Planificacion Unidades

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I. MUNICIPALIDAD DE RAUCO
LICEO POLIVALENTE DE RAUCO
DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES, CONTENIDOS Y EVALUACIONES 2010
Subsector / Especialidad: Educación Tecnológica Curso: 1ro. Medio

N° de horas semanales: 2 horas semanales Nombre Profesor(a) Osvaldo Paché Jara
N°
MES UNIDAD CONTENIDOS EVALUACIONES de
hora
s
- Conoce los conceptos de mecanismos y circuitos eléctricos y su -Formativa (Diagnóstico). 6
MARZO Unidad de Diagnóstico. aplicación en el entorno.
- Reconocen los tipos de mecanismos.
-Formativa (Guía de trabajo).
- Identifican las características de cada uno de los mecanismos y -Formativa (pauta de

circuitos eléctricos. observación).
-Formativa (Mapa conceptual
- Comprenden que el funcionamiento de un objeto tecnológico -Control sumativo.

que se obtiene a partir de un sistema constituido por
mecanismos y/o circuitos.
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Unidad 1: -Evaluación formativa

ABRIL Determinación de un -Determinación de un producto tecnológico que oriente al activación de conocimientos 12
producto tecnológico. desarrollo de un proyecto. previos.
-Evaluación formativa.
-Pauta de observación.
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-Evaluación autentica. 12
MAYO
-Socializan trabajo realizado.
-Evaluación sumativa.
-Observación directa.
-Monitoreo.
Unidad 2:
JUNIO Determinación de los 12
requerimientos de los -Recolección de información para especificar las características -Evaluación formativa y
usuarios. de uso que responden a los requerimientos de los usuarios. activación de conocimientos
previos.
-Evolución formativa.
-Pauta de evaluación.
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12
JULIO -Evaluación formativa (pauta
- Especificación de las características de uso que tiene que de observación).
cumplir el producto tecnológico para que responda a los
requerimientos de los usuarios.
Evaluación formativa.
-Evaluación Sumativa.
Unidad 3: Diseño. -Evaluación autentica. 12

AGOSTO -Definición de características y funciones que tiene que cumplir
el producto tecnológico, analizando la información obtenida:
qué, para qué, cómo va a ser usado, dónde va a ser usado, por -Socializan trabajo realizado.
quién va a ser usado.
-Lista de Cotejo.
-Guía de trabajo en base a

preguntas.
-Socialización de lo realizado.
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-Pauta de observación. 12
SEPTIEMBRE
-Disertación.
-Evaluación sumativa.
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Unidad 4: Producción y 8
OCTUBRE desarrollo -Planificación de las diferentes operaciones de la producción: -Evaluación Formativa.
búsqueda, discriminación y selección de información útil; visita a
lugares de producción relacionados con el proyecto, observando -Pauta de observación.
el proceso de transformación de los materiales: entrada,
proceso, salida, en el caso de un objeto; o lugares donde se -Evaluación directa.
ofrece un servicio similar al proyecto, observando los procesos
de operaciones implicado: uso de los tiempos, uso de los -Evaluación formativa.
recursos financieros, materiales que ocupan, aspectos claves y
dificultades a considerar. -Evaluación sumativa.
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-Evaluación Formativa. 12
NOVIEMBRE Unidad 5: -Diseño y elaboración de la presentación, embalaje o envoltorio
Comunicación y del producto, o aplicación de técnicas de comunicación y
Distribución. promoción del servicio u objeto -Evaluación Formativa.
-Monitoreo.
-Pauta de Observación.
12
DICIEMBRE -Evaluación Formativa.
-Evaluación sumativa
El Llano, Marzo de 2010

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PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE 2010
Subsector de Aprendizaje: Educación Tecnológica. Profesor: Osvaldo Paché Jara.

Curso: 1ro. Medio.
Número de hrs.: 2 horas semanales.
Clase 45’ Aprendizaje Estrategias metodológicas Materiales Indicador de logro

Fecha Esperado Cada clase debe tener Inicio, Desarrollo y Cierre
1 Diagnóstico: I: - Cu - 100%
- Conoce los conceptos 1.-Se activan conocimientos previos sobre las palabras mecanismos y aderno.
de mecanismos y circuitos circuitos eléctricos. - Láp
eléctricos y su aplicación iz.
en el entorno. D: - Bit
- Reconocen los tipos de 1.- Elaboran en grupos de trabajos de 6 alumnos los conceptos de ácora
mecanismos. mecanismos y circuitos eléctricos, (Cada alumno del grupo escribe lo que
entienden de ambos conceptos, luego leen y seleccionan el concepto que
ellos creen que es el más correcto.
2.- Cada grupo de trabajo presentan ante el curso las definiciones que
realizaron, (Socializan lo realizado).
3.- Los alumnos verifican los significados de los conceptos que se
encuentran trabajando en documento de aclaración de terminología.
C:
1.-Se realizará en base a las siguientes preguntas: ¿Qué, aprendió?, ¿Dónde
lo utilizare? y ¿Solo se ocupan los términos mecanismo y circuitos eléctricos
en Educación Tecnológica?
Escriben en su bitácora de trabajo el estado de avance de su trabajo.
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2 - Identifican las I: - Cu - 100%

características y 1.- Activan conocimientos previos sobre lo tratado en la clase anterior, aderno.
funciones de cada uno (Preguntas y respuestas). - Láp
de los mecanismos y iz
circuitos eléctricos. D: - -
1.- Los alumnos se reúnen en equipos de trabajos, reciben instrucciones de la Bitácora.
actividad a ejecutar: - Me
2.- Activan conocimientos previos sobre las palabras características y canismo
funciones. - Cir
3.-Señalan en forma grupal las características y funciones de un mecanismo y cuito.
un circuito eléctrico que se les presenta en clase. - Cir
cuito
C: eléctrico.
1.-Disertación de los grupos de trabajo de lo realizado.
3 - Comprenden que el I: - Cuaderno. - 100%

funcionamiento de un 1.- Activan conocimientos previos de la clase anterior. -Guía de
objeto tecnológico que se trabajo (mapa
obtiene a partir de un D: conceptual)
sistema constituido por 1.- Entrega de guía de actividades relacionada con completación sobre mapa
mecanismos y/o circuitos. conceptual.
2.- Retroalimentación de la materia relacionada con diagnóstico.
3.- Preparación de control sumativo.
C:
1.- Cierra de las actividades en base a preguntas y respuestas sobre lo
anteriormente señalado.
4 Unidad 1: I: - Cu - 100%
Determinación de un 1.- Activan conocimientos previos sobre las palabras proyecto y necesidad. aderno.
producto tecnológico. - Guí
D: a de trabajo.
-Reconoce distintas 1.- Elaboran en grupos de trabajos de 6 alumnos los conceptos de proyecto y - Bit
necesidades a las cuales necesidad, (Cada alumno del grupo escribe lo que entienden de las palabras ácora.
se pueden responder con antes mencionadas y seleccionan el concepto que ellos creen que es el más
un producto tecnológico. correcto.
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4.- Se entregan conocimientos en que consiste un proyecto, como asimismo

como se da solución a una problemática, señalándose sus causas y
consecuencias.
C:
-5 I: - Cu - 90%
1.-.-Se activan conocimientos previos de los tratado en la clase anterior aderno.
- Pa
D: uta de
1.- Se reúnen en sus grupos de trabajos ya seleccionados. Trabajo.
2.- Se le da un nombre ficticio a su empresa productiva conformada por los
alumnos de sus respectivos grupos.
3.- Dentro de su empresa, se designan cargos como por ejemplo; gerente,
jefe de finanzas, operarios, etc.
4.- Investigan las funciones de los componentes de una empresa productiva.
5.- Seleccionan diferentes problemas de la vida diaria, donde mencionan las
causas de estos problemas y sus consecuencias, arrojando la información a
una pauta de observación
C:
1.- Cada grupo de trabajo dan a conocer los aspectos negativos y positivos
de las actividades antes mencionadas.
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6 I: - Pa - 100%
1 Problemas observados que se pueden satisfacer con un proyecto uta de
tecnológico. trabajo.
- Bit
D: ácora.
1.- Eligen uno de los problemas observados.
2.- Realizan una lluvia de ideas con la finalidad de darle una solución al
problema observado, mediante un proyecto tecnológico.
3.-Seleccionan la alternativa correcta, después de analizar la lluvia de ideas.
4.-Preparan primer in forme de avance de su trabajo, para lo cual se le
entrega mediante una guía los pasos que deben seguir para evacuar dicho
informe escrito.
5.- Completan su bitácora de trabajo.
C:
1.- Se realiza en base a una pregunta: ¿Por qué es importante realizar una
lluvia de ideas antes de tomar la decisión de ejecutar una actividad
productiva?
7 Unidad 2: I: - Pa - 100%
Determinación de los 1.- Activan conocimientos previos sobre las palabras encuestas y/o uta de
requerimientos de los entrevistas. trabajo.
usuarios. - Pa
D: uta de entrev
-Formula preguntas 1.- Cada grupo de trabajo crean el concepto de las palabras antes ista.
adecuadas para conocer mencionadas.
los requerimientos de los 2.- Exponen en forma grupal las definiciones creadas por los grupos de
usuarios. trabajo sobre las palabras encuestas y/o entrevistas.
3.- Se entregan conocimientos sobre que es una encuesta y/o entrevistas, los
tipos de encuestas que existen, y el porque es necesario su utilización.
-Identifican fuentes de 4.- En forma grupal crean una encuesta tipo estructurada.
información pertinentes al 5.- Se revisan las encuestas y se corrigen observaciones detectadas.
tema.
-Procesa la información C:
obtenida y precisa lo 1.- Se realiza en base a la siguiente pregunta ¿Cuál es la importancia de una
relevante. encuesta, antes de la ejecución de un proyecto?
.
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8 I: - Pa - 90%
1.-Activan conocimientos previos sobre la clase anterior. uta de
trabajo.
D: - Pa
1.- Se reúnen en sus grupos de trabajo. uta de
2.- Ubican la fuente de información donde ejecutaran sus encuestas. Encuestas.
3.- Trabajan en terreno en la ejecución de sus encuestas. - Bit
ácora.
C:
1.- Cada grupo de trabajo dan a conocer los resultados obtenidos en sus
encuestas, respondiendo a las siguientes preguntas: ¿Cuáles fueron las
dificultades durante el desarrollo de la actividad?, ¿Cómo fueron tomadas las
preguntas por los encuestados?
9 I: - Cu - 100%
1.- Los alumnos traen sus encuestas respondidas con la finalidad de proceder aderno.
a tu tabulación. - Cal
culadora.
D: - Co
1.- Se le entregan conocimientos sobre que es la tabulación y análisis de la mputador
información recolectada.
2.- Tabulan las encuestas y analizan sus resultados.
3.- Se monitoria el trabajo.
C:
1.- Cada grupo de trabajo dan a conocer la tabulación de los resultados de
sus encuestas.
10 I: - Cu - 100%
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1.- Cada grupo de trabajo presentan por segunda oportunidad el resultado de aderno.
sus encuestas. - Cal
culadora.
D:
1.- Se reúnen en grupos de trabajo.
2.- Se les entregan conocimiento relativos al como obtener el porcentaje de
los resultados de sus encuestas.
3.- Obtienen resultado de porcentaje de las preguntas de sus encuestas, en lo
que dice relación con la factibilidad de ejecutar su futuro proyecto tecnológico.
C:
1.- Responden las siguientes preguntas ¿Por qué piensan ustedes que es
importante manejar operatoria básica para poder obtener porcentaje?
¿Solamente la obtención de porcentaje se maneja en matemáticas?
11 I: - Co - 100%
1.- Conocen procedimiento para graficar encuestas en planilla electrónica mputador
Excel. - Dat
a.
D: - Cu
1.- Se les presenta mediante Data Show, la planilla electrónica Excel. aderno.
2.- Se les explica como debe arrojarse la información del resultado de sus
encuestas a dicha planilla electrónica.
2.- Grafican sus resultados en gráficos de columna y circular.
3.-Todas estas actividades se ejecutan en el laboratorio de computación.
C:
1.- Dan a conocer los resultados en forma grupal al curso.
12 I: - Co - 90%
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1.- Se dan instrucciones sobre el trabajo a desarrollar durante esta clase. mputador.
- Cu
D: aderno.
2.- Se trasladan al laboratorio de computación.
3.-Continúan trabajando en la graficación de sus encuestas en la planilla
electrónica Excel.
C:
1.- Remiten los resultados mediante correo electrónico al profesor del
subsector para su revisión y evaluación.
13 I: - Pa - 100%
1.- Preparan en forma grupal exposiciones en lo que dice relación con la pelógrafo.
interpretación de gráficos de los resultados obtenidos de sus encuestas. - Co
mputador.
D: - Dat
1.- Se reúnen en sus respectivos grupos de trabajo. a.
2.- Exponen en forma grupal sobre la actividad antes mencionada.
C:
1.- Se realizan una serie de preguntas relativas a la graficación de sus
encuestas, como por ejemplo: ¿Si le gusto la actividad? ¿Qué aprendieron? Y
¿Creen ustedes que esto les servirá mas adelante y porque?
14 I: - Co - 100%
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1.- Se dan instrucciones sobre la continuidad de las actividades de la clase mputador.

anterior. - Dat
a.
D: - Cu
1.- Se reúnen en grupos de trabajo. aderno.
2.- Los últimos grupos de trabajo exponen ante el curso el resultado de sus
encuestas que se grafican en la planilla electrónica Excel.
C: 1.- Se realizan una serie de preguntas relativas a la graficación de sus

15 Unidad 3: Diseño. I: - Cu - 100%

-Identifican las funciones 1.-Se activan conocimientos previos sobre características y funciones, (Lluvia aderno.
que necesita tener el de ideas y preguntas). - Guí
producto tecnológico de a de trabajo.
acuerdo con los D:
requerimientos y 1.- Se reúnen en grupos de trabajos y analizan los conceptos de
características del características y funciones, (Cada alumno del grupo escribe lo que entienden
usuario de ambos conceptos, luego leen y seleccionan el concepto que ellos creen
que es el más correcto).
3.-Los alumnos verifican los significados de los conceptos que se encuentran
trabajando en documento de aclaración de terminología.
4.-Observan y manipulan diferentes productos alimenticios, por ejemplo: tarro
de jurel, paquete de tallarines, paqueta de arroz y porotos, con la finalidad
de señalar las características y funciones de éstos.
5.-Escriben en una pauta de observación las funciones y características de
los objetos recortados, y responden la siguiente pregunta: ¿todos los objetos
tienen las mismas características.
6.-El profesor proyecta con el data show, diferentes objetos con la finalidad
que los alumnos identifiquen, cuales de ellos cumplen las mismas funciones,
pero que tengan diferentes características, (Observan atentamente),
fundamentan sus respuestas.
C:
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lo utilizare? y ¿Solo se ocupan los términos características y funciones en

Educación Tecnológica?
16 I: - Guí - 100%
1.-Activan conocimientos previos sobre lo tratado en la clase anterior, a de trabajo.
(Preguntas y respuestas). - Pa
pel
D: milimetrado.
1.-Los alumnos se reúnen en equipos de trabajos, reciben instrucciones de la - Láp
actividad a ejecutar: Definir el problema que se soluciona con el objeto que se iz de color.
construirá. Definir quién va a usar el objeto y qué características tiene ese
grupo de personas (gustos, cultura, estilos de vida, realidades económicas).
Analizar a qué necesidad responderá el objeto que se fabricara.
2.-Definen las características y funciones de uso del objeto que van a
construir.
3.-Representan gráficamente el posible diseño del objeto tecnológico
seleccionado a través del uso del dibujo técnico a mano alzada. (Deben
utilizar las medidas de acotación y perspectivas del dibujo).
4.-Determinan los materiales que se usarán para la construcción del objeto
tecnológico.
C:
1.-Disertación de los grupos, del trabajo realizado.
17 I: - Cu - 100%
1.-Activan conocimientos previos sobre la clase anterior (Lo realizado). aderno.
- Pa
uta de
preguntas
D: sobre diseño
1.-Diseñan definitivamente el objeto tecnológico que construirán, tomando en y caract.
cuenta las características externas, internas y posibles uso.
C:
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1.-Cada grupo de trabajo presenta ante el curso el diseño definitivo del objeto
tecnológico que construirán. y dan a conocer el porque de su elección
18 I: - Pro - 100%
1.-Los alumnos traen a la clase, distintos productos con sus respectivos ductos.
envases o elementos comunicacionales y discuten entre ellos, las - Pa
características de cada uno de los productos. (Observar atentamente los uta de
productos y anotan la información que entrega el envase o etiqueta. trabajo.
- Cu
D: aderno.
1.-Realizan el diseño del envoltorio y del mensaje y establecen las - Bit
especificaciones técnicas del mismo, una vez que los alumnos y alumnas ácora.
tengan una idea clara de las distintas propiedades que éstos deben poseer.
2.-Construyen el envase o presentación del producto de acuerdo al diseño
que han realizado.
3.-Presentan ante sus pares los envases construidos.
4.-Se corrigen las observaciones detectadas durante la presentación de los
respectivos envases.
5.-Corrigen las observaciones y presentan el envase del producto finiquitado.
C:
1.-Cada grupo de trabajo da a conocer los aspectos negativos y positivos que
se presentaron en la ejecución de este trabajo
19 I: - Ra - 100%
1.-Activan conocimientos previos sobre la palabra plagio y registro. dio.
D: - Dat
1.-Escuchan canción “Cuando agosto era 21”, del cantautor Fernando a.
Ubiergo, solicito a los alumnos que pongan atención a lo que escucharan, - Co
especialmente a la letra de la canción. mputador
2.-Escuchan la canción plagiada del grupo musical Mago de Oz “Para ella”. - Guí
3.- Producir un debate de opinión frente a lo escuchado. a de trabajo
4.- Reconocen los elementos plagiados de la canción.
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5.- Se da a conocer la definición de registro y el procedimiento de su

utilización frente a un producto creado con la finalidad de evitar que este sea
plagiado.
C:
1.-Se realiza en base a la presentación de dos pequeños textos, uno original y
otro plagiado y se dan respuestas a las interrogantes planteadas:
¿reconocen las palabras que están cambiadas en el texto, subrayándolas?,
¿Por qué es un plagio? y ¿usted lo realiza en sus quehaceres escolares, por
que?
20 Unidad 4: Producción y I: - Cu - 100%

desarrollo. 1.-Activan conocimientos previos en las palabras planificación y desarrollo de aderno.
un proyecto. - Pa
-Planifica actividades de uta de
producción pertinente y D: trabajo.
relevante 1.- Se reúnen en equipos de trabajo y analizan el concepto de las palabras - Bit
planificación y desarrollo de un proyecto, escriben lo que entienden de ambos ácora.
conceptos.
4.- Realizan un plan de trabajo de las futuras actividades que ejecutaran
durante el proyecto, para lo cual arrojan la información a una pauta, donde
deben señalar cuales serán sus objetivos específicos, las acciones o tareas,
el tiempo que ocuparan en el desarrollo de las tareas, los recursos que se
utilizaran, quienes serán los responsables de cada actividad y los indicadores
de logros.
C:
1.- Revisión y corrección de las actividades ejecutadas por parte del profesor.
- Guí - 100%
a para
confección
21 I: de Carta
1.- Activan conocimientos previos sobre la clase anterior (preguntas y/o Gantt.
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respuestas).
-Cuaderno.
-Bitácora
D:
1.- Se da a conocer la definición del concepto “Carta Gantt”, procedimiento
para realizarla y como debe arrojarse la información pertinente de diferentes
actividades a ella.
2.- En forma grupal crean su propia Carta Gantt de Actividades, donde se
debe dar respuesta a diferentes inquietudes sobre el particular.
3.- En forma constante se monitorea la actividad que desarrollan los grupos
de trabajo.
4.- Presentan en forma grupal la Carta Gantt, donde ya tienen arrojada las
actividades que deben realizar paso a paso, para el desarrollo de su
proyecto.
C:
1.- Se realizan una seria de preguntas sobre la actividad realizada en esta
clase.
22 I: - Co - 100%
1.-Activan conocimientos previos de las siguientes palabras: Maquinas, mputador.
Equipos, Herramientas, Materiales, Materiales Directos y Materiales - Dat
Indirectos. a.
- Guí
D: a de trabajo.
1.- Se reúnen en equipos de trabajo y analizan el concepto de las palabras
antes mencionadas y escriben lo que entienden de ellas.
3.- Monitoreo de esta actividad.
4.- Se proyecta en Data diferentes tipos de maquinas, materiales,
herramientas y equipos, sin sus nombres, donde los alumnos proceden a
identificarlos.
5.- Se prepara control escrito formativo, sobre lo anteriormente señalado.
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C:
1.- En base a una serie de preguntas relacionada con el tema tratado en esta
clase.
23 I: - Mo - 100%
1.- Activan conocimientos previos sobre la clase anterior (preguntas y/o delo de
respuestas). presupuestos
- Cu
D: aderno
1.- Pruebe escrita de identificación relacionada con materiales, materiales
directos e indirectos, maquinas, equipos y herramientas.
2.- Se entregan conocimientos sobre que es un presupuesto, y cual es la
finalidad que este documento cumple.
3.- Se les solicita a los alumnos traer en la próxima clase un presupuesto en
blanco, con la finalidad de estudiar esta documento y cual es su validad en el
área comercial.
4.- Se dan a conocer diferentes conceptos, como por ejemplo: costos de
producción, precio, venta, impuestos, consumidores y proveedores.
C:
clase, como por ejemplo ¿Qué aprendió hoy?, etc.
24 I: - Guí - 100%
1.-Activan conocimientos previos relacionado con la clase anterior (preguntas a de trabajo.
y respuestas). - For
mulario de
D: Cotización.
1.- Se reúnen en equipos de trabajo y observan un documento de cotización,
donde en su cuaderno anotan como esta creado este formulario.
2.- Crean cotizaciones en su cuaderno donde arrojan información variada
sobre productos determinados.
3.- Monitorio de esta actividad.
4.- Dejan constancia en sus bitácoras sobre esta actividad.
C:
1.- Comparten sus experiencias sobre esta actividad.
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25 I: - Cal - 90%
1.- Activan conocimientos previos sobre la clase anterior (preguntas y/o culadora.
respuestas). - Cu
aderno.
D: - Guí
1.-Se dictan ejercicios del como obtener el Impuesto al Valor Agregado (IVA) a de trabajo.
de un Producto, para lo cual el profesor con anterioridad a esta actividad,
articula con la docente del subsector de matemático.
2.- Trabajan en clase en esta actividad, donde se mantiene un monitorio
constante sobre el trabajo de los alumnos.
3.-Escriben en sus bitácoras, la actividad desarrollada.
C:
clase, como por ejemplo ¿Qué aprendió hoy?, ¿ Donde creen ustedes que
ocuparan esto)
26 I: - Guí - 100%
1.-Preparan Guía de Trabajo para desarrollar en terreno. a de trabajo
para ejecutar
D: en terreno.
1.- Se desarrolla una actividad en terreno, empresa productiva, donde - -
identifican los materiales, las maquinas, los equipos y las herramientas que Cuaderno
se utilizan en dicha empresa.
2.- Arrojan la información a una pauta de trabajo, como asimismo obtienen el
IVA de los diferentes productos que observan en terreno.
C:
I: - Pa - 100%
1.- Preparación de exposición grupal sobre la actividad ejecutada en terreno. pelógrafo.
27 - Co
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D: mputador.
1.-Exponen en forma grupal sobre este trabajo, para lo cual utilizan lo - Dat
elementos tecnológicos, tales como Data Show y Computador. a.
2.-Se corrigen observaciones detectadas en este trabajo.
C:
1.- Se realizan una seria de preguntas basadas en la actividad antes
mencionada.
28 I: - Pa - 100%
1.- Activan conocimientos previos sobre la clase anterior. pelógrafo.
- Co
D: mputador.
1.- Se continúan con exposiciones grupales relacionadas con sistema de - Dat
producción dentro de una empresa. a.
C:
1.- Se realizan una serie de preguntas en conformidad a ala actividad
mencionada anteriormente.
I: - Cu - 100%
1.- Activan conocimientos previos en lo relacionado a las siguientes palabras: aderno.
29 empresa, Microempresas, Empresas Publicas y Empresas Privadas. - Guí
a de
D: preguntas y
1.- Se reúnen en grupos de trabajo y escriben los conceptos que creen ellos respuestas.
que es el más correcto. - Bit
2.- Sociabilizan sus respuestas. ácora.
3.- Participan en un debate, conforme a las definiciones que ellos crearon.
4.- En conjunto con el profesor crean las definiciones finales.
C:
1.- Se cierra esta clase, para lo cual se realizan una serie de preguntas, tales
como las siguientes ¿Qué, aprendieron el día de hoy?, ¿Dónde creen ustedes
que pueden ocupar estos conceptos y para que?
30 I: - Co - 100%
1.- Activan conocimientos previos sobre la clase anterior. mputador.
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- Inte
D: rnet.
1.- Investigan en Internet en forma grupal diferentes microempresas, - Cu
Empresas Publicas y Empresas Privadas, y las clasifican conforme a su aderno.
sistema de producción y utilidad.
C:
1.- Se desarrolla conforme a una serie de preguntas que tiene relación con la
investigación que efectuaron en Internet.
I: - Cu - 100%
1.- Se entregan instrucciones con la finalidad que entreguen informe escrito aderno.
31 del trabajo de la clase anterior. - Guí
a de
D: respuestas.
1.- Se reúnen con sus respectivos grupos de trabajo. - Bit
2.- Preparan informe escrito sobre trabajo de investigación realizando en la ácora.
clase Nº 30, con el fin de ser entregados para su revisión y evaluación.
3.- Se monitorea esta actividad.
C:
1.- Los alumnos entregan su actividad ejecutada en forma grupal para su
revisión y evaluación.
32 I: - Cu - 100%
1.- Activan conocimientos previos sobre las siguientes palabras Peligro y aderno.
Riesgo. - Guí
a de trabajo.
D:
1.- Se reúnen en sus grupos de trabajo.
2.- Crean el concepto que ellos piensan que es el correcto sobre las palabras
antes mencionadas (sociabilizan sus respuestas)
3.- Leen en forma grupal las definiciones que crearon.
4.- Con el profesor crean la definición que se acerca más a la realidad.
5.- Posteriormente efectúan un recorrido por las instalaciones del liceo y en
forma grupal detectan peligros y riesgos, las anotan en sus cuadernos.
6.- Se solicita a los alumnos que en forma grupal, la clase siguiente presenten
diferentes elementos de seguridad y los presenten y los expongan ante el
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curso y señalan cuales son las características y funciones que cumplen cada
uno de estos.
C:
1.- Se realizan una serie de preguntas como por ejemplo: ¿Qué aprendieron
el día de hoy? ¿Por qué es importante siempre tomar las medidas de
seguridad cuando se trabaja en una empresa productiva?
I: - Ele - 100%
1.- Se inicia la clase con una serie de preguntas que se relacionan con la mentos de
33 clase anterior. Seguridad.
D:
1.- Se reúnen en sus respectivos grupos de trabajo.
2.- Exponen en forma grupal sobre las características y las funciones de cada
elemento de seguridad que presentan.
C:
1.- Anotan lo tratado en sus respectivas bitácoras.
34 Unidad 5: Comunicación I: - Cu - 100%

y Distribución. 1.- Activan conocimientos previos sobre la palabra Marketing. aderno.
- Guí
-Diseña una presentación D: a de trabajo.
e información adecuada 1.- Se reúnen en sus respectivos grupos de trabajo.
sobre el producto o 2.- Crean el concepto que ellos piensan que es el pertinente sobre la palabra
servicio en relación a las señalada anteriormente. (Sociabilizan sus respuestas).
características de los 3.- Dan a conocer sus definiciones.
usuarios. 4.- Con el profesor Crean la definición que se asemeja mas a la correcta.
5.- Se da conocer sobre diferentes medios de publicidad.
6.- Completan mapa conceptual relacionado con los medios de publicidad.
C:
1.- Se cierra esta clase con una serie de preguntas como las siguientes: ¿Por
qué creen ustedes que es importante la publicidad? ¿Cómo afecta la
publicidad en los consumidores, cuales son sus ventajas y desventajas?
I: - Co - 100%
1.-Se da comienzo a la clase con una serie de preguntas relacionada con la mputador.
35 clase anterior. - Dat
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2.- Activan conocimientos previos relacionados con los tipos de registros que a.
se rigen en la actualidad con un producto o servicio. - Guí
a de trabajo.
D:
1.- El docente da a conocer que son los registros de los diferentes
productos y servicios.
2.- Se entrega guía de trabajo, con la finalidad que los alumnos visiten una
empresa productora y observen en terreno los registros de diferentes tipos de
productos.
C:
3.- Se da a conocer los lugares donde los alumnos trabajaran en terreno el
trabajo de investigación antes señalado.
36 . I: - Guí - 90%
1.- Se entregan instrucciones sobre la salida a terreno. a de trabajo.
- Cu
D: aderno.
1.- Salida a Terreno, donde los alumnos procederán a completar guía de - Ma
trabajo relacionada con registro de diferentes tipos de productos. quina
fotográfica.
C:
1.- Completan sus bitácoras y responden una seria de preguntas relacionada
con la experiencia del trabajo ejecutado en terreno.
I: - Guí - 90%
1.- Se entregan instrucciones para la entrega del trabajo en terreno. a de
37 actividades.
D: - Cu
1.- Completan su trabajo de investigación en forma grupal. aderno.
3.- Entrega de la actividad para su evaluación.
C:
1.- Se comenta sobre los aspectos negativos y positivos de esta actividad.
DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES, CONTENIDOS Y EVALUACIONES 2010

REPUBLICA DE CHILE
PROVINCIA DE CURICO
Subsector / Especialidad: Educación Tecnológica Curso: 2do. Medio

N° de horas semanales: 2 horas semanales Nombre Profesor(a) Osvaldo Paché Jara
N° de
MES UNIDAD CONTENIDOS EVALUACIONES horas
-Formativa (Diagnóstico). 6
MARZO Unidad de Diagnóstico. - Conoce los conceptos de Tecnología, Proyecto, Productos
Tecnológicos, y Transformación de un producto Tecnológico.
-Formativa (Guía de trabajo).
- Identifican que son las materias primas para la fabricación de
un producto y el esquema de transformación como proceso de -Formativa (pauta de
flujo de entrada y potencial salida.. observación).
- Comprenden cuales son las funciones del trabajo en equipo, -Formativa (Mapa conceptual
la carta Gantt y como determinar los requerimiento de los
usuarios. -Control sumativo.
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Unidad 1: -Evaluación formativa

ABRIL Selección y diseño de - Recolección y análisis de información acerca del problema, los activación de conocimientos 12
un servicio. usuarios y los recursos disponibles. previos.
- Análisis y evaluación comparativa de soluciones.
-Entrega de guía de estudios relativa a vocabulario tecnológico -Evaluación formativa.
(servicio).
-Extraen ideas principales y construyen mapa conceptual, -Pauta de observación.
después de analizar guía de estudios
-Se entregan conocimientos previos sobre confección de -Pauta de observación.
Currículo Vital, contratos de trabajo y finiquito.
-Reconocen y aplican en la vida diario la pirámide de
necesidades de Abraham Maslow y en situaciones de la vida
real en que se utilizan.
-Evaluación autentica. 12
MAYO -Diseño de posibles soluciones con sus especificaciones
técnicas. -Socializan trabajo realizado.
-Conforman equipos de trabajo de 6 alumnos para identificar
diferentes problemas de la vida diaria con la finalidad de poder
cubrir esa necesidad con un servicio, (un mínimo de 5 y un -Evaluación sumativa.
máximo de 10 necesidades).
-Eligen varias fuentes de información para el estudio a realizar.
-Identifica el universo estadístico y calcula la muestra -Observación directa.
representativa para el estudio.
-Elige el método de muestreo más adecuado según las
-Monitoreo.
características del segmento de mercado.
-Selección y fundamentación de una alternativa.
-Arrojan la información observada en una pauta de trabajo
-Activan conocimientos previos, relativo a las siguientes
palabras: Necesidades y Servicio.
-Realizan constelación de ideas sobre cada una de ellas.
-Construyen en conjunto el significado.
-Construyen mapa conceptual en base a las necesidades
observadas que se puedan satisfacer mediante un proyecto de
servicio.
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Unidad 2: -Planificación del Servicio. -Evaluación Formativa. 12

JUNIO Planificación y -Activan conocimientos previos de la palabra Planificación. -Pauta de Observación.
desarrollo de un -Realizan constelación de ideas sobre la palabra antes -Evaluación Sumativa.
servicio. mencionada. -Monitoreo.
-Construyen en conjunto el significado.
-Preparan Carta Gantt de Planificación de Actividades.
-Realizan trabajo en terreno donde proceden a observar y
analizar la secuencia de operaciones de servicios similares,
infraestructura y recursos, organización del personal, modo de
operación y proceso de control, para o cual completan una pauta
de observación.
-Realizan una presentación grupal de la actividad mencionada
anteriormente, para lo cual utilizan material de apoyo, como por
ejemplo papelografos, diapositivas, etc.
-Comunicación y Promoción del servicio.
-Se entregan conocimientos previos sobre Marketing.
-Desarrollan guía de trabajo relacionada con el Marketing
electrónico.
-Ocupan herramientas de la informática, como por ejemplo
planilla procesador de texto Word, Publisher, etc., y diseñan
una estrategia comunicacional, como por ejemplo: afiches,
trípticos, dícticos y/o panfleto, con la finalidad de dar a conocer
la actividad que se encuentra realizando cada grupo de trabajo.
-Coordinación de medios y personas.
-Crean un blog por grupo de trabajo, donde proceden a subir a -Pauta de Observación. 6
JULIO Internet los elementos de comunicación y promoción de sus -Monitoreo.
respectivos servicios. -Completación de Rubrica.
-Se entregan conocimientos sobre procedimiento de control de
calidad durante el desarrollo de un servicio.
-Llenan pauta de trabajo relacionada con actividades y
procedimiento de control, sobre el servicio que se encuentran
desarrollando.
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-Los alumnos y alumnas, en sus grupos de trabajo, identifican en -Monitoreo. 9

AGOSTO un servicio los distintos actores interactúantes y comentan su -Evaluación Formativa.
relación. Con la ayuda del computador elaboran una tabla que -Evaluación Sumativa.
permita visualizar más claramente las distintas dimensiones.
-A través de Internet, visitan sitios que aborden el

comportamiento de un servicio con su entorno, con énfasis en el
impacto ambiental.
-Presentan al curso tres servicios, identificando sus distintas

relaciones y su impacto ambiental.
-Activan conocimientos previos sobre organigramas jerárquicos y 12

SEPTIEMBRE funcionales de una empresa de servicio.
-Visitan en terreno dos empresas de servicio, donde investigan

sobre su aspecto jerárquico de quienes la componen.
-Confeccionan en clase organigrama jerárquico y funcional de

dos empresas de servicio visitadas.
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Unidad 3: -Distinción entre usuarios y proveedores. -Monitoreo. 12

OCTUBRE Comportamiento del -Activan conocimientos previos de las siguientes palabras: -Pauta de observación.
servicio en el entorno. usuarios y proveedores. -Evaluación Formativa.
-Realizan constelación de ideas sobre cada palabra
-Construyen en conjunto su significado.
-Llenan tabla de trabajo que dice relación con los posibles
usuarios de su proyecto de servicio.
-Identificación de influencias del medio ambiente sobre el -Monitoreo. 12

NOVIEMBRE servicio, y el servicio sobre el medio. -Pauta de observación.
-Planifican salida a terreno, con la finalidad de ejecutar en -Evaluación Formativa.
terreno su proyecto de servicio. -Evaluación Sumativa
-Confeccionan informe escrito sobre los resultados de su trabajo.
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-Exponen ante el curso, el resultado final de su trabajo, donde -Exposición. 6

DICIEMBRE señalan debilidades y fortalezas durante la ejecución del trabajo. -Monitoreo.
-Exposición de los últimos grupos de trabajo sobre resultados
finales de su salida a terreno.
El Llano, Marzo de 2010

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PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE 2010
Subsector de Aprendizaje: Educación Tecnológica. Profesor: Osvaldo Paché Jara.

Curso: 2do. Medio.
Número de hrs.: 3 horas semanales.
Clase 45’ Aprendizaje Estrategias metodológicas Materiales Indicador de logro

Fecha Esperado Cada clase debe tener Inicio, Desarrollo y Cierre
1 Diagnóstico: I: - Cu - 100%
- Conoce los conceptos 1.-Se activan conocimientos previos sobre las palabras tecnología y aderno.
de tecnología y proyecto. proyecto. - Láp
iz.
D: - Bit
1.- Elaboran en grupos de trabajos de 6 alumnos los conceptos de ácora
mecanismos y circuitos eléctricos, (Cada alumno del grupo escribe lo que
entienden de ambos conceptos, luego leen y seleccionan el concepto que
ellos creen que es el más correcto.
C:
lo utilizare?
2 - Identifican que es la I: - Cu - 100%

materia prima y la 1.- Activan conocimientos previos sobre lo tratado en la clase anterior, aderno.
producción de la (Preguntas y respuestas). - Láp
empresa. iz
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D: - -
1.- Los alumnos se reúnen en equipos de trabajos, reciben instrucciones de la Bitácora.
actividad a ejecutar: - Me
2.- Activan conocimientos previos sobre las palabras materia prima y canismo
producción. - Cir
3.-Señalan en forma grupal en que lugar se utiliza la materia prima y porque cuito.
es importante la producción dentro de la empresa. - Cir
cuito
C: eléctrico.
1.-Disertación de los grupos de trabajo de lo realizado.
3 - Comprenden el proceso I : - Cuaderno. - 100%

de transformación de los 1.- Activan conocimientos previos de la clase anterior. -Guía de
materiales. trabajo (mapa
D: conceptual)
1.- Entrega de guía de actividades relacionada con completación sobre mapa
conceptual.
2.- Retroalimentación de la materia relacionada con diagnóstico.
3.- Preparación de control sumativo.
C:
1.- Cierra de las actividades en base a preguntas y respuestas sobre lo
anteriormente señalado.
4 Unidad 1: Determinación I: - Cu - 100%
de un producto 1.- Activan conocimientos previos sobre las palabras proyecto y necesidad. aderno.
tecnológico. - Guí
D: a de trabajo.
1.- Elaboran en grupos de trabajos de 6 alumnos los conceptos de proyecto y - Bit
necesidad, (Cada alumno del grupo escribe lo que entienden de las palabras ácora.
antes mencionadas y seleccionan el concepto que ellos creen que es el más
correcto.
4.- Se entregan conocimientos en que consiste un proyecto, como asimismo
como se da solución a una problemática, señalándose sus causas y
consecuencias.
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C:
5 I: - Cu - 90%
1.-.-Se activan conocimientos previos de los tratado en la clase anterior aderno.
- Pa
D: uta de
1.- Se reúnen en sus grupos de trabajos ya seleccionados. Trabajo.
2.- Se le da un nombre ficticio a su empresa productiva conformada por los
alumnos de sus respectivos grupos.
3.- Dentro de su empresa, se designan cargos como por ejemplo; gerente,
jefe de finanzas, operarios, etc.
4.- Investigan las funciones de los componentes de una empresa productiva.
5.- Seleccionan diferentes problemas de la vida diaria, donde mencionan las
causas de estos problemas y sus consecuencias, arrojando la información a
una pauta de observación
C:
1.- Cada grupo de trabajo dan a conocer los aspectos negativos y positivos
de las actividades antes mencionadas.
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6 I: - -
1 Problemas observados que se pueden satisfacer con un proyecto
tecnológico.
D:
1.- Eligen uno de los problemas observados.
2.- Realizan una lluvia de ideas con la finalidad de darle una solución al
problema observado, mediante un proyecto tecnológico.
3.-Seleccionan la alternativa correcta, después de analizar la lluvia de ideas.
4.-Preparan primer in forme de avance de su trabajo, para lo cual se le
entrega mediante una guía los pasos que deben seguir para evacuar dicho
informe escrito.
5.- Completan su bitácora de trabajo.
C:
1.- Se realiza en base a una pregunta: ¿Por qué es importante realizar una
lluvia de ideas antes de tomar la decisión de ejecutar una actividad
productiva?
7 Unidad 2: I: - -
Determinación de los 1.- Activan conocimientos previos sobre las palabras encuestas y/o
requerimientos de los entrevistas.
usuarios.
D:
-Formula preguntas 1.- Cada grupo de trabajo crean el concepto de las palabras antes
adecuadas para conocer mencionadas.
los requerimientos de los 2.- Exponen en forma grupal las definiciones creadas por los grupos de
usuarios. trabajo sobre las palabras encuestas y/o entrevistas.
3.- Se entregan conocimientos sobre que es una encuesta y/o entrevistas, los
tipos de encuestas que existen, y el porque es necesario su utilización.
-Identifican fuentes de 4.- En forma grupal crean una encuesta tipo estructurada.
información pertinentes al 5.- Se revisan las encuestas y se corrigen observaciones detectadas.
tema.
C:
1.- Se realiza en base a la siguiente pregunta ¿Cuál es la importancia de una
-Procesa la información encuesta, antes de la ejecución de un proyecto?
obtenida y precisa lo .
relevante.
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8 I: - Pa - 90%
1.-Activan conocimientos previos sobre la clase anterior. uta de
trabajo.
D: - Pa
1.- Se reúnen en sus grupos de trabajo. uta de
2.- Ubican la fuente de información donde ejecutaran sus encuestas. Encuestas.
3.- Trabajan en terreno en la ejecución de sus encuestas. - Bit
ácora.
C:
1.- Cada grupo de trabajo dan a conocer los resultados obtenidos en sus
encuestas, respondiendo a las siguientes preguntas: ¿Cuáles fueron las
dificultades durante el desarrollo de la actividad?, ¿Cómo fueron tomadas las
preguntas por los encuestados?
9 I: - Cu - 100%
1.- Los alumnos traen sus encuestas respondidas con la finalidad de proceder aderno.
a tu tabulación. - Cal
culadora.
D: - Co
1.- Se le entregan conocimientos sobre que es la tabulación y análisis de la mputador
información recolectada.
2.- Tabulan las encuestas y analizan sus resultados.
3.- Se monitoria el trabajo.
C:
1.- Cada grupo de trabajo dan a conocer la tabulación de los resultados de
sus encuestas.
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10 I: - Cu - 100%
1.- Cada grupo de trabajo presentan por segunda oportunidad el resultado de aderno.
sus encuestas. - Cal
culadora.
D:
2.- Se les entregan conocimiento relativos al como obtener el porcentaje de
los resultados de sus encuestas.
3.- Obtienen resultado de porcentaje de las preguntas de sus encuestas, en lo
que dice relación con la factibilidad de ejecutar su futuro proyecto tecnológico.
C:
1.- Responden las siguientes preguntas ¿Por qué piensan ustedes que es
importante manejar operatoria básica para poder obtener porcentaje?
¿Solamente la obtención de porcentaje se maneja en matemáticas?
11 I: - Co - 100%
1.- Conocen procedimiento para graficar encuestas en planilla electrónica mputador
Excel. - Dat
a.
D: - Cu
1.- Se les presenta mediante Data Show, la planilla electrónica Excel. aderno.
2.- Se les explica como debe arrojarse la información del resultado de sus
encuestas a dicha planilla electrónica.
2.- Grafican sus resultados en gráficos de columna y circular.
3.-Todas estas actividades se ejecutan en el laboratorio de computación.
C:
1.- Dan a conocer los resultados en forma grupal al curso.
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12 I: - Co - 90%
1.- Se dan instrucciones sobre el trabajo a desarrollar durante esta clase. mputador.
- Cu
D: aderno.
2.- Se trasladan al laboratorio de computación.
3.-Continúan trabajando en la graficación de sus encuestas en la planilla
electrónica Excel.
C:
1.- Remiten los resultados mediante correo electrónico al profesor del
subsector para su revisión y evaluación.
13 I: - Pa - 100%
1.- Preparan en forma grupal exposiciones en lo que dice relación con la pelógrafo.
interpretación de gráficos de los resultados obtenidos de sus encuestas. - Co
mputador.
D: - Dat
1.- Se reúnen en sus respectivos grupos de trabajo. a.
2.- Exponen en forma grupal sobre la actividad antes mencionada.
C:
1.- Se realizan una serie de preguntas relativas a la graficación de sus
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14 I: - Co - 100%
1.- Se dan instrucciones sobre la continuidad de las actividades de la clase mputador.
anterior. - Dat
a.
D: - Cu
1.- Se reúnen en grupos de trabajo. aderno.
2.- Los últimos grupos de trabajo exponen ante el curso el resultado de sus
encuestas que se grafican en la planilla electrónica Excel.
C: 1.- Se realizan una serie de preguntas relativas a la graficación de sus

15 Unidad 3: Diseño. I: - Cu - 100%

-Identifican las funciones 1.-Se activan conocimientos previos sobre características y funciones, (Lluvia aderno.
que necesita tener el de ideas y preguntas). - Guí
producto tecnológico de a de trabajo.
acuerdo con los D:
requerimientos y 1.- Se reúnen en grupos de trabajos y analizan los conceptos de
características del características y funciones, (Cada alumno del grupo escribe lo que entienden
usuario de ambos conceptos, luego leen y seleccionan el concepto que ellos creen
que es el más correcto).
4.-Observan y manipulan diferentes productos alimenticios, por ejemplo: tarro
de jurel, paquete de tallarines, paqueta de arroz y porotos, con la finalidad
de señalar las características y funciones de éstos.
5.-Escriben en una pauta de observación las funciones y características de
los objetos recortados, y responden la siguiente pregunta: ¿todos los objetos
tienen las mismas características.
6.-El profesor proyecta con el data show, diferentes objetos con la finalidad
que los alumnos identifiquen, cuales de ellos cumplen las mismas funciones,
pero que tengan diferentes características, (Observan atentamente),
fundamentan sus respuestas.
C:
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lo utilizare? y ¿Solo se ocupan los términos características y funciones en
Educación Tecnológica?
16 I: - Guí - 100%
1.-Activan conocimientos previos sobre lo tratado en la clase anterior, a de trabajo.
(Preguntas y respuestas). - Pa
pel
D: milimetrado.
1.-Los alumnos se reúnen en equipos de trabajos, reciben instrucciones de la - Láp
actividad a ejecutar: Definir el problema que se soluciona con el objeto que se iz de color.
construirá. Definir quién va a usar el objeto y qué características tiene ese
grupo de personas (gustos, cultura, estilos de vida, realidades económicas).
Analizar a qué necesidad responderá el objeto que se fabricara.
2.-Definen las características y funciones de uso del objeto que van a
construir.
3.-Representan gráficamente el posible diseño del objeto tecnológico
seleccionado a través del uso del dibujo técnico a mano alzada. (Deben
utilizar las medidas de acotación y perspectivas del dibujo).
4.-Determinan los materiales que se usarán para la construcción del objeto
tecnológico.
C:
1.-Disertación de los grupos, del trabajo realizado.
17 I: - Cu - 100%
1.-Activan conocimientos previos sobre la clase anterior (Lo realizado). aderno.
- Pa
D: uta de
1.-Diseñan definitivamente el objeto tecnológico que construirán, tomando en preguntas
cuenta las características externas, internas y posibles uso sobre diseño
y caract.
C:
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1.-Cada grupo de trabajo presenta ante el curso el diseño definitivo del objeto
tecnológico que construirán. y dan a conocer el porque de su elección
18 I: - -
1.-Los alumnos traen a la clase, distintos productos con sus respectivos
envases o elementos comunicacionales y discuten entre ellos, las
características de cada uno de los productos. (Observar atentamente los
productos y anotan la información que entrega el envase o etiqueta.
D:
1.-Realizan el diseño del envoltorio y del mensaje y establecen las
especificaciones técnicas del mismo, una vez que los alumnos y alumnas
tengan una idea clara de las distintas propiedades que éstos deben poseer.
2.-Construyen el envase o presentación del producto de acuerdo al diseño
que han realizado.
3.-Presentan ante sus pares los envases construidos.
4.-Se corrigen las observaciones detectadas durante la presentación de los
respectivos envases.
5.-Corrigen las observaciones y presentan el envase del producto finiquitado.
C:
1.-Cada grupo de trabajo da a conocer los aspectos negativos y positivos que
se presentaron en la ejecución de este trabajo
19 I: - Ra - 100%
1.-Activan conocimientos previos sobre la palabra plagio y registro. dio.
D: - Dat
1.-Escuchan canción “Cuando agosto era 21”, del cantautor Fernando a.
Ubiergo, solicito a los alumnos que pongan atención a lo que escucharan, - Co
especialmente a la letra de la canción. mputador
2.-Escuchan la canción plagiada del grupo musical Mago de Oz “Para ella”. - Guí
3.- Producir un debate de opinión frente a lo escuchado. a de trabajo
4.- Reconocen los elementos plagiados de la canción.
5.- Se da a conocer la definición de registro y el procedimiento de su
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utilización frente a un producto creado con la finalidad de evitar que este sea
plagiado.
C:
1.-Se realiza en base a la presentación de dos pequeños textos, uno original y
otro plagiado y se dan respuestas a las interrogantes planteadas:
¿reconocen las palabras que están cambiadas en el texto, subrayándolas?,
¿Por qué es un plagio? y ¿usted lo realiza en sus quehaceres escolares, por
que?
20 Unidad 4: Producción y I: - Cu - 100%

desarrollo. 1.-Activan conocimientos previos en las palabras planificación y desarrollo de aderno.
un proyecto. - Pa
-Planifica actividades de uta de
producción pertinente y D: trabajo.
relevante 1.- Se reúnen en equipos de trabajo y analizan el concepto de las palabras - Bit
planificación y desarrollo de un proyecto, escriben lo que entienden de ambos ácora.
conceptos.
4.- Realizan un plan de trabajo de las futuras actividades que ejecutaran
durante el proyecto, para lo cual arrojan la información a una pauta, donde
deben señalar cuales serán sus objetivos específicos, las acciones o tareas,
el tiempo que ocuparan en el desarrollo de las tareas, los recursos que se
utilizaran, quienes serán los responsables de cada actividad y los indicadores
de logros.
C:
1.- Revisión y corrección de las actividades ejecutadas por parte del profesor.
21 I: - Guí - 100%
1.- Activan conocimientos previos sobre la clase anterior (preguntas y/o a para
respuestas). confección
de Carta
Gantt.
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D:
1.- Se da a conocer la definición del concepto “Carta Gantt”, procedimiento -Cuaderno.
para realizarla y como debe arrojarse la información pertinente de diferentes -Bitácora
actividades a ella.
2.- En forma grupal crean su propia Carta Gantt de Actividades, donde se
debe dar respuesta a diferentes inquietudes sobre el particular.
3.- En forma constante se monitorea la actividad que desarrollan los grupos
de trabajo.
4.- Presentan en forma grupal la Carta Gantt, donde ya tienen arrojada las
actividades que deben realizar paso a paso, para el desarrollo de su
proyecto.
C:
clase.
22 I: - Co - 100%
1.-Activan conocimientos previos de las siguientes palabras: Maquinas, mputador.
Equipos, Herramientas, Materiales, Materiales Directos y Materiales - Dat
Indirectos. a.
- Guí
D: a de trabajo.
1.- Se reúnen en equipos de trabajo y analizan el concepto de las palabras
antes mencionadas y escriben lo que entienden de ellas.
3.- Monitoreo de esta actividad.
4.- Se proyecta en Data diferentes tipos de maquinas, materiales,
herramientas y equipos, sin sus nombres, donde los alumnos proceden a
identificarlos.
5.- Se prepara control escrito formativo, sobre lo anteriormente
señalado.
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C:
1.- En base a una serie de preguntas relacionada con el tema tratado en esta
clase.
23 I: - -
1.- Activan conocimientos previos sobre la clase anterior (preguntas y/o
respuestas).
D:
1.- Pruebe escrita de identificación relacionada con materiales, materiales
directos e indirectos, maquinas, equipos y herramientas.
2.- Se entregan conocimientos sobre que es un presupuesto, y cual es la
finalidad que este documento cumple.
3.- Se les solicita a los alumnos traer en la próxima clase un presupuesto en
blanco, con la finalidad de estudiar esta documento y cual es su validad en el
área comercial.
4.- Se dan a conocer diferentes conceptos, como por ejemplo: costos de
producción, precio, venta, impuestos, consumidores y proveedores.
C:
clase, como por ejemplo ¿Qué aprendió hoy?, etc.
24 I: - Guí - 100%
1.-Activan conocimientos previos relacionado con la clase anterior (preguntas a de trabajo.
y respuestas). - For
mulario de
D: Cotización.
1.- Se reúnen en equipos de trabajo y observan un documento de cotización,
donde en su cuaderno anotan como esta creado este formulario.
2.- Crean cotizaciones en su cuaderno donde arrojan información variada
sobre productos determinados.
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C:
25 I: - Cal - 90%
1.- Activan conocimientos previos sobre la clase anterior (preguntas y/o culadora.
respuestas). - Cu
aderno.
D: - Guí
1.-Se dictan ejercicios del como obtener el Impuesto al Valor Agregado (IVA) a de trabajo.
de un Producto, para lo cual el profesor con anterioridad a esta actividad,
articula con la docente del subsector de matemático.
2.- Trabajan en clase en esta actividad, donde se mantiene un monitorio
constante sobre el trabajo de los alumnos.
C:
clase, como por ejemplo ¿Qué aprendió hoy?, ¿ Donde creen ustedes que
ocuparan esto)
26 I: - -
1.-Preparan Guía de Trabajo para desarrollar en terreno.
D:
1.- Se desarrolla una actividad en terreno, empresa productiva, donde
identifican los materiales, las maquinas, los equipos y las herramientas que
se utilizan en dicha empresa.
2.- Arrojan la información a una pauta de trabajo, como asimismo obtienen el
IVA de los diferentes productos que observan en terreno.
C:
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I: - Pa - 100%
1.- Preparación de exposición grupal sobre la actividad ejecutada en terreno. pelógrafo.
27 - Co
D: mputador.
1.-Exponen en forma grupal sobre este trabajo, para lo cual utilizan lo - Dat
elementos tecnológicos, tales como Data Show y Computador. a.
2.-Se corrigen observaciones detectadas en este trabajo.
C:
1.- Se realizan una seria de preguntas basadas en la actividad antes
mencionada.
28 I: - Pa - 100%
1.- Activan conocimientos previos sobre la clase anterior. pelógrafo.
- Co
D: mputador.
1.- Se continúan con exposiciones grupales relacionadas con sistema de - Dat
producción dentro de una empresa. a.
C:
1.- Se realizan una serie de preguntas en conformidad a ala actividad
mencionada anteriormente.
I: - Cu - 100%
1.- Activan conocimientos previos en lo relacionado a las siguientes palabras: aderno.
29 empresa, Microempresas, Empresas Publicas y Empresas Privadas. - Guí
a de
D: preguntas y
1.- Se reúnen en grupos de trabajo y escriben los conceptos que creen ellos respuestas.
que es el más correcto. - Bit
2.- Sociabilizan sus respuestas. ácora.
3.- Participan en un debate, conforme a las definiciones que ellos crearon.
4.- En conjunto con el profesor crean las definiciones finales.
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C:
1.- Se cierra esta clase, para lo cual se realizan una serie de preguntas, tales
como las siguientes ¿Qué, aprendieron el día de hoy?, ¿Dónde creen ustedes
que pueden ocupar estos conceptos y para que?
30 I: - Co - 100%
1.- Activan conocimientos previos sobre la clase anterior. mputador.
- Inte
D: rnet.
1.- Investigan en Internet en forma grupal diferentes microempresas, - Cu
Empresas Publicas y Empresas Privadas, y las clasifican conforme a su aderno.
sistema de producción y utilidad.
C:
1.- Se desarrolla conforme a una serie de preguntas que tiene relación con la
investigación que efectuaron en Internet.
I: - Cu - 100%
1.- Se entregan instrucciones con la finalidad que entreguen informe escrito aderno.
31 del trabajo de la clase anterior. - Guí
a de
D: respuestas.
1.- Se reúnen con sus respectivos grupos de trabajo. - Bit
2.- Preparan informe escrito sobre trabajo de investigación realizando en ácora.
la clase Nº 30, con el fin de ser entregados para su revisión y evaluación.
C:
1.- Los alumnos entregan su actividad ejecutada en forma grupal para su
revisión y evaluación.
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32 I: - Cu - 100%
1.- Activan conocimientos previos sobre las siguientes palabras Peligro y aderno.
Riesgo. - Guí
a de trabajo.
D:
1.- Se reúnen en sus grupos de trabajo.
2.- Crean el concepto que ellos piensan que es el correcto sobre las
palabras antes mencionadas (sociabilizan sus respuestas)
3.- Leen en forma grupal las definiciones que crearon.
4.- Con el profesor crean la definición que se acerca más a la realidad.
5.- Posteriormente efectúan un recorrido por las instalaciones del liceo y
en forma grupal detectan peligros y riesgos, las anotan en sus
cuadernos.
6.- Se solicita a los alumnos que en forma grupal, la clase siguiente
presenten diferentes elementos de seguridad y los presenten y los
expongan ante el curso y señalan cuales son las características y
funciones que cumplen cada uno de estos.
C:
1.- Se realizan una serie de preguntas como por ejemplo: ¿Qué
aprendieron el día de hoy? ¿Por qué es importante siempre tomar las
medidas de seguridad cuando se trabaja en una empresa productiva?
I: - Ele - 100%
1.- Se inicia la clase con una serie de preguntas que se relacionan con la mentos de
33 clase anterior. Seguridad.
D:
1.- Se reúnen en sus respectivos grupos de trabajo.
2.- Exponen en forma grupal sobre las características y las funciones de cada
elemento de seguridad que presentan.
C:
1.- Anotan lo tratado en sus respectivas bitácoras.
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34 Unidad 5: Comunicación I: - Cu - 100%

y Distribución. 1.- Activan conocimientos previos sobre la palabra Marketing. aderno.
- Guí
-Diseña una presentación D: a de trabajo.
e información adecuada 1.- Se reúnen en sus respectivos grupos de trabajo.
sobre el producto o 2.- Crean el concepto que ellos piensan que es el pertinente sobre la
servicio en relación a las palabra señalada anteriormente. (Sociabilizan sus respuestas).
características de los 3.- Dan a conocer sus definiciones.
usuarios. 4.- Con el profesor Crean la definición que se asemeja mas a la correcta.
5.- Se da conocer sobre diferentes medios de publicidad.
6.- Completan mapa conceptual relacionado con los medios de
publicidad.
C:
1.- Se cierra esta clase con una serie de preguntas como las siguientes: ¿Por
qué creen ustedes que es importante la publicidad? ¿Cómo afecta la
publicidad en los consumidores, cuales son sus ventajas y desventajas?
I: - Co - 100%
1.-Se da comienzo a la clase con una serie de preguntas relacionada con la mputador.
35 clase anterior. - Dat
2.- Activan conocimientos previos relacionados con los tipos de registros que a.
se rigen en la actualidad con un producto o servicio. - Guí
a de trabajo.
D:
1.- El docente da a conocer que son los registros de los diferentes
productos y servicios.
2.- Se entrega guía de trabajo, con la finalidad que los alumnos visiten
una empresa productora y observen en terreno los registros de
diferentes tipos de productos.
C:
3.- Se da a conocer los lugares donde los alumnos trabajaran en terreno el
trabajo de investigación antes señalado.
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PROVINCIA DE CURICO
36 . I: - Guí - 90%
1.- Se entregan instrucciones sobre la salida a terreno. a de trabajo.
- Cu
D: aderno.
1.- Salida a Terreno, donde los alumnos procederán a completar guía de - Ma
trabajo relacionada con registro de diferentes tipos de productos. quina
fotográfica.
C:
1.- Completan sus bitácoras y responden una seria de preguntas relacionada
con la experiencia del trabajo ejecutado en terreno.
I: - Guí - 90%
1.- Se entregan instrucciones para la entrega del trabajo en terreno. a de
37 actividades.
D: - Cu
1.- Completan su trabajo de investigación en forma grupal. aderno.
3.- Entrega de la actividad para su evaluación.
C:
1.- Se comenta sobre los aspectos negativos y positivos de esta actividad.
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DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES, CONTENIDOS Y EVALUACIONES 2010

Subsector / Especialidad: Educación Tecnológica Curso: 1ro. Medio

- Identifican las características de cada uno de los mecanismos y -Formativa (pauta de

-Formativa (Mapa conceptual

- Comprenden que el funcionamiento de un objeto tecnológico -Control sumativo.

Unidad 1: -Evaluación formativa

Unidad 3: Diseño. -Evaluación autentica. 12

-Guía de trabajo en base a

El Llano, Marzo de 2010

PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE 2010

Subsector de Aprendizaje: Educación Tecnológica. Profesor: Osvaldo Paché Jara.

Clase 45’ Aprendizaje Estrategias metodológicas Materiales Indicador de logro

2 - Identifican las I: - Cu - 100%

3 - Comprenden que el I: - Cuaderno. - 100%

4.- Se entregan conocimientos en que consiste un proyecto, como asimismo

1.- Se dan instrucciones sobre la continuidad de las actividades de la clase mputador.

C: 1.- Se realizan una serie de preguntas relativas a la graficación de sus

15 Unidad 3: Diseño. I: - Cu - 100%

lo utilizare? y ¿Solo se ocupan los términos características y funciones en

5.- Se da a conocer la definición de registro y el procedimiento de su

20 Unidad 4: Producción y I: - Cu - 100%

34 Unidad 5: Comunicación I: - Cu - 100%

DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES, CONTENIDOS Y EVALUACIONES 2010

Subsector / Especialidad: Educación Tecnológica Curso: 2do. Medio

Unidad 1: -Evaluación formativa

Unidad 2: -Planificación del Servicio. -Evaluación Formativa. 12

-Los alumnos y alumnas, en sus grupos de trabajo, identifican en -Monitoreo. 9

-A través de Internet, visitan sitios que aborden el

-Presentan al curso tres servicios, identificando sus distintas

-Activan conocimientos previos sobre organigramas jerárquicos y 12

-Visitan en terreno dos empresas de servicio, donde investigan

-Confeccionan en clase organigrama jerárquico y funcional de

Unidad 3: -Distinción entre usuarios y proveedores. -Monitoreo. 12

-Identificación de influencias del medio ambiente sobre el -Monitoreo. 12

-Exponen ante el curso, el resultado final de su trabajo, donde -Exposición. 6

El Llano, Marzo de 2010

PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE 2010

Subsector de Aprendizaje: Educación Tecnológica. Profesor: Osvaldo Paché Jara.

Clase 45’ Aprendizaje Estrategias metodológicas Materiales Indicador de logro

2 - Identifican que es la I: - Cu - 100%

3 - Comprenden el proceso I : - Cuaderno. - 100%

C: 1.- Se realizan una serie de preguntas relativas a la graficación de sus

15 Unidad 3: Diseño. I: - Cu - 100%

1.-Se realizará en base a las siguientes preguntas: ¿Qué, aprendió?, ¿Dónde

20 Unidad 4: Producción y I: - Cu - 100%

34 Unidad 5: Comunicación I: - Cu - 100%

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