MATRIZ DE EVALUACION DEL MAPA DE APRENDIZAJE.

MAPA DE APRENDIZAJE: REVISION DE TEMAREFLUJO

GASTROESOFGICO...

INTERNO RESPONSABLE: GMEZ PALACIOS SARA......................

Competencia a evaluar:
Conoce la definicin, fisiopatogenia,
enfoque diagnstico, clnico y teraputico,
de la enfermedad a estudiar; para manejo
oportuno y eficiente de la misma,
utilizando la exposicin y un organizador
previo (Prezi) como estrategia de
aprendizaje significativo, proactivo y
autnomo.

Problema del contexto:

Cmo mejorar el enfoque diagnostico y
teraputico de los internos de medicina del
servicio de pediatra, a travs de la revisin
de temas de las patologas ms frecuentes
en nios, que genere un aprendizaje
continuo, significativo y autnomo?

Evidencias:
1. OP. Prezi de la revisin de tema segn
programacin en la plataforma edu 2.0 de la
rotacin de pediatra.
2. Mapa de aprendizaje de autoevaluacin
del interno responsable de la rev. De tema
3. Mapa de aprendizaje de coevaluacin de
los internos

Criterio

Dominio Pre-formal
(< /= 10)

Dominio Receptivo
(11-13)

Dominio resolutivo
(14-16)

Dominio autnomo
(17-18)

Dominio Estratgico
(19-20)

1.
Presenta
el
tema a exponer. ;
coherente, breve y
motivador
y
muestra
conviccin.

Presenta el tema de
forma muy general
no
genera
expectativas.

Presentan el tema
en forma coherente
breve
sin
motivacin.

Presenta el tema,
logrando captar y
mantener
la
atencin.

Presenta el tema en
forma convincente

Presenta el tema
logrando
captar,
motivar al pblico,
ilustra con imgenes y
destaca por su poder
de conviccin.

p. 10%)

Nota:.

Nota:..

Nota:17

Nota:.

Nota:.

2.
Demuestra
dominio del tema,
explica
los
contenidos,
plantea preguntas
y respuestas que
son
eficaces,
eficientes
y
efectivas.

Demuestra
pobre
dominio del tema,
sus respuestas no
son claras, su nivel
de profundidad es
muy superficial y sus
argumentos
no
tienen un sustento
cientfico adecuado.

Demuestra un
dominio del tema
plantea
preguntas
que muestran cierto
cuestionamiento de
lo aprendido, sus
respuestas
son
claras,
puntuales
con un propsito
pero
con
pobre
sustento
cientfico
que no satisfacen al
pblico.

Demuestra dominio
de
una
amplia
informacin ms all
de las referencias
mnimas obligadas
(5).
Presenta
y
explica
los
contenidos en forma
clara,
coherente,
con sus preguntas y
aportaciones
provoca que los
dems
se
cuestionen
lo
aprendido.

Nota:.

Nota:..

Presenta
algunas
ideas, se le notan los
nervios, que o est
pasando mal, aunque
esto no le impide la
expresin, contesta a
las preguntas que se
le formulan sin llegar a
responderlas

Expone
ideas
fundamentales,
se
expresa con cierta
tranquilidad,
sabe
responder
a
las
preguntas que se le
formulan,
y
su
lenguaje no verbal es
apropiado al discurso
verbal

Nota:
(p. 50%)
3.
Demuestra
Lingsticacomunicativa:
oralidad
y
gesticulacin,
variedad lingstica,
relacin
con
el
pblico.

Se expresa de manera
pobre o confusa, los
nervios le impiden
expresarse,
se
bloquea,
y
no
responde
a
las
preguntas que se le
formulan,
y
su
lenguaje no verbal
contradice y distrae su
discurso verbal.

Aporta
contenidos
significativos
del
tema de estudio,
integrando diversos
conocimientos,
Modelos o teoras.
Sus preguntas y
respuestas
son
puntuales abordan
el
objetivo
de
aprendizaje,
son
claras, profundas y
de
alto
valor
cientfico

Aporta
contenidos
significativos del tema
de estudio, integrando
diversos
conocimientos,
Modelos o teoras.
Sus
preguntas
y
respuestas
son
puntuales, abordan el
objetivo
de
aprendizaje,
son
claras, profundas y de
alto valor cientfico; y
sus aportes destacan
por su acierto y
creatividad generando
satisfaccin en el
pblico.

Nota:17

Nota:.

Comunica
razonamientos
y/o
valores/ actitudes, se
expresa
con
seguridad,
sabe
responder
a
las
preguntas que se le
formulan con acierto, y
modula su lenguaje no
verbal para enfatizar
las claves de su

Destaca por la claridad

en su comunicacin de
razonamiento
y/o
sentimientos,
se
expresa con naturalidad,
con
un
dominio
destacado, responde a
las preguntas que se le
formulan con soltura y
acierto; y su lenguaje no
verbal resulta natural y

discurso.

(p. 20%)

Nota:.
Nota:.

4. Desarrolla una
estructura
metodolgica:
secuencia
didctica de una
sesin
de
aprendizaje: inicio,
desarrollo, sntesis,
refuerzo
y
evaluacin.

Nota:.16

Desarrolla la sesin
de aprendizaje: Rev.
De tema, sin seguir
la
secuencia
didctica propuesta.

Desarrolla la sesin
de
aprendizajes
siguiendo
la
secuencia didctica,
pero no tomar en
cuenta los tiempos y
no
genera
participacin activa
del pblico.

Desarrolla la sesin
de
aprendizaje
respetando
la
secuencia didctica
propuesta,
cumpliendo con los
tiempos asignados
pero
no
genera
participacin activa
del pblico.

Desarrolla la sesin
de
aprendizaje
respetando
la
secuencia didctica
propuesta,
cumpliendo con los
tiempos asignados y
genera
la
participacin activa
del pblico.

Nota:..

Nota:.

Nota:...

Nota:.......17

El
OP
est
elaborado sin utilizar
los
recursos
tecnlogos para este
fin.

El
OP
est
elaborado utilizando
recursos
tecnolgicos
convencionales
como: Word, Excel,

para

la

Nota:..
Nota: .

(p. 10%)

5. Utiliza recursos
Tecnlogicos:
multimedia
para
realizacin de la
exposicin.

adecuado
audiencia

El
OP
est
elaborado utilizando
el
software
que
corresponde Prezi,
pero
expresa
deficiencias bsicas

El
OP
est
elaborado utilizando
el
software
que
corresponde, Prezi,
y evidencia dominio
suficiente
del

Desarrolla la sesin
de
aprendizaje
respetando
la
secuencia
didctica
propuesta,
cumpliendo con los
tiempos
asignados,
genera
la
participacin
activa
del pblico, e integra
el aporte de sus
compaeros y del
tutor haciendo una
sntesis del tema y lo
refuerza con una idea
central.
Nota:.

El OP est elaborado
utilizando el software
que
corresponde,
Prezi y evidencia
dominio suficiente del
mismo y adems al
3

power point.

en el uso del mismo.

mismo, anota fuente

bibliogrfica a pie de
la diapositiva

(p. 10%)

Nota:.
Nota:.

Proceso
evaluacin

incluir el uso de
diversas
herramientas, enlaces
fotos, videos, msica,
etc.

Nota:..

Logros

Nota:15.

Nota:.

Acciones a mejorar

Nota Final:
Sum.
(C1*P1*+C2*P2*+
+C5*p5)

Autoevaluacin

Coevaluacin

Se abarcaron los puntos ms Aunque el auditorio estuvo algo

desatento y fuimos pocos me agrado la
resaltantes en una exposicin de
exposicin.
revisin de tema.
Cuadros e imgenes precisas de cada Corta pero concisa.
punto en revisin.

16.6

Heteroevaluacin

Autoevaluado

Gmez Palacios Sara

Coevaluador

Maiky Oliva Daz

4

Comentario

EL RGE es uno de los eventos del aparato digestivo ms comunes en nios. Se define como el
ascenso de contenido gstrico hacia el esfago torcico. No es un fenmeno "todo o nada"; por
lo tanto su existencia no implica necesariamente presencia de enfermedad, ya que est presente
en todos los individuos normales, particularmente en el perodo postprandial. En el otro extremo,
el RGE puede dar origen a patologa sustancial, que se presenta con una amplia variedad de
manifestaciones clnicas. Los nios con RGE patolgico manifiestan, en general, una mayor
frecuencia de sus episodios de reflujo, comparados con sujetos controles.
http://www.aeped.es/sites/default/files/documentos/19-RGE.pdf

Elaboracin propia, fuentes (Tobn Tobn, 2013),(Villa Snchez & Poblete Ruiz, 2010),(Nez Rojas et al., 2014).