Artigo Dança e Surdos

Motricidade
2013, vol. 9, n. 1, pp. 69-86
FTCD/FIP-MOC
doi: 10.6063/motricidade.9(1).2465
A influncia da dana na percepo de estruturas rtmicas

monotnicas em adolescentes surdos
Effects of dance on perception of monotonic rhythmical stimuli in deaf
adolescents
E. Mauerberg-deCastro, R. Moraes
ARTIGO ORIGINAL | ORIGINAL ARTICLE
RESUMO
Um programa de dana foi administrado para um grupo de surdos com o objetivo de melhorar a
percepo de estruturas rtmicas monotnicas via estmulos visuais e estmulos auditivos. O nvel do
desenvolvimento psicomotor tambm foi analisado antes e depois da participao no programa. Vinte
participantes surdos foram divididos em dois grupos, experimental (GE) e controle (GC). Antes e aps
a participao no programa de 26 semanas, os participantes foram avaliados em tarefas de estruturao
rtmica adaptadas das clssicas provas de ritmo de M. Stambak. Ambas as tarefas incluram a percepo
de batidas em um tambor, visualizadas ou ouvidas por amplificao sonora. As respostas foram
igualmente batidas no tambor. O perodo de prtica com atividades de dana modificou o desempenho
do grupo de surdos nas tarefas de estruturao rtmica. A taxa de acerto ao longo das estruturas, de
complexidade crescente, melhorou, tanto quando apresentadas de forma visual, como de forma auditiva.
O GC no alterou seu desempenho. Com relao ao status do desenvolvimento psicomotor do GE no
ps-teste, a mdia ficou seis meses abaixo da idade limite das provas (11 anos). Um programa de dana
pode alterar a percepo auditiva de surdos para estruturas rtmicas. A participao de surdos neste tipo
de programa tambm resulta em mudanas no desenvolvimento psicomotor.
Palavras-chave: dana, surdez, percepo auditiva, ritmo
ABSTRACT
Dance activities were administered to a group of deaf adolescents via visual and auditory stimuli in order
to improve their perceptions of monotonic rhythmic structures. Status of psychomotor development
was also assessed before and after participation in the program. Twenty deaf adolescents (ages between
12 and 13 years) were divided into two groups, experimental (EG) and control (CG). Before and after
participating in the program for 26 weeks, participants were evaluated in rhythmical tasks adapted
from the classical test of M. Stambak. The tasks included the perception of drum beats, actually viewed
hit movements, or heard via a sound amplifier. Psychomotor tests were administered only to the EG.
The period of practice with dance activities changed the individuals performance in the monotonic
rhythmic test. Also, the success rate improved in both, visual and auditory input tasks. Individuals in
the CG showed no changes in performance. For the EG, in the post-test, the status of psychomotor
development was six months below the target age of the tests (i.e., 11 years). Findings suggested that
dance activities can change deaf individuals auditory perception of rhythmic structures. Participation in
such a program can also positively affect psychomotor development.
Keywords: dance, deafness, auditory perception, rhythm
Submetido: 28.02.2012 | Aceite: 12.12.2012

Eliane Mauerberg-deCastro. Universidade Estadual Paulista, Rio Claro, Brasil.
Renato Moraes. Universidade de So Paulo, Ribeiro Preto, Brasil.
Endereo para correspondncia: Profa. Dra. Eliane Mauerberg-deCastro, Laboratrio de Ao e Percepo,
Departamento de Educao Fsica, Universidade Estadual Paulista (UNESP), Av. 24-A, 1515, Rio Claro,
SP 13506-900, Brasil.
E-mail: mauerber@rc.unesp.br
70 | E. Mauerberg-deCastro, R. Moraes
Nveis severos de perda auditiva em idades
1999). Para o surdo, a percepo auditiva do
precoces limitam a aprendizagem no s da
ritmo (sons da msica) vaga e depende do
comunicao oral atravs da escuta, mas de
resduo auditivo e de oportunidades de treina-
diversos processos perceptivos da audio
mento.
ligados a atividades diversas, como a msica
Programas de dana e expresso para surdos
e a dana. Propriedades temporais dos espec-
so comuns em escolas e institutos educa-
tros acsticos da msica regulam a diversidade
cionais que atendem crianas e adolescentes
das atividades motoras presentes na dana e
surdos (Luiz & Arajo, 2003; Lopes & Arajo,
nas atividades rtmicas expressivas, de forma
2009; Mauerberg-deCastro, 1989; Pelc, 2002;
geral. Tais propriedades no so processadas
Reber & Sherrill, 1981). Da mesma forma,
de forma espontnea ou natural pelo sistema
comum no dia a dia encontrar surdos adoles-
auditivo do surdo. Entretanto, assim como os
centes e adultos exibindo preferncias por
surdos tornam-se instrumentados para atingir
estilos musicais e frequentando clubes na noite
nveis de comunicao complexa e sofisticada
onde danam em companhia dos amigos.
atravs da lngua de sinais, tambm podem se
Muitos estudos relatam efeitos indiretos
tornar exmios danarinos. O Gallaudet Dance
da participao de surdos em programas de
Program uma dentre as muitas companhias
dana como, por exemplo, melhoria em tarefas
de dana formada por surdos pelo mundo afora
avaliando originalidade, iniciativa e pensamento
que registra e promove atividades profissio-
crtico (Reber & Sherrill, 1981), mudana
nais de danarinos surdos h mais de 50 anos
de atitudes com relao incluso (Jarvis &
(Hottendorf & Gill-Doleac, 2005).
Iantaffi, 2006), melhoria no desempenho acadmico, tomadas de deciso assertivas, iniciativa
Os sons e os movimentos cclicos ressoam
durante conversas, autoconscincia de estados
na expresso criativa das pessoas que danam.
de relaxamento e tenso (Pelc, 2002), assim
Ouvir ou no os sons tem menos importncia
como efeitos diretos em parmetros fisiolgicos
do que expressar o ritmo, seja interno, coorde-
(i.e., consumo mximo de oxignio, tempo de
nado com o outro, seja restrito pela tcnica de
exausto) (Tsimaras et al., 2010).
uma coreografia (Mauerberg-deCastro, 2011,

p. 392).
Em menor expresso est o interesse em

avaliar os efeitos da dana como um contexto de
influncia na percepo de ritmos sonoros. Em
O surdo comunica sua existncia, as suas
1989, usando mtodos psicofsicos, Mauerberg-
ideias e a sua cultura, atravs de gestos e sinais
-deCastro demonstrou que um programa de
precisos da lngua de sinais, mas tambm
dana de 12 semanas para surdos influenciava
capaz de dominar tcnicas e esttica corporal
significativamente a discriminao auditiva de
atravs da dana e ricas combinaes de
frequncias tonais e a discriminao da durao
padres rtmicos. Sua percepo de ritmo,
de sons apresentados aos pares (Mauerberg-
entretanto, amplia-se atravs da interao entre
-deCastro, 1989). Embora o estudo no tenha
mltiplos sistemas perceptivos, onde dicas
includo um grupo controle, a estimulao
visuais, estmulos vibrotteis em contato direto
auditiva em outros contextos de convivncia
com o corpo e sensaes de esforo culminam
do surdo no parece reforar naturalmente seu
em estruturao rtmica, seja ela expressa na
interesse por sons. De fato, o treinamento audi-
fala, seja ela expressa no movimento danado.
tivo sempre depende de orientao profissional.
Cada sistema sensorial tem variados nveis de
Neste programa, durante as sesses, a estimu-
eficincia e tambm limitaes na transduo
lao integrando sons (musicais e ambientais)
da informao temporal (Yuko, Reiki, & Kazuo,
via area e via vibrao em tablado de madeira
Dana e Percepo de Ritmo em Surdos | 71
com as atividades perceptivo-motoras propi-
nao do ritmo, tons, modulao da intensi-
ciava aos participantes surdos um espontneo
dade e timbre, tal como a percepo da msica.
interesse pelos sons, segundo a autora. Os
Embora hemisfrios cerebrais diferentes atuem
participantes eram encorajados a perceber e
no processamento dessas modalidades percep-
integrar o movimento dentro de sequncias
tuais, o movimento corporal como contexto
rtmicas de ambas as modalidades, acstica e
rtmico pode tambm refletir mudanas no
vibrottil.
processamento de sinais acsticos com proprie-
Em programas de dana para surdos, o uso
dades cclicas, como o caso do ritmo sonoro.
do tablado de madeira como meio de conduo
O objetivo deste estudo foi avaliar a
vibrottil mostra uma bvia limitao por
influncia de um programa de dana de 26
causa do carter intermitente de contato ttil,
semanas na percepo de estruturas rtmicas
ou seja, a informao temporal percebida
com
apenas quando o indivduo mantm-se fisi-
monotnicas no refletem padres temporais
camente ligado superfcie que vibra. A rea
como aqueles encontrados em ritmos musi-
de contato com estas superfcies geralmente
cais, da a possibilidade de observar-se como
so os membros inferiores que, em movi-
a funo perceptiva da audio amplia o seu
mento, acabam restringindo a exatido ttil.
funcionamento a partir da estimulao no
Alm disso, particularidades acsticas (como
programa de dana. Outro objetivo foi observar
espectro tonal) raramente so processadas
se indivduos surdos percebem de forma similar
via vibrao ssea to eficientemente como a
as tarefas com estruturas rtmicas apresentadas
vibrao area - detectada no ouvido interno.
com input auditivo e com input visual.
sequncias
monotnicas1.
Sequncias
Yuko et al. (1999) demonstraram que surdos
Um objetivo especfico com o grupo expe-
podem eficientemente detectar o ritmo com as
rimental foi observar mudanas no desenvol-
mos e os ps durante atividades de dana utili-
vimento psicomotor como resultado da expe-
zando estmulos vibrotteis em contato com a
rincia no programa de dana. Existem vrias
pele. Para os autores, os surdos no aproveitam
evidncias de atrasos no sistema postural
eficientemente a informao acstica via aural
de surdos com perdas neurossensoriais que
de estmulos musicais para detectar e acompa-
acabam refletindo em tarefas de mobilidade
nhar ritmos atravs da dana. Quando danam,
(Brunt & Broadhead, 1982; Brunt, Layne, Cook,
surdos parecem detectar estruturas rtmicas via
& Rowe, 1987; Lima, Pereira, & Moraes, 2011;
viso e via estmulo vibrottil. Neste ltimo
Savelsbergh & Netelenbos, 1992). As perdas,
caso, somente se a fonte de estmulo vibrottil
que decorrem de comprometimento vestibular,
estiver em contato com a pele.
podem ser atenuadas em seus efeitos no equil-
A dana um contexto que tipicamente
brio, se oportunidades de atividades psicomo-
combina estruturas rtmicas sonoras com movi-
toras forem incorporadas na rotina do indivduo
mentos corporais cclicos. Uma questo importante observar se existem possibilidades de

transferncia dos benefcios da percepo do
ritmo, via viso, tato e audio, para tarefas
acsticas em contextos dissociados da dana.
Shahin (2011) afirma que o treinamento
musical pode propiciar uma ligao neurofisiolgica com a funo percepo da fala em
surdos e duros de ouvido. A percepo da fala
certamente envolve habilidades de discrimi-
Sequncias monotnicas so repeties de pulsos

intervalados que podem se repetir em sequncias
temporais de durao crescente, mas sem acentos em
seus pulsos tal como observados na mtrica musical
estruturada em compassos binrios ou ternrios,
por exemplo. O som emitido por um metrnomo
ou simplesmente bater palmas durante um exerccio
repetitivo caracteriza um ritmo monotnico. Surdos
com perdas auditivas precoces geralmente exibem
uma fala monotnica, pois no conseguem modular
acentos tonais que compem espectros acsticos de
palavras e frases.
surdo, especialmente na infncia (Campos,

2003; Rine et al., 2004).
tablado.
A estrutura do programa de dana foi dividida nas seguintes atividades (ver Quadro II
MTODO
Amostra
para detalhes do programa):

1. Movimentos de coordenao, equilbrio e
Vinte participantes surdos com diagnstico

de surdez neurossensorial bilateral, alunos do
Instituto Londrinense de Educao de Surdos
(ILES), Londrina, Brasil, foram voluntrios
neste estudo. A amostragem por convenincia
foi subdividida em dois grupos com 10 participantes cada. Um grupo foi designado como
experimental (GE) e outro como controle (GC).
ritmo
2. Movimentos de expresso corporal utilizando recursos audiovisuais
3. Estimulao auditiva com amplificao
sonora via area e via contato no tablado
4. Composio coreogrfica e temas para
dramatizao
Os
participantes
do
GC
participaram
O Quadro I rene dados sobre gnero, idade,
normalmente das aulas de educao fsica da
nvel de perda e diagnstico da perda auditiva
instituio durante o perodo de realizao do
dos participantes de ambos os grupos. Todos
experimento. Conforme programa do professor
tiveram autorizao para participao fornecida
de educao fsica da instituio as atividades
pelos pais com anuncia da equipe tcnica do
incluam
instituto.
handebol e basquetebol. Os participantes do
iniciao
esportiva
no
voleibol,
GE tiveram permisso para substituir as aulas

Procedimentos
de educao fsica pelas atividades do programa
Interveno: atividades de dana
de dana.
O programa de dana foi administrado num

perodo aproximado de 26 semanas, iniciando
Avaliao dos efeitos da participao no programa
em abril e encerrando no incio de novembro,
de interveno
com um intervalo de um ms no perodo de

frias escolares em julho. Os encontros ocor-
Percepo de estruturas rtmicas monotnicas (Prova de ritmo de Mira Stambak)
reram duas vezes por semana com sesses
Ambos os grupos foram avaliados antes de
com durao de uma hora e meia. O local das
iniciar o protocolo de interveno (pr-teste)
atividades incluiu um tablado com assoalho de
nas tarefas de percepo de estruturas rtmicas
madeira elevado a 30 cm de uma superfcie de
monotnicas. As estruturas rtmicas mono-
cimento, tornando oco o espao entre o tablado
tnicas foram baseadas na segunda, dentre as
e a superfcie de cimento. Amplificadores foram
trs provas de estruturao rtmica das provas
conectados a seis caixas acsticas com potncia
de ritmo de Mira Stambak publicado em 1951
de 200 watts cada, duas suspensas a uma altura
(Zazzo, 1968), posteriormente simplificado
de 1.5 metros da superfcie, posicionadas no
em Picq e Vayer (1985) e mais recentemente
fundo da rea do tablado. Quatro caixas acs-
em Rosa Neto (2002). Neste estudo, adaptou-
ticas adicionais foram posicionadas voltadas
-se a prova da verso original de Stambak
para a superfcie de madeira nos cantos do
para tarefas com input visual e input auditivo.
O estudo foi conduzido em 1984, perodo durante

o qual no existia regulamentao nacional sobre
comits de tica no Brasil. Nesta poca o ILES
adotava integralmente o mtodo oral de educao
de surdos. Atualmente segue abordagem bilnge e
a comunicao atravs da Lngua Brasileira de Sinais
(LIBRAS).
Imediatamente ao final do perodo de interveno, o ps-teste foi administrado.

A tarefa com estruturas rtmicas monotnicas incluiu pulsos emitidos em forma de
batidas em um tambor cujos estmulos foram
detectados visual e auditivamente (Quadro
Quadro I.
Dados sobre gnero, idade, nvel de perda e diagnstico da perda auditiva dos participantes do GE e GC.
Iniciais
Gnero
Idade
Nvel de perda (dB)*
Diagnstico de perda auditiva
Grupo experimental
102
Surdez neurossensorial congnita
97
Surdez neurossensorial adquirida
105
108
118
78,
115
104
112
117
106
2,9
Grupo controle
CRS
F
11
87
CES
M
14
94
CAS
F
13
110
FLV
M
10
109
GEM
F
10
116
PSS
M
15
87
RCM
F
13
115
RBN
F
14
114
SMS
F
12
120
SMI
M
12
113
Mdia
12,4
107
DP
1,7
1,7
* O nvel de perda auditiva refere-se mdia de perda nas frequncias centrais da fala (500, 1000 e 2000 Hz) e
entre os dois ouvidos.
AMM
CMC
DBC
GOR
JCG
MFS
MIR
REM
SAG
VAV
Mdia
DP
F
F
F
M
F
F
M
F
F
M
14
14
12
13
13
13
14
15
15
12
13,5
1,1
III). O estmulo visual foi detectado atravs da
e generalizada, as clulas ciliadas distribudas
observao das batidas no tambor feitas pelo
ao longo do rgo de Corti no ouvido interno.
experimentador. Neste caso, o participante
Todos os participantes surdos declararam ser
permaneceu com fones de ouvido conectados
capazes de detectar o som emitido no tambor
a um aparelho audiomtrico (marca Oticon
via fone de ouvido (inclusive, participantes com
Delta) emitindo rudo branco (um tipo de
ausncia de resposta audiomtrica). A resposta
chiado, como quando um rdio est fora de
do participante foi emitida em outro tambor e
sintonia). Na condio auditiva, o estmulo foi
visualmente inspecionada e avaliada segundo o
transmitido por meio do microfone do aparelho
critrio passa-falha pelo experimentador. O
audiomtrico, onde os ajustes foram feitos indi-
critrio de sucesso em cada estrutura rtmica
vidualmente, desde que no excedessem 110
baseou-se em reproduzir o nmero de estru-
dB, que no causassem dor e preservassem o
turas e sua distribuio com pulsos e pausas.
conforto na escuta, conforme informado pelo
Uma vez explicada a tarefa, tanto por meio
participante. importante ressaltar que, alm
de expresso oral como por sinalizao, duas
da caracterstica tonal grave, o volume de ondas
tentativas de ensaio foram apresentadas antes
emitido pela vibrao da batida em um tambor
de se iniciar a tarefa em si. A primeira estru-
consideravelmente superior ao de um tom
tura ensaio foi: 00; seguida de 0
puro, como o caso do estmulo gerado em um
valos curtos foram de aproximadamente de
teste padro de audiometria tonal. Desta forma,
segundo e os longos de segundo.
0. Os inter-
a informao auditiva tem melhor potencial de
Cada estrutura foi apresentada uma vez
recepo por ativar, de forma mais complexa
e, em seguida, reproduzida pelo participante.
Quadro II
Estrutura do programa de dana.
Etapas
1. Movimentos
de coordenao,
equilbrio e
ritmo
Caracterizao
Exemplos
Exerccio de tronco
Flexes; tores; ondulaes; contrao/relaxamento; alongamento;

piruetas ou giros em p; nfase dada no controle postural em posies
estticas ou com restrio ao equilbrio.
Exerccios com os
membros inferiores
Flexo/extenso; posies estticas e dinmicas; passadas amplas, curtas,

de diferentes amplitudes e duraes; direes: para frente; para trs; para
os lados; movimentos dissociados dos membros inferiores.
Exerccios com os
membros superiores
Ondulaes; contrao/relaxamento; rotaes de diferentes segmentos;

movimentos com diferentes orientaes; movimentos simtricos e assimtricos dos braos; direes: para frente; para trs; para os lados; movimentos dissociados dos membros superiores.
Exerccios com a cabea
Direes alternadas: p/frente; p/trs; p/lados; com rotao; p/cima e p/

baixo.
Planos de movimentos
Alto; mdio; baixo; em p; sentado; deitado; decbito dorsal e decbito

ventral.
Tipos de aes
Em repouso; andando; correndo; saltando; saltitando; rolando; empurrando; puxando; carregando; rastejando; girando.
Tipos de esforos
Forte; fraco; lento; rpido; suave; pesado; alternados.
Esquema corporal
Reconhecimento de partes do corpo prprio e do outro; integrando

a linguagem oral e sinalizada com conceitos de contrastes, planos,
movimentos; integrando pulsos de msicas distintas com conceitos de
contrastes, planos, movimentos.
2. Movimentos
de expresso
Representando
corporal utiliestruturao do espao
zando recursos
com o prprio corpo
audiovisuais
O corpo pesado; o corpo que cresce, o corpo encolhe, o corpo

venta, o corpo escorre, o corpo soletra, etc.
Construindo uma esttua com o corpo do outro; jogos de espelho;

Estruturao do espao
imitao de animais, plantas, elementos; introduo de temas para improcom vrios corpos
visao (uma floresta, um navio, uma casa, um restaurante etc.).
3. Estimulao
auditiva
com amplificao
sonora via area
e via contato no
tablado
4. Composio
coreogrfica
e temas para
dramatizao
Recepo
Audio passiva; iniciando e interrompendo um som musical; iniciando e

interrompendo um som musical dentro de uma estrutura temporal pr-determinada para reconhecimento e acompanhamento com gestos.
Compasso
Uso de fragmentos musicais com andamentos diversos; uso de estruturas

musicais com predomnio de frequncias baixas, altas, mdias (usar equalizador do amplificador)
Intensidade
Controlar o som, reduzindo a intensidade e observar quantos alunos

conseguem ainda perceber a presena dos sons; identificar alunos intolerantes a certas intensidades;
Tonalidade
Usando gravao de fragmentos musicais e sons diversificados, alternar

sons com predominncia em agudos e graves; inserir sons de diferentes
instrumentos, vozes, volume de sons discrepantes, rudos.
Memorizao e
reconhecimento
Reconhecer instrumentos musicais; vocalizaes; associar movimentos

ou temas estereotipados (ex. banda marcial, msica de toureiro, msica
chinesa, msica rabe, msica de carnaval etc.). Associar com imagens
(desenhadas ou de revistas).
Reproduo de sons
Usar instrumentos musicais ou feitos com sucata; vocalizar junto com

fragmentos de refros musicais (associar fonemas cantados com a sinalizao do alfabeto manual); trabalhar a respirao e destacar a diferena
entre gemer e respirar e emitir palavras com sons orais.
Integrando os
elementos acima
Introduzir coreografias construdas com temas socializados entre os

alunos e introduzir os movimentos musicais; introduzir elementos de
tcnicas de danas clssicas e modernas; folclricas e populares.
Quadro III
Composio das estruturas rtmicas monotnicas da segunda prova do teste de ritmo de Mira Stambak (Zazzo, 1968).
Estrutura
Composio
Nmero de
pulsos
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
15
16
17
18
19
20
21
000
00 00
0 00
0 0 0
0000
0 000
00 0 0
00 00 00
00 000
0 0 0 0
0 0000
00000
00 0 00
0 0 0 00
00 000 0
0 0000 00
00 0 0 00
000 0 00 0
0 00 000 00
0 00 00 0 00
3
4
4
3
4
4
4
6
5
4
5
5
5
5
6
7
6
7
8
8
Total de
Nmero de
elementos
pausas curtas/
(pulsos e pausas)
longas
2/0
5
2/1
7
1/1
6
0/2
5
3/0
7
2/1
7
1/2
7
3/2
11
3/1
9
0/3
7
3/1
9
4/0
9
2/2
9
1/3
9
3/2
11
4/2
13
2/3
11
3/3
13
4/3
15
3/4
15
Nmero de
conjuntos
1
2
2
1
1
2
2
3
2
1
2
1
3
2
3
3
3
4
4
4
Se o participante falhava, nova demonstrao
a pequena infncia (de dois a cinco anos), e a
era realizada. Se o erro persistia, a prxima
mdia ou grande infncia (de seis a 11 anos).
sequncia era apresentada at que todas as
Neste estudo utilizou-se apenas quatro provas
estruturas fossem testadas. A sequncia das
para a mdia ou grande infncia. As provas
duas condies de tarefa sempre iniciava com
incluram tarefas designadas para idades espe-
a condio visual, seguida da auditiva. A cada
cficas entre seis e 11 anos: coordenao din-
sequncia correta um ponto era atribudo,
mica das mos, coordenao dinmica geral,
num total de 21 pontos se todas as sequncias
controle postural
fossem corretamente reproduzidas.
segmentrio. Certas provas que requeriam
equilbrio e controle
execuo com os membros superiores ou infeProvas psicomotoras
riores separadamente, tiveram seis meses de
As provas psicomotoras foram sempre
idade atribudos para o membro corporal; se o
administradas aps a avaliao nas tarefas de
participante falhava com ambos os membros a
estruturas rtmicas e em dias diferentes. Dada
idade atribuda era a imediatamente anterior.
a indisponibilidade de vrios participantes do
Se a prova era corretamente executada apenas
GC ao final do perodo da pesquisa para avalia-
com um dos membros (direito ou esquerdo),
es, apenas os participantes do GE realizaram
o participante tinha atribuda a idade anterior
as quatro provas de Ozeretski-Guilmain compi-
mais seis meses. Os participantes realizaram
ladas na bateria psicomotora de Picq e Vayer
duas tentativas e executaram todas as provas
(1985) antes e aps o perodo de interveno.
sequencialmente, independentemente da idade
Este fato representou uma limitao impor-
cronolgica. As instrues foram feitas com
tante neste estudo.
demonstraes e explicaes atravs de instru-
A bateria de Picq e Vayer se divide em

duas etapas do desenvolvimento psicomotor,
es orais e sinalizadas.
com medidas repetidas nos dois ltimos fatores

Anlise de dados
mostrou que os grupos no diferiam entre si
Devido caracterstica de complexidade
quanto aos nveis de acuidade auditiva, assim
crescente na prova de ritmo de Mira Stambak,
como estes nveis so semelhantes entre os dois
o total de pontos acumulados na tarefa de
ouvidos. As frequncias teste diferiam entre si
estruturas rtmicas monotnicas para cada
(F6,108 = 22.39, p .0001), confirmando a
tipo de estmulo processado antes e depois
caracterstica de perda neurossensorial. Perdas
do programa de treinamento, foi submetido
condutivas em geral mostram apenas rebaixa-
anlise estatstica ANOVA para trs fatores (2
mento da acuidade nas diferentes frequncias.
testes x 2 tipos de estmulos x 2 grupos) com
A anlise pos-hoc de Bonferroni mostrou que
medidas repetidas nos dois primeiros fatores.
os pares que diferiam entre si (p .05) eram:
Quando um efeito principal ou interao signi-
125 e 1000, 125 e 2000, 125 e 4000, 125 e 8000
ficativa foi detectado, computou-se o tamanho
Hz; 250 Hz contra todas as demais frequn-
do efeito usando o parmetro eta squared (2).
cias acima de 500 Hz; e entre os pares 500 Hz
De acordo com Thalheimer e Cook (2002),
contra todas as frequncias acima de 1000 Hz.
um efeito de tamanho da amostra de 0.8
No eixo secundrio das Figuras 1a e 1b, respec-
alto e ideal, 0.5 mdio ou moderado, e 0.2
tivamente GE e GC, observa-se que o nmero
baixo. Valores de correlao de Pearson e de
de participantes com ausncia de resposta
regresso linear entre as duas tarefas de estru-
aumenta predominantemente para as frequn-
turao rtmica monotnica foram calculados
cias acima de 2000 Hz.
com o objetivo de analisar a relao entre as

sequncias rtmicas e seus nveis progressivos
de complexidade. Nveis de correlao foram
computados entre as provas psicomotoras.
Como o ndice psicomotor na bateria de
Picq e Vayer gera uma idade psicomotora, as
suas mudanas decorrentes da participao no
programa de dana foram analisadas usando
uma ANOVA para dois fatores (2 testes x 4
provas psicomotoras) com medidas repetidas
em todos os fatores. O nvel de significncia foi
definido como 0,05.
Figura 1a
RESULTADOS
O perfil de acuidade auditiva
A Figura 1 ilustra a curva de acuidade auditiva dos participantes surdos que foi determinada atravs de teste de audiometria tonal. Na
banda das frequncias centrais da fala (500,
1000 e 2000 Hz), dois participantes do GE
foram incapazes de detectar pelo menos uma
das trs frequncias teste no melhor ouvido
(Figura 1a). No GC, o nmero foi de quatro
participantes (Figura 1b). Clculo de ANOVA
(2 grupos x 2 ouvidos x 7 frequncias teste)
Figura 1b
Influncia da dana na percepo de estruturas
fatores mostraram efeito principal para teste
rtmicas
(F1.18 = 16.001; p .0001; 2 = .471) e tipos
O perodo de 26 semanas de prtica com
de estmulos (F1.18 = 12.542; p < .0002; 2
atividades de dana modificou o desempenho
= .411), mas no para o efeito de grupo (F1.18
do grupo de surdos nas tarefas com as estru-
= 0.128; p < .725). Porm a interao signi-
turas rtmicas monotnicas. A pontuao pelo
ficativa entre teste e grupo (F1.18 = 41.838;
grupo ao longo das estruturas, de complexi-
p .0001; 2 = .699) comprovou que o GE
dade crescente, melhorou, tanto quando apre-
melhorou seu desempenho em ambas condi-
sentadas de forma apenas visual, como quando
es de tarefas com estruturas rtmicas mono-
apresentadas de forma auditiva. O grupo
tnicas aps a participao no programa de
controle, submetido apenas rotina escolar
dana. O GE aumentou em 100% a mdia de
no exibiu mudanas no desempenho nessas
sucesso na tarefa visual e 104% na tarefa audi-
tarefas. As Figuras 2a e 2b, respectivamente
tiva em comparao ao GC que, por sua vez,
GE e GC, ilustram essas mudanas atravs dos
reduziu a taxa de sucesso em 8.6% na tarefa
valores de mdia e desvio-padro para cada
visual e 25.9% na tarefa auditiva.

Uma anlise pareada utilizando teste t
varivel.
para amostras independentes foi usada para

comparar o desempenho dos grupos GE e
GC entre pr- e ps-teste, separadamente nas
tarefas auditiva e visual. Os resultados mostram
que o GE diferiu do GC apenas no ps-teste
para as tarefas com estmulos auditivos (t18
= 2.45; p < .025). Na anlise pareada entre
pr- e ps-teste para o GE, ambas as tarefas
mostraram uma evoluo significativa (visual,
t9 = -5.752; p .0001; auditiva, t9 = -7.339; p
.0001).
Figura 2a
O desempenho pelos participantes surdos

nestas tarefas foi altamente correlacionado,
tanto entre a tarefa visual e a auditiva, como
entre pr- e ps-teste. A Tabela 1 inclui os
nveis de correlao para os pares de comparaes.
Uma vez que a sequncia das tarefas com
estruturas
rtmicas
monotnicas
progride
em complexidade, realizou-se uma anlise de

regresso linear para a pontuao alcanada por
cada grupo em cada condio de tarefa e teste
(Tabela 2). A inclinao da reta no pr-teste foi
Figura 2b
menos acentuada para o GE, enquanto que o

GC mostrou uma inclinao mais acentuada. O
GE aumentou ligeiramente a inclinao da reta
Os resultados da ANOVA para trs fatores
no ps-teste, enquanto o GC manteve a incli-
(2 testes x 2 tipos de estmulos x 2 grupos)
nao constante. A maior inclinao da reta no
com medidas repetidas nos dois primeiros
ps-teste indica que a taxa de acerto aumentou
Tabela 1
Nveis de correlao para os pares de comparaes dos GE e GC para as duas condies, visual e auditiva, nos dois momentos
de avaliao, pr- e ps-teste.
GE pr-teste
auditivo
GE pr-teste
0.859*
visual
GE pr-teste
auditivo
GE ps-teste
visual
GC pr-teste
visual
GC pr-teste
auditivo
GC ps-teste
visual
* nvel de significncia p .0001
GE ps-teste
visual
GE ps-teste
auditivo
GC pr-teste
auditivo
GC ps-teste
visual
GC ps-teste
auditivo
0.777*
0.754*
0.887*
0.932*
0.879*
0.859*
0.849*
no incio do contnuo, chegando a dobrar nas
em seu desempenho em provas especficas
estruturas iniciais, tal como confirmado pelos
de desenvolvimento psicomotor. A Figura 5
valores do intercepto. As Figuras 3 e 4 ilustram
resume as idades psicomotoras atingidas nos
a curva de ajuste em torno dos pontos repre-
quatro domnios psicomotores em ambos os
sentativos de acertos dos participantes.
momentos, pr- e ps-testes.
O coeficiente de determinao (r ) indica

2
que a variao na taxa de acerto ao longo das

estruturas, entre 73% e 94%, foi associada com
a mudana na complexidade das estruturas
rtmicas. Isto significa que a progresso na
complexidade foi percebida pelos participantes
resultando em proporcional reduo na taxa de
acertos.
Tabela 2
Parmetros estimados na anlise de regresso linear para
os GE e GC nas duas condies, visual e auditiva, nos dois
momentos de avaliao, pr- e ps-teste.
GE_pre_vis
GE_pre_aud
GC_pre_vis
GC_pre_aud
GE_pos_vis
GE_pos_aud
GC_pos_vis
GC_pos_aud
r2
Intercepto
0.78
0.86
0.94
0.95
0.73
0.83
0.75
0.78
6.3
5.4
10.3
8.2
10.7
10.3
9.0
7.1
Inclinao
da reta
-0.3
-0.3
-0.5
-0.4
-0.4
-0.5
-0.4
-0.4
p
0.0001
0.0001
0.0001
0.0001
0.0001
0.0001
0.0001
0.0001
Figura 5
varivel
dependente
destas
quatro
provas foi a idade psicomotora, resultante da

pontuao nestas provas do tipo passa-falha.
O desempenho inicial foi mantido entre oito
e meio e nove anos. No ps-teste, as idades
psicomotoras nos testes aumentaram para 10 e
11 anos. importante relembrar que a bateria
oferece um diagnstico at os onze anos e que
a idade cronolgica do grupo de surdos foi de
Mudanas psicomotoras influenciadas pela dana
treze anos e meio.
Antes e depois do programa de dana, os
A idade psicomotora, parmetro da ANOVA
participantes surdos do GE foram avaliados
para dois fatores (2 testes x 4 provas psicomo-
Figura 3
Figura 4
toras) com medidas repetidas nos dois fatores,

DISCUSSO
mostrou efeito principal para o fator teste (F1.9

= 110.002; p .0001; 2 = .924) e ausncia
A participao do grupo de surdos no
de interao. Estes resultados indicam que
programa de dana resultou em uma impor-
o aumento na idade psicomotora entre pr- e
tante e significativa melhoria na percepo
ps-teste foi similar para todas as provas psico-
das estruturas rtmicas monotnicas, tanto na
motoras.
tarefa com estmulos visuais como na tarefa
Apenas as provas de coordenao das mos
com estmulos auditivos. Apesar do processa-
e equilbrio mostraram alta correlao entre pr
mento das sequncias monotnicas visuais ter
- e ps-teste, r = .797; p < .006 e r = .746; p
sido superior s auditivas, o desempenho em
< .013. As demais comparaes no revelaram
ambas melhorou de forma proporcional aps
nem relacionamento entre os testes, nem entre
a participao no programa de dana. O grupo
as situaes de pr- e ps-teste.
controle no mostrou alteraes no desem-
A Figura 6 ilustra a magnitude na diferena
penho aps o intervalo de 26 semanas.
entre a idade psicomotora testada e a idade
Lima, Pereira, e Moraes (2011), ao comparar
computada a partir das respostas em cada
crianas surdas e ouvintes na bateria de testes
prova. Em geral, o grupo reduziu a discrepncia
psicomotores, similar ao aqui utilizado, obser-
entre a idade-teste e a idade observada para
varam que o desempenho das crianas ouvintes
menos de seis meses, aps a participao no
nos testes de organizao temporal (os quais
programa de dana. O maior declnio ocorreu
incluem as provas de ritmo de M. Stambak)
para as provas de equilbrio e controle segmen-
foi melhor do que o de crianas surdas na faixa
trio. A variabilidade no pr-teste e ps-teste
etria de seis a oito anos. Os autores deduzem
esteve acima de 40% para todas as observaes
que o desempenho inferior das crianas surdas
(Figura 6). A variabilidade da diferena entre
pode ser reflexo de uma estimulao perceptivo-
idade psicomotora teste e idade observada foi
-motora insuficiente na rotina escolar. A reco-
usada como parmetro da ANOVA para dois
mendao destes autores de que programas
fatores (2 testes x 4 provas psicomotoras) com
de atividade fsica devam estimular o sistema
medidas repetidas nos dois fatores. O resultado
postural, as habilidades motoras grossas e finas
mostrou efeito principal para o fator teste (F1.9
e igualmente as atividades rtmicas.
= 28.161; p .0001; 2 = .758) e nenhuma
No surpresa que indivduos surdos
interao. Este resultado mostra que a reduo
exibam melhor desempenho visual, mesmo
da variabilidade entre pr- e ps-teste declinou
em tarefas rtmicas como a de estruturao
proporcionalmente com a mdia.
rtmica monotnica. Entretanto, o fato de o GE

ter melhorado seu desempenho em ambas as
modalidades da tarefa de estruturao rtmica
monotnica indica que estratgias visuais e
auditivas podem ser igualmente treinadas nos
surdos. A aparente superioridade do GC em
relao ao GE nas duas tarefas, visual e auditiva
no pr-teste no foi estatisticamente significativa e a evoluo do GE no ps-teste confirma
a eficcia da estimulao inserida no programa
de dana.
Figura 6
Ouvir um processo de escolha onde o

crebro seleciona as informaes contidas
numa mistura de sons ambientais familiares ou
um volume de 7.6 erros na tarefa visual e 10
no (Mauerberg-deCastro, 2011). A msica e
na tarefa auditiva. A possibilidade de melhoria
sons dentro de um programa de dana inicial-
no desempenho dos surdos neste tipo de teste
mente provocam estados de nimo positivos
confirma, de um lado, o potencial de apren-
para o participante surdo, mas no necessa-
dizagem em tarefas perceptivo-motoras e, de
riamente promovem a sua compreenso sobre
outro, o fato de que o teste no uma assina-
o contedo acstico. O sincronismo rtmico
tura de distrbios de aprendizagem, como veri-
do corpo em movimento com sons musi-
ficado em populaes dislxicas, mas sim um
cais durante uma dana depende da prtica
meio de se avaliar o impacto da privao senso-
e da disponibilidade das informaes visuais
rial para certas capacidades, como o ritmo.
e auditivas. Ateno, capacidade de discrimi-
Foxton, Nandy, e Griffiths (2006) utilizaram
nao sonora e reconhecimento de transies
tarefas com sequncias tonais monotnicas e
coreogrficas integradas msica so capaci-
com acentos distribudos aleatoriamente em
dades que devem ser treinadas num programa
pares de sequncias com cinco notas cada. Cada
de dana. Esta recomendao especialmente
sequncia tinha intervalos com duraes fixas
apropriada ao surdo. No deve-se presumir que
(300 ou 600 ms) e com intervalos de duraes
o danarino surdo seja incapaz de selecionar
variveis que imprimiam um ritmo (300, 600,
adequadamente sons pertinentes com seu
300, e 600 ms). Pacientes com amusia (surdez
movimento corporal, porm, pouco provvel
tonal causada por leso no hemisfrio direito),
que um surdo com perda profunda identifique
em comparao com um grupo controle,
espectros completos de uma pea musical. No
mostraram dificuldades em discriminar que
entanto, elementos sonoros de destaque (parti-
sequncia do par continha as estruturas
cularmente com sons graves e especialmente
rtmicas, ou seja, com intervalos de durao
com instrumentos de percusso) lhe propiciam
variveis.
informao rtmica qual podem ser emparelhadas dicas visuais.
Apesar do senso comum de que estruturas

neurossensoriais, uma vez lesadas, no podem
O teste de ritmo de Mira Stambak foi origi-
ser substitudas ou regeneradas, existem carac-
nalmente construdo para detectar problemas
tersticas de plasticidade perifrica em rgos
de dislexia em crianas na idade escolar. Aos
sensoriais que devem ser levadas em conside-
12 anos, crianas com desenvolvimento tpico
rao, quando interpretando mudanas funcio-
costumam cometer erros em at quatro estru-
nais na modalidade sensorial (Robertson &
turas, geralmente nas ltimas sequncias do
Irvine, 1989). Mesmo a tecnologia de implantes
teste (Zazzo, 1968). Aos seis anos, os erros
cocleares introduzida no final dos anos 80
chegam a 14 estruturas. Mais de 70% dos casos
(Harrison, Gordon, & Mount, 2005) no
de crianas com distrbios de aprendizagem
garante desempenho espontneo (i.e., reco-
investigados por Stambak (em torno de nove
nhecimento da informao auditiva) a partir
anos de idade) tiveram desempenho compa-
da estimulao digital dos sinais acsticos. O
rvel s crianas de seis anos. Para os presentes
treino auditivo continua sendo um requeri-
participantes surdos do GE, a mdia no volume
mento essencial, especialmente se um adulto
de erros foi de 14.3 erros no pr-teste (tarefa
surdo que no aprendeu a falar atravs da
visual) e 14.8 (tarefa auditiva). O GC exibiu um
escuta escolher o implante coclear como
volume mdio de erros menor na tarefa visual,
alternativa na reabilitao perifrica do rgo
10.6. Na tarefa auditiva, o volume foi seme-
auditivo.
lhante ao do GE. No ps-teste, o GC manteve

o mesmo volume de erros, enquanto o GE teve
Perdas
auditivas
neurossensoriais
rara-
mente implicam em completo dano s estru-
turas ciliadas do rgo de Corti. A caracterstica
sistema auditivo s teria que preservar uma
anatmica deste rgo (em forma de caracol
sequncia de eventos com alternncia entre
com duas voltas e meia) protege clulas distri-
presena e ausncia de sons. Esta sequncia
budas ao longo da membrana basilar. Clulas
contm repeties de sons e suas pausas que,
sensoriais localizadas na poro proximal do
no caso da prova de M. Stambak, no mantm
rgo de Corti so sensveis a frequncias
simetria (ao contrrio dos ritmos musicais).
do espectro da fala, mas tambm esto mais
No presente estudo, a percepo da simetria de
expostas a danos, tanto causados por vrus e
ritmos musicais certamente esteve em demanda
outros teratgenos como os danos decorrentes
durante o treinamento com a dana e atividades
de herana. Este prejuzo na fala ocorre por
rtmicas, que, por sua vez, proporcionou uma
causa da especialidade de recepo das clulas
transferncia para a percepo das estruturas
ciliadas no rgo de Corti que se localizam
rtmicas monotnicas no ps-teste.
no incio da rampa da membrana basilar. Esta
A mudana no desempenho em tarefas audi-
especialidade na ativao chamada organi-
tivas foi demonstrada por Mauerberg-deCastro
zao tonotpica (Mauerberg-deCastro, 2011),
em um estudo, em 1989, com um grupo de
a qual reflete o mapeamento frequncia espec-
surdos expostos a um programa de dana. Neste
fica no crtex temporal (Harrison et al., 2005).
estudo, as tarefas auditivas compreenderam
Outro aspecto que a extenso do dano
a percepo de tons apresentados aos pares,
neurossensorial pode restringir a atividade
compreendendo a discriminao de tons graves
de clulas vizinhas no que se refere plastici-
e agudos. Aqui, as frequncias teste foram as
dade do sistema auditivo. Ou seja, a reorgani-
da banda da fala. O programa de treinamento
zao funcional ao nvel perifrico e do nervo
com dana proporcionou benefcios na capa-
auditivo pode ser mais limitada, se a extenso
cidade de discriminao tonal e discriminao
do dano for extensa, especialmente durante
de durao de tons apresentados aos pares.
perodos crticos do desenvolvimento infantil
Os participantes aumentaram a frequncia de
(Robertson & Irvine, 1989). Mecanismo seme-
respostas corretas de 30 para 80% nas tarefas
lhante de plasticidade observado tambm
auditivas aps a participao (Mauerberg-
para clulas sensoriais do sistema vestibular
-deCastro, 1989).
que foram lesadas (Hara, Takeno, Shimogori, &

Yamashita, 2005).
No presente estudo, o treinamento auditivo

foi integrado ao programa de dana de modo a
Frequncias baixas (ou graves) so proces-
refletir mudanas na capacidade de perceber,
sadas em pores terminais e difusas no
tanto visualmente, como auditivamente as
rgo de Corti. Assim, o treinamento audi-
estruturas rtmicas monotnicas. A melhoria
tivo ao incluir o ritmo com sons diversificados
no escore em ambas as tarefas indica o poten-
preserva o aspecto temporal do espectro acs-
cial do programa como um recurso no treino da
tico, independente de sua banda de frequncias.
audio, onde os surdos puderam reconhecer
Isto significa que ritmo, com eventos distri-
sons mais complexos do que a simples deteco
budos temporalmente entre pulsos e pausas,
de sinal. Alm disso, o programa de dana uma
provavelmente uma caracterstica potencial-
estratgia positiva para melhorar a motivao
mente preservada enquanto funo auditiva na
e interesse por sons de modo geral. Embora o
condio de surdez. Assim, o ritmo pode ser
treino auditivo para o desenvolvimento da fala
considerado um fenmeno primitivo, de menor
fosse rotina para todos os alunos da instituio,
complexidade e com ativao no seletiva de
a capacidade de percepo auditiva nem sempre
clulas sensoriais como o caso da discrimi-
era amplamente integrada realidade da escuta
nao de tons (ou frequncia). Nesse caso, o
dos surdos. O treinamento durante a adaptao
a aparelhos individuais para amplificar sons
as provas de nove e 11 anos3 desta modalidade
amplamente usado dentro de metodologias de
compreendem preciso na pontaria e no tempo
ensino, tanto oralista, bilngue, como de comu-
de contato, respectivamente. Estas duas provas
nicao total. Entretanto, quando o assunto
foram aquelas com maior ndice de fracasso
comunicao, a tendncia dos surdos usar
pelo grupo. Nestas provas, o controle visual
o recurso visual da lngua de sinais, por ser a
mantido com eventos distais tanto de alvos
mais eficiente e naturalmente adquirida. Com
parados, como em movimento, e que esto rela-
o recurso de implantes cocleares e tecnologia
tivamente longe do corpo. O gesto discreto.
digital de processamento de sinais dos novos
As demais provas so predominantemente
aparelhos auditivos, os surdos ampliaram suas
cclicas e os contatos com os alvos ou materiais
opes, inclusive no mundo dos sons. Porm,
so proximais. O controle visuomotor, neste
para aqueles que cresceram afastados das possi-
caso, envolve apenas requerimentos posturais
bilidades de audio, a aprendizagem sobre os
de estabilizao do tronco.
contedos acsticos, sejam eles ligados fala,
A complexa interao entre sistemas vesti-
sejam msica, depender das oportunidades
bular, visual, somatossensrio, e destes com
de sucesso no entendimento desses contedos.
estruturas centrais, como o cerebelo e hipotlamo, por exemplo, pode justificar como as
Influncias da dana e atividades rtmicas no
limitaes evoluem ao longo do desenvolvi-
desenvolvimento psicomotor
mento do sistema postural. Da mesma forma,
De modo geral, observou-se que o grupo
pode explicar lacunas na coordenao visuomo-
que participou do programa de dana exibia
tora, locomoo e funes baseadas nas refern-
atrasos psicomotores importantes antes da
cias corporais e no meio externo. As pesquisas
interveno. Com idade cronolgica mdia de
mostram que existe uma relao estreita entre
13 anos, o grupo exibiu uma idade psicomotora
perda de equilbrio e deteriorao auditiva em
mdia de oito anos e meio (dois anos e meio
crianas surdas pequenas (Brunt & Broadhead,
abaixo da idade mxima da bateria, 11 anos) no
1982; Brunt et al., 1987; Savelsbergh & Nete-
pr-teste. No ps-teste, a mdia melhorou, mas
lenbos, 1992). As pesquisas tambm mostram
ainda ficou seis meses abaixo da idade limite
que o desempenho de surdos em testes de
das provas de mdia infncia. Enquanto um
equilbrio melhora com a idade (Butterfield &
parmetro diagnstico, estes resultados acusam
Ersing, 1986) e com oportunidades de experin-
evidncias importantes sobre a consequncia
cias motoras (Campos, 2003; Rine et al., 2004).
da falta de oportunidades psicomotoras na
Ainda no claro, entretanto, se o desenvolvi-
rotina destes surdos. Em geral, o atraso psico-
mento global de habilidades motoras, as quais
motor destes participantes revela, de um lado,
dependem da aquisio postural (habilidades
falhas no desenvolvimento possivelmente de
locomotoras, por exemplo), pode ser afetado
origem vestibular, e de outro, a falta de opor-
em seus padres ou taxas de aquisio (Mauer-
tunidades com atividades motoras e fsicas nas
suas rotinas.
As provas de coordenao das mos, por
empregarem atividades de coordenao olho-mo, no deveriam representar grandes dificuldades ao grupo, uma vez que a viso e
gestos so uma rotina preferencial nas atividades de comunicao pelos surdos. Porm,
A prova de coordenao das mos revista para nove

anos de idade requer que o participante arremesse
uma bolinha de plstico de seis cm de dimetro
contra um alvo de 25 x 25 cm localizado a um metro
e meio de distncia na altura do seu peito. A prova
de 11 anos requer que o participante agarre esta
bolinha lanada pelo experimentador a trs metros
de distncia. O experimentador pede ao participante
manter os braos ao lado do tronco e s iniciar o
movimento aps a instruo pegue que dada no
momento do lanamento.
vrias capacidades psicomotoras ao longo das
berg-deCastro, 2000).
A literatura mostra resultados que tanto
vrias provas para diferentes idades da mdia
confirmam como negam haver diferenas no
infncia pode ter sido causado pelo comprome-
desenvolvimento motor entre crianas surdas
timento vestibular. Danos no sistema vestibular
comparadas s ouvintes (Dummer, Haubens-
nem sempre so irreversveis, uma vez que plas-
tricker, & Stewart, 1996). Lima et al. (2011),
ticidade funcional ao nvel da estrutura pode ser
utilizando a bateria de testes psicomotores
induzida por estimulao especfica (Hara et al,
(similares a deste estudo) compilada por Rosa
2005). Alm disso, a funo do equilbrio pode
Neto (2002), avaliaram crianas surdas e
ser recuperada aps estimulao especfica ao
ouvintes entre seis e oito anos e observaram
sistema postural, uma vez que vrias estruturas
que ambos os grupos exibiram um desem-
tomam parte na funo do equilbrio.
penho similar para a motricidade fina, motri-
A mudana no desempenho nestas provas
cidade global e equilbrio. Porm, na organi-
decorrente da participao do programa de
zao temporal, as crianas surdas tiveram um
dana sugere que as atividades foram diversi-
desempenho pior do que as crianas ouvintes.
ficadas o suficiente para provocar um impacto
No mesmo estudo, contrrio ao resultado na
positivo na motricidade como um fenmeno
prova de equilbrio de Rosa Neto, as crianas
amplo. A oferta de um programa de dana,
surdas tiveram maior dificuldade do que as
como estruturado neste estudo, permitiu ao
ouvintes no equilbrio em tarefas especficas
grupo de surdos atingir importantes ganhos
de controle postural em posio unipodal e
funcionais, tanto na capacidade perceptiva
posio Romberg sobre superfcie instvel sem
auditiva para tarefas de estruturao rtmica,
viso. Na bateria de Rosa Neto, a prova de equi-
como em funes psicomotoras de forma geral.
lbrio para a idade de seis anos tambm feita
A diversidade no programa permitiu uma parti-
com os olhos fechados, porm, neste estudo,
cipao individualizada, criativa e motivadora.
no parece ter resultado em dificuldade para o
A dana como um instrumento a servio da
grupo surdo.
imaginao prope oportunidades ao professor
Embora a surdez no implique em atrasos

motores de origem central, quando h compro-
para avaliar o nvel de desenvolvimento e

conhecimento sobre seu aluno.
metimento vestibular, o equilbrio pode ser

substancialmente
comprometido,
CONCLUSES
especial-
mente em tarefas com posies estticas, e mais
Um programa de interveno com dana
ainda quando a viso obstruda. Um problema
pode promover alteraes em parmetros de
com as provas psicomotoras, quando aplicadas
percepo auditiva utilizando tarefas com
para surdos, a adaptao com instruo e
estruturas rtmicas monotnicas em surdos. O
a deciso do experimentador sobre quando
desempenho perceptivo visual requerido nas
iniciar a observao do comportamento a partir
tarefas rtmicas foi superior ao desempenho
do entendimento do participante. Isso parti-
auditivo, embora neste estudo ambas as moda-
cularmente importante para aquelas provas que
lidades tenham sido igualmente sensveis s
requerem o desempenho dentro de um tempo
mudanas causadas pela estimulao inespec-
restrito.
fica do programa de dana. O nvel do desen-
No caso da avaliao no presente estudo, a
volvimento psicomotor dos surdos pode ser
probabilidade de perda neurossensorial asso-
positivamente influenciado por um programa
ciada com dano vestibular grande, embora
de dana.
nenhuma avaliao clnica tenha sido realizada

nestes participantes. O evidente atraso em
O surdo que comunica sua existncia e sua
cultura em gestos precisos, complexos, tambm
Hara, H., Takeno, K., Shimogori, H., & Yamashita,
repassa uma esttica corporal universal atravs
H. (2005). CGRP expression in the vesti-
da dana. (...) O som e o sentido se fundem
bular periphery after transient blockage of
atravs do movimento de quem dana. A
bilateral vestibular input. Otorhinolaryngology,
msica representa um portal para a composio
67, 259265. Retrieved from http://dx.doi.
corporal, seja na dramatizao, seja no estilo
org/10.1159/000089405
tcnico coreogrfico, seja na possibilidade de
Harrison, R. V., Gordon, K. A., & Mount, R. J. (2005).
aprendizagem. (Mauerberg-deCastro, 2011, p.
Is there a critical period for cochlear implan-
392)
tation in congenitally deaf children? Analyses
Agradecimentos:
equipe tcnica do Instituto Londrinense de
Educao de Surdos e a todos os participantes surdos
que aceitaram participar neste estudo. Agradecemos tambm valiosa contribuio dos revisores
annimos da Revista Motricidade.
of hearing and speech perception performance

after implantation. Developmental Psychobiology,
46, 252261.
Hottendorf, D., & Gill-Doleac, S. (2005). Deaf
Dancers Celebrate 50 Years of Dance! Teaching
Dance to Deaf and Hard of Hearing Students:
The Gallaudet University Way. Dancer Magazine,
Conflito de Interesses:
Nada declarado.
3, 42-45.
Jarvis, J., & Iantaffi, A. (2006). Deaf people dont
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Financiamento:
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Motricidade

2013, vol. 9, n. 1, pp. 69-86

A influncia da dana na percepo de estruturas rtmicas

Submetido: 28.02.2012 | Aceite: 12.12.2012

Nveis severos de perda auditiva em idades

1999). Para o surdo, a percepo auditiva do

precoces limitam a aprendizagem no s da

ritmo (sons da msica) vaga e depende do

comunicao oral atravs da escuta, mas de

resduo auditivo e de oportunidades de treina-

diversos processos perceptivos da audio

ligados a atividades diversas, como a msica

Programas de dana e expresso para surdos

e a dana. Propriedades temporais dos espec-

so comuns em escolas e institutos educa-

tros acsticos da msica regulam a diversidade

cionais que atendem crianas e adolescentes

das atividades motoras presentes na dana e

surdos (Luiz & Arajo, 2003; Lopes & Arajo,

nas atividades rtmicas expressivas, de forma

2009; Mauerberg-deCastro, 1989; Pelc, 2002;

geral. Tais propriedades no so processadas

Reber & Sherrill, 1981). Da mesma forma,

de forma espontnea ou natural pelo sistema

comum no dia a dia encontrar surdos adoles-

auditivo do surdo. Entretanto, assim como os

centes e adultos exibindo preferncias por

surdos tornam-se instrumentados para atingir

estilos musicais e frequentando clubes na noite

nveis de comunicao complexa e sofisticada

onde danam em companhia dos amigos.

atravs da lngua de sinais, tambm podem se

Muitos estudos relatam efeitos indiretos

tornar exmios danarinos. O Gallaudet Dance

da participao de surdos em programas de

Program uma dentre as muitas companhias

dana como, por exemplo, melhoria em tarefas

de dana formada por surdos pelo mundo afora

avaliando originalidade, iniciativa e pensamento

que registra e promove atividades profissio-

crtico (Reber & Sherrill, 1981), mudana

nais de danarinos surdos h mais de 50 anos

de atitudes com relao incluso (Jarvis &

(Hottendorf & Gill-Doleac, 2005).

Iantaffi, 2006), melhoria no desempenho acadmico, tomadas de deciso assertivas, iniciativa

Os sons e os movimentos cclicos ressoam

durante conversas, autoconscincia de estados

na expresso criativa das pessoas que danam.

de relaxamento e tenso (Pelc, 2002), assim

Ouvir ou no os sons tem menos importncia

como efeitos diretos em parmetros fisiolgicos

do que expressar o ritmo, seja interno, coorde-

(i.e., consumo mximo de oxignio, tempo de

nado com o outro, seja restrito pela tcnica de

exausto) (Tsimaras et al., 2010).

uma coreografia (Mauerberg-deCastro, 2011,

Em menor expresso est o interesse em

O surdo comunica sua existncia, as suas

1989, usando mtodos psicofsicos, Mauerberg-

ideias e a sua cultura, atravs de gestos e sinais

-deCastro demonstrou que um programa de

precisos da lngua de sinais, mas tambm

dana de 12 semanas para surdos influenciava

capaz de dominar tcnicas e esttica corporal