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CRITERIOS PEDAGOGICOS ESPECIFICOS

TEMA: ESTRATEGIAS METODOLOGICAS


1. Un profesor de la I.E. N 80521 de Santiago de Chuco se
pregunta a s mismo: organic bien la secuencia de mi clase
de seguridad vial? respondo correctamente las preguntas de
retroalimentacin? el tiempo propuesto para el desarrollo de
las actividades fue lo suficiente? . En este caso qu tipo de
estrategia metacognitiva est empleando el profesor?
A. estrategia cognitiva de organizacin.
B. estrategia metacognitiva de regulacin, direccin y
supervisin.
C. estrategia metacognitiva de planificacin.
D. estrategia metacognitiva de evaluacin.
2. Mara es docente del rea de CTA, en el diseo de una
sesin de aprendizaje realiza las siguientes actividades:
establece el objetivo y la meta de aprendizaje, selecciona los
conocimientos previos que son necesarios para llevarla a
cabo, descompone la tarea en pasos sucesivos, estima el
tiempo y recursos que se necesita para realizar actividades
de aprendizaje y finalmente seleccionar la estrategia a
metodolgica a seguir. En este caso qu tipo de estrategia
metacognitiva est empleando la docente?
A. estrategia cognitiva de organizacin.
B. estrategia metacognitiva de regulacin, direccin y
supervisin
C. estrategia metacognitiva de planificacin.
D. estrategia metacognitiva de evaluacin.
3. Nelson es docente del area de Educacin Fsica, durante el
desarrollo de una sesin de aprendizaje realiza las siguientes
actividades: formula preguntas a los estudiantes sobre la
importancia de las actividades fsicas, es cuidadoso de seguir
el plan trazado, ajusta el tiempo y el esfuerzo requerido por las
actividades fsicas, modifica y busca estrategias alternativas
ya que comprende que todos los estudiantes no tienen el
mismo nivel de habilidades y destrezas para llevar a cabo las
actividades fsicas propuestas. En este caso qu tipo de
estrategia metacognitiva est empleando la docente?
A. estrategia cognitiva de organizacin.
B. estrategia metacognitiva de regulacin, direccin y
supervisin
C. estrategia metacognitiva de planificacin.
D. estrategia metacognitiva de evaluacin
4. A un estudiante de la I.E. N 80579 del lugar llamado Las
Delicias, se le plantea la siguiente situacin: Si Rosa recibe
s/.12, tendra el doble que si hubiera recibido s/. 2. Cunto
tiene Rosa? Y el formula la siguiente ecuacin: x+12=2(x+2).
Qu tipo de estrategia selecciona el estudiante en esta
situacin?
A. estrategia de ensayo
B. estrategia de repaso.
C. estrategia de repeticin
D. estrategia de elaboracin
5. A los estudiantes del tercer grado de secundaria de la IE.
Dean Saavedra se les presenta el texto Lo lindo ser feo
pidindoles que resulevan las siguientes actividades de
aprendizaje: lean el texto utilizando la tcnica que sea de su
preferencia y luego elaboren una red semntica acerca del
texto. Qu tipo de estrategia est proponiendo el docente a
su estudiante en esta situacin?
A. estrategia de organizacin
B. estrategia de repaso.
C. estrategia de repeticin
D. estrategia de elaboracin
6. Un profesor de la I.E. N 80521 de Santiago. de Chuco se
pregunta a s mismo: he conseguido hacerme comprender

DC: Nelson Manuel Daz Vargas

por mis estudiantes?


he conseguido interesar a mis
estudiantes? Qu tipo de estrategia se selecciona en esta
situacin:
A. estrategia cognitiva de organizacin.
B. estrategia metacognitiva de supervisin.
C. estrategia metacognitiva de planificacin.
D. estrategia metacognitiva de evaluacin.
7. Un estudiante de la I.E. N 80566 del lugar llamado el Zuro:
Lee la siguiente proposicin: El 20 % de los habitantes del
Zuro toman t y luego l infiere que: el 80% de dichos
habitantes no toman t. Qu tipo de estrategia selecciona el
estudiante en esta situacin?
A. estrategia cognitiva de organizacin
B. estrategia cognitiva de repeticin.
C. estrategia cognitiva de elaboracin
D. estrategia de seleccin
8. Un docente de Historia, geografa y economa pide a sus
estudiantes del primer grado de secundaria de la IE. Dean
Saavedra que en 2 minutos aprendan de memoria las
capitales de los siguientes pases: Brasil, China, Chile y
Ecuador. Cumplido el tiempo sealado un estudiante en forma
espontnea le dice al docente que las capitales de dichos
pases son: BRAPESAQUI, el docente frente a la respuesta le
felicita al estudiante por al aprendizaje logrado. Qu tipo de
estrategia seleccion el estudiante en esta situacin?
A. estrategia cognitiva de organizacin
B. estrategia cognitiva de repeticin.
C. estrategia cognitiva de elaboracin
D. estrategia de seleccin
9. Un docente de Historia, geografa y economa presenta a
sus estudiantes una lamina educativa sobre los pases de
Sudamrica, luego les plantea las siguientes preguntas
Cules son los pases de mayor desarrollo? Por qu?
Cul es el pas que tiene mayor crisis social? Por qu? el
docente escribe en la pizarra las respuestas de los estudiantes
y luego les felicita por su participacin. En este caso qu tipo
de estrategia cognitiva est empleando el profesor?
A. estrategia cognitiva de organizacin
B. estrategia cognitiva de repeticin.
C. estrategia cognitiva de elaboracin
D. estrategia de seleccin
10. Cuando un estudiante se imagina que la estructura del
ADN se asemeja a una escalera de caracol. Y adems utiliza
la nemotecnia para recordar el nombre de las pares de bases
nitrogenadas, que forman el peldao de la escalera. Las
estrategias que utiliza para aprender son:
1. Estrategia de elaboracin.
2. Estrategia de repeticin.
3. Estrategia de organizacin.
4. Estrategia de supervisin.
5. Estrategia de planificacin
Son ciertas:
A. 1 y 5
B. 1,2 y 3
C. 1 y 2
D. 2, 3 y 4
E. 1, 2 y 4
11. Juan es docente del rea de matemtica, que tiene como
costumbre en cada sesin de aprendizaje seleccionar a 4
estudiantes y felicitarles delante de todos sus compaeros del
aula por el empeo y dedicacin que ponen de manifiesto al
resolver los problemas planteados en la prctica. En este caso
qu tipo de estrategia metodolgica est empleando el
profesor?
A. estrategia de apoyo
B. estrategia de procesamiento
C. estrategia de personalizacin
D. estrategia de seleccin

12. Juan es docente del rea de persona, familia y relaciones


humanas, les presenta a sus estudiantes del cuarto grado de
secundaria el texto La escalera del xito, luego de realizar la
lectura dirigida del texto, les pide a los estudiantes que
resuelvan el cuestionario relacionado al texto propuesto en
una hoja de trabajo. (Las respuestas del cuestionario deben
ser dadas da acuerdo lo que plantea el autor del texto)
En este caso qu tipo de estrategia metodolgica est
empleando el profesor?
A. estrategia de apoyo
B. estrategia de procesamiento
C. estrategia de personalizacin
D. estrategia de seleccin
13. Jorge es docente el rea de matemtica luego de saludar
a sus estudiantes los organiza en pequeos grupos y les
plantea que resuelvan la siguiente situacin de aprendizaje:
Elaborar un mural en el cual van a graficar tres dinosaurios
de la era mesozoica considerando su masa, dimensiones y
formas; adems, caracterizar su hbitat. En este caso la
tcnica de enseanza que est utilizando el docente se
denomina:
A. enseanza modular
B. descubrimiento guiado
C. aprendizaje basado en problemas
D. microenseanza
14. Juan es tutor de una
aula del quinto grado de
secundaria y pide a sus
estudiantes que formulen
su proyecto de vida dese su
propio inters e iniciativa.
Uno de sus estudiantes
presenta su proyecta de
vida de la siguiente forma:
En este caso la tcnica de que est utilizando el estudiante se
denomina:
A. mapa conceptual
B. ilustracin
C. mapa mental
D. diagrama de flujo
15. La estrategia de aprendizaje que permitir a los
estudiantes comprender de la mejor forma la sucesin
temporal de la historia de la computacin es:
A. mapa mental
B. red conceptual
C. mapa conceptual
D. lnea de tiempo
16. El mapa mental como estrategia de aprendizaje, se utiliza
principalmente para:
A. representar un conjunto de significados conceptuales
incluidos en una estructura de proposiciones.
B. registrar, organizar y asociar ideas tal como las procesa el
cerebro humano, como tcnica organizativa utiliza el cdigo
verbal y grfico.
C. organizar y representar verbal y grficamente las diferentes
teoras propuestas sobre las causas de un problema.
D. la solucin a muchos problemas, partiendo de una
experiencia.
17. si el docente Martn presenta a sus estudiantes
fotografas, esquemas, medios grficos, lminas, mapas,
diagramas, etc., como recursos para llamar la tencin sobre la
Cultura Chavn. En este caso la tcnica de enseanza que
est utilizando el docente se denomina:
A. mapa conceptual
B. ilustraciones
C. mapa mental
D. diagrama de flujo

DC: Nelson Manuel Daz Vargas

18. El profesor Nelson inicia su sesin de aprendizaje con el


relato de una situacin que le ocurri en el supermercado Al
realizar la compra de un regalo de navidad valorizado en S/
35.00 pagu con un cheque de S/50.00 nuevos soles, pero
la cajera me dio un vuelto de dinero por el monto de S/65.00
ya que estaba asumiendo que le haba pagado con un
cheque de S/100.00, por cierto que inmediatamente le dije a
la cajera que estaba cometiendo un error en el vuelto y devolv
el dinero segn lo que era correcto luego del relato del caso
el profesor pregunta a sus estudiantes en un contexto
semejante cual hubiera sido tu actitud? porqu?. En este
caso la tcnica de enseanza que est utilizando el docente
se denomina:
A. resolucin de problemas
B. ilustraciones
C. aprendizaje basado en problemas
D. mtodo de casos
19. Los ..se distinguen de los mapas con base en
tres caractersticas: la seleccin es mucho ms intensa en los
mapas, su lenguaje ms escueto, la jerarquizacin ms
estricta que en los esquemas y tambin es mayor su impacto
visual:
A. mapas mentales
B. mapas conceptuales
C. diagramas de flujo
D. esquemas
20. Es una estructura grfico-semntica y expresan jerarquas
de significados entre dos o ms nodos, de tal manera que los
conceptos ms generales se explicitan en una serie de
conceptos ms concretos que describen el significado de los
primeros:
A. redes mentales
B. redes conceptuales
C. diagramas de flujo
D. esquemas
21. Es una estrategia para aprender a aprender centrada en el
aprendizaje del conocimiento cientfico, ayuda a resolver un
problema; o demostrar un procedimiento, estimula y ayuda a
los estudiantes a reconocer las contradicciones entre el saber
cientfico y el saber de ellos y cmo pueden ellos mismos
producir o corregir saberes en base a investigaciones del
momento:
A. la espina de Ishikawa
B. lnea de tiempo
C. diagramas de flujo
D. la uve de Gowin
22. Es una forma de organizar y representar verbal y
grficamente las diferentes teoras propuestas sobre las
causas de un problema. La importancia de esta tcnica es que
nos permite descubrir no slo las causas principales de un
problema, sino las causas secundarias e incluso las causas
terciarias, para as, a travs de stas, buscar la solucin al
mismo:
A. la espina de Ishikawa
B. lnea de tiempo
C. diagramas de flujo
D. la uve de Gowin
23. El profesor Santiago del rea de CTA les asigna a sus
estudiantes que investiguen sobre las causas de la
contaminacin ambiental en la provincia de Trujillo. Identifica
la estrategia de aprendizaje ms apropiada para resolver la
tarea:
A. la espina de Ishikawa
B. lnea de tiempo
C. diagramas de flujo
D. la uve de Gowin

24. La estrategia metodolgica que parte de un relato de una


situacin que ocurri en la realidad, en un contexto semejante
en que los estudiantes estn y en el que habr que tomar
decisiones, se denomina:
A. aprendizaje basado en problemas
B. mtodo de casos
C. esquema de relaciones
D. descubrimiento guiado
25. La actividad significativa, que promueva de la mejor
manera el aprendizaje de las normas de convivencia en los
estudiantes es:
A. con la tcnica lluvia de ideas elaborar las normas de
convivencia en el aula
B. observar y analizar las normas de convivencia a travs de
un video
C. exposicin con la tcnica del Museo la importancia de las
normas de convivencia en el aula
D. visita con los alumnos al municipio de la localidad para
identificar la aplicacin de normas de convivencia.
26. Si en el aula tiene estudiantes muy participativos,
entonces usted:
A. los estimula a competir
B. realiza juego de roles
C. los disciplina con afecto
D. todas las anteriores

32. Representan la sucesin temporal de acontecimientos, no


el orden de inclusividad:
A. Ilustraciones
B. Mapas conceptuales
C. Redes semnticas
D. Diagramas de flujo
33. Este mtodo est fundamentado en un enfoque
constructivista, en donde el alumno parte de una experiencia,
abstrae los conocimientos y puede aplicarlos a otra situacin
similar:
A. Ilustraciones
B. Aprendizaje basado en problemas
C. Redes semnticas
D. Mapa mental
34. Se presentan al trmino del episodio de enseanza y
permiten al alumno formar una visin sinttica, integradora e
incluso crtica del material. En otros casos le permiten
inclusive valorar su propio aprendizaje. Las ms reconocidas
son resmenes finales, organizadores grficos (cuadros
sinpticos simples y de doble columna), redes y mapas
conceptuales. (Proceso de transferencia y consolidacin):
A. Estrategias instruccionales
B. estrategias post instruccionales
C. Estrategias de apoyo
D. Estrategias de repeticin

27. Es el proceso de pensar acerca del pensar; la habilidad de


la persona para: Planear una estrategia, producir una
informacin que sea necesaria, estar conscientes de sus
propios pasos y estrategias durante la solucin de problemas,
reflejar y evaluar la productividad de sus propios
pensamientos:
A. La transferencia
B. La metacognicin
C. El conflicto cognitivo
D. La extensin

35. Tambin llamadas sealizaciones, se refieren a las claves


o avisos empleados de manera estratgica a lo largo de un
discurso, enfatizando y organizando contenidos con la
finalidad de orientar al alumno para que reconozca las ideas
ms importantes:
A. Ilustraciones
B. Mapas conceptuales
C. Analogas
D. Pistas topogrficas

28. Sirve para adquirir conocimientos sobre el propio


conocimiento y sobre cmo ste se constituye y utiliza:
A. Diagrama de flujo
B. Mapas conceptuales
C. Los esquemas
D. La uve de Gowin (V heurstica)

36. Se emplea para establecer relaciones de comparacin


entre la nueva informacin y la ya conocida y facilitar la
identificacin de caractersticas o datos comunes. Sirve para
comparar, evidenciar, representar y explicar.
A. Ilustraciones
B. Mapas conceptuales
C. Redes semnticas
D. Analogas

29. Es una tcnica que ayuda a los estudiantes a construir las


nociones de espacio, tiempo y ubicar los diferentes
acontecimientos o sucesos en forma secuenciada:
A. Lnea de tiempo
B. Mapas conceptuales
C. Mapa mental
D. Lnea de tiempo
30. Constituyen un marco conceptual de una asignatura o
rea escolar, que recoge los elementos esenciales del
conocimiento y los contextualiza conceptualmente:
A. Organigramas
B. Mapas conceptuales
C. Los epitomes
D. Mapa mental
31. Son representaciones de una jerarqua, pero no de
significados sino de unidades o funciones administrativas:
A. Organigramas
B. Mapas conceptuales
C. Redes semnticas
D. Mapa mental

DC: Nelson Manuel Daz Vargas

37. Es una forma de representacin de conocimiento


lingstico en la que los conceptos y sus interrelaciones se
representan mediante un
grafo, estas pueden ser
visualizadas como arboles:
A. Ilustraciones
B. Mapas conceptuales
C. Redes semnticas
D. Analogas
38. Es una tcnica usada para la representacin grafica del
conocimiento, es una red de conceptos.
A. Ilustraciones
B. Mapas conceptuales
C. Redes semnticas
D. Analogas
39. Son ms recomendables que las palabras para comunicar
ideas de tipo concreto o de bajo nivel de abstraccin,
conceptos de tipo visual o espacial, eventos que ocurren de
manera simultneas y tambin para ilustrar procedimientos:
A. Ilustraciones
B. Mapas conceptuales
C. Redes semnticas
D. Analogas

40. Apoya los contenidos curriculares durante el proceso


mismo de enseanza, cubren funciones como: deteccin de la
informacin principal, conceptualizacin de contenidos,
delimitacin de la organizacin y la motivacin aqu se incluye
estrategias como ilustraciones, mapas conceptuales, redes
semnticas, analogas, juego de roles y dramatizaciones.
( andamiaje cognitivo):
A. Estrategias instruccionales
B. estrategias de procesamiento
C. Estrategias de apoyo
D. Estrategias de repeticin
41. Son procedimientos que el alumno adquiere y emplea de
forma intencional para aprender significativamente y
solucionar problemas y demandas acadmicas:
A. Sesiones de aprendizaje
B. Actividades de aprendizaje
C. Estrategias de aprendizaje
D. Estrategias de enseanza

DC: Nelson Manuel Daz Vargas

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