Universidad Autnoma de Baja California.

Metodologa de la Investigacin.
Reprobacin en Tronco Comn

14/Noviembre/2013

NDICE
1.-INTRODUCCIN............................................................................................................1

2.- HIPTESIS.......................................................................................................................1

3.- JUSTIFICACIN..............................................................................................................1

4.- OBJETIVOS......................................................................................................................2

5.- META................................................................................................................................2

6.- MARCO TERICO..2

7.- RESULTADOS.....8

8.- CONCLUSIN....13

Resumen.
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Se habla de por qu los alumnos de tronco comn reprueban, el objetivo de este estudio es
la reduccin de materias reprobadas, teniendo en cuenta otros objetivos, Aumentar el
inters por las materias, Mejorar la comunicacin maestro-alumno, Mayor disposicin para
ensear/aprender, Repasar los temas visto en clase.
Para saber las causas por el cual estn reprobando los alumnos, se realizo una encuesta a los
alumnos de la facultad de ciencias qumicas e ingeniera, en el cual se vieron reflejadas
opiniones positivas, pero la mayora de estas fueron negativas, o tienen alguna
inconformidad con los maestros.
Los resultados obtenidos fueron acomodados en graficas para una mejor visualizacin de
los datos.
En la bsqueda de informacin en libros, internet y tesis. No se encontr informacin
adecuada al tema.
Por tanto se opto por realizar un estudio hecho por nosotros, y para ello se decidi realizar
encuestas a los alumnos, con los datos obtenidos se pudo comprobar las razones por las
cuales reprueban.

1.- Introduccin.
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Existen factores que afectan el rendimiento de un estudiante; como lo pueden ser la

falta de motivacin y la disposicin, maestro-alumno de manera recproca, por hacer
mencin a algunos. Todo esto es cierto tambin para los alumnos del tronco comn de la
facultad de ciencias qumicas e ingeniera, es por ello que nosotros abordaremos este tema,
tratando de identificar las causas ms comunes y sus posibles soluciones.
El estudio fue realizado personalmente a alumnos que actualmente cursan o
cursaron el tronco comn del rea de ciencias qumicas e ingenieras. Para recopilar datos
empleamos 200 encuestas que fueron los resultados analizados y catalogados, de ah
partimos para realizar nuestra investigacin.
A nosotros, como alumnos cursando el tronco comn, esto nos puede servir para
corregir nuestra actitud al comprender el porqu de nuestra dificultad para comprender
ciertos temas que vemos actualmente, y de esa manera tener un mayor aprovechamiento.

2.- Hiptesis.
El conocimiento adquirido durante la formacin acadmica del estudiante, previo a
sus estudios universitarios, es responsable en gran medida del rendimiento actual del
alumno, bases firmes de materias relacionadas a las que se ven actualmente en tronco
comn, aumenta la posibilidad de que el alumno comprenda y domine los nuevos temas
que le son presentados.

3.- Justificacin.
Se eligi este tema ya que se ha mostrado bastante inters en conocer los motivos
por los cuales los alumnos de tronco comn reprueban muy a menudo materias
primordiales. Es importante llevar a cabo estas investigaciones para llegar ms a fondo y
as poder descubrir la verdadera razn porque los alumnos tienen un bajo aprovechamiento
y por ende tienden a reprobar. Esto puede ser una gran ayuda para nosotros que tambin
cursamos tronco comn. Encontrar las causas lo provocan, pudiera tambin llevarnos a una
posible solucin, la cual podramos aplicar en el transcurso de nuestros estudios,
precisamente para evitar reprobar las materias que nosotros estemos llevando.
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4.- Objetivos.
4.1 Objetivo general
Reducir el ndice de materias reprobadas

4.2 Objetivos especficos

Aumentar el inters por las materias.

Mejorar la comunicacin maestro-alumno.
Mayor disposicin para ensear/aprender.
Repasar los temas visto en clase.
Mejorar los hbitos de estudio.

5.- Meta.
Acreditar todas las materias de tronco comn.

6.- Marco Terico.

6.1- Rendimiento escolar.
Una manifestacin que un alumno posee un bajo aprovechamiento escolar, es el reprobar
una o ms materias. El no aprobar es causa de frustracin para el estudiante, lo cual
desencadena una serie de problemas en el alumno, pueden causarle depresin e incluso
provocar que ste pierda inters por otras materias o en ltima instancia, llegar a la decisin
de no concluir sus estudios.
El reprobar es un indicador de que algo no est bien con el alumno, puede que l
tenga problemas en su hogar, y stos le dificulten su aprendizaje por tener su mente
ocupada en ellos. Otro lugar donde pudiera tener dificultades pudieran ser las mismas
instalaciones de la universidad, problemas con sus compaeros o con los maestros podran
tener un impacto negativo en sus calificaciones y en su concentracin. Por eso es necesario
que se investigue a fondo todas las variables que pudieran ser las causantes de que los
alumnos tiendan a reprobar materias en tronco comn.
5

En base a las encuestas se comprob que los alumnos la materia que mas reprueban en el
tronco comn es calculo diferencial, la razn es porque los alumnos pierden el inters y
muchas veces esto se debe a que antes de tratar de entender la materia se cierran por
escuchar que es algo difcil, o de que no traen las bases necesarias para la comprensin de
la materia. Es muy importante que el alumno busque soluciones para pasar la materia, el
maestro cumple con su parte de impartir la clase, la otra parte corre por parte del alumno en
investigar en libros o ya sea en tutoras.
Existen muchas causas probables que pueden dar a pie a que el alumno repruebe,
cada una de ellas estn conectados entre s; Hay factores que son responsables de esto como
lo como son: falta de conocimiento del alumno y del maestro, faltar a las clases, nervios en
examen, falta de tiempo, no saben, no entienden al maestro, falta de inters. El inters por
aprender en un alumno es muy importante ya que eso lo ayuda y lo motiva a seguir
aprendiendo.
Si el alumno no presenta ese inters por la clase, esto causara un bajo rendimiento
en la materia y as mismo reprobarla, no es el nico factor por el cual puedan reprobar,
pero si influye en que el maestro tiene que ser creativo con sus clases y hacer sus clases
didcticas algo que al alumno le llame la atencin lo que el maestro le ensea, esto tiene
que ver con el problema de que los alumnos no entienden al maestro, ya que tal vez el
maestro no cuenta con esa capacidad de saber explicar los temas con claridad o por falta de
conocimiento del tema por parte de ambos tanto alumnos como maestros y en alumnos se
presenta ms la falta de conocimiento porque tal vez no obtuvieron una educacin previa
adecuada ocasionando esa falta de comprensin entre el maestro y alumno cuando el
maestro explica la clase.
Una causa muy comn por la cual los alumnos tambin reprueban es porque no
tienen el habito de estudiar y repasar lo que vieron en la clase y es por esto que lo poco que
aprendieron en la clase se olvida y as mismo a la hora de hacer examen se ponen nerviosos
por aquella inseguridad de lo que pueda venir en el examen y no poder contestar nada, esto
automticamente tiene como resultado el reprobar. Tambin la falta de tiempo afecta mucho
a los alumnos, en el sentido de que si el alumno asiste a distintas actividades, ya sea clases
optativas o extracurriculares o simplemente si trabaja probablemente no le alcance el
tiempo al alumno y lo lleve a faltar, provocndole una falta y afectar su evaluacin (esto
6

dependiendo de cmo evala el maestro, sus trminos y condiciones) al final del semestre,
adems se perdera de un tema nuevo y no podra obtener ese nuevo aprendizaje. Los
alumnos tienen que tener en cuenta que el reprobar les afecta en su historial acadmico y
que tienen que regirse por los trminos y condiciones que les exige el estudio as mismo
creando ese hbito para poder obtener resultados completos.
El ndice de reprobacin en tronco comn es bastante elevado, en las materias
como: Clculo Diferencial y lgebra, las cuales son materias bsicas para el alumno y
primordiales en cualquier carrera que se desee cursar en Ingeniera.
Uno de los principales motivos que conllevan como consecuencia a reprobar es que
el alumno no muestra inters en la clase, ya que la mayora de las materias en tronco comn
no son del agrado de muchos alumnos, inclusive llegan a tener cierto disgusto haca las
Matemticas y traen como consecuencia el que no pongan empeo y pierdan inters en
tomar

una

clase

que

no

llega

ser

tan

importante

para

ellos.

6.2- Falta de comunicacin Docente-Alumno

La mayora de los alumnos se quejan entre ellos debido a la manera en que ensean los
Docentes y la actitud que stos toman frente al grupo. Algunos maestros intimidan a sus
alumnos, lo cual trae como consecuencia que el alumno pueda llegar a quedarse con ms de
una duda sin llegar a que esta sea aclarada ya que siente como si fuera todo un reto el
preguntar o algo o tambin, sentirse expuesto a ser humillado frente a sus dems
compaeros de clase.
La comunicacin maestro-alumno de forma recproca, es en gran medida la responsable
del rendimiento escolar del estudiante. La comunicacin es un acto bidireccional, es decir,
para que sta funcione, ambas partes deben de participar. Para que el alumno responda, no
es necesario que lo haga de forma verbal, la comprensin del tema y el dominio que
presente el estudiante, es una respuesta que indica que la comunicacin se est dando.
Cuando la comunicacin es mala, por lo general el aprovechamiento por parte del alumno
tambin tiende a ser malo. Esto debido a que el estudiante depende mucho de la forma en
que se le es transmitido el conocimiento por parte de quienes le imparten clases. Es
necesario que los maestros se pregunten si realmente existe esta comunicacin
bidireccional durante las clases, o si el mensaje se pierde en el proceso. De igual manera los
7

alumnos deben de preguntarse si ellos estn poniendo de su parte por entender. Muchas
veces, por vergenza o pereza, deciden no participar o no preguntarle al maestro sus dudas,
todo esto es una barrera de la comunicacin que dificulta la tarea de enseanza del profesor
y tambin el aprendizaje por parte del estudiante. Hay factores por parte del maestro que
dificultan este proceso de los cuales podramos destacar los siguientes:
Utilizar un lenguaje muy complejo, muy superior al nivel que se est dando la clase,

sin explicar el mismo.

No modular su tono de voz, hablar demasiado bajo hace que entender la clase sea

mucho ms difcil (hablar exageradamente fuerte, puede tener un efecto similar).

Mostrar desinters por dar las clases, o hacerlo de mala gana. Esto desalienta al

estudiante.
Ignorar o evadir responder una duda de algn alumno.
No involucrar a los alumnos en la clase, puede provocar que la clase se vuelva muy
montona, lo cual puede provocar un desinters por la misma.

Por parte del alumno se tiene:

No prestar atencin a lo que explica el profesor.

Quedarse con las dudas por miedo, pereza o vergenza.
Perder el inters completamente por la clase, este motivo puede ser causa de las
proposiciones anteriores.

Todo lo mencionado anteriormente, independientemente de quien sea el culpable, el

afectado siempre ser el estudiante, y se mirar reflejado en sus calificaciones. Tener la
actitud de ese no es mi problema dificulta mucho la resolucin del mismo. El estudiante
debe de fomentar que se de esa comunicacin, por su propia conveniencia. As mismo l
debe buscar la forma de mantener el inters, pese a que se presenten problemas con el
profesor; de la misma forma el profesor debe de tomar iniciativa en cuanto a la
comunicacin con sus alumnos.

6.3- Inconformidad con la forma de enseanza de algunos Docentes.

Otra clara razn por la cual muchos alumnos reprueban es por la forma en que los Docentes
imparten la clase, algunos docentes ensean por monotona, haciendo que los alumnos

comiencen a mostrar cierto desinters en la clase en el peor de los casos; aborrecer tanto la
materia como al docente.
Es por eso que muchos alumnos comienzan a perder inters y tomar ciertos
privilegios haca otras materias en las cuales quiz podran tener mejores calificaciones y
dejan de ver aquella otra materia como importante, as a su vez comienzan a sentirse
desmotivados.
Los alumnos en vez de tratar de hablar con sus maestros comienzan a evitarlos;
dejan de asistir a clases y es all cuando llegan a reprobar la materia.
El aburrirse o dejar de lado la materia no solamente puede llegar a ser causa debido
a la influencia que el docente pueda ejercer sobre la decisin del alumno en seguir tomando
o dejar de asistir a aquella clase, sino que tambin influye en el pensamiento del alumno
sobre poner atencin en otra materia en la que ellos podran elevar su calificacin o en su
defecto estar al corriente, dejando de lado completamente aquella otra.
En vez de dar por prdida alguna materia, el alumno debera tratar de buscar soluciones
alternas, las cuales seran:
- Buscar asesoras.
- Tratar de repasar lo visto en clase, ya sea en grupo o por s solo.
- Juntarse con gente que haya estado en su misma situacin.
- Apoyarse de material didctico.
Estas son slo algunas de las opciones a las cuales muchos alumnos recurren. Se puede
empezar desde buscando tutoras con alumnos que tengan un poco ms de conocimiento en
la materia o tambin podran buscar ayuda con diferentes maestros.
Tambin podra apoyarse en sus dems compaeros de clase que pudieran estar pasando
por una situacin similar y entre todos ellos buscar las posibles soluciones que ms se
adecuen referentes a su posicin en la materia que estn cursando.

6.4- Factores que podran cambiarse

Como se menciono antes, la mayora de los alumnos muestran inconformidad haca el
modo en que los maestros suelen dar sus clases, la mayora de los alumnos buscan maestros
que hagan sus clases un poco ms didcticas y menos montonas, ya que as se sienten ms
seguros y un poco ms motivados en continuar, poniendo cada vez ms un poco ms de
empeo e inters en la clase.

Muchas veces el maestro tiene un nivel muy elevado de estudios, y al momento de

impartir la clase usan un lenguaje que los alumnos no comprenden, esto puede ocasionar
que el alumno pierda el inters por la materia debido a la baja comprensin.
Otro caso muy comn es cuando el maestro llena de informacin el pizarrn y no explica lo
que se tiene que hacer dejndole el trabajo a los alumnos, esto causa que el alumno no
comprenda bien tema esto lleva a que no pueda comprender bien el siguiente tema, si este
fuera el caso de que llegara a necesitar del tema anterior.
Otra consecuencia de esto es que el alumno no tendr las bases necesarias para aplicarlo en
otra materia por efecto la mayora de los alumnos les gustara que se cambiara el mtodo de
enseanza del maestro, pero tambin cabe mencionar que cada alumno tiene su mtodo de
aprendizaje lo que para un alumno parece ser algo fcil y entendible para otro puede ser
difcil y sin comprensin.
Es por eso que tomando en cuenta lo que se obtuvo como resultado de la causa de
por qu reprueban los alumnos es por falta de inters por lo mismo sin este inters por parte
de aprender, de desempearse en la materia por este punto no entienden al maestro, lo
toman como algo aburrido.
Por eso es bastante importante que si uno toma la decisin de entrar a la universidad es para
poner de su parte y tratar de sobresalir en esta etapa.

7.- Resultados.
En base a las encuestas realizadas en las instalaciones de la Facultad de Ciencias Qumicas
e Ingeniera de la Universidad Autnoma de Baja California, campus Tijuana, obtuvimos
los siguientes resultados:

Por qu reprueban los alumnos en tronco comn?

Como equipo se realiz una encuesta en la Universidad Autnoma de Baja California,
campus Tijuana con las siguientes preguntas:
1. Has reprobado alguna materia?, si Cul?,

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Los alumnos respondieron:

Calculo Diferencial: 85.
lgebra Lineal: 68.
Qumica: 7.
Clculo Integral: 23.
Probabilidad y Estadstica: 4.
Programacin: 2.
Esttica: 1
Todas: 1.
No respondieron: 4.

Materias Reprobadas en Tronco Comn

2% 1% 2% 1% 2%
12%
4%

43%

Clculo Diferencial

lgebra Lineal

Qumica

Clculo Integral

Probabilidad Y
Estadstica

Programacin

Esttica

Todas

No respondieron
34%

11

2.- Qu crees que fue la razn por la que reprobaste?

Los Alumnos respondieron:
Desinters en clase: 104.
No entienden al maestro: 38.
Falta de tiempo: 16.
Nervios en exmenes: 15.
Falta de conocimientos: 14.
Otros: 13.

Razn por la cual reprobaron

Desinters en clase
7%

7%

No entienden al Maestro
Falta de tiempo

8%
8%

Nervios en exmenes
52%

Falta de conocimientos
Otros

19%

12

3.- Crees que falta comunicacin Maestro-Alumno o reciproca?

Los Alumnos Respondieron:
Si: 130.
No: 37.
Tal vez: 33.

Falta de comunicacin

17%

Si
No
Tal Vez.

19%
65%

13

4.- Ests de acuerdo con el mtodo de enseanza de tus Maestros?

Los alumnos respondieron:
Si: 65.
No: 90.
Algunos: 45.

Mtodos de enseanza

23%

Si
33%

No
Algunos

45%

14

5.- Te gustara cambiar algo?, si o no. Qu te gustara?

Los alumnos respondieron:
Clases dinmicas: 40.
Maestros: 30.
Tolerancia: 15.
Inexistencia del tronco comn: 14.
Enseanza: 59.
Comunicacin: 12.
Nada: 30.

Cosas que les gustara cambiar.

15%

20%

Clases dinmicas

Maestros

Tolerancia

Inexistencia del tronco

comn

Enseanza

Comunicacicn

6%
15%
30%
7%

Nada

8%

8.- Conclusin.
15

El ndice de reprobacin elevado que presenta actualmente la facultad de ciencias qumicas

e ingenieras es un problema muy preocupante, gran parte de la solucin de sta
problemtica, est en manos de los estudiantes, lo malo es que ellos muchas veces no se
dan a la tarea de buscar dicha solucin, o simplemente, no tienen inters por cambiar, ni
siquiera por ser para beneficio propio. La actitud, tanto del maestro y del estudiante, son el
problema principal, mientras los alumnos no cambien, y los maestros no se den a la tarea de
ver que tan efectiva es su manera de ensear, lo ms probable es que el ndice de
reprobacin quede exactamente igual o incluso tienda a aumentar.
Es alarmante ver cmo el estudiante va perdiendo el inters por el estudio, y de
igual manera es preocupante ver como los mismos maestros pierden el inters por ensear,
se vuelve un crculo vicioso donde por un lado el alumno se queja y le echa la culpa al
maestro a quien cataloga de inepto e ineficaz, y por el otro lado tenemos a los maestros
quienes se quejan de alumnos y los catalogan bajo los mismos conceptos. Dicho lo anterior,
podemos concluir que nada cambiara a menos de que el cambio se de en ambos lados,
porqu el problema, aunque es el alumno el afectado, ambos son responsables del
problema.
En el caso de los factores, ajenos al alumno pero que de igual manera afectan su
desempeo escolar (economa, problemas familiares, por citar algunos), muy poco hay por
hacer, ya que el estudiante no tiene control de los mismos. Entonces se ven forzados a hacer
una eleccin, enfocar su mente en la escuela y olvidar ese factor externo, aunque sea difcil.
O en su defecto dejar de preocuparse por sus estudios para buscar una solucin a sus otros
problemas. Estas decisiones no son sencillas de tomar, y el resultado se mirara reflejado
casi de forma inmediata en su desempeo escolar. Lo mejor en estos casos seria acudir con
personal capacitado dentro de la universidad, como pudiese ser los psiclogos de la
facultad, o ayuda y apoyo externo. Estos casos son difciles de dar una respuesta, ya que
cada estudiante es un caso diferente, afectado por motivos diferentes, entonces la solucin
para cada caso ser distinta.
Concluir los estudios, es una labor que requiere empeo y determinacin por parte
del alumno, el cual debe de tener en mente sus metas y objetivos, y hacer todo lo que este
en sus manos por llevarlos a cabo. Siempre habr algo que dificulte la realizacin de lo que
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uno planea, pero es importante perseverar. Muchas de las situaciones que se deben de
enfrentar durante los estudios, sirven para prepararnos para el futuro.

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