Formación Ciudadana 2

PROGRAMACION CURRICULAR DEL REA DE FORMACION CIUDADANA Y
CIVICA
2016
I.
II.
DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL
:
CORONEL PORTILLO
1.2. I.E.E.
:
FAUSTINO MALDONADO
1.3. DIRECTOR
:
PERCY LADERA RAMIREZ
1.4. SUBDIRECTORA
:
ANTONIA NUEZ YNUMA
1.5. PROFESOR
:
GEOBY RURICK ARRESE MIRAVAL
1.6. GRADO
:
2
1.7. SECCIONES
:
ABCDEFGHI
1.8. AO LECTIVO :
2016
DESCRIPCION GENERAL DEL AREA:
El rea de Formacin Ciudadana y Cvica tiene por finalidad desarrollar en los
estudiantes las competencias Convive respetndose asimismo y a los dems
y Participa en asuntos pblicos para promover el bien comn.
En este grado, el logro de las competencias se evidencian cuando los
estudiantes socializan y se relacionan con un aprecio intercultural con su
compaeros de aula, considerndolos como un legtimo otro, es decir, como
ciudadanos con derechos y obligaciones. Tambin, cuando reconocen que la
escuela es un espacio pblico vital para su desarrollo, en donde es necesario
consensuar y respetar normas bsicas para la convivencia armnica y para
que, dado el caso de producido un conflicto, puedan aplicarse diversas
estrategias democrticas para su resolucin. Asimismo, cuando identifican y
abordan asuntos pblicos de su contexto y los referidos a la institucionalidad
democrtica, estos le permiten asumir una postura argumentada sobre ellos
para llegar a consensos y as poder participar pblicamente en favor del bien
comn y de la promocin y defensa de los derechos humanos.
COMPETENCIAS
METAS DE PARENDIZAJE (Mapa de progreso)
Convive
respetndose a s
mismo y a los
dems.
Interacta en distintos espacios de manera justa, mostrando

respeto por los Derechos Humanos y la ley en cualquier
circunstancia, apertura hacia lo diferente y disposicin a
enriquecerse con los aportes de la diversidad. Reconoce el
conflicto como una oportunidad para aprender e identifica
instancias jurdicas para su resolucin.
Gestiona proyectos para promover y defender los Derechos
Humanos, la diversidad, la justicia social y la gestin
ambiental. Analiza los mecanismos de participacin
ciudadana y otras formas en que los ciudadanos y
ciudadanas participan para lograr cambios en la sociedad
por medio de procesos democrticos.
Participa en asuntos
pblicos
para
promover el bien
comn.
III.
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES:
3.1. ACTAR E INTERACTAR DE MANERA AUTNOMA PARA EL
BIENESTAR. Esto supone que todos los estudiantes sean autnomos,
construyan y valoren su identidad, vivan su sexualidad de acuerdo con su
proceso de desarrollo; establezcan vnculos afectivos positivos, reconozcan y

regulen sus emociones y comportamientos, cuiden de s mismo y de otros;
reflexionen sobre sus principios y el sentido de la vida, plantendose
posibilidades continuas de desarrollo y bienestar.
3.2. EMPRENDER PROYECTOS PARA ALCANZAR LAS METAS
BUSCADAS. Esto supone que todos los estudiantes emprendan proyectos de
distinto tipo para satisfacer o resolver demandas, necesidades, aspiraciones
o problemas de carcter individual o social.
3.3. EJERCER DE MANERA PLENA SU CIUDADANA. Esto supone que
todos los estudiantes Ejerzan su ciudadana de manera plena como sujetos
de derechos que se comprometen con la defensa de la institucionalidad
democrtica y con el bien comn, conviviendo y participando
democrticamente y con apertura intercultural; deliberan sobre asuntos
pblicos y cumplen sus responsabilidades en la vida social con conciencia
histrica y ambiental.
3.4. COMUNICARSE PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y LA
CONVIVENCIA. Esto supone que todos los estudiantes participan con
eficacia en prcticas sociales interculturales mediante lenguas originarias,
castellano e ingls para procesar y construir experiencias, saberes, y
creaciones estticas.
3.5. CONSTRUIR Y USAR LA MATEMTICA EN Y PARA, LA VIDA
COTIDIANA, EL TRABAJO, LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA. Esto supone
que todos los estudiantes plantean y resuelven diversos problemas en
situaciones de contexto real, matemtico y/o cientfico que implican la
construccin y el uso de saberes matemticos, empleando diversas
estrategias, argumentando y valorando sus procedimientos y resultados.
3.6. USAR LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA PARA MEJORAR LA CALIDAD
DE VIDA. Esto supone que todos los estudiantes construyen y hacen uso de
conocimientos cientficos y tecnolgicos para comprender y transformar la
realidad respetando el equilibrio del ecosistema. Reflexionan crticamente
sobre la ciencia y la tecnologa, sus mtodos, alcances e implicancias para
tomar decisiones informadas y dar soluciones a los desafos en diversos
contextos.
3.7. EXPRESARSE CON LOS LENGUAJES DEL ARTE Y APRECIAR EL
ARTE EN SU DIVERSIDAD DE MANIFESTACIONES. Esto supone que todos
los estudiantes vivencien el arte al percibir, investigar y disfrutar las
expresiones artstico-culturales de su contexto y de otras pocas y culturas
as como al crear y expresarse en diversos lenguajes (musicales, visuales,
dramticos, audiovisuales, danza, u otros). De este modo configuran su
identidad personal, desarrollan su sensibilidad y su pensamiento creativo,
crtico y holstico, conociendo y valorando la diversidad cultural y el
patrimonio.
3.8. VALORAR Y UTILIZAR LAS POSIBILIDADES EXPRESIVAS DE SU
CUERPO EN MOVIMIENTO CON AUTONOMA, DESARROLLANDO UN
ESTILO DE VIDA ACTIVO Y SALUDABLE A TRAVS DEL JUEGO, LA
RECREACIN, LA ACTIVIDAD FSICA Y EL DEPORTE EN RELACIN CON
IV.
LOS DEMS. Esto supone que todos los estudiantes son capaces de actuar
reconociendo y valorando su cuerpo como parte fundamental de su
formacin integral, demostrando seguridad y conciencia de s mismo al
explorar su entorno y al realizar actividades recreativas, fsicas y deportivas.
Afianza su personalidad, generando un estilo de vida activo y saludable,
adoptando valores de convivencia y respeto que permite desenvolverse en
diferentes situaciones y contextos sociales.
VALORES Y ACTITUDES
VALORES
RESPONSABIL
IDAD
RESPETO
Y
TOLERANCIA
HONESTIDAD
V.
ACTITUD ANTE EL REA
CONVIVENCIA
*Valora y asume una actitud de

respeto y defensa de su identidad
personal, familiar y nacional en los
diversos contextos en que se
desenvuelve.
*Valora
los
aprendizajes
desarrollados en el rea, como
parte de su proceso formativo.
*Se reconoce como ciudadano
comprometido en la defensa del
patrimonio, la libertad, la justicia,
el bien comn, el Estado de
derecho y los derechos humanos.
*Valora y demuestra respeto por
los smbolos patrios y por los
hroes y personajes ilustres.
*Valora la importancia de cumplir
con las obligaciones tributarias
para lograr el bien comn de todos
los peruanos.
*Valora la lectura como fuente de
disfrute y aprendizaje permanente.
*Demuestra respeto, tolerancia,
honestidad y solidaridad en la
interaccin con sus pares y el
entorno social.
*Respeta la diversidad cultural.
*Asume una actitud crtica hacia el
racismo y la discriminacin de
gnero.
-Respetar las normas del

reglamento interno.
-Reconoce sus derechos y
obligaciones.
-Respeta la propiedad ajena.
-Evita agresiones fsicas y
verbales dentro y fuera de la
Institucin Educativa.
-Reconoce el peligro que
ocasiona portar armas de
cualquier ndole para la
integridad fsica de sus
compaeros.
-Reconoce causas y efectos
que ocasiona el portar vender
o
consumir
sustancias
psicoactivas.
-Desarrolla hbitos de higiene
personal e institucional.
-Promueve la conservacin
del patrimonio institucional.
CALENDARIZACION
BIMEST
RE
UNIDAD
ES
I
II
TIPO
UNID
AD
U.A.
U.A.
INICIO
TRMIN
O
14/03/16
18/04/16
15/04/16
20/05/16
N DE
SEMANA
S
5
5
HORAS
EFECTIVAS
207
216
III
II
IV
VACACIONES
V
III
VI
IV
VII
VIII
VI.
U.A
U.A
U.A
U.A
U.A
U.A
23/05/16
27-06-16
25-07-16
08/08/16
12/09/16
17/10/16
21/11/16
24-06-16
23/07/16
05-08-16
09/09/16
14/10/16
18/11/16
23/12/16
5
4
207
171
5
5
5
5
216
216
216
216
TEMAS TRANSVERSALES
6.1. EDUCACIN CIENTFICA Y TECNOLGICA: Reconoce la importancia
de la necesidad que tienen los estudiantes de desarrollar sus potenciales
a travs de recursos cientficos, tecnolgicos y procedimientos de estudios
aplicados a los aspectos que contemple el DCN, con la finalidad que los
educandos logren una educacin de calidad.
6.2. EDUCACIN PARA LA GESTIN DE RIESGOS Y LA CONCIENCIA
AMBIENTAL: Permite que el estudiante est preparado para afrontar
situaciones de riesgo y tome conciencia de la importancia de conservar el
medio.
6.3. EDUCACIN PARA LA PRACTICA Y ESTILOS DE VIDA SALUDABLE:
Reconoce la importancia y la valoracin de su cuerpo. Conocimiento de la
sexualidad responsable y el uso de mtodos anticonceptivos, esto por la
prctica e inicio de la actividad sexual a temprana edad.
VII.
ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS:
BIMEST
RE
II
TITULO
TIPO
DE
UNID
AD
HOR
AS
Unidad I:
Aprendemos las formas de prevenir y solucionar los
conflictos.
Situacin problemtica:
Cules son los conflictos ms frecuentes en tu
escuela? Qu habilidades nos ayudan a resolverlos?
Unidad II:
Reconocemos a la diversidad como una oportunidad
Situacin significativa:
Es posible encontrar elementos comunes que nos
identifiquen como peruanos?
Unidad III:
Enfrentamos problemas de convivencia social.
Existen situaciones de discriminacin en tu entorno?
Cmo podras contribuir a enfrentar este problema?
Unidad IV:
Elaboramos compromisos para el cuidado del
ambiente natural y social
Cules nuestra responsabilidad en el cuidado de los
espacios naturales de nuestra localidad? En nuestra
localidad hay inters por cuidar los espacios
culturales?
Unidad V:
Organizamos una campaa para difundir los derechos
U.A
15
U.A
15
U.A
15
U.A
15
CRONOGR
AMA
Del 14-0316 al
08-04-16
Del 11-0416 al
13-05-16
Del 16-0516 al
17-06-16
Del 20-0616 al
22-07-16
U.A
15
Del 08-08-
III
IV
humanos en la comunidad
Crees que los derechos humanos se cumplen en tu
escuela o comunidad? Qu podras hacer desde tu
escuela para promover el respeto a los derechos
humanos?
Unidad VI:
Analizamos las funciones del Gobierno Local y
Regional.
Por
qu
algunas
autoridades
elegidas
no
desempean sus funciones de acuerdo a Ley?
Unidad VII:
Nos
informamos
sobre
las
responsabilidades
tributarias
Cmo cumplen los miembros de tu familia su
responsabilidad tributaria?
Unidad VIII:
Organizamos una asamblea de aula para analizar la
situacin de la seguridad ciudadana en nuestra
localidad
Cules son los principales problemas que ponen en
riesgo la seguridad de las personas de tu comunidad?
Qu podemos hacer desde la escuela para enfrentar
esta situacin?
16 al
09-09-16
U.A
15
U.A
15
U.A
15
Del 12-0916 al
14-10-16
Del 17-1016 al
11-11-16
Del 14-1116 al
23-12-16
Unidad I: Aprendemos las formas

de prevenir y solucionar los
conflictos.
Situacin problemtica: Cules

son los conflictos ms frecuentes
en tu escuela? Qu habilidades
nos ayudan a resolverlos?
Unidad II: Reconocemos a la

diversidad como una oportunidad
X
Nmero de semanas / horas
X
X
X
X
X
X
derechos humanos
Propone y gestiona iniciativas para lograr el

bienestar de todos y la promocin de los
Asume una posicin sobre un asunto

pblico, que le permita construir consensos
Aplica principios, conceptos e informacin

vinculada a la institucionalidad y a la
Convive respetndose asimismo y

a los dems
ciudadana
Problematiza asuntos pblicos a partir del

anlisis crtico
Cuida los espacios pblicos y el ambiente

desde la perspectiva del desarrollo
Maneja conflictos de manera constructiva a

travs de pautas, estrategias y canales
sostenible
apropiados
Se relaciona interculturalmente con otros

mutuamente
desde su identidad y enriquecindose
Construye y asume normas y leyes

utilizando conocimientos y principios
Interacta con cada persona reconociendo

que todas son sujetos de derechos y
tienen deberes
democrticos
5semanas / 15horas
Ttulo de la unidad / Situacin

significativa
/ 15horas5semanas
VIII.
MATRIZ DE LA PROGRAMACION ANUAL:
Participa en asuntos
pblicos para
promover el bien
comn
Campos
Temticos
Producto Importante
-Conflicto
convivencia
y
-Diversidad
Cultural en la
escuela y en la
Portafolio
sobre
la
prevencin y solucin de
conflictos
-Conflicto
como
oportunidad
-Las
actitudes
como fuente de
conflicto
Mural de la peruanidad
Unidad
IV:
Elaboramos
compromisos para el cuidado del
Unidad V: Organizamos una
campaa para difundir los
derechos humanos en la
Unidad VI: Analizamos las
funciones del Gobierno Local y
Regional.
Situacin significativa: Por qu
algunas autoridades elegidas no
desempean sus funciones de
acuerdo a Ley?
Unidad VII: Nos informamos
sobre
las
responsabilidades
tributarias
Unidad VIII: Organizamos una
asamblea de aula para analizar la
situacin
de ala trabajar
seguridad
Total de semanas
5semanas / 15horas
Situacin significativa: Existen

situaciones de discriminacin en tu
entorno? Cmo podras contribuir
a enfrentar este problema?
as / 5seman 5semanas / 15horasas /5seman

nas /5sema
as /5seman
Unidad
III:
Enfrentamos
problemas de convivencia social.
40
X
X
X
X
X
X
-Problemas
de
convivencia:
discriminacin,
exclusin
e
indiferencia
Blog de la convivencia1
-Normas
de
convivencia
y
Normas a nivel del
Estado
Acta de Compromiso para la
-Bien pblico y el
conservacin del espacio
bien privado
natural
y cultural
Campaa
de difusin de los
-Constitucin
derechos humanos
Poltica y Derechos
Humanos.
Publicacin de resultados de
-Gobierno: Niveles,
encuesta de opinin pblica
caractersticas.
sobre
precepcin
del
-Gobiernos locales desempeo de las funciones
de autoridades (localesy regionales
regionales)
Lapbook
sobre
la
-Los bienes y los
importancia de la tributacin
servicios pblicos
-Seguridad
ciudadana:
Acta con propuestas para

mejorar
la
seguridad
ciudadana en la localidad
IX.
VINCULOS CON OTRAS REAS CURRICULARES.
VNCULO CON OTRAS REAS
Unidad I: Se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia Produce textos escritos y con las capacidades de planificar la produccin
textos y textualizar sus ideas segn las convenciones de la escritura. Tambin se vincula con el rea de Persona Familia y Relaciones Humanas, especficam
competencia Afirma su identidad y con la capacidad de autorregular sus emociones y comportamientos.
Unidad II: Esta unidad se vincula con el rea de Comunicacin especficamente con la competencia Comprender textos escritos y con la capacidad de reorganizar info
diversos textos escritos, del mismo modo se relaciona con la competencia Produce textos escritos y con la capacidad de planificar la produccin de diversos textos.
vincula con el rea de Persona Familia y Relaciones Humanas, especficamente con la competencia Afirma su identidad y la capacidad de autorregular sus e
comportamientos y con la competencia Se devuelve ticamente y con la capacidad de reflexionar sobre las relaciones entre sus principios, decisiones y acciones.
Unidad III: Se vincula con el rea de Comunicacin especficamente con la competencia Produce textos escritos y con las capacidades de textual izar sus idea
convenciones de la escritura y Reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos. Adems se vincula con el rea de Persona Familia y Relaciones
especficamente con la competencia Se desenvuelve ticamente y con las capacidades de cuestionar ticamente las situaciones cotidianas y reflexionar sobre las relac
sus principios, decisiones y acciones.
Unidad IV: Se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia Produce textos escritos y con las capacidades de planificar la produccin
textos y textualizar sus ideas segn las convenciones de la escritura. Tambin se vincula con el rea de Historia, Geografa y Economa, especficamente con la compet
responsablemente en el ambiente y con la capacidad de evala problemticas ambientales y territoriales desde mltiples perspectivas, los cual se evidenciara en la elab
acta de compromiso para la conservacin del espacio natural y cultura.
Unidad V: Se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia Se expresa oralmente y con las capacidades de adecuar sus textos a
comunicativa y reflexionar sobre la forma, contenidos y contextos de sus textos orales. Tambin se relaciona con el rea de Persona Familia y Relacione
especficamente con la competencia Se desenvuelve ticamente y con la capacidad cuestiona ticamente situaciones cotidianas.
Unidad VI: Se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia Produce textos escritos y con las capacidades de planificar la produccin
textos y textualizar sus ideas segn las convenciones de la escritura, tambin se relaciona con la competencia Produce textos escritos y con la capacidad de
produccin de diversos textos.
Unidad VII: Se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia Produce textos escritos y con las capacidades de planificar la produccin de d
textos y textualizar sus ideas segn las convenciones de la escritura, del mismo modo se relaciona con la competencia Produce textos escritos y con la capacidad de p
produccin de diversos textos. Tambin se vincula con el rea de Historia, Geografa y Economa, especficamente con la competencia Acta responsablemente respec
recursos econmicos y con la capacidad de toma conciencia de que es parte de un sistema econmico.
Unidad VIII: Se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia Se expresa oralmente y con las capacidades de adecuar sus textos a
comunicativa y reflexionar sobre la forma, contenidos y contextos de sus textos orales. Tambin se relaciona con el rea de Persona Familia y Relacione
especficamente con la competencia Afirma su identidad y con la capacidad se valora a s mismo.
X.
PRODUCTOS IMPORTANTES:
Portafolio de noticias
Este producto consta del reporte quincenal de un archivo de noticias vinculadas a asuntos pblicos de orden nacional e
internacional, relacionadas, a las situaciones significativas correspondientes por cada unidad. El estudiante debe
recopilar noticias, puede identificar las ideas centrales, hacer mapas conceptuales u otros grficos necesarios para su
anlisis y concluir con su posicin slidamente sustentada.
Proyecto participativo
Este producto se ejecutar durante el ao, de preferencia de marzo a octubre. Se sugiere que se vincule con la ltima
unidad de aprendizaje, por ejemplo Reconstruyendo nuestras relaciones de convivencia con nuestro ambiente a nivel
institucional y comunal.
XI.
MATERIALES Y RECURSOS
CONGRESO DE LA REPBLICA DEL PER (2000). Ley N. 27337. Nuevo Cdigo de los Nios y Adolescentes. 21 de julio.
http://spij.minjus.gob.pe/CLP/contenidos.dll?f=templates&fn=default-codninosyadolescentes.htm&vid=Ciclope:CLPdemo
LANDA, C. y A. LOZADA (2007). Constitucin Poltica del Per 1993. Sumillas. Reformas Constitucionales. ndice analtico . Lima: Fondo Editorial de
la Pontificia Universidad Catlica del Per.
MINISTERIO DE CULTURA DEL PER (2015). Videoteca de las Culturas. Material de enseanza. Lima: Mincu.
MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2012). Texto escolar 2. grado de Educacin Secundaria. Formacin Ciudadana y Cvica. Lima: Editorial
Santillana.
MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadana democrtica e
intercultural. Fascculo general. Un aprendizaje fundamental en la escuela que queremos. Lima: Minedu.
MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2013). Rutas del aprendizaje. Qu y cmo aprenden nuestros adolescentes? Fascculo 1. Ejerce
plenamente su ciudadana. VI ciclo. Lima: Minedu.
NACIONES UNIDAS (1948). Declaracin Universal de Derechos Humanos. 10 de diciembre.
http://www.minjus.gob.pe/wp-content/uploads/2014/03/DECLARACION-UNIVERSAL-DE-DERECHOS-HUMANOS.pdf
Tecnologas de la informacin y comunicacin: televisor, equipo multimedia, video grabadora.

_______________________________
Subdirectora
______________________________________
Profesor: Geoby Rurick ARRESE MIRAVAL
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA PROGRAMACIN ANUAL

Nr
o.
01
02
03
04
05
06
07
08
9
10
11
ASPECTOS
En la descripcin general las metas de aprendizaje han considerado los aprendizajes fundamentales y
los mapas de progreso.
La situacin significativa de la que parte cada unidad didctica est enunciada en forma clara y
precisa.
El ttulo de la unidad didctica sintetiza el resultado o producto que se alcanzar.
Existe relacin entre la situacin significativa y la unidad didctica.
Existe coherencia en la secuencia y organizacin de las unidades didcticas
Se han considerado unidades didcticas que integran varias reas curriculares. (Opcional)
Se ha previsto desarrollar varias competencias en cada unidad didctica.
Se han explicitado los productos que se alcanzarn en cada unidad didctica.
Se ha destinado un nmero de semanas para desarrollar cada unidad didctica.
Se han explicitado los materiales y recursos que se usarn a lo largo del ao.
La programacin anual ha considerado un producto anual (opcional)
NO
x
x
x
X
x
x
x
x
x
x
OBSERVACIONES:
I.
(Se debe evidenciar los materiales que utilizar el docente en el ao lectivo )
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA UNIDAD DIDCTICA

Nr
o.
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
ASPECTOS
La unidad tiene un ttulo que sintetiza el producto o resultado que se alcanzar.
Se explica la situacin significativa de la que parte la unidad.
Se presenta con claridad la situacin significativa destacando el desafo o reto.
Se presenta con precisin el resultado o producto que se alcanzar.
Las competencias y capacidades son las mismas que se consideraron en la programacin anual.
Se ha previsto el desarrollo de varias competencias en forma articulada.
Se han considerado indicadores para cada una de las capacidades seleccionadas.
Si es un proyecto integrado, se han explicitado las reas que participarn.
La secuencia didctica contiene un conjunto de sesiones que apuntan al resultado o producto central
de la unidad.
Se evidencia una secuencia lgica entre una sesin de aprendizaje y otra.
NO
11
12
13
14
15
La primera sesin est destinada a la presentacin de la unidad: reto, aprendizajes esperados.

La ltima sesin est destinada a la evaluacin de los resultados en funcin de los aprendizajes
esperados.
Los materiales considerados contribuyen al desarrollo de los aprendizajes esperados.
Se ha considerado evaluar las mismas competencias y capacidades previstas en los aprendizajes
esperados.
Los instrumentos de evaluacin previstos son adecuados para evaluar cada una de las competencias.
OBSERVACIONES:
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA SESIN DE APRENDIZAJE

Nr
o.
01
02
03
04
05
ASPECTOS
La sesin de aprendizaje tiene un ttulo que sintetiza la situacin de aprendizaje que la origina.
Los aprendizajes esperados han sido seleccionados de los previstos en la unidad didctica.
El conjunto de actividades apuntan al desarrollo de los aprendizajes esperados.
Existe coherencia en el planteamiento de estrategias y actividades con los indicadores previstos.
Se evidencia una secuencia lgica entre una actividad y otra.
NO
06
07
08
Se evidencia la presentacin del propsito y los aprendizajes esperados.

Se han previsto actividades para la problematizacin (desafo o conflicto cognitivo).
Se han previsto actividades para la recuperacin de saberes previos (experiencias anteriores,
conocimientos ya incorporados, etc.).
Se han considerado actividades para otorgar sentido al aprendizaje o encontrar un motivo para
aprender.
Se han considerado actividades que permiten movilizar los saberes y recursos para la adquisicin de la
competencia.
Las actividades previstas consideran los procesos pedaggicos implicados en el desarrollo de la
capacidad o competencia.
Se han considerado actividades que atienden la diversidad en el aula (estilos y ritmos de aprendizaje,
estudiantes con habilidades diferentes, etc.)
Se han considerado actividades para formular conclusiones, puntualizar ideas o encontrar soluciones a
los problemas planteados.
Se han considerado actividades para reflexionar sobre lo aprendido.
Si la evaluacin es formativa, se describe cmo se realizar: hacer seguimiento, observar el trabajo de
los estudiantes, etc.).
Si la evaluacin es sumativa (al cerrar un proceso), se especifica el instrumento que se utilizar.
09
10
11
12
13
14
15
16
OBSERVACIONES:
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
UNIDAD DE APRENDIZAJE N 01
I.
TITULO DE LA UNIDAD :
Aprendemos las formas de prevenir y solucionar los conflictos
II.
DATOS
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
2.6.
2.7.
2.8.
2.9.
INFORMATIVOS:
UGEL
:
I.E.E.
:
DIRECTOR
SUBDIRECTORA
PROFESOR
REA
:
GRADO
:
SECCIONES
HORAS SEMANALES:
2.10. DURACIN
CORONEL PORTILLO
FAUSTINO MALDONADO
:
:
ANTONIA NUEZ INUMA
:
FORMACION CIUDADANA Y CIVICA
2
:
ABCDEFGHIJ
3 HORAS
14/03/16 Al 15/04/16
III. APRENDIZAJE FUNDAMENTAL.

EJERCER DE MANERA PLENA SU CIUDADANA. Esto supone que todos los estudiantes Ejerzan su
ciudadana de manera plena como sujetos de derechos que se comprometen con la defensa de la
institucionalidad democrtica y con el bien comn, conviviendo y participando democrticamente y con
apertura intercultural; deliberan sobre asuntos pblicos y cumplen sus responsabilidades en la vida social
con conciencia histrica y ambiental.
IV. SITUACION SIGNIFICATIVA:
En el contexto en el cual nos desenvolvemos
presenten situaciones de conflictos ante las
situaciones actuamos de manera indiferente
Es mejor tener una sociedad sin conflictos o
V.
y nos relacionamos con otras personas es comn que se

cuales actuamos de diferentes maneras. En algunas
y en otras tratamos de encontrar la solucin.
es mejor aprender a convivir en una sociedad con conflictos?
APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
Convive de manera
democrtica.
Utiliza
reflexivamente
conocimientos
y
principios
democrticos
para la construccin de
normas de convivencia.
Evala las normas de convivencia

tomando en cuenta criterios de justicia,
equidad, respeto y libertad.
Hace uso de los principios y valores de
una cultura democrtica al dialogar,
actuar o argumentar de determinada
manera, en relacin a las normas.
Asume las normas y acuerdos tomados
en la escuela.
Explica cmo se desarrolla la dinmica
del conflicto.
Identifica actitudes instaladas, propias y
ajenas, que son fuente de conflicto
Maneja
conflictos
de
manera constructiva a
travs
de
pautas,
mecanismos y canales
apropiados.
Cuida
los
espacios Da un concepto de espacios pblicos.
pblicos y el ambiente
desde la perspectiva del
desarrollo sostenible.
VI.
VII.
CAMPO TEMATICO (TEMAS)

Conflicto: tipos y elementos.
Conflicto y convivencia.
Conflicto como oportunidad.
Actitudes: competicin, acomodacin evasin, cooperacin, negociacin.
Habilidades sociales y estilos de comunicacin.
Principales habilidades sociales: escucha activa, asertividad, empata.
Etapas del conflicto
Ventajas y desventajas de las situaciones de conflicto
Resolucin de conflictos.
Mediacin Y negociacin.
Fases de la resolucin de conflictos.
PRUDUCTO IMPORTANTE:
El portafolio servir de gua a los estudiantes en su actividad y en la percepcin de sus propios progresos.
Asimismo, ser til para que el docente evale los progresos del estudiante. En este sentido, se sugiere
que el portafolio contenga, entre otros elementos, controles de lecturas, actividades de las sesiones de
aprendizaje, evaluacin de los aprendizajes, investigaciones, prcticas, trabajos individuales y trabajos
grupales, etc.
La organizacin del portafolio es una actividad sugerida. El docente podr elegir una actividad diferente
de acuerdo a las habilidades de sus estudiantes y de los recursos que tiene a su alcance (mural, revista,
etc.)
VIII.
SECUENCIA DE LAS SESIONES
COMPETENCIA
S
CAPACIDADE
S
INDICADORES
CAMPO
TEMATICO
ACTIVIDAD
IMPORTANT
E
TIEMP
O
Convive
de
manera
democrtica.
Maneja conflictos
de
manera
constructiva
a
travs de pautas,
mecanismos
y
canales
apropiados.
* Explica que el conflicto es

inherente a la convivencia
humana.
Explica
que
el
conflicto
es
una
oportunidad.
*
Conflicto:
tipos
y
elementos.
* Conflicto y
convivencia.
*
Conflicto
como
oportunidad.
* Dinmica de
la soga anudada
Relacionamo
s el conflicto
y
la
convivencia
Las
actitudes
como fuente
de conflicto
*
Identifica
actitudes
instaladas, propias y ajenas,
que son fuente de conflicto.
* Hace uso de pautas para

enfrentar conflictos va la
negociacin.
* Hace uso de habilidades
sociales
para
resolver
conflictos (escucha activa,
asertividad, empata, entre
otros).
*
Actitudes:
competicin,
acomodacin
evasin,
cooperacin,
negociacin.
*
Habilidades
sociales
y
estilos
de
comunicacin.
Principales
habilidades
sociales:
escucha activa,
asertividad,
* En situaciones
de
conflictos
identifica
las
actitudes de los
involucrados.
* Identifican, en
un organizador,
habilidades
sociales
para
resolver
situaciones de
conflicto de su
entorno
NOMBRE
DE LA
SESIN
Habilidades
sociales
y
pautas para
prevenir
conflictos
empata.
Participa
Democrtica
mente
Propone
y
gestiona
iniciativas
de
inters comn.
* Hace uso de las pautas

(protocolo)
recomendadas
para prevenir conflictos.
*
Identifica
formas
y
procedimientos
para
negociar acuerdos en la
resolucin
de
conflictos
(mediacin).
* Maneja conflictos de
manera
constructiva
a
travs
de
pautas,
mecanismos
y
canales
apropiados.
Identifica
actitudes
instaladas, propias y ajenas,
que son fuente de conflicto.
* Usa los mecanismos de
participacin estudiantil de
la escuela para viabilizar las
propuestas de mejora de
esta.
* Etapas del
conflicto
Ventajas
y
desventajas de
las situaciones
de conflicto
* Resolucin de
conflictos.
* Mediacin Y
negociacin.
* Fases de la
resolucin
de
conflictos
*
En
un
organizador
visual secuencia
las etapas del
conflicto.
Realizan
una
actividad
de
mediacin
en
una
situacin
cotidiana de la
escuela.
Dinmica de
conflictos
Procedimien
tos y
mecanismos
para
solucionar
conflictos
IX.-RECURSOS: MATERIALES Y RECURSOS:

Texto escolar. Formacin Ciudadana y Cvica 1 (2012). Lima: Editorial Santillana.
Constitucin Poltica del Per
Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadana. Fascculo general (2013). Ministerio de Educacin.
Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadana. Fascculos VI y VII (2013). Ministerio de Educacin.
Declaracin Universal de los Derechos Humanos
La Constitucin Poltica del Per 1993
Cdigo del Nio y del Adolescente
Tecnologas de la Informacin y Comunicacin: televisor, equipo multimedia, video grabadora.
Revistas y peridicos que contengan noticias referidas a asuntos pblicos.
IX.
EVALUACION:
SITUACIN DE
EVALUACIN/
COMPETENCIA
Convive de
democrtica.
CAPACIDAD
manera
A partir de las evidencias y

documentos que contenga el
portafolio se evaluar
el
progreso
de
las
y
los
estudiantes, para lo cual el
docente deber elaborar una
rbrica.
INDICADOR
Maneja conflictos de manera
constructiva a travs de
pautas,
mecanismos
y
canales apropiados.
Participa
Propone
y
gestiona
iniciativas de inters comn.
Democrticamente
Explica
que
el
conflicto
es
inherente
a
la
convivencia
humana.
Explica que el conflicto es una
oportunidad.
Identifica
actitudes
instaladas,
propias y ajenas que son fuente de
conflicto.
Hace uso de habilidades sociales
para resolver conflictos (escucha
activa, asertividad, empata, entre
otros).
Identifica
formas
y
procedimientos
para
negociar
acuerdos en la resolucin de
conflictos (mediacin).
*
Usa
los
mecanismos
de
participacin estudiantil de la
escuela
para
viabilizar
las
propuestas de mejora de esta.
XI.-ESTRATEGIAS METODOLOGICAS:
MTODOS
ACTIVOS
ANALTICOS
INDUCTIVO
ESTUDIO DE CAMPO.
TCNICAS
OBSERVACIN
TRABAJOS EN EQUIPO
TRABAJOS DE INVESTIGACIN
EXPOSICIN
ORGANIZADORES VISUALES
LLUVIA DE IDEAS
JUEGO DE ROLES
ABAC (aprendizaje basado en anlisis de caso).

ABP (aprendizaje basado en problemas).
AMP (aprendizaje mediante proyectos).
SOCIODRAMAS
XII. BIBLIOGRAFA:
PARA EL ALUMNO:
Formacin Ciudadana y Civica 2
Editorial Santillana
Educacin Cvica 2
Luis Guillermo Talavera
Educacin Cvica 2
Fausto Morillo Acua
Educacin Ambiental para la vida Gobierno Regional
Constitucin Poltica.
PARA EL DOCENTE:
Educacin Cvica 2
Educacin Cvica 2
Fausto Morillo Acua
Educacin Ambiental para la vida Gobierno Regional.
Pucallpa, Marzo del 2016.
_______________________________
Subdirectora
______________________________________
Profesor: Geoby Rurick ARRESE MIRAVAL
I.
Reconocemos a la diversidad como una oportunidad

II.
DATOS INFORMATIVOS:
2.1. UGEL
:
CORONEL PORTILLO
2.2. I.E.E.
:
FAUSTINO MALDONADO
2.3. DIRECTOR
:
2.4. SUBDIRECTORA
:
ANTONIA NUEZ INUMA
2.5. PROFESOR
:
2.6. REA
:
2.7. GRADO
:
2
2.8. SECCIONES
:
ABCDEFGHI
2.9. HORAS SEMANALES:
3 HORAS
2.10. DURACIN
17/04/16 Al 20/05/16
III.
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL.
IV.
SITUACION SIGNIFICATIVA:
La diversidad cultural es un problema o un aporte para la sociedad peruana? Es posible encontrar
elementos comunes que nos identifiquen como peruanos
V.
COMPETEN
CIAS
CAPACIDADES
Convive de
Se relaciona
manera
interculturalmente
democrtica desde una identidad
.
dispuesta
al
enriquecimiento
mutuo
Participa
Democrtica
mente
Ejerce,
defiende y promueve
los
derechos
humanos,
tanto
individuales
como
colectivos.
INDICADORES
Reconoce que pertenece a diversos grupos y que estos forman

parte de su identidad.
Explica cmo la diversidad de los distintos pueblos y sus culturas
enriquecen y complementan nuestra vida.
Explica cmo se recrean las diversas manifestaciones culturales en
la actualidad y da ejemplos.
Explica como los derechos humanos cubre los campos culturales.
VI.
VI.
VI.
VI.
VI.
VI.
VI.
VI.
VI.
VI.
VI.
VI.

* Caractersticas de la cultura
* Actitudes hacia la cultura
* Diversidad cultural en la escuela
* Da del Idioma.
* Diversidad cultural en la familia adolescencia.
* Pertenencia
* Identidad
* Nacin
* Da mundial del Trabajo
* Diversas culturas y territorios
VII.
PRUDUCTO IMPORTANTE:
Mural de la peruanidad.
La produccin de murales se muestra como una actividad privilegiada para la creacin y el desarrollo de
proyectos en pequeos grupos. Se espera que los estudiantes puedan organizarse para llegar a plasmar de
manera creativa los aspectos que estn vinculados con las caractersticas de los elementos culturales que
nos permiten identificarnos como peruanos.
VIII.
COMPETE
NCIAS
Convive
de
manera
democrti
ca.
Participa
Democrti
camente
CAPACIDADES
Se
relaciona
interculturalmente
desde
una
identidad dispuesta
al enriquecimiento
mutuo
INDICADORES
CAMPO
TEMATICO
ACTIVIDAD
IMPORTANTE
*
Explica
cmo
la
diversidad
de
los
distintos pueblos y sus
culturas enriquecen y
complementan nuestra
vida.
*
Caracterstica
s
de
la
cultura
*
Actitudes
hacia
la
cultura
* Organizador de
informacin
sobre
caractersticas
y
actitudes
de la
cultura.
* Identificamos
las
caractersticas y
actitudes de la
cultura
* Evidencias sobre
la diversidad cultural
en su familia y
adolescencia
*
Damos
a
conocer
la
diversidad
de
identidades
y
culturas del aula
*
Reconoce
que
pertenece a diversos
grupos y que estos
forman parte de su
identidad.
*
Explica
cmo
se
recrean
las
diversas
manifestaciones
culturales
en
la
actualidad
y
da
ejemplos.
Ejerce,
defiende
y
promueve
los
derechos
humanos,
tanto
* Escucha, con respeto,

sobre otras culturas a
miembros
de
otros
pueblos (de diferente
origen geogrfico, etnia
o cultura).
Explica
como
los
derechos
humanos
cubre
los
campos
culturales.
*
Diversidad
cultural en la
escuela,
familia
y
adolescencia
*
Da
del
Idioma.
TIE
MPO
3
* Evidencias sobre
la diversidad cultural
en su aula
*
Diversidad
cultural en la
familia.
3
* Pertenencia
* Identidad
* Nacin
* Da mundial
del Trabajo
*
Diversas
culturas
y
territorios
NOMBRE DE
LA SESIN
* Identifican en un
organizador
habilidades sociales
para
resolver
situaciones
de
conflicto
de
su
entorno.
En un afiche elabora
un collage sobre la
diversidad cultural.
*
Nos
relacionamos
con la diversidad
cultural del aula
respetando
los
derechos
de
nuestros
compaeros.
* Conocemos los
aspectos
que
fundamenta
la
peruanidad
Aprendemos
a
convivir con la
diversidad
tnico-cultural
del Per
individuales como
colectivos.
IX.-RECURSOS: MATERIALES Y RECURSOS:

Texto escolar. Formacin Ciudadana y Cvica 1 (2012). Lima: Editorial Santillana.
Constitucin Poltica del Per
Declaracin Universal de los Derechos Humanos
La Constitucin Poltica del Per 1993
Cdigo del Nio y del Adolescente
Tecnologas de la Informacin y Comunicacin: televisor, equipo multimedia, video grabadora.
Revistas y peridicos que contengan noticias referidas a asuntos pblicos.
IX.
EVALUACION:
SITUACIN DE
EVALUACIN
COMPETENCIA
A
partir
de
las Convive de
evidencias
y democrtica.
documentos
que
contenga el mural se
evaluar el progreso
de los estudiantes,
para lo cual el docente
deber elaborar una
rbrica.
Participa
manera
Democrticamente
CAPACIDAD
INDICADOR
Se
relaciona
interculturalmente
desde
una identidad dispuesta al
enriquecimiento mutuo.
Da
a
conocer
las
experiencias
y
tradiciones
culturales ms importantes de su
pueblo.
Explica cmo la diversidad

de los distintos pueblos y sus
culturas
enriquece
y
complementa nuestra vida.
Explica como los derechos
humanos cubre los campos
culturales.
Ejerce, defiende y
promueve los derechos
humanos, tanto individuales
como colectivos.
MTODOS
ACTIVOS
ANALTICOS
INDUCTIVO
TCNICAS
OBSERVACIN
TRABAJOS EN EQUIPO
PROYECTOS E INVESTIGACIONES
ESTUDIO DE CAMPO.
XII.
GRUPO DE ESTUDIO
GRUPOS DE ESTUDIO
ESTUDIO DE CAMPO
MATERIALES BSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Texto escolar. Formacin Ciudadana y Cvica 2 (2012). Lima: Editorial Santillana
XIII.
BIBLIOGRAFA:
PARA EL ALUMNO:
Ciencias Sociales
2
Educacin Cvica
2
Educacin Cvica
2
Fausto Morillo Acua
Educacin Cvica
2
MED
PARA EL DOCENTE:
Ciencias Sociales
2
Educacin Cvica
2
Educacin Cvica
2
Fausto Morillo Acua
Educacin Cvica
2
MED
Pucallpa, Marzo del2015.
I.
II.
DATOS
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
Aprendemos las formas de prevenir y solucionar los conflictos

INFORMATIVOS:
UGEL
:
I.E.E.
:
DIRECTOR
SUBDIRECTORA
PROFESOR
CORONEL PORTILLO
FAUSTINO MALDONADO
:
:
ANTONIA NUEZ INUMA
:
ORLANDO MELENDEZ LOPEZ
2.6. REA
:
2.7. GRADO
:
2
2.8. SECCIONES
:
ABCDEFGHIJ
2.9. HORAS SEMANALES:
3 HORAS
2.10. DURACIN :
19/05/15 Al 19/06/15
III. APRENDIZAJE FUNDAMENTAL.
IV. SITUACION SIGNIFICATIVA:
Nuestra sociedad es muy diversa pues est constituida por personas de caractersticas diferentes:
edad, sexo, etnia, costumbres, etc. Esta diversidad enriquece la convivencia; sin embargo, la falta de
tolerancia a esta diversidad origina la discriminacin afectando la convivencia y el respeto a los
derechos humano
V.
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
Convive de manera
democrtica.
Utiliza reflexivamente conocimientos y

principios
democrticos
para
la
construccin
de
normas
de
convivencia.
Se relaciona con cada persona
reconociendo que todas son sujetos
de derecho.
* Propone normas basadas en principios y valores

democrticos, que contribuyan a evitar situaciones y
conductas de discriminacin y exclusin.
Utiliza
reflexivamente
conocimientos
y
principios
democrticos para la construccin
de normas de convivencia.
Se relaciona interculturalmente
desde una identidad dispuesta al
enriquecimiento mutuo
Explica cules son y en qu consisten los

principios y valores de una cultura democrtica
(pluralismo, participacin, justicia, respeto a la
diversidad, igualdad y libertad).
Identifica situaciones en que a determinadas

personas no se les trata como ciudadanos debido a
su origen cultural y tnico.
Explica cmo sus acciones u omisiones pueden

contribuir a la discriminacin.
Cuestiona situaciones de inequidad que afectan a las
mujeres y personas con discapacidad.
Participa
democrticamente.
Propone y maneja iniciativas de

inters comn.

* Tipos de normas de convivencia.
* Discriminacin.
* Exclusin social
* Fundamentos del racismo.
* Discriminacin hacia las mujeres
Machismo
Utiliza las redes sociales como mecanismo para

canalizar acciones participativas en la escuela.
Usa
estrategias
creativas
para
generar
alternativas de solucin de inters comn.
VI.
VII.
PRUDUCTO IMPORTANTE: El Blog
VIII.
* Valores de convivencia. * El respeto activo y la igualdad.

* Indiferencia
* Tipos de discriminacin
* Races histricas del racismo.
* Datos de discriminacin hacia la mujer
*
es una publicacin en internet que permitir

a los autores
expresar sus ideas, opiniones y comentarios respecto a los temas tratados en la unidad, del mismo
modo permitir a los lectores escribir comentarios sobre lo publicado. Se recomienda formar
equipos de trabajo de 6 a 8 estudiantes. Cada equipo preparar un blog de convivencia social con
los temas abordados en la unidad: Valores de convivencia social, normas de convivencia social,
discriminacin, exclusin social, racismo y discriminacin tnica, discriminacin de gnero, etc...
Cada Blog debe contener: Nombre, contenido, diseo, textos, grficos videos, etc.
COMPETEN
CIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
CAMPO
TEMATICO
ACTIVIDAD
IMPORTANTE
TIEMP
O
NOMBRE
DE LA
SESIN
Convive de
manera
democrtic
a
Utiliza
reflexivamente
conocimientos
y
principios
democrticos para
la construccin de
normas
de
convivencia.
* Propone normas basadas

en principios y valores
democrticos,
que
contribuyan
a
evitar
situaciones y conductas de
discriminacin y exclusin.
*
Tipos
de
normas
de
convivencia.
* Valores de
convivencia.
* El respeto
activo
y
la
igualdad.
Anlisis
de
imgenes.
Organizadores
de informacin.
Identificamos
valores
y
normas
de
convivencia
Se relaciona con
cada
persona
reconociendo que
Explica
cmo
sus
acciones
u
omisiones
pueden contribuir a la
*
Discriminacin.
* Exclusin
Organizadores
de informacin
de
la
Explicamos
los
desafos
que afectan
todas son sujetos

de derecho.
Participa
Democrtica
mente
IX.
X.
Utiliza
reflexivamente
conocimientos
y
principios
democrticos para
la construccin de
normas
de
convivencia.
Se
relaciona
interculturalmente
desde
una
identidad
dispuesta
al
enriquecimiento
mutuo.
Se
relaciona
interculturalmente
desde
una
identidad
dispuesta
al
enriquecimiento
mutuo.
discriminacin.
Cuestiona situaciones de
inequidad que afectan a las
mujeres y personas con
discapacidad.
Explica cules son y en
qu consisten los principios
y valores de una cultura
democrtica
(pluralismo,
participacin,
justicia,
respeto a la diversidad,
igualdad y libertad).
social
discriminacin
y
exclusin
social.
la
discriminaci
n
* Indiferencia
*
Tipos
de
discriminacin
Visualizacin de
videos y anlisis
de imgenes
Identifica los
tipos
de
discriminaci
n
y
la
indiferencia
Identifica situaciones en
que
a
determinadas
personas no se les trata
como ciudadanos debido a
Fundamentos
del racismo.
Races
histricas
del
racismo.
Anlisis
de
fotografas.
Visualizacin
de videos.
Cuadros
cronolgicos.
Establecemos
relacin entre
el racismo y
la
discriminaci
n tnica.
Identifica situaciones en
que
a
determinadas
personas no se les trata
como ciudadanos debido a
*
Discriminacin
hacia
las
mujeres
* Datos de
discriminacin
hacia la mujer
* machismo
Elaboracin de
organizadores
de informacin.
. Visualizacin y
anlisis
de
imgenes.
Analizamos la
discriminaci
n por gnero.
RECURSOS: MATERIALES Y RECURSOS:
9.1. Texto escolar. Formacin ciudadana y cvica 2 (2012). Lima: Editorial Santillana
9. 2. Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadana. Fascculo general (2013). Ministerio de
Educacin.
9.3. Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadana. Fascculo VI (2013). Ministerio de
Educacin.
EVALUACION:
SITUACIN DE
EVALUACIN/
COMPETENCIA
CAPACIDAD
INDICADOR
A partir de las
evidencias y
documentos que
contenga el Blog se
evaluar el progreso
de las y los estudiante,
para lo cual el docente
deber elaborar una
rbrica.
Convive de
manera
democrtica.
Utiliza
reflexivamente
conocimientos
y
principios
Se relaciona con cada persona
reconociendo que todas son sujetos
de derecho.
Utiliza
reflexivamente
conocimientos
y
principios
enriquecimiento mutuo
Participa
Democrticamente
enriquecimiento mutuo.
* Propone normas basadas en principios

y valores democrticos, que contribuyan
a evitar situaciones y conductas de
discriminacin y exclusin.
Explica
cmo
sus
acciones
u
omisiones pueden contribuir a la
discriminacin.
Cuestiona situaciones de inequidad
que afectan a las mujeres y personas
con discapacidad.
Explica cules son y en qu consisten
los principios y valores de una cultura
democrtica (pluralismo, participacin,
justicia, respeto a la diversidad, igualdad
y libertad).
Identifica situaciones en que a
determinadas personas no se les trata
como ciudadanos debido a su origen
cultural y tnico.
Identifica situaciones en que a
determinadas personas no se les trata
como ciudadanos debido a su origen
cultural y tnico.
MTODOS
ACTIVOS
ANALTICOS
INDUCTIVO
ESTUDIO DE CAMPO.
TCNICAS
OBSERVACIN
TRABAJOS EN EQUIPO
PROYECTOS E INVESTIGACIONES
GRUPO DE ESTUDIO
GRUPOS DE ESTUDIO
ESTUDIO DE CAMPO
XII. BIBLIOGRAFA:
PARA EL ALUMNO:
Formacin Ciudadana y Cvica 2
Educacin Cvica 2
Educacin Cvica 2
Fausto Morillo Acua
PARA EL DOCENTE:
Educacin Cvica 2
Educacin Cvica 2
Fausto Morillo Acua
Educacin Ambiental para la vida Gobierno Regional.
Pucallpa, Mayo del2015.

Formación Ciudadana 2

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Caricato da

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PROGRAMACION CURRICULAR DEL REA DE FORMACION CIUDADANA Y

METAS DE PARENDIZAJE (Mapa de progreso)

Interacta en distintos espacios de manera justa, mostrando

proceso de desarrollo; establezcan vnculos afectivos positivos, reconozcan y

ACTITUD ANTE EL REA

*Valora y asume una actitud de

-Respetar las normas del

ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS:

Unidad I: Aprendemos las formas

Situacin problemtica: Cules

Unidad II: Reconocemos a la

Nmero de semanas / horas

Propone y gestiona iniciativas para lograr el

Asume una posicin sobre un asunto

Aplica principios, conceptos e informacin

Convive respetndose asimismo y

Problematiza asuntos pblicos a partir del

Cuida los espacios pblicos y el ambiente

Maneja conflictos de manera constructiva a

Se relaciona interculturalmente con otros

Construye y asume normas y leyes

Interacta con cada persona reconociendo

Ttulo de la unidad / Situacin

Situacin significativa: Existen

as / 5seman 5semanas / 15horasas /5seman

Acta con propuestas para

VINCULOS CON OTRAS REAS CURRICULARES.

VNCULO CON OTRAS REAS

Tecnologas de la informacin y comunicacin: televisor, equipo multimedia, video grabadora.

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA PROGRAMACIN ANUAL

(Se debe evidenciar los materiales que utilizar el docente en el ao lectivo )

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA UNIDAD DIDCTICA

La primera sesin est destinada a la presentacin de la unidad: reto, aprendizajes esperados.

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA SESIN DE APRENDIZAJE

Se evidencia la presentacin del propsito y los aprendizajes esperados.

Aprendemos las formas de prevenir y solucionar los conflictos

III. APRENDIZAJE FUNDAMENTAL.

y nos relacionamos con otras personas es comn que se

Evala las normas de convivencia

CAMPO TEMATICO (TEMAS)

SECUENCIA DE LAS SESIONES

* Explica que el conflicto es

* Hace uso de pautas para

* Hace uso de las pautas

IX.-RECURSOS: MATERIALES Y RECURSOS:

A partir de las evidencias y

Maneja conflictos de manera

ABAC (aprendizaje basado en anlisis de caso).

Reconocemos a la diversidad como una oportunidad

Reconoce que pertenece a diversos grupos y que estos forman

CAMPO TEMATICO (TEMAS)

SECUENCIA DE LAS SESIONES

* Escucha, con respeto,

IX.-RECURSOS: MATERIALES Y RECURSOS:

Explica cmo la diversidad

MATERIALES BSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Pucallpa, Marzo del2015.

Aprendemos las formas de prevenir y solucionar los conflictos

III. APRENDIZAJE FUNDAMENTAL.

IV. SITUACION SIGNIFICATIVA:

Utiliza reflexivamente conocimientos y

* Propone normas basadas en principios y valores

Explica cules son y en qu consisten los