Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
Versin Borrador
Abril 2012
NDICE
1.Criterios para el Diseo del Currculum de la EPJA
.- CONCEPCIN DE LA EPJA: Educacin Permanente y Educacin Popular
.- CONCEPCIN DEL SUJETO DE LA EPJA
.- CONCEPCIN DEL CURRCULUM
2.Visin Orientadora
2.1. Nivel Jurisdiccional
2.1.a. Itinerario para comprender la construccin del currculum modular.
2.1.b. mbitos de desempeo de los estudiantes de la EPJA
2.1.c. Capacidades generales/capacidades emancipatorias
2.1.d. Los Contextos problematizadores
2.1.f. Los Mdulos en la EPJA
Los Mdulos en la Estructura Curricular de Educacin Primaria de Jvenes
y adultos
.- Ciclo de Alfabetizacin
.- Ciclo de Formacin Integral
2.1.g. Los Mdulos en la Estructura Curricular de Educacin Secundaria de
Jvenes y adultos
.- Mdulo: Reflexiones sobre la vida cotidiana
.- Mdulo: Aprendizajes para la participacin Ciudadana
.- Mdulo: Aprendizajes para el trabajo (Orientacin: Economa y
administracin)
.- Mdulo: Aprendizajes para el trabajo (Orientacin: Ciencias Naturales)
2.2.g. Estrategias de enseanza y Modelo de Evaluacin sugeridas
2.2.h. Evaluacin
2.2. Nivel Institucional
2.2.1. Planificacin Modular
2.2.a. Capacidades especficas
2.2.b. Situaciones problemticas
2.1.e. Ncleos conceptual/ Eje temtico
2.2.c. Contenidos curriculares
3. Estructura curricular
3.a. La dialctica del currculum modular
3.b. Niveles y Ciclos
3.c. Perfil del egresado
3.d. Certificaciones y acreditacin
CONFINTEA VI: Documento final Conferencia Regional Mxico - (13 de setiembre de 2008)
CONFINTEA VI.
Idem.
4
Ibidem.
5
Ibidem.
3
del nosotros a los bajados de los barcos a fines del siglo XIX. Pero
tambin se puede interpretar el tolerar y respetar como una manera de
hacer entrar a todos en la sociedad de consumo, a pesar de su raza,
sexualidad, lengua, etctera, para controlar los deseos sociales.
Esto se ilustra en la imagen de un nio, una nia, una maestra, un
profesor, trasponiendo los cercos de las escuelas instituciones
educativas- dejando sus ropas en los lmites, entrando desnudos. Esta
desnudez adquiere sentido en la cadena de significacin de neutralidad
sociopoltica: el diferente puede mostrarse diferente desde su color de
piel, desde su lengua o dialecto, desde sus costumbres, o desde su
eleccin sexual, pero no es admitido si se muestra como antagnico
poltico, tampoco si es indgena y a la vez es pobre, es decir no se admite
la articulacin del discurso de la diversidad individual y cultural con el
discurso de la desigualdad social, a sabiendas de que la diversidad
deviene en estigma en tanto se hace experiencia de desigualdad e
injusticia social.
La educacin pblica en sus diversas instancias moldea, define y dinamiza
concepciones sobre los sujetos pedaggicos a travs de operaciones
discursivas en las que circulan y se imponen los efectos de los sentidos
sociales generadores de las categoras identitarias. En los documentos
curriculares se plasman estas concepciones con la finalidad de orientar y
circunscribir las propuestas formativas, garantizando que se adecuen a las
caractersticas de la poblacin destinataria.
Por qu se habla de sujetos? qu significa ser sujeto?
El sujeto de la EPJA, como todo sujeto, se constituye siempre en relacin
con otros, mediado por las significaciones sociales de su mundo. Est
sujetado a una cultura que lo precede pero de la que ser artfice y a la
que a travs de la palabra y la accin transformar dando cauce a la
vocacin creativa de todo ser humano.
Acceder al trabajo o lograr la inclusin en el mbito laboral y participar en
la vida democrtica de la sociedad, son en la vida de los participantes de
la EPJA fenmenos de su potencialidad transformativa del mundo que
condicionan la constitucin de la subjetividad de los mismos, no solo
desde la satisfaccin de las necesidades materiales de existencia, sino
tambin desde la capacidad de posicionarse como seres transformadores,
que logran el bienestar socio-afectivo necesario para construir el equilibrio
subjetivo.
Histricamente las representaciones hegemnicas que han circulado e
impregnado las prcticas han sustentado una pedagoga de adultos
centrada en remarcar y subsanar las falencias culturales y educativas de
los sujetos. Esta pedagoga bancaria pone nfasis en la transmisin de
los contenidos propios de las disciplinas cientficas ubicando al participante
en un rol receptivo.
El sujeto no es solo un aprendiente pasivo, la carga de experiencias y
saberes construidos en sus prcticas sociales lo posicionan en un lugar
activo en tanto aprende y a la vez ensea en un proceso dialctico. Los
Versin Borrador sujeta a modificaciones
Abril de 2012
10
11
12
13
14
15
16
cdef-
Integrado
Polivalente
Abierto
Especfico
2.Visin Orientadora
2.1. Nivel Jurisdiccional
2.1.a. Itinerario para comprender la construccin del currculum
modular.
La construccin de las estructuras curriculares y de diseos curriculares
para la EPJA intenta correrse de los lugares tradicionales. Consideramos
que los currculas que otorgan lugar privilegiado a las disciplinas escolares
tradicionales generan exclusin social. La educacin de los sectores
histricamente
menos
favorecidos
socialmente
reproducir
las
desigualdades sociales si es estructurada en base a la posicin jerrquica
de las disciplinas acadmicas.
Las disciplinas escolares tradicionales e incluso algunas reas curriculares
se construyeron desde la identificacin y justificacin de cuales son los
saberes socialmente significativos. En la definicin de estos ltimos se
ponen en juego los intereses de diferentes sectores que en la relacin
hacen pesar su status en el sistema educativo. Al fin de cuentas el
resultado de la pugna pone a determinado sector en el lugar de definir las
formas y los contenidos aceptables del currculum.
Advertidos de estas caractersticas desde la DEJA planteamos un proceso
de desarmado de las tramas curriculares tradicionales. Se parti de pensar
en que un currculum de EPJA debe tener capacidad inclusiva. Esto
no solo gira en torno a seleccionar los contenidos que tengan que ver con
la realidad de los destinatarios de la modalidad. Los currculas que se
elaboran desde los contenidos, ponen en el centro de la situacin educativa
la autoridad docente sin cuestionamiento de las bases de legitimacin de la
misma. Lo que ocurre es que esta autoridad se constituye en identidad
docente enunciada por una escuela que resguarda el status de las
disciplinas tradicionales.
El currculum con capacidad inclusiva que intentamos definir ubica
deliberadamente a los contenidos curriculares en el final del proceso de
construccin y determinacin. Sin embargo dejamos asentado que no hay
un desprecio por el conocimiento que integran las disciplinas. Por el
contrario creemos que el itinerario de elaboracin curricular que se
propone posee un potencial de resignificacin de las disciplinas y reas
curriculares.
El itinerario que se propone parte por lo tanto de definir qu es un mbito
de desempeo, para luego realizar recortes en el campo experiencial de los
estudiantes bajo este marco referencial. Estos recortes se delimitan
Versin Borrador sujeta a modificaciones
Abril de 2012
17
18
19
20
En sntesis
v Se
han
seleccionado
doce
Contextos Problematizadores que
se
consideraron
con
mayor
incidencia
en
el
desarrollo
individual y colectivo de los/las
estudiantes de la EPJA ()
v A partir de ellos se identificarn
las situaciones problemticas ()
en el Nivel Institucional.
v El abordaje de los mismos abre y
cierra un proceso de enseanza y
de aprendizaje. En este sentido es
importante no confundirlos ni con
ejes temticos ni con estrategias
de aprendizaje.
los
mbitos
de
Desempeo,
constituyen como ya se desarrollel marco experiencial en donde se
identifican las capacidades generales
que van a configurar los Mdulos de
la EPJA.
En este marco es una realidad que al
planificar los Mdulos, los Contextos
Problematizadores se repitan en los
diferentes trayectos modulares, siendo
los mismos, contexto de complejidad
de las
situaciones problemticas
relacionadas
al
mbito
de
Desempeo correspondiente.
21
Los Mdulos en la Estructura Curricular de Educacin Primaria de Jvenes y adultos
Ciclo de Alfabetizacin
MDULOS
Reflexiones
sobre la Vida
Cotidiana
CONTEXTOS PROBLEMATIZADORES
CAPACIDADES
CONTENIDOS
Prctica
de
la
lectura.
(quehaceres
generales
del
lector, quehaceres del lector,
adquisicin de la lectoescritura)
Prctica de la escritura.
(quehaceres
generales
del
escritor, quehaceres del escritor,
estrategias
discursivas
y
recursos
lingsticos,
adquisicin del sistema de
escritura,
adquisicin
del
conocimiento ortogrfico)
Nmeros y operaciones.
Resolucin de problemas.
Sistema monetario.
Geometra y Mediciones.
Espacios formas y medidas.
Tratamiento de la informacin.
PROYECTOS
SITUACIONES
PROBLEMATIZADOR
AS
Participar
en
una
comunidad de lectores
de literatura.
Adecuar la modalidad
de lectura al propsito
y al texto.
Autocontrolar
la
interpretacin
del
texto.
Usar el contexto para
desentraar
significados.
Utilizar la informacin
provista por otros texto
para
anticipar
el
contenido
y
para
enriquecer
las
interpretaciones.
22
a los interrogantes que se encuentran en el mundo
natural.
Valorar la importancia del conocimiento cientfico para el
cuidado de su cuero y la salud.
Aprendizajes
para
la
participacin
Ciudadana
mundo fsico.
Relacin con la tierra,
universo y sus cambios.
el
Higiene y Seguridad
Marco Legal
Los recursos materiales.
Las
herramientas
y
las
mquinas.
Las normas de seguridad e
higiene.
La organizacin del trabajo
23
Micro emprendimientos
CONTEXTOS
PROBLEMATIZADORES
CAPACIDADES
CONTENIDOS
PROYECTOS
SITUACIONES
PROBLEMATIZA
DORAS
24
Vida
Cotidiana
Naturalizacin de la inequidad en
el acceso a las determinantes de
la salud.
Diversidad
socio
cultural
y
desigualdad.
El poder de lo comunicacional y
su incidencia en la construccin
de
identidades
autnomas
individuales y colectivas
Derecho a la tierra y vivienda:
Identidad,
Dignidad
y
Oportunidades para todos.
Matemtica
Representacin de nmeros. Sistema
de
numeracin.
El
sistema
de
numeracin decimal. Los smbolos.
Unidad, decena, centena. El Sistema de
Numeracin
Romano.
Los
siete
smbolos
romanos.
Sistema
no
posicional. Las operaciones. Suma.
Resta.
Multiplicacin.
Divisin.
Fracciones. Numerador. Denominador.
Fracciones
decimales.
Expresiones
decimales. El tiempo y su Medida.
Unidades de tiempo.
Orientacin con Mapas y Planos.
Croquis. Puntos cardinales. ngulos.
Cuerpos geomtricos.
Tabla de doble entrada. Promedio.
El camino de las mediciones. Unidades
de medidas.
Operaciones:
Divisin.
Situaciones
problemticas. Proporciones. Razn.
Proporcin. Figuras Planas.
Proporcionalidad. Son extremos. Son
medios.
Proporcionalidad
directa,
constante.
Cociente.
Directamente
Proporcional.
Procedimiento
para
resolver
problemas
de
proporcionalidad. Procedimiento para
resolver problemas de proporcionalidad
inversa.
Por
proporciones.
Por
reduccin a la unidad. Por funcin.
Porcentaje.
El
tanto
por
mil.
Multiplicacin
y
Divisin
con
Es
importante
trabajar a pesar
de
su
complejidad, en
grupos, donde,
en
la
elaboracin de
proyectos,
los
contenidos son
abordados
desde distintas
perspectivas,
articulando
conocimientos.
Abordar la tarea
en comn. Que
puede
ser
observada,
evaluada como
producto de un
esfuerzo
colectivo,
resolver
conflictos
de
estas prcticas
es
posible
lograr
aprendizajes
significativos.
Problematizar la
realidad
educativa
y
desarrollar
metodologas
25
problemas.
Interpretacin y lecturas de
tablas,
dibujos,
formulas
grficos.
Elaboracin de procedimientos
para
resolver
problemas,
atendiendo a las situaciones
planteadas.
Explicacin
y
relacin
de
conceptos matemticos y su
utilizacin en la vida cotidiana.
Reconocer figuras matemticas
en instrumentos o materiales de
uso corriente.
para indagarla y
analizarla.
Lengua
La matemtica
como
herramienta de
nuestro
quehacer
cotidiano
26
Construir
aprendizajes
que
posibiliten el desarrollo humano
y social de personas jvenes y
adultas
implicndolos
en
aprendizajes
y
trabajo
educativo.
La consideracin de la lengua
oral y escrita como instrumento
privilegiado, la ampliacin del
universo cultural
Valorar la produccin oral y
escrita.
Identificar, plantear y resolver
situaciones problematizadoras.
Entrenar el razonamiento lgico
matemtico.
Desarrollar habilidades en el
planteo
y
resolucin
de
situaciones
problemticas
a
travs de operaciones bsicas.
Estimular el inters por leer
variedad y cantidad de textos
por propia iniciativa, y proponer
espacios para comentar el texto,
para mejorar la expresin oral.
Estimular la produccin de
textos orales y escritos en los
que se ponga en juego la
creatividad y se incorporen
recursos propios del discurso
literario y caractersticas de los
describe?
El orden de la descripcin.
La descripcin de un objeto.Tilde.
Diptongo. Monoslabos.
La descripcin. Observar. Organizar.
Qu se describe ?
Diferentes
maneras
de
describir.
Comparaciones. Uso de las comas.
Sujeto. Predicado.
Signos de puntuacin.
La narracin. Cmo se cuenta?
Los participantes y las acciones.
Ancdotas
Sustantivos.
Verbos
Diferentes
narraciones.
Ancdotas.
Sustantivos.
Verbos
diferentes
narraciones. Los tiempos verbales.
Pasado, presente y futuro.
Las personas gramaticales. El tiempo
de la narracin.
Los distintos modos de contar. Las
maysculas.
Texto Narrativo. Lectura. Produccin de
Textos.
Actividades
sobre
una
institucin
barrial
que
describe
situaciones organizativas de un grupo
dado de personas.
Aplicacin de contenidos a situaciones
concretas.
Escribir diferentes textos, considerando
sus caractersticas. Plantear y resolver
por escrito. Redactar una carta. Narrar:
ancdota, cuento, chiste, crnica.
Elaboracin de
Proyectos
de
Investigacin,
donde
es
27
gneros abordados.
importante
redaccin,
tiempos
verbales.
Ciencias Naturales y Tecnologa
Necesidades Bsicas de las personas.
Salud, enfermedad, Ciclo econmico de
la salud a la enfermedad.
Cuidados de la salud. Promocin y
Prevencin.
Epidemia,
Endemia,
pandemia,
y
zoonosis. Inmunidad y Vacunacin.
Enfermedades virsicas, bacterianas,
Salud
y
medio
ambiente.
Contaminacin
Agua, aire y suelo
Recursos
Naturales.
Recursos
renovables y no renovables. Recursos
sustentables.
Biodiversidad, Ecosistemas. Relaciones.
la
sus
Elaboracin de
una
revista
institucional
contando
o
narrando
experiencias o
rescatando
informacin
valiosa
de
culturas que se
estn
perdiendo.
O la historia de
nuestra familia,
o del barrio, o
la comunidad.
Partir
de
situaciones
concretas.
Situaciones
problematizador
as.
Basura.
Ubicar fuentes
de
contaminacin.
28
hormonal.
rganos de los sentidos.
Sistema
osteo-arto-muscular
CTS
(ciencia tecnologa y sociedad.
Aparato reproductor.
Enfermedades Patologas de cada
sistema
La Tierra su estructura y su dinmica.
Aire, estructura, presin atmosfrica.
Viento. Clima y Tiempo meteorolgico
Suelo, estructura. Cuidado, Agua,
estructura, ciclo del agua, tipos de
agua, importancia del agua en los seres
vivos.
CTS (ciencia tecnologa y sociedad).
Tectnica
de
placa,
Terremoto,
movimientos ssmicos, vulcanismo.
Mayor
vegetacin,
mayor
precipitacin y
mayor
caudal
de ros.
Respiracin
combustin.
Energa
Hidrulica,
Energa solar,
Energa elica.
La basura, biogeneradores
de energa.
Reconocerse
como
sujeto
histrico,
poltico
social
y
cultural.
Desarrollar
habilidad
de
expresin y comunicacin como
proceso de construccin creativa
y solidaria, entre personas y
comunidades tendiente a la
igualdad.
Generar, como mediador /a de
Investigacin:
Identificacin de los
distintos modos de
participacin
ciudadana, en el
marco
de
una
sociedad
democrtica,
atendiendo a las
nuevas formas de
organizacin social
y polticas (ONGs,
comedores
comunitarios,
centros culturales,
29
espacio
ciudadana
comunes
de
y
participacin
de
demandas
etc.)
Investigar como se
ganaron
algunos
derechos,
matrimonio
igualitario, derecho
de la mujer, horas
de trabajo.
Investigacin
o
buceo bibliogrfico
que lleve a:
Lectura, debates, y
formas
de
participacin.
Da de la Mujer.
Da del trabajador
30
Trabajo
Higiene y Seguridad
Marco Legal
Los recursos materiales.
Las herramientas y las mquinas.
Las normas de seguridad e higiene.
La organizacin del trabajo
Higiene y seguridad
en
los
distintos
mbitos o lugares
de
trabajo,
incluimos
en
el
Hogar,
braceros,
escape
de
gas,
materiales
inflamables.
Micro emprendimientos
organizar
elaborar
Versin Borrador sujeta a modificaciones
Abril de 2012
31
proyectos para una proyeccin
de vida, con una propuesta que
permita generar sus ingresos, y
el de su familia, compaeros, o
en su comunidad.
32
Contextos
problematizadores
Diversidad
sociocultural
desigualdad
Capacidades a Desarrollar
reas
Curriculares
Contenidos
en el sentido comn
Las
relaciones
asimtricas de gnero
y su incidencia en la
construccin
de
identidades
33
Capacidades para el
aprendizaje
y
la
formacin permanente
Construir
relaciones
de
reciprocidad
integrando
las
perspectivas de otras y otras para lograr un dialogo efectivo
Reconocer las fuerzas estructurales de manifestacin cotidiana
que condicionan, influyen o amplan las posibilidades de la
propia vida y las posibilidades de desarrollo social para toma de
decisiones
Desnaturalizacin de lo
tecnolgico: visibilizar
la produccin cientfica
como espacio en lo
cotidiano
34
Dicotoma
entre
el
desarrollo y el cuidado
de la naturaleza
La apropiacin cultural
y
las
tensiones
interculturales
35
Mdulo
Contextos
problematizadores
El poder
de lo
comunicacional y su
incidencia
en
la
construccin
de
identidades
autnomas
individuales
y
colectivas
Capacidades
reas Curriculares
Contenidos
respeto a las
asegurar
una
El Sujeto ante un
nuevo
contexto
histrico:
de
la
ciudadana formal a
las
prcticas
sobre
las
fuerzas
econmicas,
36
emancipadoras.
polticas y culturales
reconociendo cmo
condicionan, influyen o amplan las posibilidades
desarrollo social.
Comprender la realidad social: local, provincial,
nacional y global; en el marco de los procesos
histricos que las producen.
Comprender las caractersticas de las relaciones
de poder en la participacin ciudadana.
Las
relaciones
de
gnero asimtricas y
sus consecuencias en
la construccin de
identidades
El
desafo
de
construir
la
organizacin
comunitaria
como
espacio
de
participacin
ciudadana
y
de
gestin de demandas
Reconocer
en
las
relaciones
de
poder
hegemnicas su potencial transformable en el
devenir histrico y en la propia accin
transformadora y emancipadora
Identificar y comprender los principios de la
declaracin universal de los derechos humanos
para el ejercicio pleno de la ciudadana.
Reflexionar crticamente sobre las formas de
discriminacin
a
las
personas
por
sus
caractersticas fsicas, de personalidad, cultural,
sexual, etc.
Desnaturalizar los efectos de los estereotipos
sociales en la configuracin de las identidades.
Conocer formas tpicas y alternativas de
funcionamiento de las organizaciones producidas
por relaciones interpersonales, culturas, estilos,
etc.
Reconocer las distintas estrategias para la toma
de decisiones colectivas (negociacin, mediacin,
asambleas, etc.) en la resolucin de situaciones
37
comunes
La
dimensin
econmica
y
sus
efectos en
la vida
social.
problemticas.
Reconocer los valores asociados a los nuevos
paradigmas de la produccin y del trabajo y sus
efectos en la construccin de la ciudadana.
38
Mdulo: Aprendizajes para el trabajo (Orientacin: Economa y administracin)
MDULO
Aprendizajes
para
el
trabajo
Sub
mdulos
Procedimientos
tcnicos
EJES
ESTRUCTURALES
CAPACIDADES A LOGRAR
Clasificar
los
materiales,
sus
propiedades, mtodos de obtencin
segn criterios de seleccin para su uso
con propsitos especficos.
Tener
un
dominio
conceptual
e
instrumental
del
uso
y
el
funcionamiento
de
herramientas,
mquinas e instrumentos, a fin de
seleccionarlos y determinar la mejor
forma
de
utilizarlos
y
cuidarlos,
conforme a los requerimientos de
diseo y construccin de proyectos
tecnolgicos
de baja y mediana
complejidad.
Prever los riesgos potenciales y poner
en prctica las normas de seguridad e
higiene del trabajo en el desarrollo de
sus actividades en los diferentes
ambientes en que se desenvuelven.
Concebir al trabajo realizado como
generador
de
lazos
sociales
y
comunitarios, y como estrategias de
construccin personal en una sociedad
democrtica.
La organizacin
trabajo
en
el
Lenguajes
tecnolgicas
Los
procesos
representacin
modelizacin
de
y
Sistemas
tecnolgicos
Los
elementos
de
entrada
(materia,
energa e informacin),
los proceso de regulacin
y
control,
y
los
elementos de saldas de
un
sistema
(materia,
energa,
informacin,
productos)
CONTENIDOS
REAS CURRICULARES
39
Mdulo: Aprendizajes para el trabajo (Orientacin: Ciencias Naturales)
MDULOS
Sub
mdulos
EJES
ESTRUCTURALES
CAPACIDADES A LOGRAR
CONTENIDOS
REAS CURRICULARES
Composicin fsica
y qumica de la
tierraMovimientosFenmenosLos
Gases-AireMedio AmbienteDesarrollo
Sustentable-Eras
geolgicasReseas histrica.
Matemticas
Fsica
Qumica
Geologa
Geografa
Historia
Biologa
Ecologa
La tecnologa al servicio
del conocimiento
Tener
un
dominio
conceptual
e
instrumental del uso y el funcionamiento
de
herramientas,
mquinas
e
instrumentos, a fin de seleccionarlos y
determinar la mejor forma de utilizarlos
y
cuidarlos,
conforme
a
los
requerimientos de diseo y construccin
de proyectos tecnolgicos de baja y
mediana complejidad.
Instrumentos de
MedicinFundamentos
y
Principios-UsosCalibracinParmetrosComparacionesConceptos
de
seguridad
Herramientasmateriales
constructivosusos-aplicaciones
principios
de
funcionamientoConceptos
de
Seguridad
Mquinas-DiseoAplicacionesPrincipios
de
FuncionamientoUsos-Conceptos
de seguridad
Matemticas
Fsica
Qumica
Seguridad e Higiene
Mecnica
Estructura
Dinmica
Aprendizajes
para el
trabajo
40
necesario para mejorar la calidad de
vida y la autoestima del alumno
Normas de bio seguridad
La organizacin
trabajo
en
el
Lenguajes y
Modelos
Los
procesos
representacin
modelizacin
de
y
Ciencia y
Tecnologa
El
conocimiento
para
desarrollo sustentable
Normas
de
seguridad
e
higiene
laboral.
Elementos bsicos
de
proteccin
segn
sus
funciones
laborales.
Plan
de
emergencia
y
contingencia
y
evacuacin.
Accidentes
de
trabajo
Nociones
de
psicologa social y
laboral.
Comportamiento
tico y social
Nociones
de
dibujo
tcnicoUtlizacin
de
software
de
representacin
tcnica-Diseo de
productos
y
embalajesModelos
de
construccin
y
materiales
sustentablesTcnicas,
Modelos
,
Materiales
y
estrategias
de
aprovechamiento
de la energa.
Qumica
Higiene y seguridad
Fsica
Matemticas
Derecho Laboral
Psicologa
tica
Sociologa
Dibujo Tcnico
Computacin
Diseo grfico
Matemticas
Qumica
Bromatologa
Nutricin
Matemticas
Fsica
Qumica
Ecologa
Construccin
Biologa
41
42
43
Desarrollo aparte merece el hecho de que la ruptura de este orden simblico ligado a la modernidad
educativa constituye un indito viable, en trminos de Freire, la cuestin pasa por funcionalizar el
caos.
44
45
Criterios didcticos
Auto-organizacin didctica
aprendizaje comunicativo
y abierto a las experiencias
fundamentacin disciplinaria
y de contenidos
fundamentacin extra-disciplinaria
46
Estrategias metodolgicas
Parece ampliamente admitido segn lo expresan F. Sanz y J. Lancho, que
un mtodo adecuado de enseanza-aprendizaje para los jvenes y
adultos, debe estar basado en los siguientes principios:
47
48
Caractersticas de la Evaluacin
49
50
11
51
52
53