ESTRATEGIAS

PENSAMIENTO

PEDAGOGICAS

PARA

EL

DESARROLLO

DEL

CONTRASTACIN DE PRODUCTO GENERADO POR LOS ESTUDIANTES

ANTES DE APLICAR LAS ESTRATEGIAS PEDAGGICAS Y DESPUS DE
APLICADAS.
Las estrategias pedaggicas refieren al mtodo utilizado para entregar la
informacin en el aula, en lnea, o en algn otro medio. Las estrategias de
enseanza ayudan a activar la curiosidad de los estudiantes sobre un tema de
clase, para ello es importante involucrar a los estudiantes en el aprendizaje, el
desarrollo de habilidades de pensamiento crtico, mantener a los estudiantes en
la tarea, generar interaccin sostenida y til aula, y, en general, habilitar y
mejorar el aprendizaje de los contenidos del curso.
El objetivo de las estrategias pedaggicas es facilitar el aprendizaje, para
motivar a los estudiantes, a participar en el aprendizaje, y para ayudar a
enfocar; podemos elegir entre varias estrategias de enseanza para casi
cualquier tema. Es importante variar la instruccin, no slo para mantener el
inters de los estudiantes, sino tambin para que puedan interactuar con el
contenido en una variedad de formas que atraen a los diferentes estilos de
aprendizaje que se divide en tres modalidades: visual, auditivo y kinestsico.
Al implementar estrategias se debe tener en cuenta si son generales o
especficas, si son del dominio y conocimiento al que se aplican, del tipo de
aprendizaje que favorecen (asociacin o estructuracin), de su finalidad, del
tipo de tcnicas particulares que renen, etc.
1. Estrategias de recirculacin de la informacin. Se consideran como las
ms primitivas empleadas por cualquier estudiante. Supone un
procesamiento de carcter superficial y son utilizadas para conseguir un
aprendizaje literal o al pie de la letra de la informacin. La estrategia
bsica es el repaso, el cual consiste en repetir una y otra vez (recircular)
la informacin que se ha de aprender en la memoria de trabajo hasta
lograr una asociacin para luego integrarla en la memoria a largo plazo.
2. Las estrategias de repaso simple son tiles cuando los materiales que
se han de aprender no pose o tienen escasa significatividad lgica, o
cuando tienen poca significatividad psicolgica para el estudiante. De
hecho puede decirse que son las estrategias bsicas para el logro de
aprendizajes repetitivos o memorsticos.
3. Las estrategias de elaboracin suponen bsicamente integrar y
relacionar la nueva informacin que ha de aprenderse con los
conocimiento previos pertinentes. Puede ser de dos tipos: simple y
compleja; la distincin entre ambas radica.

Antes de aplicar estrategias los estudiantes tenan

las siguientes
caractersticas:
No tienen estrategias para auto aprendizaje efectivo.
No realizan clasificaciones ni generaban definiciones por medio de
cuadros o mapas.
Aprendan textos al pie de la letra, pero se les dificultaba su expresin e
interpretacin.
Sentan poco inters por aprender y profundizar temas que al parecer
eran complejos.
Al aplicar estrategias pedaggicas los estudiantes mejoraron su forma de
aprender y presentan las siguientes caractersticas:
Generan definiciones de conceptos y caractersticas explicndolas por
medio de mapas conceptuales y grficos.
Realizan investigaciones en grupos y son capaces de exponer ideas y
ejemplificar con sucesos que ocurren en su entorno.
Interactan con docente y compaeros respectos a temas indicados y se
retroalimentan de las indicaciones del profesor.
Realizan sntesis y resmenes de lo explicado.
No necesitan aprender definiciones al pie de la letra.
Se interesan por resolver aquello que consideraba complejo.
Las estrategias de enseanza que se implementan tienen una utilidad doble: la
primera, promover la mayor cantidad y calidad de aprendizajes significativos, lo
cual implica un valor pedaggico indiscutible; la segunda, para introducir y
ensear a los alumnos cmo elaborarlas, de tal forma que posteriormente, con
ayudas, explicaciones y ejercitaciones apropiadas lleguen a aprenderlas y
utilizarlas como estrategias de sus aprendizajes.
Es recomendable tomar los modelos educativos actuales como elemento
inicial, realizar un diagnstico que permita ver su situacin y crear estrategias y
recursos que permitan mejorar el nivel educativo e impulsar a los estudiantes a
avanzar sin necesidad que el docente este como un polica detrs de ellos.
BIBLIOGRAFIA
Estrategias pedaggicas integradas en procesos Educativos, Material de
estudio Unidad 3, SENA.
WEBGRAFIA
http://www.ub.edu/sentipensar/pdf/saturnino/estrategias_creativas_universitaria.
pdf
http://fido.palermo.edu/servicios_dyc/publicacionesdc/vista/detalle_articulo.php
?id_libro=16&id_articulo=5889

http://www.monografias.com/trabajos98/determinacion-productos-aprendizajecompetencias-competencia-integradora/determinacion-productos-aprendizajecompetencias-competencia-integradora2.shtml