DISCUSSES SOBRE OS DIREITOS HUMANOS NA EDUCAO

BSICA
Autor: Juliana Alves de S
Universidade Federal da Paraba (UFPB)
juliana.julaya@hotmail.com

Co-autor (1): Lucas Andrade de Morais

Universidade Federal da Paraba (UFPB)
lucasmorais7@gmail.com

Co-autor (2): Simone Alves de Sousa

Universidade Federal da Paraba UFPB
simone.sousa85@gmail.com

Co-autor (3): Werena de Oliveira Barbosa

Universidade Federal da Paraba (UFPB)
werena19@hotmail.com

Orientador: Prof. Me. Iracelane Ferreira da Silva Oliveira

Universidade Federal da Paraba
iracelane_ol@hotmail.com

Resumo:
O presente artigo tem o intuito de oferecer aos professores e aos alunos da educao bsica um
conhecimento inicial sobre os Direitos Humanos, com o objetivo de ir formando alunos/cidados
sensibilizados quanto importncia desses direitos em todos os mbitos de suas vidas, atravs da
implementao de atividades que envolvam tanto os professores quanto os alunos. O suporte
metodolgico utilizado ser de carter descritivo e exploratrio e contar com exposies de conceitos
em contraponto com a discusso de autores da rea, para que atravs dessa pesquisa possa-se amenizar
a falta de conhecimento quanto ao tema relacionado, bem como proporcionar uma mudana efetiva e
significativa ao dia a dia de professores e alunos, tanto dentro da escola como fora dela. Compreendese que os Direitos Humanos e as discusses sobre um assunto to atual possa encontrar na educao
um respaldo indispensvel para o seu desenvolvimento, j que na escola que se podem formar
indivduos capazes de compreender a realidade em que se vive.
Palavras chave: Direitos Humanos, Escola, Educao Bsica.

1. INTRODUO

Os Direitos Humanos se apresentam como direitos fundamentais para afirmar ao

sujeito a sua condio de ser humano, assegurando-lhe a dignidade humana, que um dos
principais objetivos. Uma dignidade baseada na liberdade, na igualdade, na solidariedade, e
que independe da ocupao ou posio no meio social, ou de sua conduta moral. A dignidade
um valor intrnseco ao ser humano, e os Direitos Humanos esto para a sua preservao e
proteo como sujeito, como seres iguais, fazendo com que a construo do indivduo como
ser social de fato acontea.
A educao constitui o principal mecanismo para que o sujeito desenvolva seu
intelecto com o objetivo de melhor interagir e integrar-se sociedade, atravs de um processo
de ensino/ aprendizagem possibilitando sua socializao como cidado.
A Educao em Direitos Humanos encontra nessas definies a base necessria para a
elaborao e desenvolvimento de um trabalho voltado para a sensibilizao dos indivduos
quanto importncia, necessidade de se saber, conhecer e aprender sobre tais direitos. Assim,
a Educao em Direitos Humanos tem a escola como principal aporte para sua efetivao,
porque nela que o sujeito vai encontrar o suporte terico necessrio para compreender e
entender que ele detentor desses direitos e como eles podem ser colocados em prtica na
vida cotidiana.
A escola alm de ser responsvel pela concretizao desses direitos
[...] representa um lugar de socializao de saberes, e como tal, um espao polticopedaggico formadora de crianas e jovens, que se educados sob os princpios da
igualdade, liberdade e fraternidade, respeitando a diversidade e defendendo a
dignidade humana, ajudaro a construir uma sociedade mais justa (CALISSI, 2012,
p. 109).

No entanto, identificamos a escassez de incentivo seja ele pedaggico ou financeiro

por parte do Estado e isso dificulta o acesso no s ao conhecimento sobre os Direitos
Humanos, sobre a Educao em Direitos Humanos como tambm a esses direitos em si.
O papel da escola seria formar/aperfeioar o indivduo de maneira a deix-lo mais
sensibilizado quanto s questes que envolvem os Direitos Humanos numa realidade to
plural como a que vivemos, oferecendo sociedade um sujeito/cidado apto a se colocar
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diante de contextos to diversificados de forma consciente, estabelecendo-se como

mecanismo imprescindvel de mudanas sociais necessrias diante de uma sociedade desigual,
excludente e violadora de direitos, buscando formar e ampliar um conceito de sociedade
diferenciado que agregue e preserve uma cultura em e para os Direitos Humanos. Ou seja,
uma sociedade que respeite o indivduo e que o permita saber, informar-se e conhecer seus
direitos como ser humano, bem como as formas de busc-los, proteg-los e defend-los.
Portanto, esta pesquisa objetiva propor e implementar, no ensino bsico, juntamente
com a gesto escolar, discusses que possam informar/sensibilizar e ampliar o conhecimento
do maior nmero possvel de professores e alunos em relao a temtica que envolve os
Direitos Humanos, diante da inexistncia de aes desenvolvidas nas escolas que enfatizem
um tema to importante quanto a Educao em e para os Direitos Humanos. O estmulo de
debates dentro da prpria vivncia escolar pode servir de base para que o aluno agregue mais
valor aos Direitos Humanos, aprendendo a reconhecer uma situao de violao destes e a
utilizar mecanismos para intervir.
Nesse sentido, no existe ator melhor nesse processo do que o professor que pode
utilizar diversas ferramentas metodolgicas para se trabalhar inicialmente os princpios da
prtica pedaggica voltada para os Direitos Humanos. Primeiro preciso mostrar que esses
direitos existem e que so universais e esto para com o cidado desde que ele nasce, e a
partir desse momento ir moldando o conhecimento dos alunos para que compreendam que, j
que vivemos numa sociedade legalmente amparada por leis, esses direitos precisam ser
reconhecidos por eles, respeitados e no-violados.
Com isso, entende-se que essas discusses iro contribuir para que a comunidade
escolar do Ensino Bsico adquira no s mais conhecimento sobre os Direitos Humanos, mas,
amplie os j existentes (mesmo que poucos), e repasse os saberes para aqueles que
diariamente devem buscar vivenciar uma cultura de paz baseada nos princpios dos Direitos
Humanos e incentive ainda mais as discusses sobre o tema.

2. METODOLOGIA

Na pesquisa utilizou-se o mtodo descritivo, e as tcnicas de pesquisa foram da

pesquisa explicativa e da pesquisa bibliogrfica exploratria a partir do levantamento
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bibliogrfico, por meio de livros, artigos, dissertaes e peridicos online com a finalidade de
oferecer um embasamento terico. Alm disso, utilizou-se o mtodo crtico-dialtico, tendo
como precursor Marx que trata sobre o estudo das contradies (KONDER, 1981).
As discusses englobam diversos temas (tipos e violncia, violao de direitos,
desigualdades sociais, pobreza, uso de drogas e entorpecentes etc) voltados para a importncia
desses direitos no cotidiano escolar e para alm dele, as dificuldades de efetivao, bem como
as formas (conhecimento dos direitos, mobilizaes escolares, que possam ir desde a
sensibilizao dos alunos na sala de aula, at o estmulo as denncias) para se lidar com a
violao constante destes, buscando formar um mbito escolar baseado no respeito mtuo, e
na preservao da dignidade humana.

3. RESULTADOS E DISCUSSO

No Brasil, a importncia de se pensar e estudar sobre os Direitos Humanos e

consequentemente lutar pela positivao dos mesmos, est posta na CF/1988 e reafirmada
pela Resoluo n 1 de 30 de Maio de 2012, quando diz no Artigo 2, inciso 1 que os
Direitos Humanos so reconhecidos pelo seu conjunto de direitos civis, polticos, sociais,
econmicos, culturais e ambientais, sejam eles individuais, coletivos, transindividuais ou
difusos, e referem-se necessidade de igualdade e de defesa da dignidade humana.
Nesse contexto, deve-se haver uma preocupao quanto necessidade de uma
educao cultural em e para os Direitos Humanos, que possibilite a superao das diversas
formas de violao destes direitos e, por conseguinte, uma convivncia social mais digna
atravs da Educao em Direitos Humanos, que tem propsitos muito maiores do que
simplesmente ser colocada em teoria dentro de uma sala de aula, tendo como finalidade
oferecer ao cidado condies que efetivem a sua dignidade diante dos diversos aspectos da
vivncia em sociedade.
O seguinte texto oferece respaldo a tal pensamento.
A Educao em Direitos Humanos, um dos eixos fundamentais do direito
educao, refere-se ao uso de concepes e prticas educativas fundadas nos
Direitos Humanos e em seus processos de promoo, proteo, defesa e aplicao na
vida cotidiana e cidad de sujeitos de direitos e de responsabilidades individuais e
coletivas (ART. 2, RESOLUO N 1 DE 30 MAIO DE 2012).

O incentivo ao conhecimento dos e sobre os Direitos Humanos na escola pode se

tornar uma das estratgias para amenizar o eminente aumento da violncia e violao de
direitos contra as diferentes categorias societrias. Este ainda um tema pouco discutido nas
escolas e precisa urgentemente encontrar espao, j que uma das funes da Educao em
Direitos Humanos prevenir a violncia (ZENAIDE; MONTE SILVA, 2014, p. 309).
Da a importncia de se destacar a responsabilidade do Estado frente investigao
das formas de violncia na escola, que apresentam diversas caractersticas, dentre elas: o uso
da fora fsica do indivduo contra si ou outrem, que resulte em algum dano fsico ou
psicolgico dos mesmos. Na Escola a violncia se caracteriza como
[...] um fenmeno heterogneo que envolve desde a violncia fsica, a violncia
simblica ou institucional falta de sentido, obrigaes, violncia das relaes de
poder, negao da identidade, indiferenas at formas de incivilidade
humilhaes, palavras grosseiras e falta de respeito (ZENAIDE; MONTE SILVA
apud CHARLOT apud ABRAMOYAY e RUA, 2002 p. 309).

Alm da preveno, a escola precisa ensinar o respeito s diferenas e as liberdades

fundamentais que resumidamente amparam o cidado quanto ao direito de ir e vir, de
expressar sua opinio, de viver sua crena, de participar da vida familiar e social sem
discriminaes entre outros. E a prtica pedaggica responsvel por fazer com que essa
concepo saia do papel e se torne uma realidade transformadora.
A busca pela efetivao e positivao dos Direitos Humanos uma luta diria de
diversas pessoas, profissionais, instituies, organizao nacionais e internacionais ao redor
do planeta. As formas utilizadas para que esse processo venha se concretizado ao longo dos
anos desde a instituio da Declarao Universal dos Direitos Humanos (1948) vem ganhando
espaos muito importantes e diferenciados, e um deles a escola.
Os Direitos Humanos so um patrimnio da humanidade. Flores (2014) destaca que
estes passaram a ser direitos de todos os indivduos, ou seja, universais, atravs da formulao
e sano de documentos jurdicos que deram ao sujeito a autonomia de participar livremente,
sem distino, da vida em sociedade, amparados pelo seu principal direito, a dignidade
humana. No entanto, na sociedade moderna em que vivemos, a universalizao desses direitos

 comprometida pela negao dos mesmos, significando que existem lacunas nesses
documentos que deixam a sua violao a merc da sociedade.
nesse processo que a escola entra como coadjuvante na desconstruo das mais
variadas formas de violao dos Direitos Humanos disseminadas pela humanidade. Mas, os
desafios so muitos e para desconstruir essa cultura violadora necessrio que se tenha uma
leitura ampla de mundo, preciso alfabetizar para os Direitos Humanos.
O ato de conhecimento, que pode ser a alfabetizao em direitos humanos, indutora de
uma cultura em direitos humanos precisa ser considerado em torno do vivel histrico [...]
Uma cultura de direitos humanos no ambiente escolar pode se desenvolver pela palavra e pela
arte de contar experincias e projetos compartilhados. (FLORES, 2014, p. 104 e 105).
Educar em Direitos Humanos, muito mais do que repassar um conhecimento pautado
na formao histrica das sociedades, encontrar o sentido destes no dia a dia, nas
experincias de vida de cada ser humano, num cotidiano que eleve a cultura dos Direitos
Humanos. A escola, ento, desempenha um papel importantssimo, pois ser o guia desse
processo de iniciao e ampliao do conhecimento sobre os Direitos Humanos.
A legalizao do ensino em Direitos Humanos ganhou espao definitivo com a
Resoluo n 1, de 30 de maio de 2012 pelo Ministrio da Educao, que estabelece as
Diretrizes Nacionais para a Educao em Direitos Humanos.
A Educao em Direitos Humanos tem como objetivo central a formao para a vida
e para a convivncia, no exerccio cotidiano dos Direitos Humanos como forma de
vida e de organizao social, poltica, econmica e cultural nos nveis regionais,
nacionais e planetrio (RESOLUO N 1, DE 30 DE MAIO DE 2012, ART. 5).

A partir da, ainda que de forma tmida, o tema Direitos Humanos vem sendo
introduzido aos poucos nos ambientes escolares, principalmente no nvel superior, que onde
se encontram (ou pelo menos deveria) sujeitos com opinies j formadas, mas que ainda
precisam de uma maior fundamentao terica.
Da a importncia de buscar o fortalecimento das discusses sobre os Direitos
Humanos na escola e preferencialmente alavancar essas discusses no ensino bsico. Pois, o
estmulo s leituras sobre o tema em questo, no momento inicial da formao de cidados
conscientes, daria aos Direitos Humanos uma dimenso grandiosa e, para tanto, seria
necessrio suporte terico e metodolgico.
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Os Currculos Escolares devem ser os instrumentos principais para a insero do tema

Direitos Humanos no ambiente escolar, buscando oferecer ao aluno suporte terico e
metodolgico para que se possam exercer prticas de respeito e solidariedade mtuas na
vivncia societria de cada um, citando ainda a questo que envolve os dilogos grupais no
espao escolar que serve de mecanismo para se colocar em pauta exemplos da vida cotidiana
que tero impacto imediato na conscincia dos educandos.
Utilizar, ainda, materiais didticos que estejam amplamente/totalmente baseados
nesses documentos imprimem cultura de Direitos Humanos, repassada no ambiente escolar,
a seriedade que ela necessita para ser praticada. O livro didtico constitui um dos mais
importantes materiais didticos que poderiam e deveriam ser utilizados como um dos mtodos
de produo de conhecimentos, j que sua funo auxiliar professores e alunos no processo
de ensino e aprendizagem (BARBOSA E MELO, 2014, p. 142).
Assim, o ensino sobre os Direitos Humanos deveria contemplar sim todos os nveis de
escolaridade, mas de forma gradativa. No nvel bsico os Direitos Humanos poderiam ser
trabalhados como temas transversais, favorecendo o ensino/aprendizagem, o conhecimento e
reconhecimento da importncia deste tema para a realidade de vida dos indivduos. O ideal
seria proporcionar uma maior participao social de todas as categorias de ensino no processo
de afirmao e positivao dos Direitos Humanos, tendo em vista um futuro transformador,
mais consciente e cidado.
No entanto, preciso mencionar a dificuldade de se trabalhar um tema to amplo e
necessrio de forma que se produzam resultados positivos, ou seja, conhecimentos bem
fundados sobre os Direitos Humanos, tendo em vista que professores e gestores da educao
bsica ainda necessitam conhecer de maneira profunda o assunto em questo.
As Diretrizes Nacionais para a Educao em Direitos Humanos oferecem o suporte
necessrio para a formao contnua e permanente dos profissionais que devem estender o
conhecimento sobre os Direitos Humanos para todos os nveis de ensino, primando pela
dignidade da pessoa humana, j que a conjuntura social completamente dinmica. Essa
formao buscar alm de tudo fazer com que os profissionais possam rever suas prticas
docentes diante de um tema to relevante para a sociedade atual.
[...] Neste sentido, o principal objetivo da educao em Direitos Humanos, aprender
a conhecer e a fazer, aprender a ser; ou seja, deve ser uma educao para os

Direitos Humanos. Formar em e para os Direitos Humanos, pressupe procedimento

metodolgico crtico e consciente e estratgias adequadas pra que o/a aluno/a
compreenda, reconhea, reelabore, expresse e utilize seus direitos como cidados/s.
Pressupe ainda que o educando seja capaz de compreender o ressignificado das
lutas por estes direitos no processo de globalizao em que vivemos, onde as
transformaes de valores morais so rpidas e constantes (CALISSI, 2014, p. 111).

Professores e alunos precisam conhecer e compreender a fundo a histria e prtica dos

Direitos Humanos para que se possa construir uma cultura de paz voltada para esses direitos,
que possa ser levada tambm para o ambiente familiar, j que esta instituio pode ser uma
grande disseminadora dos Direitos Humanos, oferecendo respaldo para uma sociedade menos
injusta e violenta, mais justa e igualitria, uma sociedade de diversas facetas, uma realidade
que se modifica a todo instante, diversa.
Quando falamos em diversidade necessrio elevar o nosso raciocnio a uma
concepo muito ampla desse processo de formao de educadores, que deve estar embasado
num movimento contemporneo e atual que convive diariamente com questes que envolvem
diversidade, desigualdade, diferena, preconceito e pr-conceito, discriminao, violao de
direitos entre tantos outros aspectos que permeiam as sociedades atuais.
Ento, como pensar o educador como agente transformador diante de tantos aspectos
que devem ser levados em considerao e a prtica tendo em vista a diversidade de sujeitos
que neles se encaixam? Parece difcil, pois lidamos com sujeitos e sujeitos de vises,
pensamentos, personalidades muito diferentes, diversos.
necessrio pensar o educador com um agente de transformao, em articulao
com seu tempo e contexto histrico, situando-se como profissional que desenvolve
processos crtico de compreenso e de ao sobre a realidade, propiciando a criao
de culturas e modos de pensar diferentes, que tenham o propsito de fortalecer
processos emancipatrios e de incluso (CARVALHO, 2014, P. 178).

E justamente a onde mora o x da questo, o profissional educador que transforma

tem a capacidade no seu processo contnuo de formao de se apropriar de todos esses
aspectos e colocar em pauta toda essa diversidade de forma que esta seja compreendida como
processo de mudanas societrias necessrias a vivncia humana, criando e/ou fortalecendo a
conscincia e o pensamento crtico de cada um sobre a realidade em que vive.
certo que no de todo to fcil colocar em prtica o que anteriormente foi descrito,
pelo fato de vivermos, que contempla tanta pluralidade. Mas, nesse processo, o educador
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sabedor e profundamente conhecedor dos Direitos Humanos encontra respaldo para uma
atuao profissional madura pautada nas concepes de justia, igualdade (iguais na
diferena), solidariedade e tantos outros princpios que os norteiam e que serviro de base
para a realizao de aes e tomadas de decises que iro contribuir para uma metodologia
contemplativa/ativa e para um processo de formao capaz de enfrentar as contradies e
desafios impostos e postos na atualidade.
De acordo com Carvalho (2014), os limites para a formao do educador em Direitos
Humanos so muitos e no se limitam em repassar contedos, normas, comportamentos etc.
[...] Educar em Direitos Humanos significa sensibilizar, conscientizar e humanizar
as pessoas para a importncia do respeito ao ser humano, e para tanto se faz
necessria uma conduta humanizada, pois s possvel educar em direitos humanos
quem se humaniza, e s possvel investir na humanizao quando temos uma
conscincia, uma conduta humanizada. Da a importncia de trabalhar a concepo
de Direitos Humanos com os Educadores durante seu processo de formao,
envolvendo prticas de ensino, pesquisa e extenso, uma vez que a eles caber a
responsabilidade de transmitir aos educandos as primeiras noes de respeito,
solidariedade e fraternidade, juntamente com a famlia e a comunidade escolar
(CARVALHO, 2014, p. 182).

necessrio ainda que o profissional docente busque sua capacitao de forma ampla,
tendo em vista uma conjuntura capitalista que ao passo em que necessita de profissionais
qualificados no oferece condies para que este possa atuar de forma eficaz. A exigncia por
educadores amplamente qualificados esbarra no baixo reconhecimento, para no dizer
insignificante desse profissional nos mais variados campos da sua vida profissional, seja no
momento da sua capacitao para melhor desempenhar sua funo, seja no momento em que
encontra a precariedade dos espaos escolares.
Os questionamentos continuam e no se encerram. Porque tanta exigncia de
profissionais capacitados, que tenham um olhar e uma prtica voltada para a educao em
Direitos Humanos, baseando-se na justia, na busca pela efetivao da cidadania que geraria
emancipao, na igualdade pensada em conjunto com a diferena e a diversidade, se estes
direitos so continuamente negados quando no se tem estrutura fsica e financeira para
oferecer uma educao de qualidade? no mnimo contraditrio falar em tanta diversidade,
pluralidade, se a nossa prpria mquina no est pronta para receber e lidar com toda essa
magnitude de subjetividade dos sujeitos.
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A dignidade da pessoa humana encontra na efetivao heterognea dos Direitos

Humanos por parte dos que esto no poder barreiras quase indestrutveis para se consolidar.
Mas, como cidado detentor desses direitos o educador no pode fechar os olhos para tanta
contradio, preciso evidenci-la, apont-la, denunci-la, e colocar em prtica aquilo que lhe
devido enquanto profissional que busca transformao, transformao voltada para a
formao de cidados mais sensibilizados, crticos e conhecedores de uma realidade dura que
talvez no encontre muitas sadas, mas que pode formar sujeitos capazes de ser a sada,
atravs de uma educao rica e que se disponha a banir da sociedade tantos preconceitos,
violao de direitos, violncia, que atualmente marcam a educao brasileira.

4. CONCLUSES

A insero dos Direitos Humanos na Educao Bsica ainda uma idealizao diante
das poucas prticas evidenciadas. Mas, acredita-se que, com o esforo dos responsveis pelos
espaos educacionais, as discusses sobre os Direitos Humanos podem se tornar uma
realidade concreta e transformadora de conscincias, convivncias, vivncias dentro de uma
sociedade to mal elaborada.
E a escola, gestores e professores imprimem papel importantssimo nesse processo de
construo e obteno de uma cultura educacional voltada para a esfera dos Direitos
Humanos, que ensina acima de tudo como o indivduo pode aprender a conhecer, a fazer, a
conviver e a ser dentro de uma sociedade marcada pela globalizao, que necessita do
mximo de conhecimento dos seus integrantes em relao liberdade, justia, democracia,
pluralismo, diversidade cultural entre tantos outros aspectos que subsidiam uma educao de
qualidade que forma cidados para a vida, para uma vida baseada na violao constante
desses direitos.
Por fim, compreendemos que os Direitos Humanos e as discusses sobre um assunto
to atual possa encontrar na educao um respaldo indispensvel para o seu desenvolvimento,
j que na escola que se podem formar indivduos capazes de compreender a realidade em
que se vive e posteriormente cooperar para que todos os objetivos elencados anteriormente se
torne uma realidade fundada numa cultura de paz, essencial para quem vive num mundo que

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nos pe em conflito com ns mesmos em diversos momentos da vida, seja ela pessoal,
profissional e social.

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