las Rutas de Aprendizaje

E x p l i c a n : E l e n f o q u e
competencias
capacidades indicadores
que deben lograr en cada grado
y nivel.

Las Rutas de Aprendizaje

Pueden:Adaptarse a las caractersticas y necesidades
de aprendizaje de los estudiantes, as
como a las demandas del entorno social,
cultural, lingstico, geogrfico,
econmico y productivo en el que ubican

las ILEE.
"

PLANEAMIENTO CURRICULAR

A NIVEL NACIONAL:

Este documento
se concreta en los
lineamientos
curriculares, contiene:
- Principios
tericos.
- Objetivos.
Contenidos. Sugerencias.
- Metodologas.
- Recursos
para cada
materia.

A NIVEL
INSTITUCIONAL:

- Son los
objetivos de
la I.E
referentes a
los resultados
de aprendizaje
y la
organizacin
pedaggicas.
- Relaciones
con
otras I.E.
- Con el
equipamient
institucin.
o de la

POR REAS
MATERI
DE
A:
Es el grupo de docentes
que elaboran las
distintas reas
del currculo.

PLANEAMIENTO POR UNIDAD:

Es la distribucin del tiempo de

los contenidos de un tema.

PLANEAMIENTO DE
CLASE:

Es mayor nivel de
precisin en el proceso
de enseanza
aprendizaje, se tiene
que determinar
objetivos especficos.

DIVERSIFICACIN
CURRICULAR

ADECUA
R

DEMANDAS DEL
ENTORNO LOCAL
Y REGIONAL

LA
DIVERSIFICACI
N CURRICULAR

DICEO CURRIULAR NACIONAL

NECESIDADES DE
APRENDIZAJE DE
LOS ESTUDIANTES

DIVERSIDAD
EXISTENTE EN CADA
AULA

ENRIQUESER

CARACTERSTICAS DEL
ENTORNO
PRODUCTIVO