UNIVERSIDAD AUTOMONA DEL ESTADO DE HIDALGO

ESCUELA SUPERIOR DE ACTOPAN

LICENCIATURA: PSICOLOGA

MATERIA: TES PSICOLOGICOS

ALUMNA:
VAZQUEZ ESPINOZA DIANA MISSORY

CATEDRATICO: ALEJANDRA MARTINEZ CASTELAN

SEMESTRE: 3 GRUPO: 2

TRABAJO: CUADROS DE TEST PSICOLOGICOS.

Nombre:
Autor
Ao
Fundament
os:
Que mide:

Prueba Gestltica Visomotora de Bender.

Laureta Bender
1932
Se encuentra en la psicologa de la percepcin de la teora de la Gestal.

Edad de
aplicacin:

La mayora de los nios de 11 aos son capaces de copiar las nueve figuras sin errores. Esta se
puede aplicar a nios y adultos.

Material:

El material que se necesita es el siguiente:

a) Las nueve figuras geomtricas impresas en negro sobre la lmina de cartulina blanca, la
primera es la figura A y las dems se numeran del 1 al 8.
b) Hojas bond tamao carta. Se debe de contar con las suficientes por si el sujeto desea hacer
un dibujo en cada hoja.
c) Un lpiz mediano del No. 2
d) Goma para borrar.
Existen diferentes mtodos de aplicacin:
a) Tradicional o copia: Se entrega al sujeto una hoja de papel bond, en posicin vertical y se le
pide que copie las figuras. Es necesario contar con suficientes hojas por si el sujeto desea
ampliar ms. (este mtodo se aplica en todos los censos)

Aplicacin:

La prueba de Bender se usa para evaluar la funcin Gestltica Visomotora tanto en nios
como en adultos.
Mediante esta prueba puede determinarse retraso mental, maduracin, madures para el
aprendizaje, as como diagnosticarse dao neurolgico y un retraso mental.
En los adultos permite determinar dao neurolgico y dificultades perceptuales o
visomotoras.
En los nios y los adultos pueden valorarse algunos aspectos.
Bender (1938) concluye que en los nios se muestra una estrecha relacin entre
percepcin visomotora y lenguaje con otras funciones asociadas con la inteligencia, como
con; memoria, percepcin visual, coordinacin motora, conceptos temporales, capacidades
de organizacin y representacin.

Indicaciones:

Calificacin
e
interpretaci
n:

b) Taquitoscopico: se expone la tarjeta durante 5 segundos y se le pide al sujeto que la dibuje

de memoria. Esta forma de aplicacin se realiza en caso de sospechar que exista algn dao
neurolgico. La realizacin de la Gestalt puede resultar alterada por la influencia del tiempo
de percepcin del estmulo.
c) Memoria: se le pide al sujeto que dibuje todas las figuras que recuerde.
d) Selectivo: en casos especiales solo se aplican algunas lminas.
Es importante que la persona que aplicara el test tenga la experiencia suficiente con el manejo de
la misma, para que controle la presentacin de las figuras, la presentacin de la hoja (de
preferencia vertical), el tiempo de aplicacin, el registro de todas las conductas que se presentan
durante la prueba.
Para la aplicacin individual Kepper (1980)menciona las siguientes indicaciones:
aqu tengo nueve dibujos para que los copies. Aqu est el primero, has uno igual que este.
Despus de que el nio a acomodado el papel, se recoge la primera tarjeta que esta frente a el.
Cuando termina de dibujar la figura se le retira, y se le muestra la siguiente figura. Las preguntas
que haga el nio se responden de una manera neutral.
En la figura 5 como no hay un criterio de calificacin con respecto a la cantidad de puntos, si el nio
empieza a contarlos, es conveniente decirle que no es necesario, que solamente trate de hacerlo lo
ms parecido posible. Esta indicacin no es recomendable hacerla en la figura 1 y 2 porque en
estas se califica el criterio de percepcin.
Si se tiene la impresin de que el nio ha sido muy rpido en la ejecucin de la prueba o que no
hizo algn esfuerzo para obtener un buen desempeo se le pide que repita alguna de las figuras en
otra hoja de papel.
Para calificar la prueba con la escala de maduracin de Koppitz, se toman en cuenta los indicadores
que conformen la escala, se van a calificar.
Se van a calificar como uno o cero, este es como presente o ausente. Para asignar la calificacin de
uno tiene que ser muy claro el error. Si existe duda se califica con cero.
Todos ls puntos se suman formando una calificacin compuesta sobre la que se basan datos
normativos.
Los tatos que se obtienen son:
Nivel de madurez en la percepcin visomotora.
Desviacin que guarda en relacin con su edad cronolgica.

el nivel de maduracin se obtiene localizando el nmero de errores obtenidos en la columna de las

medidas, y se busca en la columna de las edades para saber a cual corresponde este.
Indicadores
emocionales:

I.

II.

III.

IV.

V.

VI.

VII.
VIII.
IX.

X.

Orden confuso: se refiere a la distribucin de las figuras en el papel no siguen un orden o

planeacin. En los nios pequeos esta situacin es normal; sin embargo, en los que y ha
madurado en cuanto al manejo del espacio, podra verse como incapacidad para planear
y organizar material. Es posible que la desorganizacin se deba a factores emocionales.
Lnea ondulada: alude a dos o ms cambios bruscos en la lnea que se est trazando.
Koppitz hallo que esta distorsin est asociada con inestabilidad en la coordinacin
motora y en la personalidad. Puede deberse tanto a factores orgnicos como
emocionales.
Crculos sustituidos por rayas: este criterio corresponde al trazo de rayas en lugar de
puntos, en por lo menos la mitad de la figura. Por lo general los nios impulsivos o con
falta de inters son los que ms presentan esta caracterstica.
Aumento progresivo del tamao: los puntos y los crculos van aumentando de tamao.
Solo se toma en cuenta cuando los ltimos llegan a triplicar el tamao de los primeros.
Koppitz hallo que este indicador se da en los nios que tienen poca tolerancia a la
frustracin.
Gran tamao de la figura: se considera gran tamao cuando alguno de los estmulos es la
tercera parte mayor que la original. Se encontr que esto se asociaba con nios que
exhiben conductas impulsivas.
Tamao pequeo de la figura: este tamao pequeo cuando las figuras se dibujan un 50%
ms pequea que el estmulo. Las personas tmidas y retradas tienden a hacer este tipo
de dibujos.
Lnea fina: se dice que hay linea fina cuando el trazo es tan fino que hay que esforzarse
para ver el dibujo completo. Esto se asocia con timidez y retraimiento.
Repaso del dibujo o de los trazos: se repasa el dibuj con lneas gruesas e impulsivas. Se
asocia con impulsividad y agresividad.
Segunda tentativa: este indicador se refiere cuando una figura se realiza dos veces o
cuando se borra y se comienza en otro lugar. Esto se ha asociado con impulsividad y
ansiedad.
Expansin: es expansin cuando se emplea en dos o ms hojas de papel para trazar las

nueve figuras. Cuando esto se observa en nios que estn en edad escolar, parece indicar
perturbacin emocional o dao neurolgico.

Nombre
Autor
Ao:
Fundamento
s:
Que mide:

Edad de
aplicacin:
Material:

Aplicacin:
Calificacin
e
interpretaci
n:

Indicadores
emocionales
:

Mtodo de la evaluacin de la
percepcin visual de Frostig DTPV-2
Marianne Frostig
1993
Se basa en teoras del desarrollo de la percepcin visual.
La prueba mide tanto la integracin visomotora como la percepcin visual.
La prueba mide ocho diferentes habilidades de percepcin visual que son
de suma importancia para la capacidad de aprendizaje del nio.
La prueba est adecuada para usarla con nios de 4 y 10 aos 11 meses
de edad.
LAPIZ
GOMA
HOJAS
TIJERAS
Individual, con el material original. Se requiere aproximadamente de 45
minutos para su realizacin
Las normas estn dadas con base en diferentes tipos de calificacin;
equivalentes de edad, percentiles, calificaciones estndar y calificaciones
compuestas. Estas ultimas ofrecen informacin sobre el desempleo en las
categoras de integracin visomotora (actividad motora aplicada) ay
percepcin visual del desempeo general del nio. Las calificaciones
equivalentes de edad indican el nivel de madurez alcanzado. Los
percentiles ubican al nio en comparacin con su grupo de edad. Las
calificaciones estndar nos permitir hacer una interpretacin intrasujeto
para determinar cules son las ventajas y desventajas.
A)
B)
C)
D)
E)
F)
G)
H)

Coordinacin motora gruesa.

Coordinacin motora fina
Posicin del espacio
Figura-fondo
Relaciones espaciales
Cirre visual
Velocidad visomotora
Constancia de forma

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