TRABAJO PRCTICO N 3

Consignas de trabajo:
1) A partir de una nueva lectura de la Ley Nacional de Educacin, identifiquen los
contenidos curriculares comunes (Art.92).
2) Seleccionen uno de estos contenidos. Justifiquen la eleccin. Revisen para ello
materiales que estimen valiosos para problematizar y comprender el contenido
seleccionado, que hayan sido ofrecidos en las ctedras que han cursado y/o que
provengan de otras fuentes (bibliografa, cursos, congresos, sitios web, etc.)
3) Rastreen materiales disponibles para la enseanza (digitales y/o impresos) que
consideren un aporte importante para el abordaje del contenido seleccionado.
a) Realicen una breve presentacin de estos materiales.
b) Definan y expliciten criterios para analizar la pertinencia y calidad de estos
materiales. Retomen para ello la bibliografa propuesta por la ctedra.
c) Analicen uno de estos materiales desde los criterios elaborados.
4) Elaboren un tpico generativo que permita abordar la enseanza del contenido
seleccionado.
1)

ARTCULO 92.- Formarn parte de los contenidos curriculares comunes a todas las
jurisdicciones: a) El fortalecimiento de la perspectiva regional latinoamericana,
particularmente de la regin del MERCOSUR, en el marco de la construccin de una
identidad nacional abierta, respetuosa de la diversidad. b) La causa de la recuperacin de
nuestras Islas Malvinas, Georgias del Sur y Sandwich del Sur, de acuerdo con lo prescripto en
la Disposicin Transitoria Primera de la Constitucin Nacional. c) El ejercicio y construccin
de la memoria colectiva sobre los procesos histricos y polticos que quebraron el orden
constitucional y terminaron instaurando el terrorismo de Estado, con el objeto de generar en
los/as alumnos/as reflexiones y sentimientos democrticos y de defensa del Estado de Derecho
y la plena vigencia de los Derechos Humanos, en concordancia con lo dispuesto por la Ley N
25.633. d) El conocimiento de los derechos de los/as nios/as y adolescentes establecidos en la
Convencin sobre los Derechos del Nio y en la Ley N 26.061. e) El conocimiento de la
diversidad cultural de los pueblos indgenas y sus derechos, en concordancia con el artculo 54
de la presente ley. f) Los contenidos y enfoques que contribuyan a generar relaciones basadas
en la igualdad, la solidaridad y el respeto entre los sexos, en concordancia con la Convencin
sobre la Eliminacin de Todas las Formas de Discriminacin contra la Mujer, con rango
constitucional, y las leyes N 24.632 y N 26.171.

2)

Dentro de los contenidos curriculares comunes enumerados en el artculo 92 de la ley de

Educacin, elegimos El conocimiento de los derechos de los/as nios/as y adolescentes
establecidos en la Convencin sobre los Derechos del Nio y en la Ley N26.061.
Creemos importante, antes de continuar problematizando el contenido seleccionado, explicitar
algunos de estos derechos:

Ley 26.061 ARTICULO 3 INTERES SUPERIOR. A los efectos de la presente ley

se entiende por inters superior de la nia, nio y adolescente la mxima
satisfaccin, integral y simultnea de los derechos y garantas reconocidos en esta
ley.
Debindose respetar:
a) Su condicin de sujeto de derecho;
b) El derecho de las nias, nios y adolescentes a ser odos y que su opinin sea
tenida en cuenta;
c) El respeto al pleno desarrollo personal de sus derechos en su medio familiar,
social y cultural;
d) Su edad, grado de madurez, capacidad de discernimiento y dems condiciones
personales;
e) El equilibrio entre los derechos y garantas de las nias, nios y adolescentes y
las exigencias del bien comn;
f) Su centro de vida. Se entiende por centro de vida el lugar donde las nias, nios y
adolescentes hubiesen transcurrido en condiciones legtimas la mayor parte de su
existencia.
Los derechos de los nios y adolescentes pueden agruparse en grupos:
- Derechos generales: consideracin del inters del nio, defensa de los derechos por parte
del Estado, derecho a un nivel de vida adecuado,
-Derecho a la Salud: a la vida, al desarrollo, a la proteccin, al descanso y esparcimiento,
a participar en la vida cultural y artstica, deportiva y de esparcimiento, su integracin
social.
-Derecho a la Familia: a no ser separado de sus padres, excepto por el inters superior
del nio; a mantener relaciones personales con ambos padres, que ambos padres asuman
su responsabilidad primordial en cuanto a la crianza y el desarrollo del nio.
-Derecho a la Educacin: a una educacin que desarrolle su personalidad, aptitudes y
capacidad fsica y mental hasta su mximo potencial, a que su educacin desarrolle su
respeto por los derechos humanos, a que su educacin desarrolle el amor a su propia
identidad cultural y al medio ambiente natural, a la educacin primaria gratuita una
educacin que desarrolle su personalidad, aptitudes y capacidad fsica y mental hasta su
mximo potencial, a acceder a la informacin y material que promueva su bienestar social,
espiritual y moral y su salud fsica y mental.
-Derecho a la Proteccin especial: A que se dicten medidas legislativas, administrativas,
sociales y educativas apropiadas para proteger al nio de toda forma de violencia fsica o
mental, descuido o trato negligente, maltrato o explotacin, perjuicio o abuso sexual.
-Derecho a la Participacin: a formarse un juicio propio, a expresarse libremente y a que
se le tenga en cuenta; a buscar, recibir y difundir informacin e ideas de todo tipo, en

forma artstica o por cualquier medio que el nio elija; a la libertad de pensamiento,
conciencia y religin, siempre que respete los derechos de las personas.
-Derecho a la Identidad: a no sufrir discriminacin de ningn tipo, a tener un nombre y
una nacionalidad y a conocer a sus padres, a que se respete su vida privada, as como su
honra y reputacin, a tener su propia vida cultural, religin, idioma, sea cual fuere su
comunidad tnica, religiosa o lingstica.
Este nos pareci un punto importante dentro de los contenidos de enseanza comunes, sobre
todo desde un punto de vista tico y moral, porque es indispensable en la formacin de
cualquier ciudadano el conocimiento de sus propios derechos, y adems lo creemos adecuado
para relacionarlo con los tres ejes principales dados en la materia (la enseanza como prctica
social, la construccin del objeto de enseanza y la elaboracin de propuestas de enseanza) y
para pensar su abordaje desde la msica.
En relacin al Eje 1, podemos decir que tanto los Derechos de Nios y Adolescentes
como el resto de los contenidos comunes deberan ser tenidos en cuenta por los profesores;
stos deben estar al tanto de la importancia y los motivos por los que estos temas han sido
seleccionados. Es necesario el conocimiento pleno, la reflexin y la problematizacin del
contenido realizada por el docente. Segn Fenstermacher es positiva la utilizacin tanto de
mtodos cuantitativos como cualitativos en tanto estos permitan al docente modificar
(mejorar) sus razonamientos prcticos, lo que les permite proponer bases para valorar y
modificar el modo en que estos enseadores piensan sus clases. Cuando se sostiene que la
investigacin es beneficiosa para la prctica, el criterio de beneficio debera ser el
perfeccionamiento de los razonamientos prcticos en las mentes de los profesores
(Fenstermacher p. 167).
Relacion eje 2: la sociedad argentina necesita que se enseen los derechos de los
nios ya que no se respetan en todos los sectores. Relacin con varias reas de la educacin:
formacin tica, msica,
Relacin eje 3: el contenido da lugar a la posibilidad de ser evaluado mediante la
reflexin sobre l. (pag. 10 de Celman).
3) A. Ruben Rada- CD Sueos de nio en el que se encuentra entre otras las cancines
Yo quiero: https://www.youtube.com/watch?v=a74mfOGRBRY Tengo derecho
https://www.youtube.com/watch?v=pM8CHAb4Nj4
(Link del CD completo https://www.google.com.ar/search?sa=X&es_sm=93&q=rub
%C3%A9n+rada+yo+quiero&stick=H4sIAAAAAAAAAONgFuLSz9U3MMxLr6yqU
OIEsYuTLSrztESzk630c0uLM5P1E3OSSnOtivPz0osBlccjlzAAAAA&ved=0CGQQx
A0wDmoVChMIltG14LqTyQIVS4qQCh3tHQfv#q=rub
%C3%A9n+rada+todo+lo+que+me+queda+por+vivir&stick=H4sIAAAAAAAAAONg
FuLSz9U3MMxLr6yqUOIEsYuTLSrLtUSzk630c0uLM5P1E3OSSnOtivPz0osBMeFg
uzAAAAA)
Yo Quiero est dirigido a todos los nios, nias y adolescentes de los pases de la regin. Se
busca generar una estrategia de comunicacin que a travs de mensajes positivos resalte la

importancia de la responsabilidad de toda familia de brindar PROTECCIN Y ATENCIN

a todos los nios, nias y adolescentes.
-

Obra teatral (musical): Derechos Torcidos Letras: Hugo Midn, Msica: Carlos Gianni
http://www.cnba.uba.ar/sites/default/files/novedades/adjuntos/derechos_torcidos_hugo_mid
on.pdf
La obra teatral Derechos torcidos trata sobre los derechos de los nios establecidos en la
Constitucin Nacional de la Argentina y de cmo esos derechos, que protegen la vida desde
su gestacin, se ven debilitados por las condiciones que transita gran parte de la poblacin.
Es un instrumento para ensear valores de respeto, tolerancia y solidaridad.
Dentro de los criterios de seleccin del material, se encuentran las exigencias de un
proyecto basado en las necesidades de una comunidad. En cada momento histrico, los
distintos tipos de educacin han intentado responder a las exigencias del proyecto polticosocial amplio sostenido en cada caso. El curriculum se tiene que adaptar a los nuevos
lenguajes que se incorporan en el campo curricular que lo recomponen y restituyen, nuevos
lenguajes que responden a la incorporacin de nuevos paradigmas tericos y
epistemolgicos. A su vez hay que ser conscientes de las decisiones que se toman cuando se
incorporan los mismos y hacerse cargo de ellas.
Tambin es importante tener en cuenta el aspecto procesal-prctico del material, lo cual
permite al estudiante acercarse a la realidad de formas diferentes. El currculum no se
constituye solamente, por sus aspectos estructurales-formales. El desarrollo procesalprctico de un currculum es fundamental para entender, su constitucin determinante como
su devenir en las instituciones escolares.
Hay que tener en cuenta, como dice la autora de Alba, las dos dimensiones que conforman
y determinan el curriculum: las generales y las particulares. Las mismas deben ser tenidas
en cuenta a la hora de establecer criterios para la seleccin del material. Dicho material
debe contemplar los diversos sectores sociales, las distintas ideologas y costumbres de la
cultura en la que se halla la comunidad educativa; adaptarse en el espacio institucional y
ulico en el que se utiliza; promover la relacin maestro-alumno, la relacin con el
contenido, el proceso grupal, el problema de la evaluacin del aprendizaje y el programa
escolar.

b- Obra teatral:
La enseanza de los derechos responde a una necesidad social que es la revaloracin de los
mismos. Por eso nos parece pertinente la aplicacin de esta obra, que en cada escena se
plantean interrogantes y reflexiones sobre los derechos del nio, sobre la exclusin social y
cultural, ligada a la pobreza y sobre la discriminacin.

Esta actividad hace que el alumno no reciba directamente el contenido, sino que le permite
llegar al mismo mediante la reflexin sobre la letra de las canciones y la obra en general.
El material contempla los diversos sectores sociales y las distintas costumbres que
presentan sectores de la comunidad. Permite la comprensin de las caractersticas rtmicas
y vocales centrales de cada uno de los gneros de lugares y culturas determinadas de
nuestro pas.
El contenido deja instersticios que permiten que sea abordado desde varias disciplinas:
plstica, msica, teatro, formacin tica, literatura. Y el material seleccionado aprovecha
esta caracterstica, dando un abordaje del contenido de forma integral.
Cancin:
Yo quiero que a m me quieran,
Yo quiero tener un nombre
Yo quiero que a m me cuiden
Si me enfermo o estoy triste
Porque yo quiero crecer.
Yo quiero saberlo todo
Yo quiero que a m me enseen
Mi familia y mi maestra
A contar y a hacer las letras
Y me quiero divertir.
A jugar, a cantar,
Que me enseen a ser libre y me digan la
verdad.

A jugar, a cantar,
Que me escuchen cuando hablo y que no
me hagan llorar.
Pero quiero que tambin
Todos los nios del mundo
Tengan todo lo que quiero
Pues lo quiero compartir.
A jugar, a cantar
Que tengan todos los nios en el mundo
su lugar.
Vamos todos a cantar
Pa` que los nios del mundo tengan todos
un lugar

Este material nos parece apropiado para trabajar el tema, ya que en l se resumen
varios de los derechos de los nios: derechos al nombre, la nacionalidad, la preservacin de
la identidad, la proteccin, la reunificacin de la familia, a la educacin, a la libertad de
expresin y pensamiento, a la salud, al descanso y esparcimiento.
a.

Bibliografia
-Convencin sobre los derechos del nio: http://www.unicef.org/argentina/spanish/7.Convencionsobrelosderechos.pdf
-Ley 2606: http://infoleg.mecon.gov.ar/infolegInternet/anexos/110000114999/110778/norma.htm
- Listado de UNICEF de los Derechos de los nios y adolescentes
http://www.unicef.org/argentina/spanish/children_youth_15187.htm
http://www.iin.oea.org/videos/documento_explicativo_video_Yo_quiero_que_me_quieran.
htm
- FENSTERMACHER, "Tres aspectos de la filosofa de la investigacin sobre la
enseanza".
- Curriculum crisis mito y perspectiva. Alicia de Alba (Cap. 3)