DISEÑO CURRICULAR

“La Innovación en el currículo Educativo

CAPEP”

LIC. LESBIA GUADALUPE MARÌN SAMOS

Maestro: Lic. Juan Frìas

1er Cuatrimestre
Abril 2010
 INTRODUCCION

A 9 años de haberse reorientado el sistema de trabajo hacia la Integración Educativa

en los Centros de Atención Psicopedagógicas de Educación Preescolar, son múltiples
las experiencias que todos los involucrados hemos vivido: Directores, docentes de
apoyo y regulares, padres de familia, alumnos etc.

No ha sido fácil conocer el sentido esencial de la integración, al principio cada

concepto del programa fue realmente aplicado en la práctica y el aspecto
procedimental del mismo ha variado conforme el proceso de apropiación.

El aspecto actitudinal ha sido el más importante ya que los docentes tienen diferentes
formas de actuar primero en la escuela y posteriormente en la sociedad también
permite mayor disposición al trabajo colaborativo el cual es un elemento bá sico para el
logro de los objetivos de la Integración Educativa

Filosofía Institucional del Centro de Atención

Psicopedagógica de Educación Preescolar.

Lema: Apoyando las necesidades del preescolar.

L a filosofía creada por el grupo de docentes del Centro de Atención Psicopedagógica

de Educación Preescolar (C.A.P.E.P.), se fundamenta en:

MISION.- Ofrecer apoyo eficaz y eficiente a las educadoras y padres de familia para la
inclusión de niños con Necesidades Educativas Especiales asociadas a Discapacidad
dentro de los Jardines de Niños oficiales.

VISION.- Constituirnos como un equipo de trabajo interdisciplinario, entusiasta,

colaborativo que provea herramientas de trabajo de calidad adecuadas a las
características de los niños, padres de familia y comunidad educativa, para desarrollar
y satisfacer sus necesidades y potencialidades con respeto a la diversidad y equidad,
fomentando la aceptación en la comunidad estableciendo bases para formar
individuos independientes para la vida y funcional en la sociedad.

Esto le permitirá a nuestros niños a continuar autónomamente su desarrollo personal.

La Institución Educativa C.A.P.E.P. se apegará y simpatizará por una formación de

respeto a la diversidad con equidad dentro de los jardines de niños Integradores, para
que exista una inclusión educativa adecuada a las necesidades educativas especiales
de cada alumno.

Sin embargo de acuerdo a las Orientaciones Generales para el funcionamiento de los

servicios de apoyo existe una Misión a nivel Nacional que rige a los C.A.P.E.P. y a la
Educación Especial que es:

Propiciar la Integración a los planteles de educación regular mediante la aplicación de

métodos. Técnicas y materiales específicos a los menores con discapacidad; y, para
quienes no logren esta integración, procurar la satisfacción de las necesidades básicas
de aprendizaje para su autónoma convivencia social y productiva, para lo cual se
elaborarán programas y materiales de apoyo necesario.

Esta educación incluye orientación a padres o tutores, así como a maestros y personal
de la escuela de educación básica regular que integren alumnos con necesidades
educativas especiales.

Somos un centro que entiende las necesidades de su comunidad y que actua como
gestora de valores, costumbres y normas sociales que forman en la sociedad estilos de
vida orientados a la fortaleza humana.

A dónde va la institución es a ser un centro en transformación con compromiso con

nuestro trabajo, atender eficientemente las propuestas actuales, al mejoramiento a la
atención de los alumnos, al interés por actualizarnos y capacitarnos y también a
aprender lo que la practica en los jardines de niños nos enseñan.

Se pretende que el personal del C.A.P.E.P. año con año:

1.- Quiera cambiar y mejorar su práctica docente y sus actitudes frente a las
innovaciones.

2.- Que reconozcan las propias debilidades o fallas que presenten en su práctica
educativa.

3.- Trabajar en un ambiente favorable y de crecimiento.

4.- Tener ayuda de una persona que comparta tus mismos intereses y retos.

5.- Contar con una oportunidad para experimentar nuevas ideas.

Todo esto se pretende lograr impulsando al personal para que lean, reflexionen,
analicen los fundamentos y los programas que rigen nuestro trabajo, conociendo y
realizando su función con ética y profesionalismo.

Se que algunos aspectos de la propuesta de C.A.P.E.P. no es congruente con algunos

requerimientos administrativos del sistema educativo, falta de actualización,
preparación para la intervención con las distintas discapacidades, lo que esperamos
de cada alumno integrado para poder brindar realmente una continuidad a su
desarrollo e integración educativa y social.

Veo y palpo dos problemas que se presentan:

1.- Cada maestro esta tratando de lograr desde su trinchera algo, pero el sistema
educativo no a logrado unificar criterios y desde la misma escuela cada quien piensa
diferente, que quizás esta bien pero no sabemos como alcanzar los objetivos
programados, no sabemos como alcanzarlos ya que el sistema en México no ha
cambiado con los requerimientos necesarios para hacer de los docentes sujetos
comprometidos con su labor docente, con ética y sentido de pertenencia, y que los
maestros entendamos como lograr lo que se quiere y que unifiquemos criterios, pero
eso no existe ya que nuestro sistema esta fracturado. Si supiéramos de donde salió el
PEP 04, quienes participaron, como se realizo, quienes lo escribieron como no se no
valoro, conocer la historia ayuda a querer lo que hacemos, por esa razón no hay
sentido de pertenencia porque no lo consideramos nuestro ya que cada quien hace lo
que cree que esta bien y se lo cree.

2.- Otro problema es que existen prácticas educativas arraigadas que interfieren con el
enfoque de inclusión educativa.

La implicación que tiene el equipo de C.A.P.E.P. requiere de un compromiso para una

buena integración educativa, pero depende de nosotros y del interés con que cada uno
realice su trabajo pedagógico y la disposición para enfrentar el reto; y en este entra el
aspecto actitudinal, abriendo las puertas al cambio, actuar de una manera diferente, al
trabajo colaborativo elemento básico para el logro de los objetivos, de la integración
educativa, compromiso con el servicio ofertado, trasladarse a un ámbito distinto en
una institución con su propia organización ,estructura, cultura que es el jardín de niños
donde prestan un servicio de apoyo a los niños con necesidades educativas especiales.

Para el personal de C.A.P.E.P. fue difícil entender el cambio que proponía la integración
educativa, sobre todo porque éste no fue paulatino, sino de un ciclo escolar a otro. Es
verdad que el personal conocía el trabajo en los jardines, pero la integración educativa
con todos sus planteamientos era algo totalmente diferente, y lo primero que el
personal tuvo que enfrentar fueron sus propios esquemas ideológicos. La integración
planteaba enfrentarse a situaciones desconocidas, el compromiso con el servicio
ofertado preocupaba al personal por no tener la seguridad de atender eficazmente a
los alumnos con características y necesidades diferentes, así como a trasladarse a los
jardines de niños, al igual la educadoras tenían resistencia al cambio ya que por un
lado había que atender a alumnos con necesidades educativas especiales diferentes a
las que comúnmente consideraban y por otro debían aceptar a un grupo de docentes
de apoyo que consideraban especialistas en su propia escuela y que vendrían a
observar su trabajo y a asesorarlas en lo que debían hacer.

Ahora se puede observar que la actitud de apertura en los jardines ha ido cambiando
positivamente a medida que se va comprendiendo cada vez más el trabajo de
integración y por lo tanto acciones como la anterior y otras se han visto favorecidas

Se puede decir que el trabajo realizado hasta este momento en los jardines de niños
ha promovido el compromiso de la institución y de las educadoras de buscar
conjuntamente con C.A.P.E.P. las condiciones necesarias para que cada alumno que lo
requiere se integre y pueda acceder al currículo del nivel preescolar con el objetivo de
desarrollar en ellos las competencias necesarias para continuar con éxito el siguiente
nivel educativo.

La diversidad de la población a atender en cada ciclo escolar plantea nuevos desafíos

para los implicados en la integración educativa; no obstante, el compromiso educativo
con cada alumno es un hecho, yo como directora del centro estoy convencida del éxito
y que podre realizar un cambio en el personal para que se identifiquen y sean
profesionales de la integración educativa claro que dependerá del interés con que
cada uno realice su trabajo y la disposición que manifestemos para enfrentar cada
reto.