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PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

NMERO DE SESIN
2/5
TTULO DE LA SESIN
Identidad y globalizacin

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

Convive respetndose
a s mismo y a los
dems.

Interacta con cada


persona reconociendo
que todas son sujetos
de derechos y tienen
deberes.

Analiza y cuestiona
situaciones que
afectan los derechos
de los grupos
humanos ms
vulnerables en el Per
y cmo estas afectan
a la convivencia
democrtica.

SECUENCIA DIDCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
I.

Inicio (10 minutos)

El docente da la bienvenida e inicia la sesin:


No puede decirse con exactitud qu momento marca el inicio del
proceso de globalizacin; es decir, el inicio de la visin del mundo
como un todo. Sin embargo, hay momentos precursores que
marcaron un cambio en la concepcin del mundo.

Invita a los estudiantes a responder la siguiente interrogante: a

qu momentos estoy haciendo referencia? (El docente toma nota


en la pizarra, en orden cronolgico, de aquellos acontecimientos
que los estudiantes van sealando de manera voluntaria).

II.

Sintetiza los saberes previos recogidos de los estudiantes y


presenta los aprendizajes a lograr (competencias, capacidades e
indicadores).
Desarrollo (30 minutos )

Los estudiantes elaboran una tabla en la pizarra. El docente


indica que los estudiantes deben agruparse en pares mediante la
tcnica del cuchicheo y solicita que dialoguen en torno a las
siguientes preguntas por un espacio no mayor de 6 minutos.

Los estudiantes responden a las siguientes interrogantes:


Qu expresiones materiales e inmateriales provienen de
aquellos momentos precursores?
Crees que dichas expresiones fueron impuestas culturalmente,
vulnerando los DDHH?

El docente solicita a los participantes que den a conocer sus


respuestas mientras l va completando el cuadro en la pizarra.

Momentos
precursores

Expresiones
materiales
inmateriales

En relacin a los
e DDHH

Predominio espaol

Distribucin espacial: S hubo imposicin


plazas,
construcciones,
idioma, religin

Predominio ingls
Predominio de EEUU
Predominio
Oriente

de

El docente plantea ahora otras interrogantes.

Actualmente, crees que se sigue realizando la imposicin


cultural en nuestro pas y el mundo? Cmo?

Solicita a los estudiantes que se agrupen de acuerdo a la


conformacin de la clase anterior y sustenten sus puntos de

vista.
III.

Cierre (5 minutos)

Qu estrategias hemos utilizado para recoger los conocimientos


previos? Qu dificultades hemos encontrado durante el
desarrollo de nuestras actividades?

SEGUNDA HORA (45 MINUTOS)


Inicio (10 minutos)

I.

El docente solicita a los estudiantes que se conformen lo mismos


grupos de la clase anterior.

Entrega a cada equipo una caricatura y solicita que redacten un


texto comunicativo para luego ser socializado en clase.

Desarrollo (30 minutos )

II.

El docente brinda ejemplos de acontecimientos pioneros de la


globalizacin y solicita a los estudiantes que brinden ms
casos de la globalizacin a travs de la historia.

Los estudiantes responden a las siguientes interrogantes:


Qu aportes han dejado en nuestro pas los principales
protagonistas del proceso de globalizacin? De qu manera se
han dado?
Menciona casos o ejemplos de imposicin cultural a nivel
nacional o mundial.

III.

Cierre (5 minutos)

El docente solicita a los estudiantes que dialoguen con sus


familiares, amigos o vecinos respecto a la identidad de los
hijos de inmigrantes que viven en su localidad, para luego
anexar esta informacin en su portafolio.

Los estudiantes socializan las dificultades que han


encontrado durante el desarrollo de sus actividades
grupales y planifican las medidas correctivas necesarias.

TERCERA HORA (45 minutos)


I.

Inicio (10 minutos)

El docente presenta en la pizarra, el cuadro Retrato familiar


del artista plstico David Villalba e informa a los estudiantes:

Villalba Quispe proviene de una familia de races puneas que


migra a Arequipa y, como toda familia migrante, vive luchas y
esperanzas. As a travs del arte, pretende lograr el siguiente
propsito: Estar ahora nuevamente reunidos como nuestros
padres quisieran para confraternizar y hacer un retrato.

(Ver Rutas del Aprendizaje de Comunicacin de VII ciclo)

Luego el docente plantea la siguiente pregunta:


Crees que Villalba mantiene su identidad punea?
Mantienen su identidad cultural los hijos de los inmigrantes que viven
en nuestra localidad?
Mantienen su identidad los hijos de los peruanos que viven en el
extranjero?
II.

Desarrollo (30 minutos )

Solicita a los estudiantes que se agrupen como en la clase


anterior.

Los estudiantes elaboran una sntesis grupal con todo lo


trabajado en las horas anteriores.

Dos representantes de cada grupo (tratando de rotar en lo


posible) se convierten en los voceros del mismo y dan a conocer
sus reflexiones y conclusiones a travs de tarjetas, presentacin
en diapositivas o mediante el uso de un papelote donde debern
sealar las ideas fuerza del grupo.

III.

Cierre (5 minutos)

Invita a los estudiantes a responder las siguientes preguntas:


qu hemos aprendido? (Aqu se solicita a los estudiantes
mencionar no solo contenidos temticos sino tambin sus
capacidades). Qu estrategias hemos utilizado para lograr
nuevos aprendizajes?

TAREA A TRABAJAR EN CASA


En el cuaderno, concluyen el manifiesto Como seguir siendo peruano
en un mundo globalizado (diez lneas).

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR


1. LANDA, C. Y A. LOZADA (2007). Constitucin Poltica del Per 1993.
Sumillas. Reformas Constitucionales. ndice analtico. Lima: Fondo
Editorial de la Pontificia Universidad Catlica del Per.
2. MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2013). Rutas del aprendizaje
Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadana

democrtica e intercultural. Fascculo general. Un aprendizaje


fundamental en la escuela que queremos. Lima: Minedu.
3. MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2013). Rutas del aprendizaje. Qu
y cmo aprenden nuestros adolescentes? Fascculo 1. Ejerce
plenamente su ciudadana. VI ciclo. Lima: Minedu.
4. MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2013). Rutas del aprendizaje. Qu
y cmo aprenden nuestros adolescentes? Fascculo 1. Ejerce
plenamente su ciudadana. VII ciclo. Lima: Minedu.
5. MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2012). Texto escolar 5. grado de
Educacin Secundaria. Formacin Ciudadana y Cvica. Lima:
Ediciones SM.SAC.
Recursos Web

Declaracin de los Derechos Humanos


http://www.un.org/es/documents/udhr/

Derechos de los pueblos indgenas


http://www.caaap.org.pe/archivos/derecho.pdf

Ley General del Patrimonio Cultural de la Nacin


http://www.peru.gob.pe/docs/PLANES/94/PLAN_94_LEY%20N
%C2%BA%2028296_2008.pdf
La Globalizacin: Anlisis e impacto en el Per. Violeta
Valcrcel. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=81660204

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