APORTES PARA EL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION

CRITERIOS DE EVALUACION
Considerando que el propsito de la evaluacin debe ser identificar caractersticas
personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje. La propuesta
debe estar dirigida a:
INSTITUCIONALIZAR UNA CARACTERIZACIN un instrumento o formato que realiza
un anlisis antropomtrico (condiciones fsicas o caractersticas personales) y
psicomotriz cognitivo (estilos y desarrollo de pensamiento) de cada estudiante.
Siendo primordial y fundamental en los niveles de preescolar con asesora de
orientacin. Para dar continuidad y seguimiento a los resultados estos debern
ser entregados a los directores de curso que acompaan y nuevamente
evalan el proceso durante el respectivo grado o ciclo que cursa.
Considerando que el propsito de la evaluacin es proporcionar informacin
bsica para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados
con el desarrollo integral del estudiante . La propuesta esta dirigida a:
PROGRAMACIN DE FECHAS PARA EVALUACIONES BIMESTRALES: EValuaciones que
se programaran para la ltima semana acadmica, en la que se dejarn las
clases cotidianas y se abrirn los espacios para orientaciones tutoriales, la
preparacin de estudiantes a las pruebas escritas o superacin de dificultades.
Institucionalizar la evaluacin integral (dos veces al ao semestralizada).
Efectuar un instructivo, cuadernillo con lecturas o textos construidos de
manera colectiva por los docentes de grado con preguntas o cuestionarios de
las diferentes asignaturas Se ejecutara la ltima semana de junio y la ltima
semana de noviembre dentro del periodo escolar.
Las estrategias de evaluacin que den cuenta de otras dimensiones de
desarrollo del ser humano sern llevadas a cabo en el transcurso del periodo a
travs de diversas herramientas evaluativas con el fin de reflejar el proceso
individual de cada estudiante.
Las evaluaciones bimestrales y semestrales sern unificadas entre jornadas
con el fin de garantizar congruencia en los saberes de los estudiantes
joseistas.
Considerando que el propsito de la evaluacin es suministrar informacin
que permita implementar estrategias pedaggicas para apoyar a los
estudiantes que presenten debilidades y desempeos superiores en su
proceso formativo. La propuesta esta dirigida a:
Recurrir a la caracterizacin individual del estudiante con el fin de proponer
metodologas apropiadas a sus capacidades e intereses.

 Disminuir la cantidad de actividades de recuperacin para cada asignatura por

una dos que sean acordadas por los maestros en donde se integran estos
saberes permitiendo la nivelacin del estudiante en diferentes campos del
pensamiento.
NOTA: QUEREMOS DEJAR UNA INQUIETUD QUE SURGIO AL REALIZAR
ESTE TRABAJO EN LA POSIBILIAR DE TRABAJAR Y EVALUAR POR
PROYECTOS TENIENDO EN CUENTA LA NUEVA PROPUSTA PEDAGOGICA
DE CAMPOS DE PENSAMIENTO.
Docentes participantes:
Blanca Soriano
Adriana Devia
Sandra Corredor
Camilo Ramirez
Mauricio Restrepo
Miguel Mazo
Maria del Pilar Beltrn
Gina Bejarano

DISCUSION DECRETO 1290

Los siguientes son los aportes de lo docentes y es fiel trascripcin del
documento entregado a mano a Coordinacin.

CICLO 1
Artculo 3
1. Tener en cuenta la edad del estudiante que se identifiquen, de acuerdo
con los dems para que vayan a un proceso de aceleracin y no existan
dificultades con los dems.
2. Solicitar a la comunidad educativa el espacio para trabajar nicamente y
exclusivamente con los alumnos que requieran nivelacin, en un horario
especfico.
ESCALA VALORATIVA: Proponemos que sea en nmeros de 1 a 5 y definitiva de
promocin aprobado, no aprobado.
LA AUTOEVALUACION debe ser cualitativa , no cuantitativa.
Desempeo superior 48 50
Desempeo Alto
40 47
Desempao Bsico 30 -39

Desempeo bajo

10 -29

Criterios: Promocin escolar.

1. No ser promovido el estudiante que repruebe tres o cuatro periodos , en el
corte de cada cuatro periodos .Exigencia de parte de todos los estamentos para
mejorar la calidad de la educacin.
Articulo 7 El consejo directivo es quien va a tomar las decisiones de promocin
anticipada , teniendo en cuenta los criterios y procesos de la evaluacin.
Articulo 8 La tabla valorativa es inmersa
formativa y dialogica.)

a los ciclos EVALUACION (integral,

CICLO 2
Acuerdos a los que llegaron en este ciclo.
Escala valorativa continua cualitativamente hasta nueva orden , pero se propone
que sea cuantitativa para presionar y concientizar al alumno a mejorar su
rendimiento acadmico.
La institucin de aclarar la situacin acadmica del alumno que reprueba el grado
por segunda vez consecutiva, definiendo la disponibilidad del cupo que este deja.
Se propone que los informes de Evaluacin sean analizados peridicamente
dentro de las comisiones de promocin y evaluacin.
CICLO 3
Articulo 1
A nivel institucional se debe realizar como se acord en las metas institucionales
del 2.009 , una evaluacin por rea cada bimestre escrita tipo Icfes, basndonos
en el desarrollo de competencias.
Articulo 3
Agregar a los propsitos de una evaluacin institucional la parte actitudinal
convivencial comportamental para que sea integral
Implementar semanas o tiempos especfico en el cronograma general del colegio
para el refuerzo de los estudiantes que presentan dificultades en los diferentes
campos de pensamiento.
Un estudiante es promovido cuando cumple satisfactoriamente el 80% de las
reas

Articulo 4
Los criterios que se deben tener en cuenta segn los lineamientos curriculares y
estndares y competencias dadas por el MEN.
La escala de valoracin es por nmeros de un a escala de 1 a 5
Desempeo Superior 4.5 a 5.0
Desempeo Alto
4.0 a 4.4
Desempeo bsico 3.0 a 3.9
Desempeo bajo
1.0 a 2.9
Articulo 11
Dar a conocer al principio de cada conducto los logros y criterios de evolucin.