Caractersticas evolutivas:

El desarrollo evolutivo de los seres humanos est definido por la adquisicin paulatina y progresiva
de habilidades y destrezas. Cada individuo de la especie posee caractersticas propias e irrepetibles,
por lo que su evolucin estar definida por sus rasgos genticos, sociales y culturales en forma
individual. A pesar de ello, existe una serie de caractersticas comunes al resto de los individuos, por
lo que en este apartado podremos distinguir algunas de ellas que de manera estandarizada
aparecen en esta etapa del desarrollo evolutivo mencionado.
Cabe destacar que no son excluyentes, y que como ya mencionramos, cada individuo puede
adelantar o retrasar estos momentos de su propia evolucin.
Nios de 3 aos
DESARROLLO NEUROLGICO
Posee equilibrio dinmico durante la marcha y la carrera
Salta con los dos pies
Adquiere estructuras espaciales y temporales.
DESARROLLO COGNOSCITIVO
El pensamiento caracterstico de este momento es signado por la actividad simblica. Es
un pensamiento egocntrico, tendiente a fortalecer su sentimiento de mismidad, no separa
su yo del medio que lo rodea y se le dificulta tener en cuenta el punto de vista del otro. En
ocasiones, atribuye a seres no reales el origen de algunos acontecimientos.
DESARROLLO COGNITIVO
Caracterizacin del pensamiento
Posee un adecuado dominio del lenguaje
Entiende ms palabras de las que usa
Puede construir oraciones ms largas
Utiliza las palabras para identificar, clasificar y comparar las cosas
El empleo de las palabras es una ayuda para sus relaciones con la familia
Le encantan las rimas infantiles y le gusta repetir sonidos
Le gusta inventar sus propias palabras

DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO
El mundo del nio de 3 aos est constituido por su crculo familiar inmediato (padres,
hermanos, abuelos).
Su admiracin y amor estn centrados en el padre y la madre.

Tiene celos de la relacin de ellos y se siente excluido de ellos.

Asume las diferencias sexuales.
Aparecen conflictos en su identificacin con el adulto: desea identificarse con el progenitor
del mismo sexo.
Le provoca una violenta angustia y una sensacin de inseguridad el nacimiento de un
hermano.
Se instala el afianzamiento del yo: el nio se convierte en objeto de vivencias, se vuelve
consciente de s en su encuentro con el mundo y en su actividad en l.
Es curioso, busca explicar fantasiosamente aspectos de la realidad.
Posee una conducta ms sociable.
Puede captar expresiones emocionales de los otros (alegra, enojo).
Los sentimientos son ms duraderos y diferenciados y se centran en las relaciones
familiares.
El nio experimenta frente a las cosas su propio poder y su impotencia, por este medio
encuentra paulatinamente el camino para llegar a su yo.
El yo social se desarrolla con otras personas y es portadora de sentimientos de simpata y
antipata.
El yo activo se desarrolla a partir de la relacin con los objetos y se verifica en forma de
juego, por tal razn el yo ldico es la forma ms importante del yo activo en esta etapa.
Independencia y hbitos:
Oscila entre la independencia que le permite jugar y la dependencia y necesidad de
consuelo propias de un beb.
Comienza hacer valer sus derechos, y su conducta se caracteriza por una actitud
desafiante.
Realiza pequeos encargos en la casa, ayuda a la madre en sus tareas.
Puede alimentarse, con cuchara, por sus propios medios y usar el vaso, maneja a su
modo el tenedor.
Es capaz de lavarse y secarse las manos, cepillarse los dientes.
Suele resistirse a comer cuando produce alguna perturbacin en la relacin con los
padres.
Sobrelleva momentos de frustracin o soledad succionando su pulgar, una sbana o
frazada o llevando a cabo acciones propias de un beb.
En momentos de angustia puede no controlar esfnteres.
Tiene dificultades para dormir, relacionados con sus propios temores y ansiedades. Desea
mostrar todo lo que posee para negar de ese modo sus sentimientos de pequeez.

DESARROLLO FISICO
Aumenta el peso, y su talla entre unos 6-8 cm. por ao
Completa la denticin
Controla esfnteres
El cuerpo es funcionalmente asimtrico con un lado dominante
A los 3 aos la denominada -crisis del desarrollo- da lugar a una autonoma en el nio
que antes no exista.
La dependencia del adulto disminuye, lo que no significa que el nio no necesite de ste.
DESARROLLO PSICOSEXUAL
Le produce satisfaccin jugar con su cuerpo y con sus genitales (etapa anal).
Se masturba y encuentra en ella una fuente de consuelo.
El acto de defecar va acompaado de cualidades agresivas.
Los excrementos y orina adquieren en su fantasa poderes mgicos.
Tiene miedos de sus propios excrementos.
La etapa flica comienza aproximadamente a los 3 aos y medio cuando aparecen las
distinciones de sexo y sus correspondientes conflictos (angustia de castracin y complejo
de Edipo).
Experimenta gran inters por los productos de su propio cuerpo.

PSICOMOTRICIDAD
Motricidad gruesa: Puede mantenerse en equilibrio con los talones juntos. Su correr es
ms suave y espontneo, acelera y modera la velocidad con mayor facilidad. Da vueltas
ms cerradas y domina las frenadas bruscas. Inhibe mejor los movimientos involuntarios.
Puede mantenerse en un solo pie durante unos segundos. Da pasos de marcha y carrera
sobre las puntas de los pies. Camina hacia atrs largas distancias. Salta con los dos pies
juntos desde una altura de 30cm. Patea pelotas grandes con facilidad. Se siente capaz de
todo tipo de maniobras y acrobacias. Al subir las escaleras, lo hace con mayor soltura y
seguridad, alternando los pies cuando baja. Empieza a manifestar predominio de su lado
hbil. Les gusta pedalear un triciclo, lanzar pelotas y hamacarse.
Motricidad Fina: Puede sacarse los zapatos, desabrocharse botones de adelante y de
costado, pero an se le dificulta prenderlos. Puede servir lquidos de una jarra no muy
pesada a un vaso sin derramar. Posee control de partida y llegada del dibujo, utilizando
lpices y pinceles. Imita la forma de tomar el lpiz de los adultos, hace la pinza
correctamente. Realiza trazos mejor definidos y controlados. No puede doblar un papel en
diagonal porque es inepto en los planos oblicuos. Tiene una manipulacin ms fina del
material de juego. Construye torres, tiene mayor dominio de la coordinacin en la direccin
vertical.

LENGUAJE Y COMUNICACIN
El vocabulario pasa de unas cuantas palabras a varios cientos.
Las frases se hacen ms largas y complicadas, incluyendo preposiciones y artculos.
Aparecen el gnero y el nmero en las palabras.
Utiliza formas verbales compuestas (ando y endo).
Repite oraciones.
Puede describir el uso de objetos cotidianos, se divierte con el lenguaje, disfruta los
poemas y reconoce cuando se le dice algo absurdo.
Responde a preguntas simples.
Expresa a travs del lenguaje sus ideas y sentimientos de ambivalencia (amor, odio).
Comprende relaciones entre acontecimientos y las expresa lingsticamente.
Lenguaje egocntrico:
El lenguaje egocntrico no est destinado a los dems, y esto ocurre porque el nio no
tiene en cuenta la capacidad de comprensin del otro.
No tiende a establecer verdades sino a satisfacer deseos.
Utiliza en bastantes frases el yo y el mi (antes se llamaba por el nombre).
Se consideran tres estados:
Repeticin o Ecolalia: el nio repite slabas o palabras que ha escuchado aunque no
tengan gran sentido para l, las repite por el placer de hablar, sin dirigirlas a alguien.
El monlogo: el nio habla para s mismo, como si pensase en voz alta. No se dirige a
nadie, por lo que estas palabras carecen de funcin social y slo sirven para acompaar o
reemplazar la accin. La palabra para el nio est mucho ms relacionada a la accin que
en el adulto. De este hecho resaltan dos consecuencias importantes: en primer lugar, el
nio est obligado a hablar mientras acta, incluso cuando est slo, para acompaar su
accin; en segunda instancia, el nio puede utilizar la palabra para producir lo que la
accin no puede realizar por s misma, creando una realidad con la palabra (fabulacin) o
actuando por la palabra, sin contacto con las personas ni con las cosas (lenguaje mgico).
Monlogo en pareja o colectivo: cada nio asocia al otro su accin o a su pensamiento
momentneo, pero sin interesarse por ser escuchado o comprendido realmente. El punto
de vista del interlocutor es irrelevante; el interlocutor slo funciona como provocador, ya
que se suma al placer de hablar por hablar el de monologar ante la presencia de otros.
Durante el monlogo colectivo, las frases dichas son slo expresiones en voz alta del
pensamiento de los integrantes del grupo, sin intenciones de comunicar nada a nadie.

EL JUEGO
El juego caracterstico del nio de tres aos es el juego simblico o de ficcin (hacer
como si), esta es una de las cinco conductas que caracterizan la funcin de
representacin (las otras son: la imagen mental, la imitacin diferida, el lenguaje y el
dibujo).
Los juegos simblicos que practican espontneamente los nios tienen las siguientes
caractersticas:
Se realizan en forma individual (juego solitario) o al lado del otro pero sin interaccin (juego
paralelo)
No hay juego organizado ni socializado (cada uno acta separadamente en un monlogo
colectivo)
Cada uno utiliza su propio smbolo (representan los objetos de la realidad con smbolos
distintos)
Los roles son casi siempre los mismos
No hay coherencia, orden, sucesin lgica ni secuencias de las acciones
No existe intencionalidad (acta por la satisfaccin de jugar)
A medida que el nio se desarrolla, el juego simblico va evolucionando en forma natural y
paulatina, favorecido por los procesos de su pensamiento, que va superando el
egocentrismo, y por su mayor nivel de socializacin.
EXPRESIN PLSTICA
Fase inicial (pre esquemtica) Transcurre entre los tres y los cinco aos
Aparecen representaciones comprensibles para el adulto La primera representacin que
aparece es la figura humana en forma de renacuajo
Paulatinamente aparecen objetos de inters para el nio
El nio se concentra en representar las formas, el color tiene un inters secundario
Coexisten objetos reconocibles con formas incomprensibles (garabatos)
En tercera dimensin modela objetos reconocibles
Los nios de 3 aos se encuentran en la etapa de realismo fortuito, donde realizan
movimientos con el lpiz por simple placer motriz, de esta forma pueden descubrir por
casualidad que sus trazos se parecen a algo, intentan repetirlo y as aparece la
intencionalidad.
La etapa siguiente llamada realismo frustrado y fallido comienza recin a los 3 aos y
medio, all comienzan a tener una intencionalidad de representar algo, pero se encuentran
con dos obstculos que le impiden que su representacin sea igual a la realidad, uno es de
orden fsico y el otro de orden psquico.