Caractersticas evolutivas:

El desarrollo evolutivo de los seres humanos est definido por la adquisicin paulatina y progresiva
de habilidades y destrezas. Cada individuo de la especie posee caractersticas propias e irrepetibles,
por lo que su evolucin estar definida por sus rasgos genticos, sociales y culturales en forma
individual. A pesar de ello, existe una serie de caractersticas comunes al resto de los individuos, por
lo que en este apartado podremos distinguir algunas de ellas que de manera estandarizada
aparecen en esta etapa del proceso progresivo mencionado.
Cabe destacar que no son excluyentes, y que como ya mencionramos, cada individuo puede
adelantar o retrasar estos momentos por sus particulares caractersticas.

Nios de 4 aos

DESARROLLO NEUROLGICO
Equilibrio dinmico Iniciacin del equilibrio esttico Lateralidad: la mano dominante es
utilizada con mayor frecuencia
DESARROLLO COGNOSCITIVO
Posee una gran fantasa e imaginacin.
Aparece la omnipotencia mgica (posibilidad de alterar el curso de las cosas), el finalismo
(todo est y ha sido creado con una finalidad), el animismo (atribuir vida humana a
elementos naturales y a objetos prximos), el sincretismo (imposibilidad de disociar las
partes que componen un todo) y el realismo infantil (sujeto a la experiencia directa, no
diferencia entre los hechos objetivos y la percepcin subjetiva de los mismos; en el dibujo,
dibuja lo que sabe).
Progresivamente el pensamiento se va haciendo ms lgico en conversaciones,
seriaciones y clasificaciones.
DESARROLLO COGNITIVO
Su pensamiento es intuitivo, fuertemente ligado a lo que percibe directamente.
Diferencia entre lo real y lo imaginario.
Establece semejanzas y diferencias entre objetos (forma, color y tamao).
Clasifica objetos por atributos.
Maneja sin inconvenientes relaciones espaciales simples: arriba, abajo, afuera, adentro,
cerca, lejos.
Su ubicacin temporal es deficiente, an vive ms que nada en el presente.
Maneja inadecuadamente los trminos ayer, hoy y maana.
Dice el momento del da en relacin a las actividades (hora de merendar).

Repite poemas que conoce.

Participa en obras de teatro sencillas asumiendo el papel de algn personaje de la
historia.
Imita a los modelos de televisin y propagandas.
Identifica nombrando o sealando las partes que faltan a un objeto o ilustracin.
Ordena secuencias con dibujos impresos para formar una historia con relacin lgica.
Le gusta mucho hacer preguntas, aunque con frecuencia no le interesan las respuestas.
Comienza la nocin de lo esttico (expresiones de alegra o rechazo al presentarle objetos
bonitos o feos).
Recuerda por lo menos 4 objetos que ha visto en una ilustracin.
Nombre la primera, la del medio y la ltima posicin.
Cuenta hasta 10 de memoria, pero su concepto numrico no va ms all de uno dos,
muchos, ninguno.
Hace conjuntos de 1 a 10 elementos siguiendo una muestra.
Puede seriar de tres a cinco elementos.
Arma rompecabezas de 24 piezas y ms.
Identifica y nombra colores primarios y secundarios.

DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO
El nio en edad preescolar aprende las habilidades sociales necesarias para jugar y
relacionarse con otros nios. A medida que crece, su capacidad de cooperar con sus
compaeros se incrementa. Aunque pueden ser capaces de participar en juegos que
tienen reglas, stas pueden cambiar con la frecuencia que imponga el nio ms
dominante.
Es normal que los nios pongan a prueba sus limitaciones demostrando sus destrezas
fsicas, comportamientos y expresiones de emocin y habilidades de pensamiento.
Se deber establecer un ambiente seguro que incluya lmites bien definidos, dentro del
cual el nio pueda explorar y enfrentar nuevos retos.
Aprecian ser elogiados por sus xitos.
Necesitan oportunidades para sentirse ms libres e independientes.
El nio debe demostrar iniciativa, curiosidad, deseo de explorar y disfrutar sin sentirse
culpable ni inhibido.
A esta edad surgen los amigos imaginarios y miedos irracionales.

Independencia y hbitos:
Va al bao cuando siente necesidad.
Se lava solo la cara y manos.
Se inicia en el lavado de dientes.
Solicita baarse sin ayuda de un adulto.
Come en un tiempo prudencial, manipulando cuchara, tenedor y vaso sin inconvenientes.
Mantiene sus juegos por tiempos ms prolongados.

DESARROLLO PSICOSEXUAL
El inters se centra en la zona genital.
Desde el punto de vista emocional y cognoscitivo, el nio es conciente de las diferencias
sexuales.
Surgen comentarios acerca de ello y emiten teoras en torno a las diferencias, basadas en
la existencia o no del pene. En la medida que estas comprobaciones llevan a la bsqueda
de contactos y sobre todo a la observacin directa, el sentido de lo prohibido hace que se
torne ms excitante y, al mismo tiempo, ms amenazador.
La curiosidad va an ms lejos, en tanto involucra el deseo de saber de dnde vienen los
bebs. Los nios siguen en el fondo sus propias teoras, basadas en fantasas y formas de
pensamientos que les son caractersticas, por ms que un adulto les haya brindado
informacin acerca del embarazo y la gestacin.
PSICOMOTRICIDAD
Recorta con tijera figuras grandes y simples.
Puede copiar un cuadrado o un tringulo.
Representacin figurativa: figura humana
Por su madurez emocional, puede permanecer ms tiempo sentado aunque sigue
necesitando movimiento.
Alternan los ritmos regulares de su paso.
Realiza un salto en largo a la carrera o parado.
Puede saltar con rebote sobre uno y otro pie.
Le cuesta saltar en un pie, pero s mantiene el equilibrio.
Le producen placer las pruebas de coordinacin fina.
Ya puede abotonar ropa.
Realiza el crculo en sentido de las agujas del reloj.

Puede treparse, balancearse, saltar a los costados.

Tiene ms freno inhibitorio.

LENGUAJE Y COMUNICACIN
A esta edad el lenguaje es ms literal y concreto, es adems animista y de inocencia
intelectual.
Comienzan a aparecer las oraciones subordinadas causales y consecutivas.
Puede corregir la forma de una emisin aunque el significado sea correcto.
Aparecen circunstanciales de causa y consecuencia.
En esta etapa el nio observa mejor la realidad concreta, sin embargo la abundancia
verbal y la tendencia de llevarlo todo a la experiencia personal, hacen que no comprenda
an que su punto de vista es uno de los tantos posibles.
El mundo es, para l, una respuesta a sus necesidades y deseos.
Mediante la representacin verbal, el nio puede anticipar sus acciones futuras, esto tiene
tres consecuencias para el desarrollo mental: Un intercambio posible entre individuos: el
inicio de la socializacin de la accin (mientras el lenguaje no ha adquirido una forma
definitiva, las relaciones entre individuos se limitan a la imitacin de gestos corporales).
Una interiorizacin de la palabra: la aparicin del pensamiento propiamente dicho, que
tiene como soporte el lenguaje interior y el sistema de signos. Una interiorizacin de la
accin: la cual puede reconstruirse en el plano de las imgenes y de las experiencias
mentales.
En la medida que puede verbalizar su accin y relatar acciones pasadas, existe un mayor
intercambio entre l y los dems.
Comienza la etapa de los por qu, mediante esta pregunta el nio busca la relacin que
pueda existir entre el objeto de su pregunta y sus necesidades, deseos o temores.
El lenguaje egocntrico disminuye gradualmente y va dando paso al lenguaje socializado,
mediante ste, el nio intercambia realmente su pensamiento con el de los dems,
ponindose en el punto de vista del interlocutor. Dentro del lenguaje socializado, Piaget
distingue la informacin adaptada, la crtica, las rdenes, ruegos y amenazas, las
preguntas y las respuestas.
Comprende algunos conceptos relativos al espacio, como detrs, al lado de.
Entiende preguntas complejas.
Mantiene un vocabulario de 1.500 palabras aproximadamente.
Utiliza el tiempo pasado de algunos verbos irregulares como tuve, fui.
Describe cmo hacer algunas cosas.
Define las palabras.

Enumera elementos que pertenecen a una categora.

EL JUEGO
Los logros que se destacan en ste perodo son la adquisicin y la consolidacin de la
dominancia lateral, las cuales posibilitan la orientacin espacial y definen la estructuracin
del esquema corporal.
El desarrollo de la lateralidad lleva al nio/a a establecer su propia topografa corporal y a
utilizar su cuerpo como medio de orientarse en el espacio.
La motricidad fina adquiere un gran desarrollo.
El nio encuentra cada vez ms inters en la existencia real, as, la asimilacin simblica
(la ficcin) se vuelve cada vez menos til.
El smbolo se aproxima cada vez ms a lo real, y pierde su carcter de deformacin,
convirtindose en una simple representacin imitativa de la realidad o representacin
adaptada.
Las notas distintivas que definen la actividad ldica en esta etapa son las siguientes:
Existe preocupacin creciente por la veracidad y exactitud en la imitacin de la
realidad.
El nio valoriza el producto obtenido a travs de su actividad, ms que la actividad
en s misma.
El juego adquiere mayor orden, secuencia y continuidad.
Este orden y coherencia se ponen de manifiesto tambin en las construcciones
materiales que realiza.
Los progresos en la socializacin conllevan a las siguientes caractersticas:
Los roles se diversifican y se diferencian cada vez ms.
Los nios comienzan a aceptar el simbolismo del otro y comparten esa ficcin.
Paulatinamente, se va registrando una tendencia a la objetivacin de los smbolos
(necesidad de una imitacin cada vez ms cercana a la realidad).
Se observa mayor orden y coherencia.
El sentido del juego no se agota en el simple placer: existe ya cierta
intencionalidad, en relacin a un motivo de juego propuesto.
EXPRESIN PLSTICA
Caractersticas de los dibujos pre esquemticos
Los movimientos circulares y longitudinales evolucionan hacia formas reconocibles, y estos
intentos de representacin provienen directamente de las etapas de garabateo.
La figura humana se dibuja con un crculo por cabeza y dos lneas verticales que
representan las piernas, ojos, nariz y boca. Paulatinamente, se les incorpora un torso,
brazos y algunos detalles como manos, dedos, pelo, pies, cuello.
Da nombre a lo que dibuja o construye, y la intencin precede a su ejecucin.

El uso del color es una experiencia cautivante.

Se despierta mayor inters y entusiasmo a travs de la relacin entre el color elegido para
pintar un objeto y el objeto representado, as pues, un hombre puede ser rojo, azul, verde
o amarillo, segn como haya seleccionado los colores el nio.
Los dibujos de un nio en el primer nivel de la representacin sealan un concepto de
espacio muy diferente del que tiene un adulto.
A primera vista, los objetos en el espacio tienden a estar desordenados, sin embargo, una
observacin ms detenida demuestra que el nio concibe el espacio como aquello que lo
rodea: los objetos aparecern arriba, abajo o uno junto a otro, en la forma en que el nio
los comprende, relacionndolos consigo mismo y su propio cuerpo.
El dibujo es mucho ms que un ejercicio agradable, es el medio por el cual el nio
desarrolla relaciones y concreta pensamientos que pueden ser importantes para l.
El dibujo se convierte en s mismo en una experiencia de aprendizaje.
Leer ms en: http://micorazondetiza.com/blog/caracteristicas-evolutivas-en-ninos-de-4anos