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LICENCIATURA EM MATEMTICA
Jnio Klo de Sousa Castro
Teoria
dos nmeros
FORTALEZA
2010
Crditos
Presidente
Ministro da Educao
Fernando Haddad
Secretrio da SEED
Reitor do IFCE
Pr-Reitor de Ensino
Gilmar Lopes Ribeiro
Vice-Coordenadora UAB
Rgia Talina Silva Arajo
Coordenador do Curso de
Tecnologia em Hotelaria
Jos Solon Sales e Silva
Coordenador do Curso de
Licenciatura em Matemtica
Zelalber Gondim Guimares
Elaborao do contedo
Equipe Web
Reviso Textual
Reviso Web
Logstica
Secretrios
Auxiliar
ISBN 978-85-63953-22-3
Sumrio
Apresentao
8
14
20
26
Aula 2 - Mltiplos
31
Tpico 1 - Divisibilidade
Tpico 2 - Nmeros primos
Tpico 3 - Diviso de inteiros e o algoritmo de Euclides
Tpico 3 - Congruncia
Tpico 4 - Critrios de divisibilidade
32
34
38
42
47
48
54
56
61
62
68
72
75
76
80
84
87
Tpico 1 - Introduo
88
92
96
99
100
106
110
115
116
Referncias
123
Currculo
124
Apresentao
Caro (a) aluno (a), no texto que segue temos a apresentao de algumas propriedades aritmticas dos nmeros inteiros, especialmente aquelas referentes ao algoritmo da diviso.
Como pr-requisito para a sua leitura, recomenda-se alguma familiaridade com as operaes aritmticas fundamentais - adio e multiplicao.
Os dois primeiros captulos tratam dos divisores e dos mltiplos de um nmero inteiro,
com enfoque nos nmeros primos, e apresentamos a noo de congruncia, aprofundada
no terceiro captulo.
As funes aritmticas m, s, t e f so estudadas nos dois captulos seguintes, nos quais h
exemplos computacionais e relaes entre elas.
O princpio de Dirichlet (ou das gavetas) abordado no sexto captulo.
No penltimo captulo, estudamos os resduos quadrticos, com nfase no uso do smbolo
de Legendre e da lei da reciprocidade quadrtica, com a qual encerramos a teoria contida
neste material.
O ltimo captulo apresenta uma miscelnea de exerccios sobre os diversos assuntos
abordados. De posse deste livro, este ltimo captulo pode (e deve) ser consultado a qualquer momento, para melhor fixao da teoria.
Desejando a todos um bom proveito na leitura e um bom aprendizado, s resta comear
o trabalho.
Jnio Klo
Aula 1
Divisores de um nmero
Ol, a todos.
Objetivos da aula:
Definir os principais termos da Teoria dos Nmeros.
Analisar a diviso de nmeros inteiros e os algoritmos correlatos.
01
RVORES
DIVISIBILIDADE
DE
POSSIBILIDADES
TPICO
OBJETIVOS
Identificar as principais definies sobre os nmeros
inteiros e suas consequncias.
Estabelecer o conceito de divisibilidade e as relaes
entre os divisores de um nmero inteiro.
= {...,-2,-1,0,1,2,3,...}
(a soma comutativa)
2. "a, b, c , vale (a + b) + c = a + (b + c )
(a soma associativa)
3. "a , vale a + 0 = a
(existe um elemento
neutro para a soma)
Licenciatura em Matemtica
(a multiplicao
5. "a, b , vale ab = ba
comutativa)
(a multiplicao
associativa)
7. "a , vale a.1 = a
A
1
(a multiplicao distri
T
1
ATENO!
Observao: A um conjunto
com operaes de soma e
multiplicao que satisfazem as
propriedades (1), (2), (3), (4), (6)
e (8) damos o nome de anel; caso
a propriedade (5) seja satisfeita,
o anel dito comutativo. Se (7)
satisfeita, dizemos que o anel
possui identidade. O conjunto dos
nmeros inteiros , portanto, um
anel comutativo com identidade.
EXEMPLO 1
ATENO!
Embora saibamos de antemo
que o inverso do nmero 2 o
nmero 1/2, que no inteiro,
esse conhecimento prvio no
deve ser tomado como imediato,
pois envolve, na maioria dos
casos, teorias mais elaboradas,
como o estudo dos nmeros
racionais. Devemos, assim, tomar
cuidado com o que parecer bvio
e tentar provar usando apenas as
propriedades de cada objeto que
estivermos analisando.
A
1
T
1
EXEMPLO 2A
Como 30 = 5.6, podemos dizer que 5|30 e 6|30 , ou seja, 5 e 6 so divisores de 30.
EXEMPLO 2B
Podemos usar uma ideia semelhante do exemplo 1 para mostrar que no existe
nenhum inteiro n para o qual 5n = 12 (tente repetir o processo de modo a demons
trar isso). Assim sendo, 5 no divide 12, o que pode ser representado por 5|12 , isto
, 12 no um mltiplo de 5.
Proposio 1: A divisibilidade uma relao transitiva, ou seja, se a |b e b|c ,
ento a |c .
Demonstrao: Se a |b , ento b = an1 . Se b|c , ento c = bn2 = an1n2 , logo a |c .
Proposio 2: Se a |b e b|a , ento a = b ou a = -b .
Demonstrao: Se a |b , ento b = an1 . Se b|a , ento a = bn2 = an1n2 , logo
n1n2 = 1 , o que somente ocorre se n1 = n2 = 1 , caso em que a = b , ou n1 = n2 = -1 ,
caso em que temos a = -b .
Proposio 3: Se a |b e c , com c 0 , ento ac |bc .
Demonstrao: Se a |b , ento b = an . Multiplicando esta igualdade por c ,
temos bc = acn , logo ac |bc .
Proposio 4: Se a |b e a |c , ento a |b + c .
Demonstrao: Se a |b e a |c , ento existem inteiros m e n para os quais
b = am e c = an . Assim, b + c = am + an = a(m + n) , logo a |b + c .
Observao 1: Como recurso extra para o entendimento da expresso a |b + c ,
10
Licenciatura em Matemtica
A
1
T
1
Fazendo
vos
de
testes
a
8,
com
vemos
os
que
positi
ATENO!
D(8) = {1,2,4,8} .
inteiros
11
Soluo:
De princpio, sabemos que 1 e 60 devem entrar na lista, pois cada nmero inteiro
tem pelo menos dois divisores positivos. Uma vez que podemos escrever 60 = 2.30,
podemos afirmar que 2|60 (60 par) e, pelo mesmo motivo, 30|60 . Como no h
nenhum inteiro entre 1 e 2, no h nenhum divisor inteiro de 60 entre 30 e 60. Assim,
os demais divisores esto entre 2 e 30. Fazendo testes semelhantes aos do primeiro
A
1
T
1
Uma vez que sabemos construir o conjunto dos divisores inteiros positivos de
um nmero, ainda mais simples construir o conjunto dos divisores de um dos seus
divisores. Do que obtivemos no exemplo 4a, ficaria bem simples encontrar os divi
sores de 30 ou de 15. Pelo resto de nossa aula, teremos a relao de divisibilidade
como objeto relevante, acrescentando novas ferramentas e aprofundando com con
sequncias interessantes.
12
Licenciatura em Matemtica
02
TPICO
NMEROS PRIMOS
OBJETIVOS
Definir nmero primo e estudar suas propriedades;
Descrever o crivo de Erasttenes.
zer 60 = 1.60, que pode ser chamada de fatorao trivial. Neste tpico, estudaremos
especificamente os nmeros que no podem ser fatorados de maneira no trivial que
no podem ser escritos como produtos de fatores menores. Comearemos com a de
finio central a seguir:
Definio 3: Um nmero inteiro p > 1 dito primo se sempre que p|ab obti
vermos p|a ou p|b .
14
Licenciatura em Matemtica
Guarde bem esta definio, pois ela ser revisitada em outros cursos, como o de
Estruturas Algbricas, nos quais se estudam outros conjuntos dentro dos quais a
ideia de elemento primo tambm relevante. Para nmeros inteiros, podemos traba
lhar com uma definio equivalente, como a que segue.
Suponha que o nmero inteiro positivo d seja um divisor do nmero primo p > 1 ,
ou seja, que p = dn , para algum inteiro positivo n . Assim, os nmeros a = d 2 e
A
1
T
2
outra alternativa seria p|b , que equivale a p|n2 , logo p|n , mas, como n| p , con
clumos que n = p e d = 1 . Aqui demonstramos que, se primo, um nmero possui
exatamente dois divisores positivos. A recproca
dessa afirmao verdadeira e sua demonstrao
deixada como exerccio.
Assim, obtemos que p > 1 primo se, e
somente se D( p) = {1, p} , ou seja, um nmero
maior que 1 primo quando no possui diviso
res prprios ou ainda quando possui exatamen
EXEMPLO 5
15
que maior que qualquer elemento de P , logo n P . Alm disso, vemos que pi |n ,
para todo i = 1,..., k , de onde obtemos que n no possuiria nenhum divisor primo,
o que uma contradio, visto que n > 1 . Assim, a suposio de que h uma quan
tidade finita de nmeros primos incorreta. Podemos, ento, enunciar o resultado:
Proposio 5: Existem infinitos nmeros primos.
AA
11
Se testarmos alguns dos nmeros inteiros positivos maiores que 1 para sabermos
seus divisores e determinarmos se eles so primos, podemos concluir que os primei
TT
22
n.
[2]
12
22
32
42
52
3
13
23
33
43
53
4
14
24
34
44
54
5
15
25
35
45
55
6
16
26
36
46
56
7
17
27
37
47
57
8
18
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9
19
29
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10
20
30
40
50
60
3
13
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33
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4
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34
44
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5
15
25
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6
16
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46
56
7
17
27
37
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57
8
18
28
38
48
58
9
19
29
39
49
59
10
20
30
40
50
60
16
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1
11
21
31
41
51
[2]
[3]
12
22
32
42
52
13
23
33
43
53
4
14
24
34
44
54
5
15
25
35
45
55
6
16
26
36
46
56
7
17
27
37
47
57
8
18
28
38
48
58
9
19
29
39
49
59
10
20
30
40
50
60
A
1
T
2
[5]
15
25
35
45
55
6
16
26
36
46
56
[7 ] 8
[17 ] 18
27
[37 ]
[ 47 ]
57
28
38
48
58
9
10
[19 ] 20
[29 ] 30
39 40
49 50
[59 ] 60
Assim, os nmeros primos menores que 60 so 2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23, 29,
31, 37, 41, 43, 47, 53 e 59.
SAIBA MAIS!
No site http://fisicomaluco.com/
experimentos/eratostenes/ voc
pode conhecer um pouco mais
sobre Eratstenes e algumas de
suas obras.
inteiras.
17
A
1
Vale ressaltar que 2 o nico nmero primo par, pois todos os demais nmeros
pares tm pelo menos o 2 como divisor prprio. Assim, todo nmero primo maior
T
2
que 2 mpar, mas nem todo nmero mpar primo, como bem ilustra o nmero 9.
Conhecer os nmeros primos e suas propriedades , de certa forma, conhecer
todos os nmeros inteiros. Dessa forma, razovel que conheamos pelo menos os
primeiros nmeros primos de cor. A tabela obtida no exemplo do crivo de Erat
stenes um bom modo de fixar essas ideias. Entretanto, como parte fundamental
da teoria dos nmeros inteiros, h muito ainda o que se ver sobre os nmeros pri
mos, e isso se dar nos prximos tpicos.
18
Licenciatura em Matemtica
03
TPICO
DIVISO DE INTEIROS E O
ALGORITMO DE EUCLIDES
OBJETIVOS
Definir quociente e resto na diviso de inteiros;
Destacar as propriedades do mximo divisor comum;
Estudar mtodos de inferncia sobre o conjunto
soluo das equaes diofantinas.
20
Licenciatura em Matemtica
A
1
a = qn + r e 0 r < n .
T
3
a = q2n + r2
0 r1 , r2 < n .
q1 , q2
Dessa
r1 , r2
ltima
tais que
desigualda
r2 - r1 < n . Analogamen
te, pode-se demonstrar que -n < r2 - r1 . Das igualdades acima, podemos inferir
q1n + r1 = q2n + r2 (q1 - q2 )n = r2 - r1 , com base na qual podemos afirmar que
n|r2 - r1 . Mas como -n < r2 - r1 < n , a nica possibilidade r2 - r1 = 0 , isto , o
resto nico e, assim, o quociente tambm nico, como se pode verificar da igual
dade (q1 - q2 )n = r2 - r1 = 0 .
EXEMPLO 1A
Uma vez que podemos escrever 13 = 5.2 + 3 e 3 < 5, podemos dizer que a diviso
de 13 por 5 apresenta quociente 2 e resto 3.
EXEMPLO 1B
21
A
1
T
3
22
Licenciatura em Matemtica
A
1
T
3
Observe que 129 = 45.2 + 39, assim transferimos o problema para os nmeros 45
e 39. Mas 45 = 39.1 + 6, e o problema passa para 39 e 6. Temos 39 = 6.6 + 3. Por fim,
o problema de encontrar o mximo divisor comum entre 3 e 6 resolve-se diretamente
do fato de 3 ser um divisor de 6, de modo que 3 o mximo divisor comum entre 3
e 6 e, logo, entre 129 e 45.
EXEMPLO 3C
23
(12, 4) = 4
tivo que pode ser escrito dessa forma. Assim, por exemplo, a equao 30m + 15n = 1
A
1
T
3
EXEMPLO 4A
Uma vez que (129, 45) = 3, o problema possvel. Pelo algoritmo de Euclides,
podemos proceder:
129 = 2.45 + 39, daqui podemos dizer que 39 = 129 2.45
45 = 1.39 + 6, assim 6 = 45 39 = 45 (129 2.45) = 3.45 129
39 = 6.6 + 3.
Logo
3 = 39 6.6 = (129 2.45) 6.(3.45 129) = 129 2.45 18.45 + 6.129 = 7.129 20.45.
Assim, os valores m = 7 e n = -20 satisfazem a relao 129m + 45n = 3 .
Observe que podemos encontrar solues inteiras para 129m + 45n = d para
qualquer inteiro d mltiplo de 3, bastando para isso multiplicar as solues da
equao original.
EXEMPLO 4B
Para que o algoritmo de Euclides fornea uma soluo para o problema, neces
srio que 30 seja mltiplo do mximo divisor comum entre 60 e 25. Comecemos de
terminando (60, 25).
60 = 2.25 + 10
25 = 2.10 + 5
20 = 4.5.
Assim, encontramos (60, 25) = 5 e, aplicando o mtodo descrito no exemplo an
terior, podemos encontrar 5 como combinao linear de 60 e 25. O processo leva
igualdade
24
Licenciatura em Matemtica
5 = (2).60 + 5.25
Como 30 = 6.5, basta multiplicar a ltima igualdade por 6 para obter:
6.5 = 6.(2).60 + 6.5.25
E assim conclumos que 30 = (12).60 + 30.25, ou seja, os valores a = -12 e
b = 30 satisfazem a relao 60a + 25b = 30 .
A
1
T
3
a = dq1
obtemos que os in
teiros x = qx1 e y = qy1 satisfazem a relao ax + by = c e, assim, a equao tem
soluo inteira, o que completa a prova.
O algoritmo de Euclides para a determinao do mximo divisor comum entre dois
nmeros fornece, como visto, uma maneira de resolver as equaes diofantinas. Veri
fique nos exemplos que antecedem a definio de equao diofantina que poderamos
ter feito um teste com o mximo divisor comum entre os coeficientes para determinar
se a equao era possvel. Revise os conceitos da aula e faa testes com dois nmeros a
quaisquer para treinar a tcnica. Em seguida, podemos passar ao prximo tpico, que
trata do Teorema Fundamental da Aritmtica e de suas implicaes.
25
04
TPICO
O TEOREMA FUNDAMENTAL
DA ARITMTICA
OBJETIVOS
Enunciar e demonstrar um teorema central para o
curso;
Observar as principais consequncias do teorema e
suas aplicaes.
26
Licenciatura em Matemtica
A
1
T
4
quer nmero inteiro a > 1 , existem primos p1 ,..., pk distintos, e inteiros positivos
a1 ,..., ak tais que n = p1a1 ... pkak . Alm disso, a menos da ordem dos nmeros, essa
decomposio feita de maneira nica.
Demonstrao: Se n primo, o resultado vale imediatamente. Seja, ento, n
composto. Pelo lema anterior, o menor divisor prprio de n primo. Vamos cham
-lo de p1 . Podemos, ento, escrever n = p1n1 . Se n1 primo, o resultado vale ime
diatamente. Caso contrrio, seja, ento, n1 composto. Da mesma forma, o menor
divisor prprio de n1 primo. Vamos cham-lo de p2 . Assim, podemos escrever
n = p1n1 = p1 p2n2 . O processo pode ser repetido, e como, a cada passo, ni < ni-1 , ou
seja, forma-se uma sequncia decrescente de inteiros positivos e maiores que 1, ha
ver um momento no qual teremos nm = pm primo e, assim, n = p1 ... pm . Como os
primos obtidos no so necessariamente distintos, podemos contar a quantidade de
vezes que cada primo pi aparece. Vamos chamar essa quantidade de ai e concluir
que n = p1a1 ... pkak .
Quanto unicidade, suponha que n = p1a1 ... pkak e n = q1b1 ...qrbr sejam duas decom
posies em nmeros primos do nmero n . Como p1 primo e divide n = q1b1 ...qrbr ,
pela definio de nmero primo, temos p1 |qi para algum i e, como eles so primos,
devem ser iguais, assim, podemos reordenar os primos da segunda decomposio
para que p1 = q1 . Usando um argumento semelhante, podemos concluir que os ex
poentes devem ser iguais tambm. Da igualdade p1a1 ... pkak = q1b1 ...qrbr , e uma vez que
p1 = q1 e a1 = b1 , podemos concluir que p2a2 ... pkak = q2b2 ...qrbr . Da, basta repetir a
ideia de reordenamento para provar que p2 = q2 e a2 = b2 . O raciocnio repetido
k vezes, quando se esgotam os primos pi o mesmo tendo que acontecer com os qi .
Dessa forma, a quantidade de primos distintos nas duas decomposies a mesma
e, a menos de ordem dos nmeros, elas possuem os mesmos fatores com os mesmos
expoentes, o que conclui a demonstrao.
No sem motivo que o teorema acima recebe o nome de fundamental, pois muitos outros
resultados seguem diretamente dele, alm da simplificao de uma srie de outros problemas.
27
EXEMPLO 1A
A
1
EXEMPLO 1B
T
4
Para
determinar
m = 4 .12 .15 ,
3
mero
quantidade
devemos
de
obter
divisores
sua
positivos
fatorao
em
do
primos:
2 3
10
ATENO!
Se n < -1 , ento -n um
inteiro maior que 1 e, assim, possui
decomposio em nmeros
primos, de modo que n pode ser
escrito como produto de nmeros
primos vezes 1.
Como 108 =22.33 e 120 =23.3.5 , o mximo divisor comum entre 108 e 120 tem
em sua fatorao apenas os primos 2 e 3, que so os fatores comuns a ambos. Alm
disso, se o expoente do 2 fosse maior que 2, o resultado no seria divisor do 108. O
expoente para 3 ser 1, que o mximo possvel para ser divisor de 120. Dessa for
ma, temos (108,120) = 22.3 = 12 .
EXEMPLO 2B
28
Licenciatura em Matemtica
uma decomposio nica da forma n = p1a1 p2a2 ... = pkak , onde ak diferente de 0
se pk |n , e igual a 0, caso contrrio.
k =1
k =1
k =1
k =1
Dessa forma, se a = pkak e b = pkbk , vale dizer que (a, b) = pkgk , onde g k
A
1
o mnimo entre ak e bk .
claro que muito mais se pode extrair da relao de divisibilidade e da decom
T
4
posio em nmeros primos. Continuaremos com esse assunto, dando-lhe mais pro
fundidade, vendo novos conceitos e revisitando outros. Por ora, encerramos essa
primeira aula. At breve.
29
Aula 2
Mltiplos
Ol a todos,
Continuamos nosso estudo de Teoria dos Nmeros. Na aula 1, demos nfase aos
divisores de um nmero inteiro. Nesta aula 2, continuamos com o assunto, abordando tambm os seus mltiplos. Veremos alguns critrios de divisibilidade e como
representar nmeros em bases diferentes da base 10.
Objetivos:
Dar prosseguimento ao estudo da divisibilidade.
Relacionar propriedades de divisibilidade e sistema decimal.
31
01
MNIMO
MLTIPLO COMUM
TPICO
OBJETIVOS
bilidade, que a |b se, e somente se, M (b) M (a ) . Dessa relao, obtemos que se
c M (a ) M (b) , ento M (c ) M (a ) M (b) .
Definio 1: Dados os nmeros inteiros positivos a e b , dizemos que o nme
ro m *+ o mnimo mltiplo comum e escrevemos m = [a, b ] quando:
(i) a |m e b|m , ou seja, m M (a ) M (b) ;
(ii) se a |m1 e b|m1 , ento m |m1 , ou seja, m o menor nmero positivo com
a propriedade (i).
32
Licenciatura em Matemtica
EXEMPLO 1A:
A
2
T
1
k =1
k =1
wk
k
mltiplo simultneo de a e b deve conter todos os fatores primos das suas decom
posies, fazendo com que o valor de m seja o menor possvel.
EXEMPLO 2A:
Quando dois nmeros so primos entre si, eles no possuem fatores primos em
comum. Assim sendo, seu mnimo mltiplo comum igual ao produto dos dois. Por
exemplo, [16,27] = 16.27 = 432 .
Uma
ros
vez
reais
que
para
vale
mn {a, b }
quaisquer
+
mx {a, b }
nme
=
a+b ,
simples verificar que (a, b).[a, b ] = a.b , para quaisquer inteiros positivos a e b .
Assim, o algoritmo de Euclides fornece, tambm, uma maneira de encontrar o mni
mo mltiplo comum entre dois nmeros, como vemos a seguir.
EXEMPLO 3:
60 = 36 + 24
36 = 24 + 12
24 = 2.12
(24, 12) = 12
Assim, (60, 36) = 12, mas como (60,36).[60,36] = 60.36 , podemos escrever
[60,36] =
60.36
= 180 .
12
33
02
TPICO
OUTRAS BASES
OBJETIVO
Desde cedo aprendemos esse tipo de notao. Uma das consequncias dessa no
tao a propriedade que assegura que, para se multiplicar um nmero inteiro por
10, basta acresentar um 0 direita do nmero. Neste tpico, veremos que possvel
fazer o mesmo para qualquer base.
Teorema: Seja B >1 um nmero inteiro. Todo nmero inteiro positivo a pode
ser expresso, de maneira nica, na forma a = rn B n + ... + r1B + r0 , com 0 rk < B
, para qualquer 0 k < n .
Demonstrao: Comecemos dividindo a por B , obtendo quociente q0 e resto r0 .
34
Licenciatura em Matemtica
A
2
T
2
q -4 = Bqn-3 + rn-3 = B(B 2rn + Brn-1 + rn-2 ) + rn-3 = B 3rn + B 2rn-1 + Brn-2 + rn-3
e nassim
sucessivamente at
q0 = Bq1 + r1 = B(B n-2rn + B n-3rn-1 + ... + Br3 + r2 ) + r1
35
185 = 7.26 + 3
26 = 7.3 + 5.
EXEMPLO 1B:
A
2
2185 = 437.5 + 0
437 = 87.5 + 2
87 = 17.5 + 2
T
2
17 = 3.5 + 2
3 = 0.5 + 3
2185 = 437.5 + 0 = (3.53 + 2.52 + 2.5 + 2).5 + 0 = 3.54 + 2.53 + 2.52 + 2.5 + 0 = (32220)5
EXEMPLO 1C:
ATENO!
Em outras palavras, o teorema acima
pode ser expresso por:
Para cada par de nmeros a, B ,
com B >1 , existe um nico polinmio
p [x ] , com coeficientes menores
que B e no negativos tais que
a = p( B ) .
217 = 6.36 + 1
36 = 6.6 + 0
6 = 1.6 + 0
1 = 0.6 + 1
EXEMPLO 3:
36
Licenciatura em Matemtica
03
TPICO
CONGRUNCIA
OBJETIVOS
principais
propriedades
de
38
Licenciatura em Matemtica
A
2
T
3
Por
definio
a b(mod n) n|a - b .
Analogamente
39
A
2
obtemos ac bd (mod n) .
Como concluso da proposio acima, podemos afirmar que a congruncia no
T
3
apenas uma maneira simplificada de dizer que dois nmeros possuem o mesmo resto
na diviso por outro (e assim tambm uma maneira alernativa de dizer que um n
mero mltiplo do outro), mas tambm que uma relao compatvel com as ope
raes de adio e de multiplicao. Obviamente, como a - b = a + (-1)b , conclu
mos que, tambm com a subtrao, podemos operar com nmeros congruentes sem
alterar essa propriedade. Alm disso, como a potncia com expoente natural consi
ste de produto com fatores repetidos, podemos afirmar que se a b(mod n) , ento
a k b k (mod n) . Vejamos agora alguns exemplos de como essa propriedade pode ser
aplicada para simplificar vrios problemas.
EXEMPLO 2A:
40
Licenciatura em Matemtica
EXEMPLO 2C:
A
2
Uma vez que 6 1(mod5) , podemos dizer que 640 1(mod5) . Geralmente,
6 1(mod5) , para qualquer inteiro positivo k .
k
T
3
EXEMPLO 3:
14
41
04
CRITRIOS
DE DIVISIBILIDADE
TPICO
OBJETIVO
42
Licenciatura em Matemtica
A
2
T
4
EXEMPLO 2:
ATENO!
Dado
nmero
n-2
a,
a = rn ...r1r0 , significando
+ ... + r2 ) + 10r1 + r0 .
Como 1000 = 8.125, podemos proceder de maneira anloga ao visto acima para
43
afirmar que um nmero divisvel por 8 quando o nmero formado pelos trs lti
mos algarismos de sua representao decimal for um mltiplo de 8.
Divisibilidade por 5: Um nmero divisvel por 5 se, e somente se, quando
escrito na base 10 terminar em 0 ou 5.
Demonstrao: Dado o nmero a , podemos escrev-lo na base 10 da forma
a = rn ...r1r0 , significando a = rn .10n + ... + r1 .10 + r0 = 10(rn .10n-1 + ... + r1 ) + r0 .
A
2
T
4
EXEMPLO 4:
SAIBA MAIS!
No site http://www.somatematica.
c o m . b r / f u n d a m / c r i t d i v. p h p ,
voc poder rever os critrios de
divisibilidade apontados e conhecer
ainda outros, sobre os quais falaremos
a seguir. Bom estudo!
EXEMPLO 5:
102 2(mod7) ;
103 6(mod7) ;
10 4 4(mod7) ;
mos verificar se 3801 divisvel por 7. Faamos 3801 = 3.103 + 8.102 + 1. Assim,
3801 3.6 + 8.2 + 1(mod7) , e como 3.6 + 8.2 + 1 = 35, que um mltiplo de 7,
podemos dizer que 3801 tambm um mltiplo de 7. Pode-se repetir o processo e
verificar que o resto da diviso de 4986 por 7 2.
44
Licenciatura em Matemtica
EXEMPLO 6:
A
2
Como 11|273 , podemos dizer, pela mesma ideia, que 124397 no mltiplo de 11.
T
4
45
Aula 3
Objetivo:
Complementar o estudo de congruncia, dando-lhe mais aprofundamento.
47
01
TEOREMA
DE WILSON
TPICO
OBJETIVOS
48
Licenciatura em Matemtica
EXEMPLO 1A:
O conjunto {5, 11, 22, 33, 44} um sistema completo de resduos mdulo 5.
EXEMPLO1B:
A
3
T
1
Como
to
7.3
na
21
diviso
por
e
5,
21
vale
deixa
res
7.3 1(mod5) ,
ATENO!
Na definio acima, usamos o artigo
indefinido, pois, caso exista, o inverso
mdulo n de um nmero no
nico, por exemplo, 7.3 1(mod5)
e 7.8 1(mod5) , de onde podemos
dizer que 8 tambm um inverso de 7
mdulo 5. Entretanto, como veremos
adiante, os inversos mdulo n de
um mesmo nmero so congruentes
mdulo n .
49
EXEMPLO 3A:
A
3
T
1
SAIBA MAIS!
No site http://www.dec.ufcg.edu.
br/biografias/JohnWiso.html,
voc
pode obter mais informaes sobre o
matemtico John Wilson. Confira!
50
Licenciatura em Matemtica
dulo p . Isso se deve ao fato de que eles possuem inverso mdulo p , diferen
A
3
T
1
Como
n 0(mod5) ,
n + 3 3(mod5)
ncias,
obtemos
ento
n + 4 4(mod5) .
n + 1 1(mod5) ,
Multiplicando
n + 2 2(mod5) ,
as
quatro
congru
isto
(n + 1)(n + 2)(n + 3)(n + 4) 4!(mod5) , mas, como 5 primo, temos, pelo teore
ma de Wilson, (5 - 1)! -1(mod5) . Como o resto deve ser um nmero positivo e
-1 4(mod5) , obtemos que o resto da diviso de (n + 1)(n + 2)(n + 3)(n + 4) por 5 4.
51
EXEMPLO 5B:
A
3
teiros consecutivos deixa resto 0 ou 16 na diviso por 17, de modo que a equao
T
1
EXEMPLO 6:
52
Licenciatura em Matemtica
02
TEOREMA
DE FERMAT
TPICO
OBJETIVOS
amos aqui nos aproveitar dos resultados obtidos no tpico anterior para
provar um resultado que leva o nome do matemtico francs Pierre de Fer
mat (1601 1665). Um resultado forte que Fermat conjecturou e somente
foi provado na dcada de 1990 pelo matemtico ingls Andrew Wiles (1953 ), diz
que, se n > 2 um inteiro, a equao x n + y n = z n no possui soluo no trivial. A
demonstrao desse fato envolveu esforos de muitos pesquisadores, construes so
fisticadas e associaes de muitos ramos da Matemtica. Por comparao, o resultado
que segue enunciado, em muitos textos, como o Pequeno Teorema de Fermat, mas
ele tem consequncias muito interessantes na Teoria dos Nmeros.
Teorema de Fermat: Se p um primo que no divide a , ento
a
54
p-1
1(mod p) .
Licenciatura em Matemtica
A
3
T
2
p-1
a a(mod p) , obteremos
EXEMPLO 1A:
(212 )
10
EXEMPLO 1B:
Observe que no podemos usar exatamente o mesmo raciocnio do exemplo 1a, pois 18
no um divisor de 110, mas podemos escrever 110 = 18.6 + 2 e, assim, 5110 = (518 ) .52 .
6
55
03
TPICO
TEOREMA
DE EULER
OBJETIVOS
SAIBA MAIS!
No link www.mat.uc.pt/~jfqueiro/
TN5.pdf, voc pode encontrar mais
informoes sobre o teorema de Euler
56
Licenciatura em Matemtica
EXEMPLO 1A:
A
3
T
3
EXEMPLO 1C:
ATENO!
15, 25, ..., 95, num total de 10. Assim, riscando esses 10
nmeros dos 50 que haviam restado ao final do primeiro
passo, sobram 40, que o valor de f(100) .
Um raciocnio semelhante ao empregado no exemplo 1d
pode ser usado para determinar o valor de f(n) , entretanto
esse procedimento pode ser bem trabalhoso. Quando estu
darmos as funes aritmticas, aprenderemos um mtodo
mais rpido para essa determinao. Por ora, ficamos com o
57
A
3
EXEMPLO 2B:
T
3
sduos mdulo p .
Agora vamos ao objetivo principal do tpico.
Teorema de Euler: Para os inteiros relativamente primos a e n , vale
a
f(n)
1(mod n) .
O algarismo das unidades, no sistema decimal, nada mais que o resto da diviso
do nmero por 10. Observe que f(10) = 4 e (7,10) = 1 , da, pelo Teorema de Euler,
74 1(mod10) , de onde conclumos que 7100 = (74 ) 125 (mod10) . Assim, a repre
25
58
Licenciatura em Matemtica
A
3
T
3
59
Aula 4
Nesta nossa quarta aula, daremos continuidade ao estudo de funes especiais que
expressam alguma propriedade aritmtica do nmero e cujo domnio o conjunto
dos inteiros positivos. De destaque, temos a funo f de Euler, a qual j comeamos
a estudar na aula 3, a funo m de Mbius, e as funes t e s .
No decorrer desta aula, apresentaremos as funes e algumas de suas principais
propriedades, ilustraremos com exemplos e estabeleceremos relaes entre elas. Na
aula 5, daremos continuidade a esse estudo.
Objetivos:
Conhecer as funes aritmticas mais importantes;
Obter meios diretos de determinao de imagem por essas funes.
61
01
TPICO
AS FUNES t E
OBJETIVOS
ATENO!
1 .
d|n
d >0
62
Licenciatura em Matemtica
EXEMPLO 1A:
A
4
10
11
12
t(n)
T
1
Se
equao
t (n ) = 5
equivalente
63
EXEMPLO 3A:
A
4
EXEMPLO 3B:
T
1
EXEMPLO 3C:
10
11
12
s(n)
12
15
13
18
12
28
ATENO!
p k +1 - 1
.
p -1
a1 (qn - 1)
,
q -1
EXEMPLO 4:
Uma vez que 512 = 29 e com base no exposto acima, podemos calcular
210 - 1
s (512) = s (29 ) =
= 1023 .
2 -1
Antes de tratarmos de outras propriedades interessantes das funes s e t , ve
jamos o caso geral das funes multiplicativas.
Definio 3: A funo f , cujo domnio o conjunto dos inteiros positivos,
dita multiplicativa quando f (m.n) = f (m). f (n) sempre que (m, n) = 1 , ou se
ja, m e n so relativamente primos. Quando a propriedade f (m.n) = f (m). f (n)
for vlida sempre, a funo dita completamente multiplicativa.
64
Licenciatura em Matemtica
EXEMPLO 5A:
A
4
T
1
em primos m = p1a1 . p2a2 ..... pkak e n = q1b1 .q2b2 .....qrbr . Nessas condies, temos
Uma maneira alternativa de obter esse mesmo resultado pela verificao de que,
quando nmeros so relativamente primos, os divisores do produto podem ser obti
dos pela multiplicao dos divisores dos dois nmeros, e, novamente pelo Princpio
Fundamental da Contagem, a quantidade de divisores de mn ser t (m)t (n) .
Observao: Como t (1) = 1 , o caso em que um dos nmeros envolvi
dos no produto 1, no analisado na demonstrao acima, se torna bvio, pois
t (1.m) = t (m) = 1.t (m) = t (1)t (m) . Dessa forma, omitiremos este caso tambm nas
demonstraes sobre a multiplicabilidade das demais funes estudadas nesta aula.
Proposio 2: A funo s multiplicativa.
Demonstrao: Consideremos m e n nmeros inteiros relativamente pri
mos. Pela definio, temos s (mn) = d . Entretanto, uma vez que os nmeros
d|mn
d1|m
d2|n
d1|m d2|n
d1|m
d2|n
65
EXEMPLO 6:
A
4
te multiplicativas. Veja, por exemplo, que t (12) = 6 , enquanto t (2).t (6) = 2.4 = 8 .
Como consequncia da multiplicatividade da funo s , se n = p1a1 . p2a2 ..... pkak a
decomposio em primos do inteiro positivo n , temos
T
1
s (n )
p k +1 - 1
obtida antes do exemplo 4, conse
p -1
guimos uma frmula para calcular o valor de s(n) . Temos, ento:
Em seguida, pela expresso s ( p k ) =
s (n ) =
p1a1 +1 - 1 p2a2 +1 - 1
pak +1 - 1
.
..... 1
.
p1 - 1
p2 - 1
pk - 1
EXEMPLO 7:
23+1 - 1 32+1 - 1 24 - 1 33 - 1
.
=
.
=
2 -1
3 -1
1
2
27 - 1
= 16 - 1.
= 15.13 = 195.
2
Outra maneira, talvez mais trabalhosa, seria listar todos os divisores de 72 e fazer
66
Licenciatura em Matemtica
02
TPICO
A FUNO
DE EULER
OBJETIVO
Definio: Denotaremos pela letra grega f (phi) a funo que, para cada
inteiro positivo n , associa o valor f(n) = #{k ;0 < k < n e (k, n) = 1} .
EXEMPLO 1A:
68
Licenciatura em Matemtica
10
11
12
f(n)
10
EXEMPLO 1B:
A
4
basta que saibamos como ela age nos nmeros primos e nas potncias de primos. An
tes de verificar que f uma funo multiplicativa, vejamos como encontrar o valor
de f(n) , no caso de n ser potncia de um primo, digamos n = p k . Como o nico
T
2
...
69
A
4
T
2
EXEMPLO 3:
ak
a1
a2
to, a fatorao em primos n = p1 . p2 ..... pk . Usando a multiplicabilidade da fun
p
o f , podemos fazer:
f(n )
1
1
1
= p1a1 1 - p2a2 1 - ... pkak 1 - =
p1
p2
pk
1
1
1
= p1a1 p2a2 ... pkak .1 - 1 - ...1 - =
p1
p2
pk
1
1
1
= n.1 - 1 - ...1 - .
p1
p2
pk
1
presso 1 - para cada um dos fatores primos pk de sua decomposio.
pk
70
Licenciatura em Matemtica
EXEMPLO 4A:
1 1
1 2
= 72.1 - 1 - = 72. . = 24 .
2 3
2 3
A
4
As informaes contidas neste tpico so, obviamente, apenas uma introduo s prin
cipais propriedades da funo f . No prximo tpico, estudaremos a funo m de Mbius.
T
2
71
03
TPICO
A FUNO m DE MBIUS
OBJETIVOS
veis Complexas, com as transformaes de Mbius. Na Teoria dos Nmeros, deve-se a ele
o estudo sobre a funo que recebeu o seu nome e que apresentamos a seguir.
A funo de Mbius (l-se, aproximadamente, Mbius) alterada pela quantida
de de primos que aparecem na fatorao de um nmero, mas, ao contrrio das fun
es aritmticas anteriores, ela limitada.
Definio 5: Denotaremos pela letra grega m (mi) a funo que, para cada
nmero inteiro positivo n >1 , com fatorao em primos n = p1a1 . p2a2 ..... pkak , as
socia o nmero
(-1)k , se a1 = a2 = ... = ak = 1
m(n) =
.
0, caso contrrio
De modo a tornar m definida para todos os inteiros positivos e no alterar a sua
multiplicabilidade (ainda a ser demonstrada), definimos convenientemente m(1) = 1 .
72
Licenciatura em Matemtica
Assim, a funo m(n) vale 0 sempre que n possuir, em sua fatorao em primos,
um expoente maior ou igual a 2. Neste caso, n divisvel pelo quadrado de algum
primo. Mas para que seja divisvel pelo quadrado de um inteiro maior que 1, um
nmero deve tambm ser divisvel pelo quadrado de um primo. Assim, quando
m(n) 0 , dizemos que o inteiro n livre de quadrados.
A
4
EXEMPLO 1A:
T
3
10
11
12
m(n)
73
m( d ) = 0 .
d|n
A
4
d|p
)=
= 1 + (-1) + 0 + ... + 0 = 0.
T
3
d1|m
d2|n
d|mn
1 2
d1|m d2|n
d1|m
d2|n
d1|pa1
d2|pa2
dk|pak
74
Licenciatura em Matemtica
Aula 5
Objetivos:
Prosseguir com o estudo das funes aritmticas;
Apresentar a funo maior inteiro e algumas de suas propriedades.
75
01
TPICO
OUTRAS PROPRIEDADES
DAS FUNES ARITMTICAS
OBJETIVO
ATENO!
Observao 1: Na fatorao do
nmero 1 no aparece nenhum primo.
Assim, podemos usar a definio
ao lado tambm para o nmero 1,
fazendo, portanto, k = 0 .
Observao 2: A quantidade de
elementos do conjunto A pode ser
representada por #A , mas tambm h
as notaes n( A) , |A| ou card ( A) .
76
Licenciatura em Matemtica
s (n ) = d
d|n
A
5
(-1)k , se n = p1 p2 ... pk
m(n) =
0, caso contrrio
Vimos
que
todas
essas
funes
so
multiplicativas,
em
T
1
particular
t (1) = s (1) = f(1) = m(1) = 1 . Vejamos agora outras propriedades interessantes sobre
as funes aritmticas, que sero demonstradas tomando em conta o fato de que se
n
d |n , ento a = inteiro e a |n .
d
d = n
t ( n )/2
d|n
n
inteiro
d
e a |n . Assim, se
n
Q = d , vale, igualmente, Q = . Da, multiplicando as duas igualdades, te
d|n
d|n d
n
2
mos Q = d = n . No segundo membro, temos fatores todos iguais a n e tan
d d|n
d|n
f( d ) = n .
d|n
77
A1 = {m A;(m, n) = 1} ;
A2 = {m A;(m, n) = 2} ;
...
A
5
An = {m A;(m, n) = n} .
T
1
Mas
d|n
d|n
percorre os
d|n
d|n
d|n
Antes de prosseguir com outras propriedades das funes aritmticas, vamos estu
dar a funo maior inteiro, que, embora no seja uma funo com domnio no conjun
to dos nmeros inteiros, tem significativa importncia na Teoria dos Nmeros, como
veremos a seguir.
78
Licenciatura em Matemtica
02
TPICO
OBJETIVO
o estudo das funes aritmticas, uma nova funo surge para desempe
nhar papel relevante, ainda que no seja, ela prpria, aritmtica no sen
tido de ter domnio no conjunto dos inteiros positivos. Com os conheci
mentos elementares sobre o conjunto dos nmeros reais, podemos trabalhar com a
seguinte definio, que ser fundamentada no seguinte argumento
Definio 1: Dado o nmero real x, representamos por x o maior inteiro que
menor ou igual a x, equivalentemente, escrevemos: x = max{n ; n x} .
A funo f : dada por f (x ) = x chamada de funo maior inteiro.
O valor x tambm pode ser chamado de parte inteira de x.
80
Licenciatura em Matemtica
EXEMPLO 1A:
A
5
EXEMPLO 1C:
T
2
EXEMPLO 1D:
a
r
r
= q + = q , pois 0 < 1 .
b
b
b
Veja que para cada nmero inteiro n , a funo maior inteiro constante e vale
n dentro do intervalo [n; n + 1) . Assim, o grfico da funo maior inteiro formado
de segmentos de reta horizontais, de comprimento 1, de acordo com o que segue:
81
A
5
T
2
82
Inicialmente
temos
a = 6 6 a < 7
b = -3 -3 b < -2 .
que
resultados,
conclumos
que
3 2a + 3b < 8 .
Licenciatura em Matemtica
A
5
T
2
83
03
TPICO
OUTRAS RELAES
OBJETIVO
Estudar outras
aritmticas;
relaes
entre
as
funes
ejamos agora algumas outras relaes entre a Teoria dos Nmeros e a fun
o maior inteiro.
84
Licenciatura em Matemtica
EXEMPLO 1A:
21 21 21 21
= + + + =
2 4 8 16
= 10 + 5 + 2 + 1 = 18.
ATENO!
A proposio acima apenas conta
quantos nmeros de 1 a n so
divisveis por p , depois conta
quantos so divisveis por p2 e assim
sucessivamente.
T
3
EXEMPLO 1B:
19
A maior potncia de 5 que divide 19! = 3 . De
5
fato, dos nmeros inteiros de 1 a 19, apenas 5, 10 e 15 so mltiplos de 5, e nenhum
deles mltiplo de 25.
Adiante, veremos uma relao entre as funes f e m .
n
Proposio 4: Para qualquer inteiro positivo n , vale f(n) = m(d ). .
d
d|n
1
= 1 , se m e n fo
Demonstrao: Veja que para m {1,2,..., n} , temos
(m, n )
1
= 0 , caso contrrio. Assim, obtemos uma
rem relativamente primos e
(m, n )
n
1
nova maneira de obter o valor f(n) , atravs da igualdade f(n) =
.
k =1 ( k , n )
Vimos no final da aula 4 que m(d ) = 0 para qualquer inteiro positivo n > 1 .
d|n
m( d ) = 1 ,
d|1
igualdade
m(d ) = n ,
d|n
m(d ) = (k, n) .
d|( k ,n )
n
1
Fazendo uso dessa ltima igualdade em f(n) =
, obtemos:
k =1 ( k , n )
n
f ( n ) = m( d ) .
k =1 d|( k ,n )
A
5
85
f(n) = m(d ) .
k =1 d|k
d|n
d|n
d|n q=1
d|n
q=1
trao.
A
5
T
3
EXEMPLO 2:
20
20
20
20
20
20
+ m(2). + m(4). + m(5). + m(10). + m(20).
1
2
4
5
10
20
f(20)
20
20
20
20
20
20
+ (-1). + 0. + (-1). + 1. + 0. =
1
2
4
5
10
20
= 20 - 10 + 0 - 4 + 2 + 0 = 8.
= 1.
Com este tpico, encerramos nossa aula. Para melhor compreenso das ideias so
bre as funes aritmticas e da funo maior inteiro, recomenda-se uma recapitulao
dos exemplos, com a troca dos nmeros para melhor fixao dos conceitos e relaes.
Como peas fundamentais da nossa teoria, vez por outra, revisitaremos as fun
es aritmticas, nesta ou em outras disciplinas. Na prxima aula, tambm voltare
mos a aplicar a funo maior inteiro.
86
Licenciatura em Matemtica
Aula 6
Em nossa quarta aula, estudaremos o princpio das gavetas, o qual afirma que, se
voc tiver n + 1 objetos em n gavetas, pelo menos uma dela conter mais de um
objeto. uma afirmao simples e pode at ser considerada bvia, mas traz consequncias de grande relevncia.
Objetivos:
Apresentar o Princpio de Dirichlet e problemas nos quais o princpio pode ser aplicado;
Destacar resultados do Princpio de Dirichlet na Teoria dos Nmeros.
87
01
TPICO
INTRODUO
OBJETIVOS
mtica e a Estatstica, dentre elas o princpio que nortear nossa aula o qual pode ser
colocado nos seguintes termos: se n + 1 pombos forem colocados em n gaiolas, pelo
menos uma das gaiolas conter pelo menos dois pombos. Obviamente o resultado con
tinua valendo para qualquer quantidade de pombos que seja superior quantidade de
gaiolas. Descrevendo mais tecnicamente, podemos enunciar da seguinte forma:
Princpio de Dirichlet: Se A e B so conjuntos finitos e A tem mais elementos que
B , ento no pode haver uma funo injetiva f : A B , isto , haver elementos
distintos x, y A tais que f (x ) = f ( y ) .
88
Licenciatura em Matemtica
A
6
mesmo ms. Para verificar isso, podemos pensar nas pessoas como os objetos e os
meses como as gavetas. Ao distribuir 13 pessoas nos doze meses do ano, necessa
T
1
Em uma lista de 6 nmeros inteiros quaisquer, pelo menos dois deles deixam o
mesmo resto na diviso por 5, pois os restos possveis so 0, 1, 2, 3 ou 4. Nesse ca
so, temos seis nmeros para distribuir em 5 possveis restos. Usando a notao de
funo, basta considerar a funo que associa cada um dos seis nmeros dados ao
seu resto na diviso por 5.
EXEMPLO 1C:
Em um pargrafo com 27 palavras, pelo menos duas delas comearam com a mes
ma letra.
EXEMPLO 1D:
Pelo princpio de Dirichlet, haver pelo menos dois pontos no mesmo quadrado, mas a
distncia mxima entre dois pontos de um quadrado a medida da sua diagonal, assim
haver pelo menos dois pontos que estaro a uma distncia inferior a
2 m.
89
Soluo:
A
6
possibilidades. Sabemos que, se dois nmeros deixam o mesmo resto na diviso por
19, ento a subtrao entre eles deixa resto 0, ou seja, mltiplo de 19 (lembre que
a b(mod19) equivale a 19|a - b ). Mas a subtrao de dois dos nmeros conside
T
1
Em uma urna, h 7 bolas pretas, 5 bolas brancas e 10 bolas azuis. Qual a quanti
dade mnima de bolas que devem ser retiradas s cegas para se garantir que h duas
bolas da mesma cor?
Soluo:
Aqui temos o conjunto das bolas retiradas e para cada uma delas podemos associar
uma cor. Como h trs cores possveis, devemos tirar 4 bolas para garantir que essa fun
o no seja injetiva, ou seja, para termos certeza de que duas bolas tenham a mesma cor.
EXEMPLO 3B:
90
Licenciatura em Matemtica
Soluo:
Para que a diferena entre dois nmeros seja um mltiplo de 18, eles devem dei
xar o mesmo resto na diviso por 18 e os restos possveis nessa diviso so 0, 1, 2,
..., 17, de onde poderamos pensar que a resposta seria no mnimo 19 nmeros.
Entretanto devemos atentar para o fato de que no estamos considerando nmeros
inteiros quaisquer, mas apenas aqueles que so relativamente primos com 18, de
A
6
T
1
quantidade mnima de elementos de S que devem ser tomados para que se tenha a
certeza de haver dois cuja diferena seja um mltiplo de 18 7.
Seguindo as ideias contidas nos exemplos deste tpico, podemos construir uma
srie de outros. Um exerccio interessante colecionar esses exemplos e discutir co
mo o princpio de Dirichlet pode ser aplicado. Adiante, discutiremos como podemos
generalizar os raciocnios envolvidos.
91
02
TPICO
GENERALIZAO DO
PRINCPIO DAS GAVETAS
OBJETIVOS
92
Licenciatura em Matemtica
mesmo dia da semana em 2010. Para tanto, basta verificar que os dias da semana (as
gavetas) so 7 e as pessoas (objetos) so 36 = 5.7 + 1, de modo que o princpio pode
ser aplicado e haver pelo menos um dia correspondente a 6 pessoas.
EXEMPLO 1B:
A
6
Soluo:
T
2
Cada um dos dez alunos de uma turma recebe uma cartela com quatro nmeros in
teiros positivos, distintos e menores ou iguais a 40, de modo que cada nmero aparece
em apenas uma cartela. Sero sorteados sucessivamente os nmeros de uma urna, um
por um, at que um dos alunos preencha sua cartela, caso em que ser determinado
vencedor. Qual a quantidade mxima de nmeros sorteados nessa atividade?
Soluo:
93
Determine a quantidade mnima de pessoas que devem ser tomadas para que se
possa formar um grupo de cinco pessoas com aniversrio no mesmo ms.
Soluo:
A
6
T
2
k - 1
+ 1 objetos.
n
k - 1 k - 1
n
n
k - 1
objetos. Assim, teremos, no
n
k - 1
objetos. Ento:
n
mximo, n.
k - 1
k -1
n.
= k -1 < k
n.
n
n
94
Licenciatura em Matemtica
pessoas, poderemos certamente escolher cinco que fazem aniversrio no mesmo ms.
EXEMPLO 3B:
A
6
T
2
95
03
TPICO
EXEMPLOS GERAIS
OBJETIVOS
ara finalizar nossa aula, vejamos como princpio de Dirichlet pode ser apli
cado em outras situaes.
EXEMPLO 1:
Se o plano for pintado de verde e azul, prove que haver dois pontos de mesma
96
Licenciatura em Matemtica
Mostre que h trs nmeros adjacentes cuja soma maior ou igual a 17.
Soluo:
A
6
verdade. Logo uma das sequncias, pelo menos, deve ter soma maior ou igual a 17.
EXEMPLO 3:
T
3
Prove que h duas potncias de 3, distintas, cuja diferena divisvel por 2011.
Soluo:
Qual a quantidade mnima de brasileiros que devemos escolher para garantir que se possa
formar um grupo com 6 pessoas que nasceram na mesma unidade da federao (total de 27)?
Soluo:
97
Aula 7
Resduos quadrticos
Caro(a) aluno(a),
Objetivos:
Estudar os resduos quadrticos e o smbolo de Legendre.
Apresentar a lei da reciprocidade quadrtica.
99
01
RESDUOS
QUADRTICOS
TPICO
OBJETIVOS
Analisemos os casos:
se x 0(mod5) , ento x 2 0(mod5) e, assim, x 2 1(mod5)
se x 1(mod5) , ento x 2 1(mod5) e, assim, os nmeros da forma x 5k + 1 ,
com k inteiro so solues para o problema
se x 2(mod5) , ento x 2 4(mod5) e, assim, x 2 1(mod5)
se x 3(mod5) , ento x 2 4(mod5) e, assim, x 2 1(mod5)
se x 4(mod5) , ento x 2 1(mod5) e, assim, os nmeros da forma x 5k + 4 ,
com k inteiro so solues para o problema.
100
Licenciatura em Matemtica
A
7
T
1
x 0(mod6) x 2 0(mod6)
x 1(mod6) x 2 1(mod6)
x 2(mod6) x 2 4(mod6)
x 3(mod6) x 2 3(mod6)
x 4(mod6) x 2 4(mod6)
x 5(mod6) x 2 1(mod6)
x 2 a(mod m) e y 2 b(mod n)
101
A
7
T
1
relativamente primos.
102
Licenciatura em Matemtica
A
7
T
1
Teorema: H exatamente
congruentes mdulo p .
p -1
resduos quadrticos mdulo p que so in
2
onde
conclumos
m + n 0(mod p)
ou
m - n 0(mod p) .
Uma
vez
103
p -1
p -1
2p -2
e
, vale
0<n
0<m+n
= p -1
2
2
2
, isto , no h como m + n ser um mltiplo de p . Logo obtemos
que
0<m
p - 1
Assim, 12 ,22 ,...,
so nmeros incongruentes mdulo p , de onde obtemos o
2
resultado desejado.
A
7
T
1
EXEMPLO 4B:
EXEMPLO 5A:
104
Licenciatura em Matemtica
02
O SMBOLO
DE LEGENDRE
TPICO
OBJETIVOS
http://en.wikipedia.org/wiki/File:Legendre.jpg
106
Licenciatura em Matemtica
EXEMPLO 1A:
5 = 1 e
A
7
T
2
2
3
= -1 e = -1 .
5
5
EXEMPLO 1B:
ATENO!
1 2 4
= = =1
7 7 7
Vale
dizer
que
3 5 6
= = = -1
7
7
7
EXEMPLO 1C:
1
Para qualquer primo mpar p , vale = 1 .
p
de Legendre.
a
O smbolo de Legendre no
Proposio 1: Para qualquer primo mpar p , vale
p-1
a = 0 .
a =1 p
a
= 0 se p|a . Assim, por exemplo,
p
30
podemos considerar = 0 .
5
107
A
7
T
2
a
Demonstrao: Se = 1 , ento existe um nmero inteiro x tal que x 2 a(mod p)
p
e como a 0 , claro que x no mltiplo de p , de onde obtemos que (x, p) = 1
. Usando o pequeno teorema de Fermat, sabemos que x p-1 1(mod p) . Nestes ter
mos, fazemos:
p-1
2
(x 2 )
p-1
2
p-1
2
p-1
2
x p-1 (mod p) .
p-1
a
2
1(mod p) , ou seja, a (mod p) e o
p
primeiro caso fica provado. O segundo caso anlogo e vem do fato de que a quan
tidade de resduos quadrticos mdulo p
p -1
.
2
EXEMPLO 2A:
11-1
2
2
2
25 -1(mod11) . Assim, = -1 e, logo, 2 no um resduo quadrtico mdulo 11.
11
EXEMPLO 2B:
3
Temos 36 (mod13) e, como 36 1(mod13) , vale que 3 um resduo qua
13
drtico mdulo 13.
Neste tpico, definimos o smbolo de Legendre, que uma maneira simplificada
de afirmar quando um nmero resduo quadrtico mdulo p e apresentamos o cri
trio de Euler, que transfere o problema de decidir se um nmero resduo quadr
tico para a determinao do resto da diviso entre dois inteiros. No tpico a seguir,
veremos outras propriedades do smbolo de Legendre.
108
Licenciatura em Matemtica
03
TPICO
LEI DA RECIPROCIDADE
QUADRTICA
OBJETIVO
a
ontinuamos o estudo do smbolo de Legendre , analisaremos a existn
p
cia de solues para equaes do tipo x 2 a(mod p) . Para comear, vere
mos que o smbolo de Legendre, visto como funo de a , ou seja, com de
110
Licenciatura em Matemtica
11-1
3
Usando o critrio de Euler, podemos concluir que 3 2 (mod11) , ou seja,
11
3
5
5
3 (mod11) . Mas, como 3 = 243 deixa resto 1 na diviso por 11, temos que
11
3
2
= 1 . Pelo visto no exemplo 2a do tpico 2, vale = -1 . Usando a multipli
11
11
6 23
cabilidade do smbolo de Legendre, conclumos que = . (-1).1 = -1 ,
11 11 11
logo 6 no um resduo quadrtico mdulo 11.
EXEMPLO 1B:
A
7
T
3
an a
Para qualquer inteiro positivo a no divisvel por p , vale = . Dessa for
p p
a
ma, como os possveis valores de so 1 e 1, vale
p
a n
= 1 para qualquer n par.
p
EXEMPLO 1C:
25 1
Vale que 25 = 32 1(mod31) . Assim = = 1 , ou seja, 32 um resduo
31 31
5
2 32
quadrtico mdulo 31. Alm disso, = = 1 , de onde podemos concluir
31 31
2
que = 1 , isto , 2 um resduo quadrtico mdulo 31.
31
Como consequncia da multiplicabilidade do smbolo de Legendre, reduzimos o
trabalho de procurar resduos quadrticos a nmeros primos. Para comear, um cri
trio segundo os quais saberemos se 2 resduo quadrtico.
2 1, se p 1(mod8)
Proposio 4: Se p um primo mpar, ento =
.
p -1, se p 3(mod8)
EXEMPLO 2A:
2
Como 17 1(mod8) , ento = 1 , ou seja, 2 um resduo quadrtico mdulo 17.
17
EXEMPLO 2B:
2
Como 43 3(mod8) , ento = -1 , ou seja, 2 no um resduo quadrtico
43
mdulo 43.
A seguir, enunciaremos um resultado que simplifica o clculo do smbolo de Le
gendre, conhecido como a Lei da Reciprocidade Quadrtica.
111
p-1 q-1
p q
.
Teorema: Se p e q so primos mpares distintos, ento . = (-1) 2 2 .
q p
EXEMPLO 3A:
41
Calcule .
43
A
7
Soluo:
43-1 41-1
.
41 43
Pela lei da reciprocidade quadrtica, temos . = (-1) 2 2 = (-1)21.20 = 1 .
43 41
T
3
41
43
A partir da, percebemos que e tm o mesmo sinal. Mas, se
43
41
43 2
43 2(mod 41) , logo = . Por fim, j que 41 1(mod8) , vale
41 41
2
= 1 . As 41
41 43 2
sim, = = = 1 , de onde obtemos que 41 um resduo quadrtico mdulo 43.
43 41 43
EXEMPLO 3B:
48
Calcule .
97
Soluo:
EXEMPLO 4:
112
Licenciatura em Matemtica
Soluo:
A
7
T
3
Com estes dois testes simples, encerramos nossa aula sobre resduos quadrti
cos. Vimos como a investigao sobre existncia de solues para equaes do tipo
x 2 a(mod p) pode ser bem simplificada.
113
Aula 8
Problemas diversos
Caro(a) aluno(a),
Chegamos nossa ltima aula de Teoria dos Nmeros. Aqui revisitaremos os principais resultados apresentados no decorrer do curso, atravs de problema resolvidos
de diversos nveis de dificuldade. No hesite em procurar nas aulas passadas as
definies pertinentes a cada situao. Fique atento tambm s hipteses de cada
enunciado e aos momentos nos quais elas so usadas.
Objetivo:
Apresentar problemas resolvidos sobre a teoria desenvolvida nas aulas anteriores e discutir
a aplicao das tcnicas apresentadas em suas solues.
115
01
MISCELNEA
DE EXERCCIOS
TPICO
OBJETIVO
PROBLEMA 1:
Mostre que a soma de dois nmeros inteiros mpar se, e somente se, um deles
for par e outro for mpar.
Soluo:
116
Licenciatura em Matemtica
Soluo:
A
8
T
1
(32 )
2n (mod7) e, assim,
n 0(mod10) n2 0(mod10)
n 1(mod10) n2 1(mod10)
n 2(mod10) n2 4(mod10)
n 3(mod10) n2 9(mod10)
n 4(mod10) n2 6(mod10)
n 5(mod10) n2 5(mod10)
n 6(mod10) n2 6(mod10)
n 7(mod10) n2 9(mod10)
n 8(mod10) n2 4(mod10)
n 9(mod10) n2 1(mod10)
117
10253443 ,
3278812 e
no so quadrados perfeitos.
PROBLEMA 5:
A
8
Prove que o produto de trs nmeros inteiros consecutivos sempre divisvel por 6.
Soluo:
T
1
118
Licenciatura em Matemtica
PROBLEMA 8:
A
8
PROBLEMA 9:
T
1
Soluo:
Seja
fatorao
em
primos
de
n,
temos
que
Uma vez que os possveis restos na diviso por 8 so apenas 0, 1, 2, ..., 7, avalia
remos apenas os possveis restos na diviso de n2 por 8 nos seguintes casos:
se n 0(mod8) , temos n2 0(mod8) e o resto , portanto, 0
se n 1(mod8) , temos n2 1(mod8) e o resto , portanto, 1
se n 2(mod8) , temos n2 4(mod8) e o resto , portanto, 4
se n 3(mod8) , temos n2 9(mod8) e o resto , portanto, 1
se n 4(mod8) , temos n2 16(mod8) e o resto , portanto, 0
Esgotadas todas as possibilidades, conclumos que um quadrado perfeito deixa
resto 0, 1 ou 4 na diviso por 8.
PROBLEMA 11:
Mostre que, se k 7(mod8) , ento k no pode ser escrito como soma de trs
quadrados perfeitos.
119
Soluo:
A
8
PROBLEMA 12:
T
1
Soluo:
Seja
fatorao
em
primos
de
n,
temos
que
120
Licenciatura em Matemtica
PROBLEMA 15:
A
8
T
1
PROBLEMA 16:
Dado o nmero inteiro B > 3 , mostre que o nmero (1331)B um cubo perfeito.
Soluo:
121
Soluo:
Observe que f(11) = 10 , logo, se m for relativamente primo com 11, teremos
f(11m) = f(11)f(m) = 10f(m) , assim 10|f(11m) , isto , 10|f(n) para todo inteiro
positivo da forma n = 11m , com (11, m ) = 1 . Mas h infinitos nmeros que podem
ocupar o lugar de m , por exemplo todos os outros primos.
PROBLEMA 20:
A
8
Mostre que, para qualquer inteiro positivo n > 1 , existem infinitos nmeros inteiros
m para os quais t (m) = n .
T
1
Soluo:
Observe que t (m) = n ocorre para qualquer nmero da forma m = pn-1 , onde p
primo. O resultado segue do fato de que h infinitos nmeros primos.
PROBLEMA 21:
garismo procurado 9.
122
Licenciatura em Matemtica
Referncias
LANDAU, Edmund. Elementare Zahlentheorie. Leipzig: S. Hirzyel Verlag, 1927.,
SANTOS, Jos Plnio de Oliveira. Introduo Teoria dos Nmeros. Rio de Janeiro: Instituto de
Matemtica Pura e Aplicada, 1998.
CURRCULO
JNIO KLO DE CASTRO SOUSA
Jnio Klo comeou seus estudos de Matemtica em 2000, quando ingressou no bacharelado da
Universidade Federal do Cear, colando grau em julho de 2004. A partir de 2001 e por trs anos, foi
monitor de Clculo Diferencial e Integral na UFC, desempenhando atividade de acompanhamento e
tira-dvidas para alunos de graduao. Durante os anos de 2006, 2007 e 2008, foi professor da UFC,
com turmas de diversos cursos, ministrando aulas de lgebra Linear, Equaes Diferenciais, Vari
veis Complexas e Geometria Hiperblica, entre outras. Desde o comeo de 2009 professor do Insti
tuto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Cear, atuando nos campus de Fortaleza e Mara
cana, nos cursos presenciais e semipresenciais.