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LAINVESTIGACION
HECTORLUISAVILABARAY
CD.CUAUHTEMOC,CHIHUAHUA,MEXICO.
Dedicatoria:
Alavida: quetanduromehatratado.
PROLOGO
El proceso de investigacin cientfica y tecnolgica esta directamente asociado con el
desarrolloeconmicoyregional,reflejandounfuerteimpactosobrelasociedad,lacultura,las
organizaciones,laindustria,elconocimiento,etc.
Dadoquelasorganizacionesseencuentrasinmersasenunambientedealtaproductividad
y competitividad internacional, necesitan de constantes desarrollos cientficos y tecnolgicos
quelesconduzcanalainnovacindeproductosyservicios,tecnologas,etc.querepresenten
la oportunidad de negocios altamente rentables, adems del beneficio para la comunidad
acadmicaycientficayparalasociedadengeneral.
Este libro esta dirigido a las personas que tengan un genuino inters en iniciarse en el
proceso de investigacin, proporcionando los fundamentos bsicos para realizar una
investigacincientfica,haciendonfasisenqueainvestigarseaprendeinvestigando,esdecir,
no se puede ensear a nadie a nadar fuera de la alberca. Aqu se concibe el proceso de
investigacincomounprocesocclicoynocomounprocesolineal.
Elautor.
Octubredel2006.
TABLADECONTENIDO
INTRODUCCION...........................................................................................vii
PLANDELCAPITULOI................................................................................
CAPITULOIFUNDAMENTOSDELAINVESTIGACION........................... 2
1.1RevisindeConceptosGenerales..........................................................
1.1.1AvancedelaCiencia.....................................................................
2
2
1.1.2ObjetivosdelaCiencia..................................................................
1.1.3ClasificacindelaCiencia............................................................
1.2 CaractersticasdelaInvestigacinSocial...............................................
1.2.1CarcterEmpricodelaCiencia..................................................
1.2.2CarcterLgicoRacionaldelaCiencia......................................
1.2.3LaTeoraCientficaenlaInvestigacinSocial............................
1.3CausalidadenInvestigacinSocial.........................................................
10
1.4ElModeloCientfico.................................................................................. 11
1.4.1LaRuedadeWallace......................................................................
11
1.4.2LaEspiraldeLeedy........................................................................
14
1.5ElProcesodeInvestigacin......................................................................
15
1.6.ElMtodoCientfico.15
RESUMENDELCAPITULO............................................................................. 19
ACTIVIDADESDEINVESTIGACION.............................................................20
PLANDELCAPITULOII.................................................................................. 21
CAPITULOIIELDISEODELAINVESTIGACION.....................................
2.1PlanteamientodelProblemadeInvestigacin........................................
22
2.1.1ElAlcancedelaInvestigacin.....................................................
23
2.1.2LimitacionesySupuestos.............................................................
24
2.1.3Relevancia.....................................................................................
25
2.1.4ResultadosEsperados...................................................................
25
2.2FormulacindelaHiptesis.....................................................................
25
2.3OperacionalizacindelasVariables........................................................
30
ii
2.4NivelesdeMedicin.................................................................................
33
2.5ElPropsitodeInvestigacin..................................................................
36
RESUMENDELCAPITULO........................................................................
42
ACTIVIDADESDEINVESTIGACION.........................................................
43
22
PLANDELCAPITULOIII.............................................................................. 44
CAPITULOIIILOSMETODOSDEINVESTIGACIONSOCIAL................. 45
3.1ClasificacindelasInvestigaciones.....................................................
45
3.1.1PorPeriodo................................................................................
45
3.1.2PorObjetivos.............................................................................
48
3.2InvestigacinDocumental....................................................................
50
3.3LaEncuesta...........................................................................................
54
3.4InvestigacinExperimental...................................................................
61
3.4.1Control........................................................................................
71
3.4.2ProblemasdeValidez.................................................................
73
3.5InvestigacinNoExperimental.............................................................
76
3.6Construccindendicesy Escalas........................................................
79
3.6.1ndices.........................................................................................
79
3.6.2ConstruccindeEscalas............................................................
82
3.7IntroduccinalaTeoradelMuestreo...................................................
88
RESUMENDELCAPITULO........................................................................... 95
ACTIVIDADESDEINVESTIGACION........................................................... 96
PLANDELCAPITULOIV......................................................................................97
CAPITULOIVANALISISDEDATOS...................................................................98
4.1ProcedimientosdeAnlisisdeDatos......................................................98
4.1.1AnlisisUnivariado.......................................................................100
4.1.2AnlisisBivariado.........................................................................100
4.1.3AnlisisTrivariado.........................................................................100
4.2ElementosEstadsticos............................................................................101
iii
4.2.1ElementosdeEstadsticaDescriptiva..........................................101
4.2.2ElementosdeEstadsticaInferencial............................................121
RESUMENDELCAPITULO...................................................................................139
ACTIVIDADESDEINVESTIGACION....................................................................140
PLANDELCAPITULOV........................................................................................141
CAPITULOVPRESENTACIONDERESULTADOS..............................................142
5.1ElreporteTcnicodeInvestigacin......................................................142
5.2ElFormatodelInforme...........................................................................142
5.3 CriteriosparalaRedaccindelInforme................................................146
RESUMENDELCAPITULO...................................................................................162
ACTIVIDADESDEINVESTIGACION....................................................................162
REFERENCIAS........................................................................................................163
APENDICES.............................................................................................................168
INDICEDENOMBRES............................................................................................172
INDICETEMATICO.................................................................................................173
iv
LISTADEFIGURAS
Figura
1.1 ModelodeWallace................................................................................12
1.2 ModelodeLeedy...................................................................................14
1.3 ElProcesodeInvestigacin..................................................................15
1.3aElProcesodeInvestigacin..18
2.1 EjemplodeunaGrficadeGantt.........................................................
41
2.2 EjemplodeunaGrficadeGantt.........................................................
41
3.1 FormatodeunaFichadeTrabajo.........................................................
53
3.2 TiposdeEntrevista................................................................................
58
3.3 EtapasdeunaInvestigacinporEncuesta..........................................
62
67
3.5 PosiblesCombinaciones........................................................................
67
3.6 ResultadosObtenidos............................................................................
68
3.7 GrficaparlaInteraccindelasVariables............................................
69
3.8 ElParadigmaExPostFacto...................................................................
78
3.9 EjemplodeMuestreoEstratificadoProporcional...................................
93
4.1 NmerodeEmpresasdelaIndustriaGrficadeEstadosUnidospor
Segmento...............................................................................................106
4.2 ResultadosdelaaplicacindeunaPruebadeMatemticascon
100temsalGrupode2.deIngenieradeSistemas.........................106
4.3 TendenciasdeCrecimientodelaIndustriaGrficadeEstados
Unidosparaelperiodo19902000....................................................108
5.1 ExportacionesdelSectordePapel,ImprentayEditorial.....................152
v
LISTADETABLAS
Tabla
4.1 DistribucindeFrecuenciasdelosResultadosFinalesobtenido..103
delaEvaluacindePlaneacinEstratgicacorrespondientesal
semestreagostodiciembrede1998..................................................104
4.2 DistribucindeFrecuenciasAcumuladasdelosResultadosFinales
obtenidosdelaEvaluacindePlaneacinEstratgica
correspondientesalsemestreagostodiciembrede1998.................110
4.3 EjemplodeGrficasdeDispersin..................................................... 111
4.4 VolumendeExportacionesenrelacinconelTipodeCambio
pesodlardelSectordeServiciosdeImpresinMexicano..............110
4.5 Resultadosdeunexperimentodelecturavelozconunamuesrade
menonitasdelMunicipiodeRivaPalacio,Chih.................................125
4.6 FormatoparaObtenerlaRazn F .........................................................126
4.7 ValoresdelaProductividaddelaManodeObradelaEmpresade
ServiciosdeImpresin.........................................................................131
4.8 FormatoparaObtenerlaRazn F ......................................................... 135
4.9 FrecuenciasEsperadasyObservadasdelasVentasdeQueso.........137
4.10 FrecuenciasObservadasparalaPreferenciaporEducacin
Superior................................................................................................138
4.11 FrecuenciasEsperadasparalaPreferenciaporEducacinSuperior146
5.1 EmpleosGeneradosenelSectordePapel,ImprentayEditorial.......153
vi
INTRODUCCION
La metodologa de la investigacin proporcionatanto al estudiante de educacin superior
como a los profesionistas una serie de herramientas tericoprcticas para la solucin de
problemas mediante el mtodo cientfico. Estosconocimientosrepresentan una actividad de
racionalizacin del entorno acadmico y profesional fomentando el desarrollo intelectual a
travsdelainvestigacinsistemticadelarealidad.
Lametodologadelainvestigacinsepuedeconceptualizarcomounadisciplinadeapoyoa
lasdemsasignaturasqueconformanelplandeestudiosdelasdiversascarrerasprofesionales
que ofrecen los Institutos Tecnolgicos. El presente material de metodologa de la
investigacinaspiraaproporcionarunmarcotericoprcticoenelquelosestudiantespuedan
aplicar de manera real y objetiva el proceso de investigacin cientfica partiendo de la
deteccin y planteamiento de un problema de investigacin hasta la fase de solucin y
presentacinderesultados.Loanteriorrequieredisearlametodologaadecuadaparalograr
talpropsito.
Lametodologadelainvestigacintrasciendelaslimitacionesdeunreaespecfica,es
unacercamientoalaconduccindeunproyectodeinvestigacin...,(Leedy,1993).
viii
PLANDELCAPITULOI
Objetivo. Enestecaptuloseexponeelconceptodeinvestigacincientfica.Sesealanlos
objetivosgeneralesdelacienciaysehacenfasistantoenelcarcterlgicoracionaldela
cienciacomoenelprocesodeinvestigacincientfica.
1.1RevisindeConceptosGenerales
1.2CaractersticasdelaInvestigacin
Social
1.3CausalidadeInvestigacinSocial
CAPITULOIFUNDAMENTOS
DELAINVESTIGACION
1.4ElModeloCientfico
1.5ElProcesodeInvestigacin
1.6ElMtododeInvestigacin
CAPITULOIFUNDAMENTOSDELAINVESTIGACION
1.1RevisindeConceptosGenerales
La ciencia se puede entender como el contenido o como el proceso (McGuijan, 1996).
Comocontenidolacienciasedefinecomounasimpleacumulacindeconocimientos,locual,
refleja un estado esttico del conocimiento cientfico. Como el proceso se define como la
Durantemuchotiempoalacienciaseledefinicomoelcontenido,peroloscientficosse
dieron cuenta de dos cosas: la primera, que el conocimiento cientfico es provisional y la
segunda que el conocimiento cientfico ya no es tan definitivo. No se puede asegurar en un
100%nada,loscientficosseatrevenaasegurarenun99.99%debidoalaposibilidaddeerror.
Esporelloqueactualmentesetrata dedefiniralacienciacomoelproceso.
1.1.1AvancedelaCiencia.
Laanteriorseccindejamuyclaroquesecreaquelacienciaerauntrabajoacumulativo,
pero no es as, Thomas S. Kuhn (1971) analiza el avance de la ciencia en su libro La
EstructuradelasRevolucionesCientficas,sugierequelacienciaavanzaporrevolucionesy
describequetodoelcampodela investigacinestarepresentadoporparadigmas,quesirven
para explicar un fenmeno o una parte de la realidad, pero debido al acelerado avance
cientficodejandeserfuncionalesalnocumplircon
2
su objetivo. Cuando ya no es suficiente la explicacin que proporciona un paradigma,
consecuentementeessuperadoysustituidopornuevosparadigmas.Enelcampodelasciencias
delcomportamientoelparadigmadelcondicionamientoclsicodePavlovsirviparaprovocar
respuestas en organismos vivos en base al esquema EstimuloRespuesta, con los nuevos
descubrimientos de Skinner surge un nuevo paradigma conocido como el condicionamiento
operantequeinvierteelesquemadelcondicionamientoclsicopidiendoprimerolarespuestay
Silacantidaddefenmenosquecontradicenalparadigmaesenorme,stesevuelvemas
complejo as empieza el avance de la ciencia. Por ejemplo Coprnico establece que el
paradigma de Tolomeo es equivocado y pone al sol como centro del sistema solar,
posteriormenteKeplerempiezaaconstruirunnuevoparadigmaencontrandoquelasrbitasno
son circulares sino elpticas. Otro ejemplo en el que se puede apreciar la postura de Kuhn
(1971)seencuentraenelmbitodelaadministracin.Lateoradelagestindelacalidad
enlasempresas,hareformuladoodesechadovariosdelosconceptosdelaadministracinyha
llevadoareplantear,incluso,elconceptomismodeempresa(Gutirrez,1998,p.23).
3
LateoradelagestindelacalidadsedebealDr.Deming,autorquedesarrollaunnuevo
marcoreferencialquefacilitalacomprensindecomofuncionanlascosasydeculesfactores
oelementosgenerancalidaden lasorganizaciones.Lagestinde lacalidadde lasempresas
es toda una filosofa en el mundo de los negocios que seala como administrar una
organizacinmediantelacalidad.Unejemplomasenelcampodelaplaneacinestratgica,
esta representado por las diversas conceptualizaciones del trmino estrategia. El enfoque
tradicionalestablecequelaestrategiaesresultadodelaplaneacinracionaldelaorganizacin
(HillyJones,1998).
AnteesteenfoquesurgeunanuevaperspectivaexpuestaporMintzberg(1994)autorque
establece que las estrategias surgen tambin del interior de una organizacin sin que exista
necesariamente una planeacin formal. En este enfoque las estrategias representan una
respuestaemergenteasituacionescircunstancialesoimprevistas.Enestecontexto,Minzberg
(1994) define la estrategia como un modelo en una corriente de decisiones o acciones (p.
934948).
1.1.2ObjetivosdelaCiencia.
Sondoslosobjetivoscentralesdelainvestigacincientficayconsistenen:
a)Descubrirrespuestasysolucionesaproblemasdeinvestigacinmediantelaaplicacin
deprocedimientoscientficos.
b)Ladescripcin,explicacin,prediccinycontroldefenmenos:Unodelosobjetivos
bsicos consiste en la identificacin de problemas y en descubrir las relaciones entre
lasvariablesquepermitandescribir,explicar,pronosticarycontrolarfenmenos,para
ellodescubreleyescientficasydesarrollateorascientficas.
4
1.1.3ClasificacindelaCiencia.
Bunge (1983) clasifica la ciencia en funcin del enfoque que se da al conocimiento
cientficosobreelestudiodelosprocesosnaturalesy/osociales(estudiodehechos),obien,al
estudiodeprocesospuramentelgicosymatemticos(estudiodeideas)encienciafactualy
cienciaformal.
1.2CaractersticasdelaInvestigacinSocial
Existen en la literatura una gran cantidad de definiciones de investigacin. La
investigacin puede definirse como la aplicacin del mtodo cientfico al estudio de un
problema,(DAry,JacobsyRazavieh,1982,p.20),unadefinicinsimilarperomasexplcita
es laqueofreceLeedy(1993),autorquesugierequela investigacinpuedeconceptualizarse
como un proceso mediante el cual se intenta encontrar de manera sistemtica y con hechos
demostrableslarespuestaaunapreguntadeinvestigacinolasolucindeunproblema,(p.5).
En el mbito de las ciencias sociales la realidad se circunscribe a grupos de personas o
categoras de personas con sus respectivas caractersticas, conductas o interacciones en un
determinadocontexto.
5
Briones (1995) considera que la investigacin es un proceso de creacin de
conocimientos acerca de la estructura, el funcionamientoo el cambio de algn aspecto de la
realidad,(p.13)
Las condiciones bsicas que requiere un proceso deobservacin cientfica son dos: a) la
objetividad, y b) la comprobabilidad. En la presentacin de resultados de cualesquier
investigacin es requisito imprescindible que se indique de manera prescriptiva las
condiciones bajo las que se desarroll la observacin cientfica, esto facilita la
reproducibilidaddelainvestigacinygarantizalacomprobabilidaddelamisma.Arnau(1980)
sintetizalaobservacinentrespuntoscentrales:qudeberserobservado?,cmodeber
serobservado?yqutcnicasdeobservacinoregistrodebernserutilizadas?.Estoimplica
eldiseoyobjetivacindeinstrumentosy tcnicasdemedicin.
Enunainvestigacinseobservanysemidenvariables.Lamedicinpermiteexplicarel
comportamiento de las respuestas de las variables. La observacin de las variables puede
reflejar un comportamiento de variacin de las mismas y la ciencia tiene como objetivo
descubrir esas variaciones mediante repetidas observaciones determinando el grado de
variacinquepudieranmostrar.
7
1.2.2 CarcterLgicoRacionaldelaCiencia.
Hastaaqusehadejadobienclaroquelainvestigacincientficaesunprocesoqueutiliza
el mtodo cientfico para contrastar (probar o disprobar) hiptesis. La ciencia como
explicacinracionalyobjetivadelarealidad(DeGortari,1985)ayudaacomprendertantoel
mundonaturalcomosocialaplicandoelrazonamientoalasobservaciones.Todaobservacin
cientficarequieredelaexplicacinlgicoracional.
unconjuntodeconstruccioneshipotticas(conceptos),definiciones yproposiciones
relacionadas entre si, que ofrecen un punto de vista sistemtico de los fenmenos, al
especificar lasrelacionesexistentesentrelas variables,conobjetodeexplicar ypredecir
losfenmenos(p.6).
Por su parte Ma. Teresa Yurn (1982) afirma que no existe ciencia si no existe teora
cientfica, es decir, una investigacin adquiere el estatus de ciencia siempre y cuando haya
construido teoras, de tal modo que si se presentan problemas, hiptesis, etc. aislados no
constituyenunaciencia.Sonejemplosdeteorasenelmbitodelaeducacinylapsicologa,
la teora del refuerzo, la teora de la disonancia cognoscitiva, la teora transaccional, en el
mbitodelas finanzas internacionales lateoradelaparidaddelpoderdecompra y lateora
de la paridad de las tasas de inters, entre otras. En conclusin las anteriores definiciones
establecen que la funcin de la teora cientfica es la descripcin, explicacin, prediccin y
controldefenmenosnaturalesysociales.
9
1.3CausalidadenInvestigacinSocial
En trminos generales la causalidad se puede explicar bajo el esquema de que a todo
efecto corresponde una causa. Hernndez, Fernndez y Baptista (1994) describen que el
Porejemploenunainvestigacinsepuedetratardedeterminarelefectodeunacampaa
publicitaria dirigida a disminuir la demanda de dlares, se querr saber si X (campaa
publicitaria)traecomoconsecuenciaY(menordemandadedlares),endondeXeslavariable
independiente, frecuentemente controlada por el investigador y Y es la variable dependiente
quevaaserobservadaymedida.
Una investigacin diseada para establecer causalidad, necesita contemplar las
caractersticasdelainvestigacinyaexplicadasenseccionesanterioresdelpresentecaptulo:
la observacin y la explicacin racional. El establecimiento de causalidad requiere de
satisfaceralmenoslassiguientescondiciones:
a)Que un cambio en la variable dependiente puede ser precedido por un cambio en la
variable dependiente, por ejemplo, la relacin entre desarrollar un esfuerzo por un
grupodetrabajadorespararecibirunestmulooincentivacin.
b)Debeexistiruna fuertecorrelacinentrelas variablesdependienteeindependiente,
esdecir,queauncambioen la variable independientecorrespondeuncambioen la
variable dependiente y que sea susceptible de econmica, puede desarrollar un
estudio correlacional entre el tipo de cambio pesodlar y el volumen de
importacionesyexportacionesdelsectormanufacturerodelpas,medianteunanlisis
economtrico.
10
c) Determinar si otras variables independientes compiten entre si para generar una
respuestaenlavariabledependiente,esdecir,uncambioenelcomportamientodeuna
variable dependiente puede estar siendo producido por mas de una variable
independiente.Porejemplo,al medir laproductividadtotaldeunaempresa(variable
dependiente) puedeocurrir que un incrementoodecremento de la misma este siendo
ocasionada por los indicadores de productividad total de insumos: humano, materia
prima,capital,energayotrosgastos.
1.4 ElModeloCientfico
La versin moderna del mtodoPopper muestra una representacin circular del proceso
deinvestigacincientfica.Estaversincirculardelainvestigacinestarepresentadapordos
modelos:a)laRuedadeWallace(1971),yb)laEspiraldeLeedy(1993).
1.4.1LaRuedadeWallace
El desarrollo de una investigacin requiere la aplicacin de un modelo cientfico, que
incluya como elementos centrales del proceso de investigacin: teoras, observaciones,
generalizaciones, compilacin de datos, entreotros. El proceso cientfico usualmente aplica
tantolainduccincomoladeduccin.
respaldenonoalahiptesismediantelaobservacin.Elmodelolgicoracionalrepresentaa
lainvestigacincomounprocesocclicoenelquelasdiversasfasessoninterdependientes.El
modelo del proceso de investigacin cientfica de Wallace se ha utilizado y adaptado para
describirelciclodeinvestigacin.LaFigura1.1describeelmodelodeWallace.
Teoras
Formacindeconceptos,formacinde
perspectivasyorganizacinde
proposiciones.
DeduccinLgica
Inferencialgica
Hiptesis
Generalizacionesempricas.
Decisionesparaaceptarorechazar
hiptesis
Medicin,muestrayparmetros
deestimacin.
Interpretacin,
instrumentacin,
Escalas,
Muestras
Pruebadehiptesis
Observaciones
Figura1.1ModelodeWallace
Fuente:Ther eseL.Baker (1997)DoingSocialResear ch.2.ed. MaGr awHill.USAp.54
12
Enestemodeloseidentificanloscomponentescentralesdelainformacin,queasuvez,
sonconsideradoscomoloselementosbsicosdelaciencia:observaciones,generalizaciones,
teorasehiptesis.LaFigura1.1resaltatambinlosmtodosquesedefinencomolasrutaso
caminos que sirven para desplazarse de una etapa aotra durante el proceso de investigacin
cientfica.
En este crculo Wallace inicia con las observaciones como principal componente de la
informacin, no obstante, las observaciones no se pueden considerar independientes de las
ideas,lashiptesisylosdiagramasdepensamientoestablecidos.
1.4.2LaEspiraldeLeedy
ElmodelodeLeedyespecficaqueelprocesodeinvestigacintieneunanaturalezacircular.
El ciclo de investigacin se puede describir mas adecuadamente como una hlice o espiral de
investigacin. La investigacin es un proceso circular continuo que construye una capa o etapa
sobreotra.LaFigura1.2presentaelmodelodeLeedy.
Laresolucindeunproblemarevela
problemasadicionales.
Bsquedacontinuadenuevo
conocimiento.
Resolucindel
problema
Concienciadel
problemade
investigacin
1
Elanlisisdelos
datosconduceal
descubrimiento
desusignificado
Bsqueda
continuade
datos
Fraccionamientoen
subproblemas
2
6
3
4
5
Integracindedatos
preliminares
Losdatosconducenal
desarrollodehiptesisde
investigacin
Figura1.2ModelodeLeedy
Fuente:PaulD.Leedy(1993)Pr acticalResearch. PlanningandDisign.5.ed.McMillan. Estados
Unidos.p.18
14
1.5ElProcesodeInvestigacin
El proceso de investigacin ya se explico en la seccin 1.4, especificando que se debe
entendercomounprocesocclico,queestarepresentadoenelcontextodelosmodelostantode
Wallace como de Leedy. Noobstante lo anterior, en esta seccin se define la investigacin
comolaaplicacindelmtodocientficoaunproblemayparasolucionarlosedesarrollanlas
etapasquemuestralaFigura1.3,mientrasquelaFigura1.3amuestralasetapasdemanera
generaldelmismoproceso.
1.6ElMtodoCientfico
El mtodo cientfico fue desarrollado por Galileo en el renacimiento, Darwin lo aplic
directamente haciendo una combinacin de los procesos lgicos de induccin y deduccin
(DAry,JacobsyRazavieh,1982).
15
PrimerNivelde
Abstraccin.
Observacin
Hacerlaprecisa
yconsistente
SegundoNivelde Abstraccin
Cuerpodeconocimientosya
existente
PlanteamientodelModelo
Conceptual.
Redefinicin
dela
metodologa
Redefinicin
Cuerpode
conocimientos
TipodeInvestigacin
Duda
IdentificacindelProblemade
Investigacin
Procede
elModelo
Conceptual
Probabilidaddereplantearel
Problema.
NO
Cualitativa
SI
Setiene
suficiente
informaciny
conocimientos
sobreelestado
actualdel
problema.
Cuantitativa
IDEAS
Elaboracinde:
Interfase
NO
ModelodeInvestigacin
DiseodeInvestigacin
METODOLOGIA:
.MtododeInvestigacin
.Diseodemuestra
.Determinartamaodemuestra
.Procedimientodemuestreo
.Seleccinyobtencinde
muestra
.HiptesisdeInvestigacin
.PlandePruebas
.EnfoqueyContextode
Investigacin
SI
RevisindelaLiteratura
ElaboracindelPropsito
deInvestigacin
Preguntasde
Investigacin
Propsitos
Objetivos
Modelo
Conceptual
Planteamiento
delproblema
RESULTADOS
PLANTEAMIENTODE:
.Problema
.Preguntasdeinvestigacin
.Objetivos
.Hiptesis
.Limitacionesysupuestos
.Relevancia
.Beneficiosesperados.
Determinareltipodeinvestigacin
(exploratoria,descriptiva,correlacional
oexperimental).
Operacionalizacin
devariables.
Premisas
y
delimitacion
Definicin
terminada
La
metodologa
esadecuadapara
alcanzarlos
resultados
ETAPAANALITICA:
esperados?
. Revisinexhaustivadela literatura
.ConstruccindelMarcoTerico.
NO
Planteamiento
desubproblemas
SI
Figura1.3ElProcesodeInvestigacin.
Fuente:Sandoval(1997)ypr opia.
Continaenpgina17.
16
Resultados
esperados
Hiptesis
T e r c e r N i v e l d e A b s t r a c c i n
D i s e o d e I n v e s t i g a c i n
R e d e f i n i d o
R e c o l e c c i n d e l o s D a t o s
H i p t e s i s
e s p e c f i c a s
P r u e b a d e
h i p t e s i s e
i n f e r e n c i a
e s t a d s t i c a
A n l i s i s d e
R e s u l t a d o s
I n t e r p r e t a c i n
. C r i t e r i o s d e v l i d e z
. C o n f i a b i l i d a d
. R e p r o d u c i b i l i d a d
. R e p r e s e n t a t i v i d a d
C o n c l u s i o n e s ,
r e c o m e n d a c i o n e s
e i m p l i c a c i o n e s
P l a n d e t a ll a d o
M e t o d o l o g a
r e d e f i n i d a
A t r i b u t o s ,
lo c a l i z a c i n ,
y a c c e s o a
l o s d a t o s
d e l a i n v e s t i g a c i n
L n e a s d e i n v e s t i g a c i n a
m e d i a n o y l a r g o p la z o
C u a r t o N i v e l d e A b s t r a c c i n
P r e s e n t a c i n d e R e s u l t a d o s
E l a b o r a r e l
r e p o r t e t c n i c o
d e i n v e s t i g a c i n
P r e s e n t a r e l
I n f o r m e d e
I n v e s t i g a c i n
P u b l i c a c i n d e u n A r t c u l o
e n u n a R e v i s t a c o n A r b i t r a j e
N a c i o n a l o I n t e r n a c i o n a l
Figura1.3ElProcesodeInvestigacin.
Fuente:Sandoval(1997)ypropia.
Elmtodocientficoesdenaturalezainductivadeductiva.Lainduccinporsisola puede
producirdatoseinformacinahislada,ademsdequemuchosproblemasnosonsusceptibles
de resolucin solo por medios inductivos, por lo tanto se requiere de la integracin de la
induccinconladeduccin.
17
La lgica inductiva y deductiva caracterizan a la investigacin cientfica actual,
constituyendo el mtodo cientfico. El mtodo es considerado como la forma mas confiable
paradescubrirconocimientos.
PLANDEINVESTIGACION
ETAPAANALITICA
DISEODELAINVESTIGACION
COLECCIONDEDATOS
ANALISISYTRATAMIENTODE
DATOS
PRESENTACIONDERESULTADOS
Figura1.3a.ElProcesodeInvestigacin.
18
De manera general, el mtodo esta constituido por cuatro etapas, que se encuentran
implicitasenelprocesodeinvestigacincientfica:
I. Planteamientodelproblema
II.Formulacindehiptesis
III.Comprobacindehiptesis
IV.Conclusiones.
la asignacin de los pasos del mtodo cientfico pueden cambiar de un autor a otro, pero en
esenciason los mismos.El mtodocientficonogenera verdadesuniversalesabsolutasson
verdadesmuyparticulares,muymodestasperomuyseguras.
RESUMENDELCAPITULO
La ciencia se define como el contenido o como el proceso. Como el contenido es
acumulativayesttica,comoelprocesoesdinmicayserefierealaformadeobtencindelos
conocimientos.Lacienciaavanzaporrevoluciones,segeneranparadigmasparaexplicaruna
partedelarealidadqueposteriormentesonsustituidospornuevosparadigmasmascompletos
y funcionales. Las caractersticas centrales de la ciencia son la observacin y el sistema de
reglaslgicoracionales.Mediantelacausalidadlacienciaintentaexplicarlaraznporlaque
dos variables se asocian entre si en una relacin causaefecto. El proceso de investigacin
cientficatieneunarepresentacincircular,queseexplicaporlosmodelosde: a)laruedade
Wallace(1971),yb)laespiraldeLeedy(1993). Laprincipalherramientadelacienciapara
contrastarlashiptesiscontralaevidenciaempricaeselmtodocientfico.
19
ACTIVIDADESDEINVESTIGACION
20
PLANDELCAPITULOII
Objetivo: Enestecaptuloseanalizaelplanteamientodelproblemadeinvestigacin,cmose
formulanlashiptesis,sehacenfasisenlaimportanciadelaoperacionalizacindelasvariablesy
losnivelesdemedicin.Sepresentalaestructuradeunapropuestadeinvestigacin.
CAPITULOII
2.1Planteamiento
delProblemade
Investigacin
2.2Formulacin
deHiptesis
2.4Nivelesde
Medicin
ELDISEODE
INVESTIGACION
2.3Operacionalizacin
delasVariables.
2.5ElPropsitode
Investigacin
21
CAPITULOIIELDISEODELAINVESTIGACION
2.1PlanteamientodelProblemadeInvestigacin
EnelcaptuloIseexplicqueelprocesodeinvestigacininiciaconelplanteamientode
unproblemadeinvestigacinyterminaconlasolucindelmismo.Enlaactualidadnosolo
seinvestiganproblemas,oportunidadesynecesidades(PON).
Unproblemasedefinecomounasituacinconflictivaenlaqueesposibleidentificarlos
elementosquelacausan,cuandoestoselograsetienenelementosparaunbuenplanteamiento
delPON.ElplanteamientodelPONesunaetapadesumaimportancia,denoexistirunPON
planteadonoesposiblerealizarunainvestigacincientfica.DeacuerdoconHeinzDieterich
(1997) el planteamiento del problema es la delimitacin clara y precisa del objeto de
investigacin, (p. 57) El PON es el motor que impulsa la investigacin cientfica. Un
PONbienplanteadorepresentaunavancedel50 %enunprocesodeinvestigacin(Ackoff,
1933).
LadefinicindelPONdapautaparadeterminareltipodeinvestigacinquesepretende
desarrollar.LanaturalezadelPONindicasiserequieredeunexperimento,unainvestigacin
porencuesta,unainvestigacindetipodocumental,etc.parallegarasusolucin.UnPONse
puedeplantearpormediodeunaafirmacinquedescribeoexplicalasituacinconflictivaque
requiere de investigacin, no obstante autores como McGuijan (1996), Kerlinger (1983),
DAry, Jacobs y Razavieh (1982) afirman que la mejor manera de plantear un PON es
medianteunapregunta,cuyanicaexigenciaesquesea factiblederesolverpormediode la
investigacincientfica.
22
ElplanteamientodelPONrequierecubrirlossiguientescriterios:
a)El PON debe formularse con claridad y precisin, es decir, si el planteamiento es
ambiguoequivaleaqueelinvestigadornosabeenrealidadloquepretendeinvestigar.
b)Restringirelcampodeestudio,paraelloserequiere:
b1)Determinareluniversodeestudio
b2)IdentificarlasvariablesqueintegranelPON,sisondosomasvariables
sesugiereestablecerlainterrogantequerelacinhayentre...y...?
b3)Operacionalizarlasvariables
c) ElPONdebesersusceptibledeverificacinemprica.
Los elementos que integran el planteamiento del PON son cuatro: el alcance de la
investigacin que comprende establecer el propsito, los objetivos y las preguntas de
investigacin las limitaciones y supuestos la relevancia de la investigacin y los resultados
esperados.
2.1.1ElAlcancedelaInvestigacin
Esta seccin explica los alcances del proyecto de investigacin, especificando con
claridad y precisin hasta donde se pretende llegar y profundizar en la investigacin.
Comprendelossiguienteselementos
a)Objetivos. Unobjetivo es un enunciado que expresa los resultados que se pretenden
alcanzaralfinalizardelainvestigacin,entrelascaractersticasquenecesitacubrirse
encuentran: debe ser factible y mensurable (Rojas, 1980). La importancia de los
objetivos de la investigacin radica en que sirve para indicar la direccin de la
planteamientodelPON,sinoquesederivandelmismo.Unproyectodeinvestigacin
debe incluir al menos una pregunta principal y de ser necesario una o mas preguntas
colateralesosecundarias,estasltimassederivandelapreguntaprincipal.
2.1.2LimitacionesySupuestos.
Todo proyecto de investigacin necesita establecer las limitaciones o restricciones del
estudioylossupuestosenquesebasa.Unainvestigacin
requieredelimitarconprecisinloquesepretendehacer,esigualmentenecesario,delimitarlo
que no se pretende hacer. Lo que el estudio pretende hacer aparece integrado en la
presentacin del PON, mientras que lo que no se pretende hacer se integra en la seccin
denominadalimitaciones.Laslimitacionesreflejantantolasrestriccionescomoelalcancede
la investigacin.Lossupuestosestablecenaquellascondiciones ypremisasenquesebasa y
llevaacabolainvestigacin.
24
2.1.3Relevancia.
En la literatura sobre metodologa de la investigacin cientfica, a la relevancia de un
estudiocon mucha frecuencia se ledenomina justificacin.Enestaseccinsepresentan las
razones por las que es justificable realizar la investigacin. Todo proyecto de investigacin
debe manejar la utilidad del estudio para establecer su relevancia. Para establecer la
relevanciaesrecomendableintentardarrespuestaalassiguientespreguntas:
Culessonlosbeneficiosqueseobtienenconsurealizacin?
Porquesnecesariaestainvestigacin?.
Aquinoaquinesbeneficia?
Quinoquinessernlosusuarios?
2.1.4ResultadosEsperados.
Aqu se especfica el producto que se obtendr si se desarrolla la investigacin. Los
resultados esperados explican lo que el investigador obtendr y entregar al finalizar el
procesodeinvestigacin.
2.2 FormulacindelaHiptesis
Despus de que el PON se ha definido y precisado, el siguiente paso en el proceso de
investigacin es establecer la hiptesis de investigacin. En trminos generales el trmino
hiptesis se define como una respuesta probable de carcter tentativo a un problema de
investigacinyqueesfactibledeverificacinemprica.Lahiptesisexpresalarelacinentre
dosomasvariablesquesonsusceptiblesdemedicin.Unahiptesisplanteadacorrectamente
debepoderseverificarocontrastarcontralaevidenciaemprica.
25
Loquesesometeacomprobacin noesexactamente la hiptesis ni las variablesque la
integran,sinolarelacinqueexpresanentreslasvariablesestudiadasenlainvestigacin.De
acuerdoconZorrilla(1985)unahiptesisseestructuracontreselementos:
a)Unidades de Anlisis. Tambin conocidas como unidades de observacin y
representan el objeto de estudio, son ejemplos, las personas, las empresas, los
movimientossociales,losfenmenosnaturales,etc.quesesometenainvestigacin.
b)Las Variables. Que son los atributos, caractersticas o propiedades que presentan las
unidadesdeanlisisyquesernsometidasamedicin.
c) EnlaceLgico. Sontrminosderelacinoenlaceentrelasunidadesdeanlisisylas
variables,porejemplo,lasexpresiones:si...entonces...,existerelacinentre...y...etc.
DeacuerdoconKerlinger(1983)lashiptesisdebencubrirdosrequisitos:
a)Expresarlarelacinentreunavariableyotra.
b)Indicarlanecesidaddeverificarlarelacinentrelasvariables
sinosecumplenambosrequisitosnosetieneunaverdaderahiptesiscientfica.Lahiptesis
es importanteporqueayudaadarleunadireccinala investigacin,ademsestambinuna
prediccinquepuedeserprobadayquesederivalgicamentedelproblemadeinvestigacin.
DeacuerdoconThereseL.Baker(1997)sielobjetivodelestudioesunaexplicacinentonces
unapreguntadeinvestigacinpuedeserlabaseparaformularunaomashiptesis.
26
Laabundanteliteraturaexistentesobremetodologadelainvestigacin,describeunagran
variedaddetiposdehiptesis,noobstante,enlapresenteseccinnicamenteseexplicarnlas
siguientes: hiptesis de investigacin, hiptesis de nulidad, hiptesis alternativa e hiptesis
estadstica.
a)Hiptesis de Investigacin. Es el tipo de hiptesis al que nos hemos referido
anteriormenteyseledefinecomounaaseveracin,conjeturaoproposicinsobrelas
probablesrelacionesentredosomasvariables.Confrecuenciasepuedenexpresaren
forma descriptiva, correlacional, de causalidad, de nulidad, etc. dependiendo del
propsitoynaturalezadelainvestigacinqueseintentadesarrollar.
a1) Hiptesis Descriptiva. La hiptesis descriptiva como su nombre lo indica describe
unasituacinrelacionalentrelasvariablesquesesometenaestudio.Se utilizaen
investigacionesdetipodescriptivo,comopudieranserlosestudiosporencuesta.
Sonejemplosdehiptesisdescriptivalossiguientes:
ElperiododerecuperacindelainversindelproyectoDuplyOfficeesdedosaos.
LosproductosdeconsumodomsticoenMxicoaumentarnun
18%enlosprximosseismeses.
a2) Hiptesis Correlacional. La palabra correlacin es un trmino estadstico que
expresa una posible asociacin o relacin entre dos o mas variables, sin que sea
importanteelordendepresentacindelasvariables,yaquenoexpresan
27
una relacin de causalidad. Para verificarlas se utilizan pruebas estadsticas de
correlacin.
Sonejemplosdehiptesiscorrelacionallossiguientes:
A mayor apreciacin del dlar norteamericano, mayor depreciacin del peso
mexicano.
El volumen de importaciones en Mxico disminuye con el aumento en el tipo de
cambiopesodlar.
a3)HiptesisdeCausalidad. Lashiptesisdecausalidadseformulanparainvestigaciones
experimentales.Expresanunarelacin decausaefectoentre
lasvariablesquese sometenaestudio.Una hiptesisdecausalidadpuedeexpresaruna
relacincausalentreunavariableindependienteyunavariabledependiente,obien,puede
hacerlo entre mas de una variable independiente y una variable dependiente. Son
ejemplosde hiptesisdecausalidad:Elelevadondicede inflacinen Mxicoescausa
delbajopoderadquisitivodelpesomexicano.
b)HiptesisdeNulidad. Estetipodehiptesisexpresalaausenciaderelacin,diferencia,
causalidad,etc.entredosomasvariables.DeacuerdoconDAry,Jacobs yRazavieh
(1982) la hiptesis de nulidad ...permite comparar los descubrimientos con las
expectativas mediante mtodos estadsticos, (p. 85). Son ejemplos de hiptesis de
nulidad:
28
LaofertadecarrerasprofesionalesdelInstitutoTecnolgicodeCd.
Cuauhtmocnosatisfacelademandadeformacinacadmica
profesionaldelosegresadosdenivelmediosuperiorenlaregin.
La tecnologa de punta no representa una ventaja competitiva
definitiva de la empresa A al disminuir sus costos de produccin y
hacermaseficienteslosprocesosproductivos.
c1)EstadsticasdeEstimacin. Diseadasparaevaluarlasuposicin
respectoalvalordealgunacaractersticadeunamuestradeindividuoso
unidadesdeanlisis.
c2)EstadsticasdeCorrelacin. Traduceotransformaunasituacinde
correlacinentredos omasvariablesalasimbologaestadstica
propiadelaspruebasestadsticasdecorrelacin.
c3) EstadsticasdelaDiferenciadeMediasuotrosValores. Enestetipo
dehiptesissecomparaunaestadsticaentredosomasgrupos.
Esunejemplodehiptesisestadsticalasiguiente:
LahiptesisNohayrelacinentreelaprendizaje(mayorcantidaddeimpresionespor
hora)yelcostoporunidadimpresaenlacompaaEdicionesTarahumara,seexpresa
comounahiptesisestadsticadelasiguientemanera:
29
Hiptesisnula:
Ho:rxy =0(nohayrelacinentre...)
Hiptesisalternativa:H1:rxy 0(existerelacinentre...)
2.3OperacionalizacindelasVariables
El trmino variable se define como las caractersticas o atributos que admiten diferentes
valores(DAry,JacobsyRazavieh,1982)comoporejemplo,laestatura,laedad,elcociente
intelectual, la temperatura, el clima, etc. Existen muchas formas de clasificacin de las
variables,noobstante,enestaseccinseclasificarndeacuerdoconelsujetodeestudioyal
usodelasmismas.
Lasvariablescategricasseintegraporunaseriedecaractersticasoatributosqueforman
unacategoraperonorepresentanunaescalademedicinnumrica,porejemplolosoficiosy
profesiones(plomero,abogado,mdico,electricista,etc.formanlacategoraocupacin).Este
tipodevariablessiguedosreglas:
30
a)Lascategorasdiferencianunaformadeotraysonmutuamenteexcluyentes,esdecir,
el objeto de investigacin (personas, cosas, etc.) que se clasifique aqu nicamente
puede integrarse a una categora. Por ejemplo, una persona puede ser gordo o flaco
peronolasumadelasdoscategoras.
b)Las categoras de una variable deber ser exhaustivas, es decir, debe incluir todas las
posiblesalternativasdevariacinenlavariable.Porejemplo,lacategoraestadocivil
incluye los siguientes rangos potenciales de variacin: casado, soltero, divorciado,
viudo,separado,uninlibre,etc.
Lasvariablescategricasseutilizanenestudioscuantitativosyadmiten laasignacinde
nmerosalascategorasperonoimplicaquerepresentencantidadesnumricas.Seanalizan
medianteprocedimientosaritmticosbsicoscomoelsimpleconteoy losporcentajes.Estas
variablescomprendenlasescalasdemedicinnominalyordinal.Lasvariablesnumricasson
elmedioporelquelasunidadesylosnmerosseutilizanpararepresentarencadacategora
deformaprecisacadaunidaddelavariablemedidamatemticamente.
Losnmerosutilizadosenestavariablepuedenserdiscretosocontinuos.Porejemploen
lavariablenmerodehijos,elrangodenmerosesdiscreto(1,2,3,etc.),encambio,siexiste
laposibilidaddedividirloenuncontinuodepequeasfraccionesocantidadesesconsiderada
unavariablediscreta.Porejemplosiseafirma:elingresodelostrabajadoresoperativosdela
industria maquiladora es un promedio de 1.3 salarios mnimos diario, se tiene una variable
discreta.Lasvariablesnumricascomprendenlasescalasdemedicindeintervaloyderazn.
31
Elobjetivodeunexperimentoescomprobarcuandounaomasvariables independientes
influyen o alteran a la variable dependiente, es decir, si la variable independiente produce
algn cambio significativo en la variable dependiente, esta actividad requiere de controlar
estrictamentelascondicionesexperimentalesdeunestudio.
Operacionalizar es definir las variables para que sean medibles y manejables, significa
definiroperativamenteelPON.Uninvestigadornecesitatraducirlosconceptos(variables)a
hechosobservablesparalograrsumedicin. Lasdefinicionessealanlasoperacionesquese
tienenquerealizarparamedirlavariable,deformatal,queseansusceptiblesdeobservaciny
cuantificacin.DeacuerdoconHempel(1952):
32
Leedy(1993)dicequetienequehabertrescosas:consenso,medicinyprecisin.Solo
sepuedemanejarloquesepuedemedirysolosepuedemedirloquesedefineoperativamente.
2.4 NivelesdeMedicin
Medirsignificaasignarnmerosaobjetosyeventosdeacuerdoareglas(Stevens,1951),
esta definicin es adecuada para el rea de ciencias naturales, en el campo de las ciencias
sociales medir es el proceso de vincular conceptos abstractos con indicadores empricos
(CarminesyZeller,1979,p.10).
La medicin de las variables puede realizarse por medio de cuatro escalas de medicin.
Dos de las escalas miden variables categricas y las otras dos miden variables numricas
(Therese L. Baker, 1997). Los niveles de medicin son las escalas nominal, ordinal, de
intervaloyderazn.Seutilizanparaayudarenlaclasificacindelasvariables,eldiseode
laspreguntaspara medir variables,e incluso indicaneltipodeanlisisestadsticoapropiado
paraeltratamientodelosdatos.
Unacaractersticaesencialdelamedicinesladependenciaquetienedelaposibilidadde
variacin. La validez y la confiabilidad de la medicin de una variable depende de las
decisiones que se tomen para operacionalizarla y lograr una adecuada comprensin del
concepto evitando imprecisiones y ambigedad, por en caso contrario, la variable corre el
riesgoinherentedeserinvalidadadebidoaquenoproduceinformacinconfiable.
33
a)MedicinNominal.
En este nivel de medicin se establecen categoras distintivas que no implican un orden
especifico.Porejemplo,silaunidaddeanlisisesungrupodepersonas,paraclasificarlasse
puede establecer la categora sexo con dos niveles, masculino (M) y femenino (F), los
respondientessolotienenquesealarsugnero,noserequieredeunordenreal.
As, si se asignan nmeros a estos niveles solo sirven para identificacin y puede ser
indistinto:1=M,2=Fobien,sepuedeninvertirlosnmerossinqueafectelamedicin:1=Fy
2=M. En resumen en la escala nominal se asignan nmeros a eventos con el propsito de
identificarlos. No existe ningn referente cuantitativo. Sirve para nombrar las unidades de
anlisis en una investigacin y es utilizada en crceles, escuelas, deportes, etc. La relacin
lgicaqueseexpresaes: A B (Aesdiferentede B).
b)MedicinOrdinal.
Seestablecencategorascondosomasnivelesqueimplicanunordeninherenteentresi.
Laescalademedicinordinalescuantitativaporquepermiteordenaraloseventosenfuncin
delamayoromenorposesindeunatributoocaracterstica.Porejemplo,enlasinstituciones
escolares de nivel bsico suelen formar por estatura a los estudiantes, se desarrolla un orden
cuantitativo pero no suministra medidas de los sujetos. La relacin lgica que expresa esta
escalaesA >B(AesmayorqueB).Clasificaraungrupodepersonasporlaclasesocialala
quepertenecenimplicaunordenprescritoquevadelomasaltoalomasbajo.Estasescalas
admitenlaasignacindenmerosenfuncindeunordenprescrito.
34
Las formas mas comunes de variables ordinales son tems (reactivos) actitudinales
estableciendo una serie de niveles que expresan una actitud de acuerdo o desacuerdo con
respectoaalgnreferente.Porejemplo,anteeltem:Laeconomamexicanadebedolarizarse,
elrespondientepuedemarcarsurespuestadeacuerdoalassiguientesalternativas:
___Totalmentedeacuerdo
___Deacuerdo
___Indiferente
___Endesacuerdo
___Totalmenteendesacuerdo
las anteriores alternativas de respuesta pueden codificarse con nmeros que van del uno al
cincoquesugierenunordenpreestablecidoperonoimplicanunadistanciaentreunnmeroy
otro. Las escalas de actitudes son ordinales pero son tratadas como variables continuas
(ThereseL.Baker,1997).
c) MedicindeIntervalo.
La medicin de intervalo posee las caractersticas de la medicin nominal y ordinal.
Establece la distancia entre una medida y otra. La escala de intervalo se aplica a variables
continuasperocarecedeunpuntoceroabsoluto.Elejemplo masrepresentativodeestetipo
demedicinesuntermmetro,cuandoregistracerogradoscentgradosdetemperaturaindica
el nivel de congelacin del agua y cuando registra 100 grados centgrados indica el nivel de
ebullicin, el punto cero es arbitrario no real, lo que significa que en este punto no hay
ausenciadetemperatura.
35
Una persona que en un examen de matemticas que obtiene una puntuacin de cero no
significaquecarezcadeconocimientos,elpuntoceroesarbitrarioporquesigueexistiendola
caractersticamedida.
d)MedicindeRazn.
Unaescalade medicinderaznincluye lascaractersticasde lostresanterioresniveles
demedicinanteriores(nominal,ordinaleintervalo).Determinaladistanciaexactaentrelos
intervalosdeunacategora.Adicionalmentetieneunpuntoceroabsoluto,esdecir,enelpunto
ceronoexistelacaractersticaoatributoquesemide.Lasvariablesdeingreso,edad,nmero
dehijos,etc.sonejemplosdeestetipodeescala.Elniveldemedicinderaznseaplicatanto
avariablescontinuascomodiscretas.
2.5 ElPropsitodeInvestigacin
Antes de iniciar una investigacin se debe someter a aprobacin el propsito de
investigacintambinconocidocomopropuestadeinvestigacin.Desarrollarlapropuestade
investigacin equivale a realizar la planeacin de la investigacin con el propsito de
organizar todas las etapas del proceso de investigacin en forma lgica en torno al PON,
ademsesunaayudainvaluableenlaredaccindelinformederesultados.
36
De acuerdo con Leedy (1993) escribir el propsito de investigacin significa delinear
todas las etapas del proceso, en orden lgico, (p.127). Una vez que se ha formulado y
argumentadoelPONseprocedeadiseartantoelprocesocomoelmtododeinvestigacin.
Lapropuestadeinvestigacindebeincorporarlossiguientestpicos:
ITitulo
Elttulo en la propuesta de investigacin tiene carctertentativo, debe reflejar claramente la
naturalezadelPONquesepretende investigar.Algunosautoresrecomiendanquetengauna
extensinde15palabrascomomximo(FernndezyAvila,1993).
IIINTRODUCCION.
Elpropsitodelaseccindeintroduccinessuministrarinformacinclarayprecisaque
facilite la comprensin del PON. El investigador debe enlazar la informacin relevante
disponible al contexto del PON, demostrando la importancia y necesidad de realizar la
investigacin.Estaseccinestaintegradaporlossiguienteselementos:
a)Objetivos.
Esteelementoyafueexplicadoenlaseccin2.1.1deestecaptulo.Elobjetivonodebe
confundirse con el PON de investigacin. El problema es el que? de su estudio, mientras
que el objetivo constituye el por qu?, (Schmelkes, 1988, p. 73). Una propuesta de
investigacin sin objetivo carece de toda lgica, el objetivo seala la direccin a la
investigacin.
37
b)PlanteamientodelPON.
Leedy (1993) sugiere elaborar la definicin del PON por medio del planteamiento de
problemas y subproblemas.Elproblemaseala las metasparaelprocesodeinvestigacin y
lossubproblemassugierenalternativasdeaproximacinlasmetas.ElplanteamientodelPON
yafueexplicadoenlaseccin2.1delpresentecaptulo.
c) AlcancedelaInvestigacin.
Elalcancedelainvestigacinyafueexplicadoenlaseccin2.1.1.
d)Hiptesis.
A las preguntas de investigacin les sigue la exposicin clara de las hiptesis de
investigacinquehabrndecomprobarse.Lashiptesissustentanlosplanesdeinvestigacin.
DAry,Jacobs y Razavieh(1982)sugierepresentarlas hiptesis ysu fundamentodemanera
clarayprecisa,complementadaconlasdefinicionesoperacionalesdelasvariables.
Algunosautores(Leedy,1993ThereseL.Baker,1997)sugierenpresentarenestaseccin
elplanteamientodehiptesisydesubhiptesisdeinvestigacinjuntoconlosplanesdeprueba
delasmismas.
e) LimitacionesySupuestos.
f) Relevancia.
g) ResultadosEsperados.
38
Los incisos anteriores ya se explicaron en las secciones 2.1.2, 2.1.3 y 2.1.4 de este
captulo,porloquesoloseprocediaenumerarlas.
IIIMarcodeReferencia.
En lapropuestadeinvestigacinnohayseguridadde...quematerialserutilizadopara
fundamentar la investigacin. Por eso se tiene que presentar un bosquejo de lo que ya se
encontr,obiendeloquenosehalocalizadoperosesabequeexiste...,(Schmelkes,1988,p.
60).
EnelmarcodereferenciasetienequedelimitaryorientarlainterpretacindelPONpor
mediodeunaperspectivatericaodelaconstruccindeunmarcoconceptualderivadadela
sistematizacin de las hiptesis. El marco de referencia como instrumento conceptual se
utilizapararetomarel conocimiento,antecedenteseinterpretacionesanterioresconrespectoal
PON. En el contexto de las ciencias sociales se le conoce como teoras cientficamente
reconocidas. Para disear el marco dereferencia es necesario y estrictamente imprescindible
hacer una revisin de la literatura que conduzca a la frontera del conocimiento, revisando
informacinbibliogrfica,artculostcnicocientficos,reportesdeinvestigacin,journals,etc.
sobreelPON.
Esta seccin finaliza con una exposicin clara y detallada de los hallazgos y sus
consecuencias,sealandoloqueseconocesobreeltpico,locual,conducedirectamentealas
preguntasde investigacin.Enresumenestaseccin intentainterpretar,explicar yrefutarel
problemadeinvestigacin.
39
III Metodologa.
Laseccindemetodologaseutilizaparaexplicarcomosedesarrollarlainvestigacina
findedarrespuestaalaspreguntasdeinvestigacinyprobarlashiptesis.Seexplicanentre
otros aspectos los procedimientos, las tcnicas y mtodos para obtener los datos, los
instrumentosdemedicin,etc.DeacuerdoconSchmelkes,(1988)estaseccindebedetallarel
procedimientodeinvestigacinqueseutilizarsetienequeexplicarloquesevaarealizar
paralograrelobjetivodeinvestigacin,cmosehar yconquinseefectuar(p.64).No
obstante lo anterior, no se debe perder de vista que la seccin metodologa se disea de
acuerdoaltipodeinvestigacinquerequiereelPON,siesuna investigacinporencuestao
unainvestigacinexperimental.
IVCronogramaoCalendarizacin.
En esta seccin se procede a disear un cronograma que indique las fechas en que se
desarrollar cada una de las actividades que implica el proceso de investigacin denotando
tantolafechadeiniciocomoladefinalizacindecadaactividad.Paradisearelcronograma
esrecomendableelaborarunagrficadeGantt,queincluyeladescripcindelasactividades,
eltiempoprogramado,eltiemporealylacalendarizacindecadaactividad(verFiguras2.1y
2.2).Lacalendarizacinpuedeestablecerseporhoras,das,semanas,meses,etc.
VPresupuesto.
Lainvestigacinrequieredefinanciamiento,deahlaimportanciadequeenlapropuesta
de investigacin se establezca la seccin de presupuestacin para la ejecucin de la
ACTIVIDADESTIEMPOFECHA
ENEROFEBREROMARZOABRILMAYO
PROGRAMADO
PROPOSITODEINVESTIGACION
REAL
PROGRAMADO
REVISIONDELALITERATURA
REAL
DISEODELAMETODOLOGIA,
ETC.
PROGRAMADO
REAL
Figura2.1EjemplodeunaGrficadeGantt.
Enero
PlandeInvestigacin
EtapaAnaltica
Diseodela
investigacin
ColeccindeDatos
AnlisisyTratamiento
deDatos
Presentacinde
Resultados
Febrero
Marzo
Abril
Figura2.2EjemplodeunaGrficadeGantt.
41
VIApndices.
De ser estrictamente necesario se incluye informacin adicional que complemente el
documento y que no se haya tratado en secciones anteriores, pude incluir diagramas del
pensamiento,tablasestadsticas,mapas,fotografas,formatosdecuestionarios,etc.
VIISeleccinBibliogrfica.
Enlaseccinbibliografasepresentaunlistadodelasfuentesdeinformacinconsultadas
hasta la fecha, as como de aquellas que todava no se han trabajado pero que representas
fuentesimportantesdeinformacin.Puedenincluirselibros,artculostcnicos,abstracts,etc.
queestnenrelacindirectaconelPONyquenrealidadaporteninformacinrelevante.Se
registranenordenalfabticoporapellidodelautor.
RESUMENDELCAPITULO
Elprocesodeinvestigacininiciaconelplanteamientodeproblemasysubproblemasde
investigacin. Los elementos centrales del problema son los objetivos, el propsito de
investigacin,laspreguntasdeinvestigacin,larelevancia,laslimitacionesysupuestos,ylos
resultadosesperados.
La hiptesis expresa la relacin entre dos o mas variables y debe ser susceptible de
contrastacin contra la evidencia emprica. Las variables son las caractersticas o atributos
queposeelaunidaddeanlisisyadmitendiversosvalores.
42
Operacionalizar es definir las variables indicando cmo y en qu nivel se medirn
(nominal,ordinal,intervaloorazn),aspectosquefacilitarneldiseodelainvestigacinyde
los instrumentos de medicin. Antes de iniciar formalmente una investigacin es necesario
desarrollarelpropsitodeinvestigacintambindenominadopropuestadeinvestigacin.
ACTIVIDADESDEINVESTIGACION
investigacin,estableciendohiptesisestadsticasyformatosparaelplandecomprobacinde
lashiptesis.
43
PLANDELCAPITULOIII
Objetivo:Enestecaptulosedescribenalgunoscriteriosparalaclasificacindelos
estudios,sehacenfasisenlosmtodosdeinvestigacinsocial.Sepresentaunaintroduccin
alateoradelmuestreo.
CAPITULOIIILOSMETODOSDEINVESTIGACIONSOCIAL
3.1Clasificacin
delas
Investigaciones
3.2Investigacion
Documental
3.3La
Encuesta
Lugarpara
texto
3.5Investigacin
NoExperimental
3.4Investigacin
Experimental
Lugarpara
texto
3.6Construccin
dendicesy
Escalas
3.7Teoradel
Muestreo
44
CAPITULOIIILOSMETODOSDEINVESTIGACIONSOCIAL
3.1 ClasificacindelasInvestigaciones
Las caractersticas de una investigacin dependen del propsito que se pretende
alcanzar.stassondeterminantesparaelniveldecomplejidaddelainvestigacinyeltipode
estudio que se intenta desarrollar. Existen diversos criterios que permiten definir el tipo de
investigacinentreloscualesseencuentranlossiguientes:
3.1.1PorPeriodo.
Estecriteriopermiteclasificarlasinvestigacionesdeacuerdoalperiododetiempoen
queocurrenenestudiostranseccionalesylongitudinales.Esinvestigacinnoexperimental.
a) Estudios Transeccionales: En los estudios de tipo transeccional o transversal la
unidad de anlisis es observada en un solo punto en el tiempo. Se utilizan en
investigacionesconobjetivosdetipoexploratorioodescriptivoparaelanlisisde
lainteraccindelasvariablesenuntiempoespecfico.
Sonejemplosdeestetipodeestudiolosprocedimientosmdicosdebiopsias
yrayosXquealaplicarseaunserhumanopermitendescubrirelestadoactualdesu
organismoyhacerinferenciasdeloqueleestaocurriendo,esdecir,lainformacin
45
Lasinvestigacionestranseccionalessepuedeclasificarenestudiostranseccionales
descriptivos y correlacionales. El propsito de los primeros es la descripcin de las
caractersticasmedidasenunoomsgrupos,porejemplo,unestudiodescriptivosobreel
nmero de menonitas que cumplen el servicio militar nacional en los estados de
Chihuahua,DurangoyZacatecas.Lossegundostienencomopropsitodescubrirelgrado
deasociacinentredosomsvariablesmedidasenunoomsgruposenunperiodonico
detiempo.Algunasvecespuedellegaranivelcorrelacionalcausal.Unejemplodeeste
tipodeestudioesuna investigacinque intentacorrelacionarelxitoprofesional conel
tipo de carrera universitaria y los ingresos econmicos de los egresados del Instituto
TecnolgicodeCd.Cuauhtmoccuyaedadfluctaentre25y35aos.
b) EstudiosLongitudinales: Enlosestudioslongitudinaleslaunidaddeanlisisesobservada
envariospuntoseneltiempo.Lostrestiposbsicosdeinvestigacinlongitudinalsonlos
estudios de tendencia, evolucin de grupo y tipo panel. Los estudios de tendencia (del
inglstrend)comparandatosatravsdeintervalosdetiempoendiferentesobjetos(Baker,
1997).Esdecir,labasedeunestudiodetendenciaeselanlisisycomparacindedatos
similares colectados en diferente tiempo y en diferentes unidades de anlisis que
correspondenalamismapoblacindeestudio.Estosepuedeejemplificardelasiguiente
manera,enunestudiosobre laopininsobre las crisiseconmicasrecurrentesque viene
sufriendoMxicodesde1972hasta1999,puedencambiarlaspersonasperolapoblacin
deestudioseguirsiendolamisma.
46
En los estudios de evolucin de grupos (del ingls cohort) la medicin de la
variable se aplica a la misma poblacin en diferentes puntos en el tiempo para
medircambiosensubgruposogrupos.Elgrupoeselmismoatravsdeltiempo,lo
quecambiasonsusintegrantes.
Uncohortesungrupodepersonasquenacieronenelmismoperiododetiempo
(Baker, 1997) por ejemplo, los soldados del servicio militar nacional clase 1960.
Tambinsepuedereferirapersonasqueparticiparoneneventosdetipohistrico,
por ejemplo, los sobrevivientes del movimiento del primero de enero de 1994 en
ChiapasconelEjrcitodeLiberacinZapatista.
De acuerdo con Baker (1997) los estudios tipo panel son uno de los mejores
mediosparamedircambiosenlaspersonasatravsdeltiempo.Adiferenciadelos
estudios detendencia y evolucin de grupo, los estudios tipo panel evalan una y
otra vez al mismo grupo de personas con el propsito de descubrir si ocurren
cambios en las caractersticas medidas. Por ejemplo, una entrevista de opinin
sobre la sucesin presidencial del ao 2000 en Mxico debe hacerse dos o ms
ocasiones separadas en el tiempo al mismo grupo de personas o unidades de
anlisis para verificar si cambiaron de opinin o s permanecen sin cambio. Los
estudiostipopanelaplicanformasmuchomsrigurosasdeanlisisquelosestudios
detendenciayevolucindegrupo.
47
3.1.2 PorObjetivos
Este criterio permite clasificar la investigacin por su nivel de complejidad de
acuerdoalobjetivoquepretende.Eldiseoylametodologaesdistintaenestudios
detipoexploratorio,descriptivo,correlacionalyexperimental.
a) Estudios Exploratorios:
exploratoriosbuscanhechossinelobjetivodepredecirlasrelacionesexistentes
entre las variables. Se utilizan en situaciones en las que prcticamente no se
dispone de informacin o el PON casi no se ha investigado. En este tipo de
situacionesseiniciaconunestudioexploratorioconelpropsitodeprepararel
terreno, (Dankhe, 1986), es decir, se desarrollan a fin de ir documentando el
temadeinvestigacin.
PorejemploconelproblemadelSndromedeInmunodeficienciaAdquirida
(SIDA)enlaetapaenqueaparecinosesabacasinadaacercadelysetuvo
que empezar a investigar de manera exploratoria. Los estudios exploratorios
son el antecedente de la investigacin de orden descriptivo, correlacional y
experimental.
elaboradospordiversosautores,sobreunatemticadeterminada,obteniendocomo
productounainvestigacingeneraldeltemaencuestin.
b) Ensayos: Son estudios de tipo argumentativo en los que se presentan opiniones,
teoras,hiptesis,etc.,medianteunaactividadanalticaycrtica.Elensayoquese
efectuadasenunperiodoespecfico(Baena,1991).Tambinselesdefinecomola
presentacin de informacin acerca de una serie de actividades. Su principal
caracterstica...esquepuedeeludirlaconclusin,(Mendieta,1982,p.72)
f) Monografa: Eselestudioexhaustivodeuntemaespecfico.
3.2.1 EtapasdelaInvestigacinDocumental
En cualquiera de las modalidades descritas en la seccin anterior, una investigacin
documentalconstadelassiguientesetapas:
IPlaneacin
IIColeccindeInformacin
IIIOrganizacin,AnlisiseInterpretacin
IVPresentacindeResultados
52
Lacoleccindela informacinrequierededisearsistemasderegistrodedatose
informacin,porlogeneralseutilizanfichasdetrabajocuyoformatoeselsepresenta
en laFigura3.1.Lasfichasdetrabajosondefcil manejo ypermitenunaadecuada
organizacin de los datos colectados, en funcin del guin preliminar es posible
ordenarlasfichasdeacuerdoaltemaocaptuloenquesehabrndeutilizar.
FichadeTrabajo
Fuente:Ttulo:__________________________
Autor:__________________________________
Ao:___________pgina(s)________________
Edicin________Editorial__________________
Tema:________________________________________________
Subtema:______________________________________________
Contenido:
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
Figura3.1FormatodeunaFichadeTrabajo.
porencuesta...secaracterizaporlarecopilacindetestimonios,oralesoescritos,provocados
y dirigidos con el propsito de averiguar hechos,opiniones actitudes, (p. 183). Para Baker
(1997) la investigacin por encuesta es un mtodo de coleccin de datos en los cuales se
definen especficamente grupos de individuos que dan respuesta a un nmero de preguntas
especficas.
54
En resumen las anteriores definiciones indican que la encuesta se utiliza para
estudiarpoblacionesmedianteelanlisisdemuestrasrepresentativasafindeexplicar
lasvariablesdeestudioysufrecuencia.
Deacuerdoalaformadeobtencindelainformacinlasencuestasseclasificanen:
a) Entrevistas
b) CuestionariosporCorreo
c) Panel
d) EntrevistasporTelefno.
a) Entrevista: Una entrevista es una pieza de la interaccin social en la cual una
persona responde a otra una serie de preguntas sobre un tpico especfico, en s
CuestionarioporCorreo: Esunavariantedelaencuestayconsisteenenviarala
muestradeestudioloscuestionariosvacorreopostal.Estatcnicaporsisolano
tiene mucha validez y confiabilidad debido a los principales inconvenientes que
poseeentrelosquedestacanlaposibleomisinderespuestasylaincapacidadde
comprobarlasrespuestasquesereciben.
Frecuentementelacantidaddecuestionarioscontestadosquesonrecuperados
es insuficiente para establecer generalizaciones por lo que es necesario enviar
constantemente recordatorios para tratar de obtener ms cuestionarios contestados.
Paraqueexistaciertoniveldevalidezyconfiabilidaddeberecuperarsealmenosentre
un80%yun90%deloscuestionariosenviados.
b) Entrevista tipo Panel: La entrevista tipo panel es una tcnica que se utiliza para
verificarlaexistenciaoausenciadecambiosoperadosenlaspersonasentrevistadas.
57
TcnicadelaEntrevista.
TiposdeEntrevista.
PRELIMINAR
DEFONDO
Los
cuestionamientos
sonmuygener ales
aligualquelas
r espuestas.
Laspreguntas
sonespecficasy
pr ovocan
r espuestas
especificas.
Sedebeaclar ar
cadar espuesta
sininfluirenel
r espondiente
par agar antizar
laobtencinde
infor macin
cor r ecta.
SONDEOS
RAPIDOS
Laspreguntasson
unpocoms
ampliasqueenla
entr evistade
fondo.
Seutilizapar a
continuar
situaciones
pr eviamente
detectadas.
DEPOSICIONY
COMPROBACIO
NDEHIPOTESIS.
Requier equela
per sona
entr evistadadefina
unasituacin
deter minadasegn
sucr iter io.
Dur antela
entr evistase
r egistr ala
infor macin
necesar iaenfor ma
ver azysuficiente.
Alconcluirla
entr evistase
documentacon
detallesy
evidenciaspar ala
r espectiva
evaluacin.Lo
anterior requier e
ser confir madopor
ungr upoocomit
Figura3.2TiposdeEntrevista.
58
Latcnicarequieredeseleccionar yentrevistarauna muestraporlo menos
dosocasionesseparadaseneltiempo,esdecir,despusdelaprimeraentrevistase
lesvuelveaentrevistarporsegundaocasin.
c) EntrevistaporTelfono: Enestatcnicaseprocedeaentrevistarvatelefnicaala
muestraderespondientes.Entrelasprincipalesdesventajasestlaincapacidadde
conseguir informacin detallada y si el entrevistado no conoce al entrevistador se
generar la falta de cooperacin y el potencial rechazo a contestar preguntas. La
muestra se obtiene del directorio telefnico, razn por la que pudiera no ser
representativadeunapoblacindeterminada,restndolevalidezyconfiabilidad.La
entrevista telefnica requiere que se realicen una serie de observaciones verbales
comook? puedecontinuar.?Lasventajasquetieneconrespectoalaentrevista
caraacarasontres:
1Laentrevistaportelfonoesmseconmica.
2 Laentrevistaportelfonorequieremenostiempoyesfuerzo.
3 La entrevista por telfono es ms impersonal que la entrevista cara a
cara.mientrasquelasdesventajasson:
ello mayor confiabilidad, adems se codifican con facilidad. Como desventajas estn la
superficialidadporquepudierannoprofundizarenlasrespuestas.
2temsNoEstructurados.Sonreactivosdefinalidadabiertamuytilesparaobtener
un marco referencial sobre las respuestas que suministran los respondientes. Dan la
posibilidad al respondiente de profundizar en sus respuestas libremente y se pueden
realizarestimacionesmasprecisassobrelasopinionesdelosrespondientes.
60
La Figura 3.3 muestra las etapas generales para la planeacin y desarrollo de un
estudio por encuesta. Especificando en cada una de las etapas las principales actividades a
desarrollar. Para ampliar la informacin sobre la metodologa de las encuestas ver Arias
(1986)y(Kerlinger)1983.
3.4InvestigacinExperimental
La investigacin experimental en las ciencias sociales difiere notablemente de la
investigacinexperimentalenlascienciasnaturalesdebidoalascaractersticasdelasunidades
de anlisis en el rea social. Un experimento tiene como propsito evaluar o examinar los
efectos que se manifiestan en la variable dependiente cuando se introduce la variable
independiente,esdecir,setratadeprobarunarelacincausal.
Eldesarrollodeunexperimentotienecomorequisitoimprescindibleutilizarundiseo
apropiadopararesolverelPONqueseinvestiga.Eldiseodeinvestigacinsepuedeentender
comoeldesarrollodeunplanoestrategiaqueespecificalasaccionesymediosdecontrolque
se efectuarn para alcanzar los objetivos del experimento, responder a las preguntas de
investigacinysometeracontrastacinlashiptesis.
61
1.DEFINICIONDELPROBLEMA.
2.PLANTEAMIENTODE
OBJETIVOS.
Redactelosobjetivosdeforma
claraysencillaparaquesean
entendidosporquines
trabajanenlaencuesta.
3.POBLACIONOBJETIVO.
Definirlapoblacinqueser
estudiadadeformaquesea
factiblelaseleccindela
muestra.Porejemplo,sila
poblacindeestudioesta
integradaporadolescentes,
definaconprecisi nloquese
entiendeporadolescente.
4.DEFINICIONDELMARCO
MUESTRAL.
Definirelalc anceocobertura
delaencuesta.
Silacoberturaestotal
entoncescontemplarala
poblacintotal.
Silacoberturaesparc ial
entoncesconsidereeltamao
delamuestrayloscriteriosde
aceptacinyrechazodelos
casosaencuestar.
5.DISEODELAMUESTRA.
Determinareltamaode
muestra.
Seleccionarelprocedimiento
demuestreo(aleatorio,
sistemtico,porracimos,
estratificado).
Seleccionarlamuestra.
6.MEDICION.
Disearlosinstrumentosde
medicin(cuestionarioo
cduladeentrevista).
Validacindelinstrumentode
medicinmedianteunestudio
piloto.
Depuracindelinstrumentode
medicin.
Obtencindelinstrumentode
medicindepurado.
7.ENTRENAMIENTODE
ENCUESTADORES.
Seleccinycapacitacindelos
encuestadoreso
entrevistadoressobrelaforma
enqueseharlamedic inde
lasvariablesylacoleccinde
datos.
8.COLECCIN,
PROCESAMIENTO,ANALISISE
INTERPRETACIONDEDATOS.
9.INFORMEDERESULTADOS. Elaboracindel
informeatendiendoalasnormaspararedaccin
dedocumentostcnicosycientficos
Figura3.3EtapasdelaEncuesta.
62
A= Asignacinaleatoriadelasunidadesdeanlisisalosgrupos
testigoyexperimental.
P= Pareamientoaleatorio.
G= Grupo.
GE= Grupoexperimental.
GC= Grupotestigoocontrol.
X= Tratamientoexperimental.
= Ausenciadetratamientoexperimental.
O1= Prepruebaomedicinpreviaaltratamientoexperimental.
O2 = Pospruebaomedicinposterioraltratamiento
experimental.
a) Diseos Experimentales Verdaderos: Este tipo de diseo se caracteriza por
ejercer un estricto control sobre el experimento por medio del establecimiento
tanto de grupos de comparacin a fin de manipular la variable independiente
como la equivalencia de los grupos por medio de la asignacin aleatoria de las
unidadesdeanlisis.
a1) Diseoexperimentalconpospruebaygrupocontrol:
GE
O2
GC
O2
(Diseo3.1)
a2) Diseoexperimentalconprepruebapospruebaygrupocontrol:
O1
O2
O1
O2
(Diseo3.2)
64
quelosgruposestanintegradospor12o14unidadesdeanlisis,esdecir,es
aplicableengrupospequeos.
a3) DiseosdeSolomon: Pormediodelamezcladelosdosanteriorestiposdediseos
experimentales Solomon propone diseos con tres y cuatro grupos. stos son una
extensin de los diseos experimentales de dos grupos. Es posible verificar los
posibles efectos de la preprueba sobre la posprueba y controlar las fuentes de
invalidacininterna.LosdiseosdeSolomontienenlasiguienteestructura:
1DiseodetresgruposdeSolomon:
A
A
A
GE
GC
GC
O1
O1
O2
O2
O2
2 DiseodecuatrogruposdeSolomon:
A
A
A
A
GE
GC
GC
GC
O1
O1
O2
O2
O2
O2
(Diseo3.3)
(Diseo3.4)
65
Hay muchas investigaciones experimentales que pretenden analizar la influencia
simultanea de dos o ms variables independientes llamadas factores sobre la variable
dependienteylainteraccinentreellas.Losdiseosdeinvestigacinqueseutilizanparaeste
propsitosedenominandiseosfactoriales(ArnauGrass,1980).
Una definicin muy completa de diseo factorial es la que ofrece McGuijan (1996).
Para este autor un diseo factorial completo es aquel en el que se utilizan todas las
combinacionesposiblesdelosvaloresseleccionadosdelasvariablesindependientes,(p.163).
La anterior definicin establece que los diseos factoriales se utilizan para manipular las
variablesindependientessimultneamenteypermitenevaluarporseparadolosefectosdecada
variableindependientealigualquelainteraccinentreellas.Undiseofactorialpuedeutilizar
dos o ms variables independientes con cualquier cantidad de niveles o valores para
determinarestadsticamentesusefectos(RodrguezyPrez,1995).Porlogenerallosdiseos
factorialesserepresentancomodiseos2X2,2X3X4,2X4X8X5,etc.
Considreseundiseofactorial 2X2enelquesepretendeanalizarelaprendizajealcanzado
porungrupodeunidadesdeanlisisclasificadasporsexoenhombres(H)ymujeres(M)que
utilizandosdiferentesmtodosdeinstruccin:elmtodotradicional(MT)ylainstruccin
programada(IP).LaFigura3.4muestralaestructuradeeste diseofactorial.Cadaposible
combinacinsepresentaenunaparcelaocelda,lasposiblescombinacionesson(verFigura
3.5):
MtododeInstruccin
MT
Sexo
IP
H X1
X2
M X3
X4
Figura3.4EjemplodeDiseoFactorial 2X2
Parcela
Tratamiento
Experimental
Combinacin
X1
GrupodehombresqueutilizanelMT.
X2
GrupodehombresqueutilizanIP
X3
GrupodemujeresqueutilizanelMT
X4
GrupodemujeresqueutilizanIP
Figura3.5PosiblesCombinaciones.
67
elexperimentoconsisteenmedirelaprendizajeobtenidoporlosgruposconcadaunodelos
mtodosdeinstruccin.Laspreguntasdeinvestigacinson:
a)influyeelsexodelasunidadesdeanlisissobreelniveldeaprendizaje?
b)influyeelmtododeinstruccinutilizadosobreelniveldeaprendizaje?
c)existealgunainteraccinentreelsexodelasunidadesdeanlisisyel
mtododeinstruccinutilizado?
enlamedicindelaprendizajeoevaluacinseobtuvieronlossiguientesresultadosexpresados
comopromedioaritmtico:
MtododeInstruccin
MT
Sexo
IP
8895
M X3
X4
Figura3.6Resultadosobtenidos.
al comparar las puntuaciones medias marginales de los renglones se esta analizando la
influencia del sexo de las unidades de anlisis sobre el aprendizaje en ambos niveles, al
obtenerla mediaaritmticadelrenglndel nivel dehombressetieneunpromediode91.5y
en el nivel de mujeres el promedio es de 81. El promedio aritmtico del nivel de hombres
supera en 10.5 puntos al promedio del nivel de mujeres, razn por la que es posible atribuir
relativamenteunefectoalavariablesexodelasunidadesdeanlisissobreelaprendizaje.Al
compararlaspuntuacionesmediasmarginalesdelascolumnasseestaanalizandolainfluencia
delosmtodosdeintruccinsobreelaprendizaje.
68
AlobtenerlamediaaritmticadelacolumnadelMTsetieneunpromediode83yenla
columnadeIPelpromedioesde89.5superandopor6.5puntosal MT,estadiferencia hace
posible atribuirrelativamentequeel mtododeIPes mejorqueel MT.Pararespondera la
preguntac),seprocedeagraficarlosresultados(verFigura3.7).
100
H
M
50
0
MT
IP
Figura3.7GrficaparalaInteraccindelasVariables.
69
Enunainvestigacinpreexperimentalnoexistelaposibilidaddecomparacin
degrupos.Estetipodediseoconsisteenadministraruntratamientooestmuloenla
modalidad de solo posprueba o en la de prepruebaposprueba. El diseo tiene la
siguienteestructura:
b1) Diseopreexperimentalsoloconposprueba:
O2
(Diseo3.5)
b2) Diseopreexperimentalconprepruebaposprueba:
O1
O2
(Diseo3.6)
comosepuedeapreciarenlosanterioresesquemas,eldiseodetipopreexperimental
tieneungradodecontrolmnimoenvirtuddequesetrabajaconunsologrupoylas
unidades de anlisis no son asignadas aleatoriamente al mismo. Adicionalmente
existenmuypocasprobabilidadesdequeelgruposearepresentativodelosdems.
c) DiseosCuasiexperimentales:Eltrminocuasisignificacasiporloqueundiseo
cuasiexperimental casi alcanza el nivel de experimental, el criterio que le falta
parallegaraestenivelesquenoexisteningntipodealeatorizacin,esdecir,no
hay manera de asegurar la equivalencia inicial de los grupos experimental y
control. Se toman grupos que ya estan integrados por lo que las unidades de
anlisis no se asignan al azar ni por pareamiento aleatorio. La carencia de
aleatorizacinimplicalapresenciadeposiblesproblemasdevalideztantointerna
comoexterna.Lavalidezinternaseveafectadaporelfenmenodeseleccin,
laregresinestadsticayelproceso
70
de maduracin. La validez externa se ve afectada por la variable poblacin, es
decir, resulta difcil determinar a que poblacin pertenecen los grupos. La
estructura de los diseos cuasiexperimentales implica usar un diseo solo con
pospruebaounoconprepruebaposprueba.
C1) DiseoCuasiexperimental soloconposprueba:
GE
O2
GC
O2
(Diseo3.7)
C2) DiseoCuasiexperimentalconprepruebayposprueba:
GE
O1
O2
GC
O1
O2
(Diseo3.8)
3.4.1Control
El trmino control tiene diversas acepciones pero en investigacin experimental
significa que si se observa en el experimento que una variable independiente influye
sobrelavariabledependiente,lamodificacindeestaltimasedebealamanipulacin
delavariableindependienteynoesproductodevariablesextraasofactoresajenosal
experimento.
Entrelosmtodosparacontrolarlasvariablesdebidasalossujetosounidadesde
anlisisestanlossiguientes:
a) Aleatorizacin: Consiste en dejar al azar la distribucin de los grupos. Las
diferencias son producto de la casualidad por lo que es factible aplicar
mtodosestadsticos.
71
b) Pareamiento Aleatorio: El investigadortiene la posibilidad de identificar las
variables extraas o factores ajenos al experimento que pueden influir en el
comportamiento de la variable dependiente . Se utiliza en grupos pequeos
cuandoexistecorrelacinentrelasvariablesdependienteeindependiente.
Consisteenaparearlasvariablesextraasdetectadasyquevanainfluiren
lavariabledependiente,esdecir,seformanparesdeunidadesdeanlisisque
tienen un mismo nivel en una caracterstica especfica y luego se utiliza un
procedimientoaleatorioparaasignar lasunidadesdeanlisisapareadasa los
gruposcontrolyexperimental.
c) Asignacin Homognea: Consiste en seleccionar un grupo de unidades de
anlisisqueposeanunasolavariableuniformeyposteriormentesedesarrolla
unaseleccinaleatoriaparaintegrarlosgruposcontrolyexperimental.
d) Anlisis de Covarianza: La covarianza es un procedimiento estadstico til
paralasvariablesquepuedenreflejarseenformacuantitativa.
e) El Sujeto como su propio Control: En esta modalidad se estudian todas las
variables significativas que afectan a cada una de las unidades de anlisis
sujetasaexperimentacin.Seaplicaeltratamientoexperimentalyseanalizan
todaslasvariablesqueinfluyen.
72
3.4.2ProblemasdeValidez
En la literatura sobre diseos de investigacin experimental en las ciencias sociales
existendoscriteriosparaevaluarlosdiseosexperimentales(CampbellyStanley,1965):a)la
validezinternayb)lavalidezexterna.
a) Validez Interna:
Lapresenciadevariablesextraasenunexperimentoimplicaseriosproblemasde
validez interna. Los principales problemas o variables extraas se pueden agrupar en
problemas concernientes al estudio (investigacin), al procedimiento experimental, al
tiempo,interaccindelaseleccinconotrasvariablesy,alaregresinestadstica(Baker,
1997Castro,1982).
a1) Problemasreferentesalainvestigacin:
1SeleccinDiferencialdelosSujetos.Diferenciasimportantesentrelasunidades
de anlisis se pueden presentar antes de iniciar el tratamiento experimental
distorsionandolosresultadosdelexperimento.
73
2 Mortalidad Experimental. En este problema hay que dar respuesta al
cuestionamiento las unidades de anlisis permanecen en el transcurso del
experimento? Frecuentemente hay prdida de unidades de anlisis por diversos
motivos,esdecir,seretirandelexperimento.
3RivalidadentrelasUnidadesdeAnlisis.Sialgunaunidaddeanlisisdel
grupo control se entera de que ser comparado con las unidades de anlisis del
grupoexperimental,pudieraintentarprobarqueesmseficiente.
4DesmoralizacindelasUnidadesdeAnlisis.Enexperimentosenlosque
se administra un tratamiento inadecuado a las unidades de anlisis del grupo
control pudiera presentarse una conducta de frustracin o resentimiento que
ocasionara que las unidades de anlisis del grupo control acte de manera
diferente a lo planeado, por consecuencia los efectos no sern producto del
tratamientoexperimental.
a2) ProblemasocasionadosporelProcedimientoExperimental.
5 Pruebas. La exposicin de las unidades de anlisis al instrumento de
medicin puede desencadenar modificaciones que no son producto de la
manipulacin de las variables independientes en el experimento. Lo anterior
puede presentar un efecto de aprendizaje al aplicar la preprueba que altera los
resultadosexperimentales.
6 Instrumentacin. La medicin o la impresicin de los instrumentos de
medicin o de las unidades de anlisis sometidas a medicin puede ocasionar
b) ValidezExterna. Lavalidezexternaserefierealproblemadequtangeneralizableso
representativossonlosresultados?
75
Elpropsitoesdeterminarsi losresultadossepuedengeneralizaraotraspoblaciones,
grupos,situacionesexperimentales,variablesexperimentalesydemedicin(DAry,Jacobs
yRazavieh,1982).
3.4InvestigacinNoExperimental
La investigacin no experimental es tambin conocida como investigacin Ex Post
Facto,trminoqueprovienedellatnysignificadespusdeocurridosloshechos.Deacuerdo
conKerlinger(1983)lainvestigacin ExPostFactoesuntipode...investigacinsistemtica
en la que el investigador no tiene control sobre las variables independientes porque ya
ocurrieron los hechos o porque son intrnsecamente manipulables, (p.269). En la
investigacin Ex Post Facto los cambios en la variable independiente ya ocurrieron y el
investigador tiene que limitarse a la observacin de situaciones ya existentes dada la
incapacidad de influir sobre las variables y sus efectos (Hernndez, Fernndez y Baptista,
1991).
DAry,JacobsyRazavieh(1982)consideranquelavariacindelasvariablesselograno
pormanipulacindirectasinopormediodelaseleccindelasunidadesdeanlisisenlasque
la variable estudiada tiene presencia, por ejemplo, se puede analizar como influyo el
movimientodelprimerodeenerode1994enChiapassobrelaeconomanacional,tambinse
puedeanalizarlapercepcindepersonasconsndromedeDownypersonasquenolotienen.
Enamboscasoselinvestigadornopuedemanipulardirectamentelasvariablesindependientes
comoocurreenunestudiodecorteexperimental.
76
Es muy importante destacar que en una investigacin experimental la variable
independiente se manipula y por eso se le llama variable activa mientras que en la
investigacin Ex Post Facto la variable independiente no es susceptibles de manipulacin y
por eso de le llama variable atributiva. Existen al menos tres aspectos en los que la
investigacinexperimentalessemejantealainvestigacin ExPostFacto:
1 Pormediodeestostiposdeinvestigacinsepuedencomprobarhiptesis.
2 Seutilizangrupossemejantesexceptoenalgnaspectoocaractersticaespecfica.
3
Con los resultados que arroja una investigacin Ex Post Facto no es posible
afirmar con seguridad una relacin causal entre doso ms variables, comoocurre en la
Otraposibledireccin
reade
Origen
del
fenmen
o
Observacin
Otraposibledireccin
Figura3.8ElParadigmaExPostFacto.
Fuente:Leedy,P.(1993).PracticalResearch.PlanningandDesign. 5 .ed.McMillan.EstadosUnidos.P.306
endonde:
PI= Preciondice
P R = Preciodelperiododereferencia
P B = Preciodelperiodobase
P R
P B
X100
(Ec.3.1)
Porejemplo,paracalcularelndicedepreciossimpledeunlibrocuyoprecioen1997
esde60pesosyen1998esde98pesos,considerandoelao1997comoelperiodobase,se
tendra:
PI PIB X100
PIB
(Ec.3.2)
endonde:
PIR = Preciondicedelperiododereferencia
PIB = Preciondicedelperiodobase.
Alaplicarlaecuacin3.2alanteriorejemplosetiene:
80
163.33 100
100
X100=63.33
IP R =
SP R
SP B
X100
(Ec.3.3)
endonde:
IP R = Indicedeprecios
SPR =Sumatoriadelospreciosenelperiodoactual
SP B = Sumatoriadelospreciosenelperiodobase
al seguir con el anterior ejemplo y tomando como un segundo producto un cuaderno
profesionalcuyoprecioen1997esde48pesosyen1998esde74pesosseprocedeacalcular
primero el ndice de precios simple para posteriormente calcular el ndice de precios
agregados.Losresultadosdelndicedepreciossimpleson:
81
losanterioresresultadosreflejanque elpreciodelcuadernoaumentodeunaoaotroenun
54.17%.Elclculodelndicedepreciosagregadosparalosdosanterioresproductos(libroy
cuaderno)eselsiguiente:
IP 1997 =
IP 1998 =
SP 1997 =100+100
SP 1997 =100
SP 1998 =163.33+154.17
SP 1998 = 100
X100=100
X100=317.54
los anteriores resultados sugieren que en 1998 se necesitan 317.54 pesos para comprar los
productosqueen1997secomprabanconlacantidadde100pesos.
3.6.2 ConstruccindeEscalas
Lasescalasson instrumentosdemedicinopruebaspsicolgicasque frecuentemente
sonutilizadasparalamedicindeactitudes.Summers(1982)defineeltrminoactitudcomo
la ... suma total de inclinaciones y sentimientos, prejuicios o distorsiones, nociones
preconcebidas, ideas,temores,amenazas yconviccionesdeun individuoacercadecualquier
asuntoespecfico,(p.158).Laactitudseexpresapormediodeopiniones,porejemplouna
personaqueexpresasuopininsobrelacadadelmurodeBerlnylarecientedesintegracin
de la Unin de Repblicas Socialistas Soviticas, refleja una actitud especfica sobre los
hechosreferidos.
82
Enunaescalademedicindeactitudesnointeresapropiamentelaopininoelconjunto
de palabras que expresa la persona. Lo que en realidad es importante es la actitud de quin
opina. La escala de medicin de actitudes analizan los pensamientos y sentimientos de la
personahacialoshechosyaespecificados.
Lasactitudespuedenmedirseatravsdediversostiposdeescalasentrelasquedestacan
laescaladeactitudestipoLikertyelescalogramadeGuttman.
a) EscaladeLikert.
La escala de Likert mide actitudes o predisposiciones individuales en contextos
socialesparticulares.Se leconocecomoescalasumadadebidoaque lapuntuacindecada
unidaddeanlisisseobtienemediantelasumatoriadelasrespuestasobtenidasencadatem.
La escala se construye en funcin de una serie de tems que reflejan una actitud
positivaonegativaacercadeunestmulooreferente.Cadatemestaestructuradoconcinco
alternativasderespuesta:
()Totalmentedeacuerdo
()Deacuerdo
()Indiferente
()En desacuerdo
()Totalmenteendesacuerdo
launidaddeanlisisquerespondealaescalamarcarsugradodeaceptacinorechazohacia
la proposicin expresada en el tem. Los tem por lo general tienen implcita una direccin
positivaonegativa.Porejemploeltem:
83
losmenonitassonungrupotnicoconexcelentesvaloreshaciaeltrabajo
()Totalmentedeacuerdo
()Deacuerdo
()Indiferente
()Endesacuerdo
()Totalmenteendesacuerdo
manifiestaunadireccinpositiva,encambiosiseexpresarenlaforma:
losmenonitassonungrupotnicoquetieneaversinaltrabajo.
()Totalmentedeacuerdo
()Deacuerdo
()Indiferente
()Endesacuerdo
()Totalmenteendesacuerdo
el temtieneunadireccin negativa.Lacalificacinopuntuacinseasignadeacuerdoala
direccindeltem,sitieneunadireccinpositivalapuntuacines:
(+2)Totalmentedeacuerdo
(+1)Deacuerdo
(0)Indiferente
( 1)Endesacuerdo
( 2)Totalmenteendesacuerdo.
En el caso de que el tem posea una direccin negativa, la calificacin se invierte. Los
temssepresentanenformadeenunciadoscuyogradodeacuerdoodesacuerdosesolicitaala
unidaddeanlisis.LacantidaddeenunciadosqueintegraunaescalaLikertvaradeacuerdoa
la naturaleza de la variable operacionalizada. Los pasos a seguir para la construccin de la
escalason:
84
1 Definicindelavariableamedir.
2 Operacionalizacin de la variable, es decir, se determina como se habr de
medirysesealanlosindicadores.
85
La escala es unidimensional siempre y cuando sea de carcter acumulativo, es decir, que
los tems que la integran posean un escalamiento perfecto. Lo anterior se refiere a que el
conjunto de tems estan encadenados entre s de tal forma que si una unidad de anlisis
expresaestardeacuerdoconelprimertemdeberestardeacuerdoconelrestodetemsque
constituyenelescalograma.Lostemsseordenandemayoramenorintensidad.Porejemplo,
ante los siguientes enunciados tiene que buscarse que cumplan con el principio de
escalamiento:
1 A una excelente preparacin y capacidad profesional corresponden excelentes
ingresoseconmicos.
2 Lossueldosysalariosquedevenganlosempleadosenlasorganizacionesdeben
asignarsedeacuerdoalapreparacinycapacidadprofesional.
3 Un empleado nuevo de una organizacin con un alto nivel de preparacin y
capacidad y con un eficiente desempeo laboral debe obtener un salario mas
alto que un empleado de la misma organizacin con 10 o ms aos de
experiencia pero con un bajo nivel de preparacin y capacidad profesional,
reflejadoenunbajodesempeolaboral.
Si los enunciados anteriores constituyen una escala unidimensional entonces debern
cumplir con el principio de escalamiento perfecto. La construccin del Escalograma de
Guttmanrequieredecumplirconlassiguientesetapas:
1 Definirlavariabledeactitudamedir.
2 Operacionalizarlavariabledeactitud.
3 Desarrollar el conjunto de tems con respecto al objeto de actitud o referente,
especificando como alternativas de respuesta: ( ) De acuerdo ( ) En
desacuerdo.
86
4 Desarrollar un estudio piloto con el propsito de verificar si la escala es
unidimensional. Guttman sugiere administrar entre 10 y 12 tems a un
Cr=1
Errorestotales
(tems)(sujetos)
(Ec.3.4)
endonde:
Cr= Coeficientedereproductividad
87
Unpuntoderupturaesunerrorenelescalamientodelescalograma,porejemplo
si se tienen los tems A, B, C y D y el respondiente marca de acuerdo en A, en
desacuerdoenBydeacuerdoen Cy DexisteunpuntoderupturaenB,esdecirnohay
escalamientoperfecto.ParaloanteriorseutilizalaTcnicaCornell(verBriones,1995
Hernndez,FernndezyBaptista,1991Summers,1992).
8 Determinarlaactitudglobaldelasunidadesdeanlisisevaluadasconrespecto
alreferenteuobjetodeactitud.
Aldesarrollarunproyectodeinvestigacineltotaldeobservacionesenlascualesse
esta interesado, sea su nmero finito o infinito, constituye lo que se llama una poblacin,
(WalpoleyMyers,1996,p.203).Lamuestraesunapequeapartedelapoblacinestudiada.
Lamuestradebecaracterizarseporserrepresentativadelapoblacin.
De acuerdo con Briones (1995) una muestra es representativa cuando reproduce las
distribucionesylosvaloresdelasdiferentescaractersticasdelapoblacin...,conmrgenesde
errorcalculables,(p.83).
88
Los anteriores conceptos reflejan que al analizar una muestra se esta aplicando la
inferenciaestadsticaconelpropsitode...conocerclasesnumerosasdeobjetos,personaso
eventos a partir de otras relativamente pequeas, compuestas por los mismos elementos,
(GlassyStanley,1994,p.241).Entrminosgeneraleslainformacinquearrojaelanlisisde
una muestra es mas exacta incluso que la que pudiera arrojar el estudio de la poblacin
completa.
Unamuestrapuedeserdedostipos:noprobabilisticayprobabilistica.Enlamuestra
no probabilistica la seleccin de las unidades de anlisis dependen de las caractersticas,
criterios personales, etc. del investigador por lo que no son muy confiables en una
investigacin con fines cientficos o tecnolgicos. Este tipo de muestra adolece de
fundamentacinprobabilistica,esdecir,nosetienelaseguridaddequecadaunidadmuestral
integre a la poblacin total en el proceso de seleccin de la muestra. El muestreo no
probabilisticocomprendelosprocedimientosdemuestreointencionalyaccidental:
a) Muestreo Intencional. El muestreo intencional es un procedimiento que permite
seleccionar los casos caractersticos de la poblacin limitando la muestra a estos
casos. Se utiliza en situaciones en las que la poblacin es muy variable y
consecuentementelamuestraesmuypequea.
b) MuestreoAccidental: Elmuestreoaccidentalconsisteentomarcasoshastaquese
completa el nmero de unidades de anlisis que indica el tamao de muestra
deseado. Los anteriores procedimientos de muestreo no son recomendables para
unainvestigacincientfica.
89
Lospasosparaobtenerunamuestraaleatoriasimpleson:
1 Definirlapoblacindeestudio.
2 Enumerar a todas las unidades de anlisis que integran la poblacin,
asignndolesunnmerodeidentidadoidentificacin.
3 Determinareltamaodemuestraptimoparaelestudio.
4 Seleccionar la muestra de manera sistemtica utilizando una tabla de
nmeros aleatorios generada por medios computacionales para garantizar
quesetieneunordenaleatorio.
Porejemplo,paraobtenerunamuestradealumnosdelInstitutoTecnolgicode
NuevoCasasGrandesalosqueselesaplicarunaencuesta.Lo
90
primero que se hace es enumerar a todo el alumnado de la institucin. Se obtiene una
listadelosalumnosmatriculadosyselesasignaunnmeroacadaunodeellosenorden
alfabtico yascendente. Suponiendo que el total de alumnos es de 700 se utilizan los
nmeros000,001,002,003,...,699.Sedeterminaeltamaodemuestra,suponiendoque
en este caso es de tamao 75. Enseguida se utiliza la tabla de nmeros aleatorios
formando nmeros detres dgitos aceptando como unidad de anlisis muestral a todos
aquellosqueestencomprendidosentreel000yel699.
b) Muestreo Estratificado. Este procedimiento de muestreo determina los estratos
que conforman una poblacin de estudio para seleccionar y extraer de ellos la
muestra. Se entiende por estrato todo subgrupo de unidades de anlisis que
difieren en las caractersticas que se van a analizar en una investigacin. Por
ejemplo, si se va a realizar un estudio correlacional entre el tipo de perfil
profesional y los ingresos econmicos de los egresados del InstitutoTecnolgico
deCd.CuauhtmocquelaboranenlasempresasinstaladasenlaReginNoroeste
del Estado de Chihuahua y cuya edad flucta entre 25 y 45 aos se procede a
dividir la poblacin de estudio en cinco estratos. Cada estrato representa una de
lascincocarrerasqueofreceestainstitucineducativa(contadura,administracin,
informtica, ingeniera industrial e ingeniera en sistemas computacionales).
Comosepuedededucirdelanteriorejemplo,esteprocedimientointegraunidades
de anlisis a la muestra provenientes de todos los estratos que conforman la
poblacin.
91
Alaplicaresteprocedimientodemuestreoalejemplo:Sisetienequeseleccionar
una muestra de 500 personas, de una comunidad de 5000 habitantes repartidos en cinco
colonias,endondeeltamaodecadaestratoes:coloniasA=1000,B=1500,C=500,D
=1250y E=750,lamuestraes:
92
1000
0.2
100
1500
0.3
150
500
0.1
50
1250
0.25
125
750
0.15
75
N
n
(Ec3.5)
porejemplosisevaaencuestaraunamuestradetamao50deunapoblacinde500,el
intervalodeseleccinesdetamao10.Esteintervalodeseleccinindicaquesehabrde
formar cada dcimo caso de la poblacin para integrarlo a la muestra. El primer caso se
selecciona arbitrariamente o al azar. Suponiendo que en este ejemplo el primer caso
seleccionadoseaelnmero13,elsegundoserel 23yassucesivamentehastacompletarel
tamaodemuestradeseado.
d) MuestreoporRacimos. Seutilizacuandoelinvestigadorestalimitadoporfactores
de tiempo, distancia, fuentes de financiamiento, entre otros. Las unidades de
anlisisseencuentranencapsuladasoencerradasendeterminadoslugaresfsicoso
geogrficosquesedenominanracimos.
93
En este tipo de muestreo es imprescindible diferenciar entre unidad de
anlisisentendidacomoquinesvaasermedidosyunidadmuestralqueserefiereal
racimoatravsdelcualselograelaccesoalaunidaddeanlisis.
explicacin que propone una relacin casual, sosteniendo que no hay ninguna relacin entre
lasvariablesyquecualquierrelacinqueseobserveesunafuncindelacasualidad.
94
Uninvestigadordebeaceptarorechazarlahiptesisdenulidadaundeternimadonivel
de significancia estadstica (a= 0.01, a= 0.05). Toda decisin que el investigador tome
pudieraseraceptadaoerrnea,pudiendocometererroresdetipoIydetipoII.Elerrordetipo
I consiste en rechazar una hiptesis de nulidad verdadera, cuando la hiptesis nula es en
realidadverdadera.ElerrordetipoIIconsisteenaceptarunahiptesisdenulidadqueesen
realidadfalsa.
RESUMENDELCAPITULO
Lainvestigacinpuedeserclasificadacomotranseccional,longitudinalodetendencia
atendiendoalcriteriodetiempo.Entrminosdelosobjetivosquepersigueunainvestigacin
puede ser catalogada como exploratoria, descriptiva, correlacional o experimental. Los
mtodos de investigacin son muy variados as por ejemplo la tcnica de investigacin
documentalestilparadescribir,explicar,comparar,etc.determinadostemasconbaseen la
lectura y crtica de materiales y documentos diversos mientras que la investigacin por
encuestapermiteanalizarpoblacionesconbaseenelestudiodeunamuestrarepresentativa.
96
PLANDELCAPITULOIV
Objetivo: Enelpresentecaptuloseexponeunpanoramaconceptualsobreelanlisis
dedatos.Sedescribendemaneranoexhaustivaalgunoselementosestadsticostiles
tantoparalaorganizacinypresentacindelosdatoscomoparaelanlisisdelos
resultadosdeinvestigacin.
CAPITULOIVANALISIS
DEDATOS
4.1ProcedimientosdeAnlisis
deDatos
4.2ElementosEstadsticos
4.1.1AnlisisUnivariado
4.2.1EstadsticaDescriptiva
4.1.2AnlisisBivariado
4.2.3EstadsticaInferencial
4.1.3AnlisisTrivariado
97
CAPITULOIVANALISISDEDATOS
4.1ProcedimientosdeAnlisisdeDatos
Unavezconcluidaslasetapasdecoleccinyprocesamientodedatosseiniciaconunade
las ms importantes fases de una investigacin: el anlisis de datos. En esta etapa se
determina como analizar los datos y que herramientas de anlisis estadstico son adecuadas
para ste propsito. El tipo de anlisis de los datos depende al menos de los siguientes
factores.
a) Elniveldemedicindelasvariables(losnivelesdemedicinfueronexplicadosen
laseccin2.4delcaptuloII).
b) Eltipodehiptesisformulada(verseccin2.2,captuloII).
c) El diseo de investigacin utilizado indica el tipo de anlisis requerido para la
comprobacindehiptesis.
Elanlisisdedatoseselprecedenteparalaactividaddeinterpretacin.Lainterpretacin
se realiza en trminos de los resultados de la investigacin. Esta actividad consiste en
establecer inferencias sobre las relaciones entre las variables estudiadas para extraer
conclusionesyrecomendaciones(Kerlinger,1982).Lainterpretacinserealizaendosetapas:
a) Interpretacindelasrelacionesentrelasvariablesylosdatosquelassustentancon
fundamentoenalgnniveldesignificanciaestadstica.
b) Establecer un significado ms amplio de la investigacin, es decir, determinar el
gradodegeneralizacindelosresultadosdelainvestigacin.
Las dos anteriores etapas se sustentan en el grado de validez y confiabilidad de la
investigacin.Elloimplicalacapacidaddegeneralizacindelosresultadosobtenidos.
98
Analizar significa establecer categoras, ordenar, manipular y resumir los datos,
(Kerlinger,1982,p.96).Enestaetapadelprocesodeinvestigacinseprocedearacionalizar
los datos colectados a fin de explicar e interpretar las posibles relaciones que expresan las
variablesestudiadas.
99
4.1.1AnlisisUnivariado.
Consiste en el anlisis de cada una de las variables estudiadas por separado, es decir, el
anlisis estabasadoenunasolavariable.Lastcnicas ms frecuentesdeanlisisunivariado
son la distribucin de frecuencias para una tabla univariada y el anlisis de las medidas de
tendenciacentraldelavariable.Seutilizanicamenteenaquellasvariablesquesemidierona
niveldeintervalooderazn(verThereseL.Baker,1997).Ladistribucindefrecuenciasde
la variable requiere de ver como estn distribuidas las categoras de la variable, pudiendo
presentarseenfuncindelnmerodecasosoentrminosporcentuales.
4.1.2AnlisisDivariado.
Elanlisisbivariadodiseatablascontabulacionescruzadas,esdecir,lascategorasdeuna
variablesecruzanconlascategorasdeunasegundavariable.Selesconocecomotablasde
contingencia.Losrequisitosquedebecubrirson:
1 Elttulodebereflejarlainformacinquecontienelatabla.
2 Incluirunsubttuloparacadacolumnaysubcolumnaqueseintegrealatabla.
3 Indicarel100%cuandolatablaseexpreseentrminosporcentuales.
4 Indicar al final de cada columna el nmero total de casos o categoras que
comprende.
4..1.3AnlisisTrivariado
Elanlisistrivariadoincluyeunatercervariablequeseutilizacomovariablecontrol.Esto
permite analizar la asociacin entre las dos variables, controlando el efecto de una tercer
variable mediante la observacin de las dos primeras sobre cada condicin que presenta la
tercera.
100
Por ejemplo si se analiza el ingreso econmicode los ejecutivos de la micro, pequea y
medianaempresaregionalconestudiosde licenciatura y los ingresosdeaquellosejecutivos
con estudios de posgrado (maestra), es posible incluir en el anlisis la variable dicotmica
sexo.
4.2ElementosEstadsticos
Elanlisiseinterpretacindedatosrequieredeunprofundoconocimientodelaestadstica,
esdecir,paraqueunainvestigacinpuedaarrojarluzsobreelPON,elinvestigadortendrque
someter los datos a la prueba estadstica y para ello necesita tener conocimiento de los
supuestosqueinvolucralametodologaestadsticaquehabrdeutilizar.
Tabla4.1DistribucindeFrecuenciasdelosResultadosFinalesobtenidosde
laEvaluacindePlaneacinEstratgicacorrespondientesal
semestreagostodiciembrede1998.
Calificaciones
Tabulacin
88
87
86
85
84
83
82
81
80
79
78
77
76
75
74
73
72
71
70
69
68
67
66
65
Total
//
/
//
///
/
/
/
//
///
/
/
/
/
/
Frecuencia
2
1
2
0
3
0
1
0
1
0
1
2
0
0
3
0
0
0
0
1
1
1
1
1
21
103
1 Selocalizanelcomputomasaltoy elmasbajodelaseriededatos.
2 Seencuentraladiferenciaentreesosdoscomputos.
3 Ladiferenciaobtenidasedivideentrenmerosnonestratandodeencontrarun
cociente cercano a 15 pero no mayor. Lo anterior indica cuantas clases va a
tener la distribucin de frecuencias agrupadas y cul va a ser la magnitud del
intervalodeclase.
4 Sedeterminaelprimerintervalodeclaseyposteriormentesevandisminuyendo
loslmitesdelintervalodeclasedeacuerdoalvalordelamagnitudestablecida
previamente.
Elejemploplanteadoenladistribucinde frecuenciassimplesseutilizartantopara
efectosdeejemplificacindeladistribucindefrecuenciasagrupadascomoparaeldiseode
grficas tipo polgono de frecuencias, histograma y ojiva. En la Figura 4.2 se presenta un
ejemplodeunadistribucindefrecuenciasagrupada.
Tabla4.2DistribucindeFrecuenciasAcumuladasdelosResultadosFinales
obtenidosdelaEvaluacindePlaneacinEstratgica
correspondientesalsemestreagostodiciembrede1998.
IntervalodeClase
8688
8385
8082
7779
7476
7173
6870
6567
////
///
//
///
///
//
///
Total
5
3
2
3
3
0
2
3
5
8
10
13
16
16
18
21
21
104
Loscomputosmayorymenorsonlaspuntuaciones88y65,ladiferenciaes8865=23yel
nmerodeintervalosdeclasees23/3=7.68.
b) Representacin Grfica.
presentar los datos por medio de grficas. La informacin puede describirse por medio de
grficos a fin de facilitar la lectura e interpretacin de las variables medidas. Los actuales
sistemas computacionales como Excel, Lotus Smart Suite, Minitab, SASPC, Stath Graph,
entre otros permiten obtener representaciones grficas de diversos conjuntos de datos. Las
grficaspuedensertipohistograma,polgonodefrecuencias,grficadeseriesdetiempo,etc,
b1) El Histograma. El histograma ... es una grfica de barras que permite describir el
comportamiento de un conjunto de datos en cuanto a su tendencia central, forma y
dispersin, (Gutirrez, 1998, p.79). De acuerdo con Glass y Stanley (1994) un
histogramanodebeserdemasiadoplanooesculpado.Elanchoesdedosterciosdesu
altura.Lospasosparaelaborarunhistogramason(verFigura4.1):
1 Setrazanlosejeshorizontalyvertical.
2 Seregistranmarcasequidistantessobreambosejes.
3 Semarcanlospuntosmediosdecadaintervalodeclasesobreelejehorizontal.
b2)
El Polgono de Frecuencias.
informacinnumricadeformagrficaeselpolgonodefrecuenciaogrficadelnea.
La construccin es similar a la del histograma pero la diferencia radica en que para
indicar la frecuencia solo se utiliza un punto sobre el punto medio de cada intervalo.
Lospasosparaconstruirloson(verFigura4.2):
105
ESTABLECIMIENTOS
40000
36,173
1997
30000
20000
2,369
2,298 1,414
853
162
Tarjetasde
felicitacin
3,364
Publicacinde
libros
4,020
Formaspara
negocios
9,091
Impresinde
libros
10,546
10000
Preprensay
fotomecnica
Tipografa
Revistas
Diarios
Encuadernacin
Imprenta
comercial
SEGMENTO
10
1996
0
29
34
39
44
49
50
54
59
6469
74
7984
9 10 11 12 13
CALIFICACIONES
1 Setrazanlosejeshorizontalyvertical.
2 Seregistranmarcasequidistantessobreelejehorizontalyseanotandebajode
cadaunadeellas lospuntosmediosde losintervalosdeclaseenunordende
menoramayor.
3 Seregistranmarcasequidistantessobreelejeverticalyseanotanalaizquierda
decadaunadeellaslasfrecuenciasenordenascendentes.Apartirdeellasse
disealacuadrculadelespacioenmarcado,trazandolasabscisasyordenadas.
4 Se representa con puntos las frecuencias de cadaintervalo de clase. Setoma
en cuenta el punto medio de cada intervalo de clase como base y las
frecuenciascomoaltura.
5 Seunenconlneagruesalospuntosasdeterminados.
6 Se registra el ttulo expresando en resumen el asuntoo cuestin sobre la que
informalagrfica.
b3) Grfica de Series de Tiempo. Es una grfica de lnea en la que la lnea horizontal
representaeltiempo.Esutilizadapararepresentartendenciascomopuedesereltipo
decambiopesodlar,elndicedepreciosalconsumidor,etc. (verFigura4.3).
losanterioreselementosdeestadsticadescriptivasonutilizadoseninvestigacinparadisear
tablasyfigurasquepresentendemaneraresumidayorganizadanconjuntodedatosobtenidos
mediantelaobservacinymedicindelasvariablesestudiadas.
107
CRECIMIENTOPORCENTUAL
PRONOSTICO1991
PRONOSTICADO
10
PRONOSTICO2000
CATEGORIAS
6
4
2
0
2
12345678910111213
SEGMENTOOCATEGORIA
1REVISTAS
2CATALOGOSYDIRECTORIOS
3CORREODIRECTO
4ETIQUETASYPAPELPARAREGALO
5SOBRESYCUPONES
6PUBLICIDAD
7REPORTESANUALES
8FORMASPARANEGOCIOS
9VOLANTES
10MANUALESYDOCUMENTOSIMPRESOS
11IMPRESIONRAPIDA
12LIBROS
13COMERCIALIZACIONDESERVICIOSDE
IMPRESION
c) MedidasdeTendenciaCentral. Lasmedidasdetendenciacentralsontilesparaencontrar
indicadores representativos de un colectivo de datos. Los tres mtodos que permiten
obtenerelpuntomediodeunaseriededatossonlamedia,lamedianaylamoda.
c1) Media Aritmtica. Medida de tendencia central que se define como el promedio o
mediadeunconjuntodeobservacionesopuntuaciones.Enaquellassituacionesenque
la poblacin de estudio es pequea suele utilizarse la media poblacional mediante la
expresin:
N
(Ec.
m = Xi
i= 1
N
108
donde:
m = mediapoblacional
SXi= Sumatoriadelaspuntuaciones
N= Nmerodecasos
X = Xi
i= 1
N
donde:
X = mediamuestral
SXi = Sumatoriadelaspuntuaciones
N= Nmerodecasos
58
=8.29
7
elanteriorresultadosugierequeelpromediosemanaldeventasdelacompaaXYZes
de8.29computadoraspersonales.
109
c2) LaModa. Enunaseriedepuntuacionesse denomina modaalaobservacin
que se presenta con mayor frecuencia. As en el ejemplo anterior de la
Mo= Lmo+
Da
Db+Da i
(Ec.4.3)
donde:
Mo= Moda
Lmo= Lmiteinferiordelintervalodeclasemodal
Da= Diferenciaentrelafrecuenciadelaclasemodalyladelaclasequela
precede.
Db= Diferenciaentrelafrecuenciadelaclasemodalyladelaclasequel
lasigue.
i= Intervalodeclase.
Lamodaparaunadistribucindefrecuenciasagrupadasseobtieneapartir
delosdatosdelaTabla4.2:
Mo = 86 +
3 = 86 .10
(87 - 0) + (87 - 84 )
lamodatieneunvalorde86.10.
110
c3) La Mediana. Tambin conocida como media posicional en virtud de que se
localizaenelcentrodeunconjuntodeobservacionespresentadasenunaserie
ordenadadedatos.Loanteriorsugierequeel50%deloscasosseencuentra
porencimadelamedianayelrestopordebajodeella.Laposicincentralde
lamedianaseobtienemediantelaexpresinmatemtica.
PMd= N+ 1
2
(Ec.4.4)
donde:
PMd= PosicindelaMediana
N=Nmerodecasos.
elprocedimientoparaobtenerlamedianaapartirdeunadistribucinde
frecuenciassimpleoagrupadarequieredeaplicarlaexpresin:
Md=
N /2-FA
FS
(Ec.4.5)
donde:
Md= Mediana
N=Nmerodecasos.
FA= Frecuenciaagrupada.
FS= Frecuenciadelintervaloadyacentesuperior.
Alaplicarlaecuacin4.5alosdatosdelaTabla4.2seobtieneunvalorde83
paralamediana:
111
10.5- 10
3 = 83
3
Md =82 .5+
Delastresmedidasdetendenciacentrallamediaesmasexactaquelamediana
porserunaestadsticaobtenidaatravsdeunamedicinordinaloderaznmientras
quelamedianaseobtieneaunniveldemedicinnominal.
Laprincipalcaractersticadelamediaconsisteentomarencuentaal100%de
laspuntuacionesdeunadistribucinde frecuencias.Noobstantecuandoseanalizan
medidasextremasestamedidapudieraserafectadapordesviacionesqueseposicionan
por debajo o por arriba de ella. Ni la mediana ni la moda tienen este problema
(Webster,1998Hopkins,HopkinsyGlass1997Kazmier,1998).
a) MedidasdeDispersin.
Las medidas de dispersin son ndices que se utilizan para describir una
distribucin de frecuencias a partir de la variacin de los valores obtenidos. Los
ndicesmsutilizadossonelrango,lavarianzayladesviacinestndar.
d1) El Rango. Indice conocido como recorrido. Se le define como la
diferencia existente entre la puntuacin mayor y la menor en una serie de datos.
Tiene como desventaja que solo toma en cuenta para su clculo las puntuaciones
extremas, es decir la mayor y la menor omitiendo el resto de los datos u
observaciones. Debido a lo anterior no es una medida confiable dado que se
obtieneprcticamenteporinspeccin.
112
s2 = SX
(Ec.4.6)
donde:
s2 = Varianza.
S = Sumade
X2= Desviacindelaspuntuacionesdelamedia(X X)
N= Nmerodecasos.
X2 - ( X)
s =
= s 2 4.7)
113
(Ec.
donde:
S X2= Sumadeloscuadradosdecadapuntuacin
(SX2) = Sumadelaspuntuacioneselevadasalcuadrado
N= Nmerodecasos.
s = DesviacinEstndar
Ladesviacinestndaresunamedidaobtenidamedianteunaescaladeintervaloode
razn basada en la magnitud de las puntuaciones individuales de la distribucin (DAry,
Jacobs yRazavieh,1982).Esdemuchautilidaden...enconjuncinconla...distribucin
normal,(Kazmier,1998).
e) Correlacin.
La correlacin es un mtodo estadstico que permite determinar la presencia o
ausenciadeasociacinentredosvariablessometidasa investigacin.Porejemplose
puede medir el grado de asociacin entre el rendimiento acadmico y el nivel
socioeconmico de una muestra de unidades de observacin. La correlacin se
describepormediodendicesestadsticosdenominadoscoeficientesdecorrelacinque
puedensugerirsielcambiodeunavariableseasociaconelcambiodelaotravariable.
Los ndices mas utilizados para medir la asociacin entre dos variables es el
coeficiente de correlacin productomomento que se aplica a escalas de medicin de
intervalooderaznyelcoeficientedecorrelacinderangosqueseutilizaenescalas
demedicinordinal.
114
Alanalizarlacorrelacindeunaseriededatoselresultadoquearrojauncoeficiente
de correlacin flucta entre 1.00 y + 1.00. Una puntuacin de 1.00 sugiere una
correlacinnegativaperfecta.Unapuntuacinde0.00sugiereausenciadeasociacin
entrelasvariablesyunapuntuacinde+1.00sugiereunacorrelacinpositivaperfecta.
Una correlacin positiva perfecta indica que si una variable aumenta la otra tambin
aumenta, por ejemplo cabe esperar que si el tipo de cambio pesodlar aumenta el
volumendeexportacionesdelsectormanufacturerodelpastambinaumenta.
Enelcasodeunacorrelacinnegativaperfectaocurreelaumentodeunavariabley
eldecrementoodisminucindelaotravariable.Porejemploanteelaumentodeltipo
de cambio pesodlar cabe esperar una disminucin o decremento en el volumen de
importaciones del pas. Una adecuada tcnica para leer e interpretar los valores de
correlacin son las grficas de dispersin. La Tabla 4.3 muestra algunos valores de
coeficientesdecorrelacinconsurespectivadescripcinygrficadedispersin.
115
r
xy =
ZXZY
delaspuntuacionesZyseexpresamatemticamentemediantelaecuacin:
donde:
r xy = coeficientedecorrelacinproductomomento.
SZyZx= Sumatoriadelosproductosdepuntuacin Z.
n= Nmerodecasosopuntuacionespareadas.
en situaciones en las que el conjunto de observaciones es muy numeroso se omite la
aplicacindelaecuacin4.8yessustituidaporlaexpresin:
rxy XiYi Xi Yi
-
/ n
(Ec.4.9)
2-
/n
Xi /n
Y
Yi
Xi2-
donde:
r xy = coeficientedecorrelacinproductomomento.
n= Nmerodecasos.
SXi= SumatoriadelaspuntuacionesdelavariableX.
SYi= SumatoriadelaspuntuacionesdelavariableY.
SXY= SumatoriadelosproductosdelaspuntuacionesapareadasXiYi.
SXi2 = SumatoriadeloscuadradosdelaspuntuacionesdelavariableX.
SYi2 = SumatoriadeloscuadradosdelaspuntuacionesdelavariableY.
116
Tabla4.3EjemplodeGrficasdeDispersin.
GrficadeDispersin
Coeficientedecorrelacin
Interpretacin
+1.00
Correlacinpositiva
perfecta.
1.00
Correlacinnegativa
perfecta.
+0.60
Correlacinpositiva
moderada
0.00
Ausenciade
correlacin
117
rxy [
2/5
2329220.69-( 3372.9)2/5 18675110.92-( 6123.84)=0.28
Tabla4.4VolumendeExportacionesenrelacinconelTipodeCambiopeso
dlardelSectordeServiciosdeImpresinMexicano.
AO EXPORTACIONES
1991
1992
1993
1994
1995
Total
621.8
654.8
662.3
561.6
871.8
3372.1
TIPODE
CAMBIO(Y)
X2
Y2
XY
3016.69
386386.56 9100418.56 1875174.50
3094.29
428763.04 9574630.62026141.09
3.1091 438641.29
9.672059.16
3.3751 315394.56
11.391895.46
6.38
760035.24
40.705562.08
6123.842329220.6918675110.923910832.30
Fuente:Avila,H.L.(1999).DeterminacindelaProductividadTotaldelSectordeServiciosdeImpresindeCd.
Cuauhtmoc,Chih.TesisparaobtenerelgradodeM.C.enComercioExterior,InstitutoTecnolgico
deCd.Jurez,Jurez,Chih.
alcalcularelcoeficientededeterminacin(verseccin5.3)seobtieneunvalorde:
xy
= -0.282 = 0.06
118
Ho.=rxy = 0
H1 = rxy 0
b) Determinar el nivel de significancia estadstica al que se someter a
contrastacinlahiptesisnulayquepudieraserennivelde:
a= 0.05
a = 0.01
a = 0.10
c) Calcularlapruebadesignificanciaestadsticamedianteel
r
t = 1 -
r
r 2
n - 2
(Ec.4.10)
119
d)estadsticotexpresadoenlaecuacin:
donde:
t= pruebatparapruebadehiptesisdecorrelacinsimple
r= coeficientedecorrelacin
r2 = coeficientededeterminacin
n= nmerodecasos
al aplicar la ecuacin 4.10 al anlisis de correlacin anterior se obtiene un
valortcalculadode:
0.28
t =
1-(- 0.28)
5- 2
= - 0 .90
gl= n- 2
(Ec.4.11)
ecuacin:
r = 1 -
6D2
(Ec.4.10)
N(N2 -1)
donde:
r = Coeficientedecorrelacinporrangos.
SD2= Sumatoriadeloscuadradosdelasdiferenciasentrelosrangos.
N= Nmerodecasos.
e3) Coeficiente de Determinacin. El coeficiente de determinacin (r XY2) se define
como el cuadrado del coeficiente de correlacin y se utiliza para medir la variacin de la
variable dependiente (Y) explicada por la variacin de la variable independiente (X). Es
msadecuadoaplicarloen modelosderegresin linealpara medirelpoderexplicativode
modelosderegresinlineal.
5.2.2 ElementosdeEstadsticaInferencial
a) Anlisis de Varianza.
particularaplicadoaunapoblacintendrefectosignificativosobresumedia,
(p.595).AplicarelANOVArequierecumplircondoscriteriosespecficos:
121
a1)Laspoblacionesdeestudiodebersernormalesytenervarianzasiguales.
a2)Seleccionarlasmuestrasindependientemente.
Enestecontextoseentiendequelavariacintotalesigualalavariacinintermuestral
+lavariacinintramuestralodebidaalerror.Paraobtenerlacomprobacindeunahiptesis
denulidadmedianteelANOVAsetienenquecalcularlossiguientesfactores:
a) Lasumatotaldecuadradosexpresadaporlaecuacin:
X -( X)
xt =
donde:
xt =
2
X =
Sumatotaldecuadrados
Sumadeloscuadradosdelaspuntuaciones
(Ec.4.11)
122
x =
2
Sumadelaspuntuacioneselevadasalcuadrado
N =Nmerodecasos.
b) Lasumadeloscuadradosentregrupos(varianzaintermuestral)seexpresaporla
ecuacin:
xi = ( X ) +( X )
2
n1
+ ... + ( XK )
n2
(Ec.4.12)
nk
donde:
Sxi2 = Sumadeloscuadradosentrelosgrupos
(SX1)2 = Sumadelaspuntuacioneselevadasalcuadradodeltratamiento1
n= Nmerodecasos
c) Lasumadecuadradosdentrodegrupos(varianzaintramuestral)seexpresapor
laecuacin:
(X ) +...
2
Xd = X 2
2
1
n1
donde:
SXd2 = Sumadecuadradosdentrodegrupos
SX12 = Sumadeloscuadradosdelaspuntuacionesdelgrupo1
(Ec.4.13)
(SX1)2 = Sumadelaspuntuacioneselevadasalcuadradodeltratamiento1
123
Lo anterior refleja que se cuentra con tres varianzas y solo es posible realizar la
comparacin de la varianza intermuestral con la varianza intramuestral mediante el
anlisisdelcomportamientodelasmismasconrespectaaladistribucinF quesupone
laindependenciadelasvarianzas.Ladistribucin F seexpresaporlaecuacin:
F =
(Ec.4.14)
donde:
F= Distribucin F .
d) Los grados de libertad para la varianza del error se obtienen mediante la
gl =c- 1
(Ec.4.15)
ecuacin:
donde:
gl= gradosdelibertad
c= columnas
e) Losgradosdelibertadparalavarianzaintramuestralseobtienenpormediodela
ecuacin:
gl = n- c
donde:
gl= gradosdelibertad
(Ec.4.16)
c= columnas
n= nmerodecasos
124
ParaejemplificarelANOVAsetomarnlosdatossiguientes:Conelpropsitode
determinarquelasmediasdelaspuntuacionesobtenidasportresgruposdemenonitas
provenientes de los campos menonitas del municipio de Riva Palacio, Chih., en un
experimento de lectura veloz en indioma espaol utilizando un vocabulario tcnico
cientfico.El rendimientodecadaunodelosgrupossemuestraenlaTabla4.5.
Tabla4.5Resultadosdeunexperimentodelecturavelozconunamuestrade
menonitasdelMunicipiodeRivaPalacio,Chih.
A2
B2
C2
60
3600
90
8100
80
6400
80
6400
85
7225
70
4900
74
5476
84
7056
100
10000
90
8100
76
5776
74
5476
66
4356
79
6241
Total449
34173
245
28157
324
26776
xb
= 89106-
(1018)2 = 15082.86
14
=827.50
6
4
4
14
Xd 2 =15082.86- 827.50= 14255.36
125
ParaobtenerlaraznF serecomiendaelaborarlasiguientetablaafindefacilitarel
anlisisderesultados:
Tabla4.6FormatoparaObtenerlaRazn F.
Fuentede
Variacin
Intermuestral
Sumade
Gradosde
126
Cuadrados Libertad
Cuadrado
F
MedioCalculada
827.50
413.75
Intramuestral 14255.36
15
950.36
0.44
a
0.05
Para el problema anterior la razn F calculada es de 0.44 valor que esta muy por
debajodelaraznF crticaconvalorde3.68para a=0.05porconsiguienteesposible
aceptar la hiptesis de nulidad concluyendo que no existe evidencia de que las tres
mediasdecalificacionesobtenidasporlosgruposenlecturavelozseandiferentes.
126
b)
( X ) +( X ) +...- ( X)
2
Xec =
c1
nc1
nc2
donde:
SXec2 = sumadecuadradosentrecolumnas
nc1 = nmerodecasosenlacolumna1.
N= nmerototaldecasos
c2
(Ec.4.17)
b5)Lasumadecuadradosentrehilerasqueseexpresamatemticamentemediante
laecuacin:
127
(X ) +(X )
2
X er2 =
r1
nc1
r2
+...- ( X)
nc2
(Ec.4.18)
donde:
SXer2 = sumadecuadradosentrehileras
nr1 = nmerodecasosenlahilera1.
N= nmerototaldecasos
b6)Lasumadelainteraccindeloscuadrados...eslapartedeladesviacinentre
lasmediasdelosgruposylamediatotalquenosedebenialasdiferenciasde
las hileras ni a las diferencias de las columnas, (DAry, Jacobs y Razavieh,
1982,p.164).Sedefinematemticamentemediantelaexpresin:
2
int
2
2
= Xi2 - ( Xec
+ Xer
)
(Ec.4.19)
donde:
SXint2 = sumadecuadradosentrehileras
SXi2 = sumadecuadradosentregrupos
SXec2 = sumadecuadradosentrecolumnas
SXer2 = sumadecuadradosentrehileras
128
1Sumadecuadradosentrecolumnasutilizandolaecuacin4.15
2Sumadecuadradosentrehilerasmediantelaecuacin:
gl= r- 1
(Ec.4.20)
donde:
gl= gradosdelibertad
r= hileras
3Sumadelainteraccindeloscuadradospormediodelaexpresin:
gl=(c- 1)(r- 1)
(Ec.4.21)
donde:
gl= gradosdelibertad
c= columnas
r= hileras
4Sumadecuadradosentregruposmediantelaecuacin:
gl= G- 1
(Ec.4.22)
donde:
gl= gradosdelibertad
G= grupos
5Sumatotaldecuadradosdefinidoporlaexpresin:
gl =N - 1
(Ec.4.23)
donde:
gl= gradosdelibertad
N= columnas
129
b8)Obtencindelarazn F mediantelaecuacin4.14.
Para ejemplificar el ANCOVA se aplicar el procedimiento al siguiente caso: Se
desea investigar como influye un programa de incentivacin econmica en la
productividad de la mano de obra de una compaa de servicios de impresin,
formandocuatrogruposdetrabajadoresaleatoriamente.Losintegrantesdedosdelos
grupos son menores de 24 aos y los integrantes del resto del grupo mayores de 24
aos.LosdatosobtenidossemuestranenlaTabla4.7.
Tabla4.7ValoresdelaProductividaddelaManodeObradelaEmpresade
ServiciosdeImpresin.
Incentivacin
Alta
Menos
de24
Baja
GRUPO1
22
22
21
21
19
SX=105
SX2= 2211 SX2=2479
GRUPO2
25
23
22
21
20
SX=111
SXr1 =216
Edad
Mas
de
24
GRUPO3
GRUPO4
19
17
16
15
13
23
22
21
20
19
SX2=2215
SX=105
SX2=1300
SXC1=210
SX=80
SXC2 =191
130
loscalculosson:
Xt 2 = 82052
(401)2
= 164.95
20
2
Xec =
Xer2 =
10
=18.10
20
10
10
20
X =114- (18.10+ 48.10) = 47.80
2
int
SXr2 =185
paraobtenerlaraznF sesugieredisearlasiguientetablaconelpropsitodefacilitar
elanlisis:
Tabla4.8FormatoparaObtenerlaRazn F.
Fuentede
Variacin
Sumade
Gradosde Cuadrado
F
Cuadrados Libertad
MedioCalculada
Entrecolumnas18.10
18.105.690.05
Entrehileras48.10
48.10
15.13
Interaccin47.80
47.80
15.03
Intermuestral
827.50
38.00
Intramuestral
14255.36
16
3.18
131
ParalavarianzaentrecolumnaslaraznFo=5.69 Fc=4.49porconsiguienteno
seaceptalahiptesisdenulidad.LaraznF calculada(Fo)essignificativaanivel a
=0.05.ParalavarianzaentrehileraslaraznFo=15.13 Fc=4.49porloquenose
aceptalahiptesisnula.LaraznF esaltamentesignificativaanivel a =0.05.Para
lavarianzadelainteraccinlaraznFo=15.03 Fc=4.49porloquenoseaceptala
hiptesis de nulidad. La raznF es altamente significativa a nivel a = 0.05. Los
anterioresresultadospermitenconcluirqueexisteevidenciaestadsticaparaestablecer
como conclusin que la incentivacin econmica tiene influencia significativa en el
aumento de la productividad de los empleados de la compaa de servicios de
impresin.Esteefectosepresentatantoentrabajadoresmenoresde24aoscomoen
losmayoresde24aos.
ParaWebster(1998)presentaunadefinicinmuycompletadelaspruebasde
bondaddelajuste....estaspruebasmidenelgradoenquelosdatosmuestrales
observados cumplen una distribucin hipottica determinada. Si el grado de
cumplimiento es razonable, se puede deducir que la distribucin hipottica
existe,(p.838).
Lahiptesisdenulidadenlapruebadebondaddelajusteseexpresa:
Ho:fo=fe.(Nohaydiferenciaentrelasfrecuenciasobservadasylas
esperadas)
H1:fo=fe.(Existediferenciaentrelasfrecuenciasobservadasylasesperadas.
Parasometerapruebaestashiptesisseutilizalaexpresinmatemtica:
k
fe
133
donde:
Xi2= pruebachicuadrada
k= nmerodecategorasoclases
fo= frecuenciasobservadas
fe= frecuenciasesperadas
(Ec.4.24)
ParaejemplificarlaXi2 debondaddelajusteseutilizarnlossiguientesdatos:
ElSr.DavidNeufeldesgerentedeventasde la fbricadequesomenonitatipo
chester ubicada en la Colonia Manitoba en la regin noroeste del Estado de
Chihuahua. En particular el Sr. Neufeld tiene que desplazar la produccin de
queso en el mercado nacional. Recientemente se da cuenta de la existencia de
unafuertecompetenciadeotrasmarcasdequesoprovenientesdeotrasentidades
del pas y del extranjero. Le resulta cada vez ms difcil comercializar la
produccindequesoydecidesometeracomprobacinlahiptesisdenulidada
unnivel a =0.05:
Ho:fo=fe.Lademandarealesuniformealaesperada
H1:fo=fe.Lademandarealnoesuniformealaesperada.
elSr.Neufeldtomacomomuestraelvolumendeventasmensualentoneladasde
quesocorrespondientesaunperiodode12meses.Lasfrecuenciasson:
134
Tabla4.9FrecuenciasEsperadasyObservadasdelasVentasdeQueso
Mes
Frecuencias
Esperadas
Observadas
Enero
60
43
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Julio
Agosto
Septiembre
Octubre
Noviembre
Diciembre
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
41
75
71
59
69
45
51
61
65
50
90
720
720
Total
ElvalordeXi2 es:
(43- 60)2 + (41- 60)2 + (75- 60)2 + (71- 60)2
60
60
60
60
2
2
2
2
1
+ (7159) + (69- 60) + (45- 60) + (51- 60)
Xi2 =
= 42.57
60
60
60
60
i=1
2
2
2
2
+ (6160) + (65- 60) + (50- 60) + (90- 60)
60
60
60
60
ConelpropsitodeanalizareinterpretarelvalorencontradodeXi2 senecesita
obtenerlosgradosdelibertad.Paraelloseutilizalaexpresinmatemtica:
gl= n 1
135
donde:
gl= gradosdelibertad
n= nmerodecasos
paraelanteriorproblemalosgl= 11.PosteriormenteseobtieneelvalordeXi2
crtica(consultar apndice C) aplicando la regla de decisin: Se rechaza la
hiptesisnulasXi2 calculada Xi2 crtica,noserechaceencasocontrario.Para
elcasoanteriorsepuedeconcluirqueXi2 calculada=42.57 Xi2crtica=19.675
anivel a =0.05porconsiguientenoseaceptalahiptesisdenulidadqueexpresa
que la demanda de queso menonita tipo chester en el mercado nacional es
uniforme. Las diferencias entre la demanda observada y la esperada son
significativasporloqueesposiblerefutarlahiptesisdenulidad.
c2)Xi2 deIndependencia.Esunaexcelenteherramientaestadsticaparacomprobar
laindependenciadevariablescategricas.Analizadosfactoresconelpropsito
dedeterminar laexistenciaonoderelacinentreellos.Para loanteriorutiliza
tablas de tabulaciones cruzadas o de contingencia (ver seccin 4.3 del captulo
IV).
Para ilustrar esta prueba se utilizar un ejemplo segn el cual a una muestra
aleatoria de 90 estudiantes recin egresados y prximos a egresar de educacin media
superior se les pregunta si prefieren estudiar una carrera profesional en la Universidad
AutnomadeChihuahua(UACH),enelInstitutoTecnolgicodeCd.Cuauhtmoc(ITCC)
o si tienen preferencia por alguna Institucin de Educacin Superior Particular. Los
resultadossemuestranenlaTabla4.9.
Tabla4.10FrecuenciasObservadasparalaPreferenciaporEducacinSuperior.
Preferencia
UACH
ITCC
InstitucinTotal
Particular
Recienegresados
20
24
48
Prximosaegresar
16
18
38
Total
36
42
12
90
comopuedeobservarselaTabla4.9contiene6casillasintegradasportrescolumnasydos
hileras.Pararealizarlacomparacinseplantealahiptesis:
Ho:fo=fe.Noexistepreferenciaporalgunainstitucinespecfica
H1:fo=fe.Existepreferenciaporalgunainstitucinespecfica.
parasometeracomprobacinlahiptesisdenulidadseeligeunnivelde
AsporejemplolafrecuenciaesperadadelosestudiantesqueprefierenlaUACH
es 20 (36/90) = 8. Se realiza la misma operacin para obtener el resto de
frecuenciasesperadas.LaTabla4.10presentalasfrecuenciasesperadas.
(20- 8)2 + (24- 11.20)2 + (4- 0.53)2 + (16- 6.4)2 + (18- 8.46)2 + (8- 1.04)2
= 87.20
8
11.20
0.53
6.4
8.46
1.04
i=1
2
Xi2 =
Tabla4.11FrecuenciasEsperadasparalaPreferenciaporEducacinSuperior.
Preferencia
UACH
ITCC
InstitucinTotal
Particular
Recienegresados
11.20
0.53
19.73
Prximosaegresar
6.4
8.46
1.04
15.90
Total
14.4
19.66
1.5735.63
elvalordeXi2 es:
FinalmentesecomparaelvalordeXi2 observadaconelvalordeXi2 crtica.Para
locualserequiereobtenerlosgradosdelibertadmediantelaexpresin:
gl = (r - 1)(c - 1)
donde:
gl= gradosdelibertad
r= nmeroderenglonesenlatabla
c= nmerodecolumnasenlatabla
(Ec.4.25)
138
porconsiguientelosgradosdelibertadsongl= (21)(31)=2queaunnivel a
= 0.05 el valor de Xi2 crtica es de 5.99. Como Xi2=87.20 Xi2 crtica = 5.99 es
posibleafirmarconciertogradodeconfianzaqueexistendiferenciassignificativas
acerca de la relacin de la variable estudiantes recien egresados y prximos a
egresardeeducacinmediasuperiorylavariablepreferenciaporalgunainstitucin
deeducacinsuperior.Lahiptesisdenulidadnoseaceptaanivel a =0.05.
RESUMENDELCAPITULO
140
PLANDELCAPITULOV
Objetivo. Enestecaptulosedaaconocerlaestructuradelreportetcnicodeinvestigaciny
algunoscriteriosparalaredaccinypresentacindelinforme.Sehacenfasisenelsistema
deregistrodecitasyreferencias.
5.1 ElReporteTcnico
deInvestigacin.
CAPITULOV
PRESENTACION
DERESULTADOS.
5.2 NormasparalaRedaccin
deTtulos
ySubttulos
5.3LasCitas
5.4SistemasdeReferencia
141
CAPITULOVPRESENTACIONDERESULTADOS
5.1ElReporteTcnicodeInvestigacin
El informe de investigacin representa uno de los aspectos ms importantes de la ciencia
(Solomon,1992).Losresultadosobtenidosenunainvestigacincarecendesentidoyvalorsi
nosedanaconocermediantesupublicacin.Loanteriorrequierequeelinvestigadorconozca
los principios, convencionalismos, estilo y formato propios de la redaccin de documentos
tnicocientficos.
Elreportetcnicodeinvestigacinesundocumentoqueseutilizaparainformartantolos
procedimientos como los resultados de una investigacin en forma concisa y dentro de una
estructuralgica.Dary,JacobsyRazavieh(1982)destacandemaneramuyadecuadaqueel
objetivodelinformeconsisteenpresentarlainvestigacinynolapersonalidaddelautorpor
esoeltonohadeserimpersonalynuncaseemplealaprimerapersona,(p.365).
La estructura lgica del informe de investigacin sigue las etapas del proceso de
investigacincientficayadoptadiferentesmodalidadessegnsetratedeunexperimento,una
tesis o disertacin, entreotrostipos de investigacin. El formato del reporte de unatesis se
integraporlassiguientespartes:
142
5.2.1MaterialPreliminar. Elmaterialpreliminarincluyeloselementospreviosal
cuerpodelinformeysecomponedelossiguientesaspectos:
a) PortadaExterior. Contienelossiguientesdatos:
a1) Nombre de la Institucin u organizacin para la cual se realiza la
investigacin.
a2)Ttulo.Elttulodebeserbreveyprecisoconunaextensinnomayora15
palabras.Elttuloreflejalanaturalezaycontenidodelestudio.
a3)Autor.
a4)LugaryFecha.
b) PortadaInterior. demanterior.
c) Hojaenblanco.
d) Oficiodeaprobacin.
e) Reconocimientos.
f) Resumen. El resumen tiene como propsito presentar en forma breve el
informe de investigacin. Se desarrolla con una extensin de 150 a 350
143
j1) La Introduccin tiene como objetivo proporcionar la informacin necesaria para
evaluar la investigacin(Schmelkes,1988).Paralograrloanteriorrequieredesarrollar
unaexplicacinacercade lascaractersticas ycondicionesenqueserealizelestudio.
Seutilizaparaubicaralposiblelectorsobrelosalcancesylimitacionesdeldocumento.
Loselementosqueintegranlaintroduccinfueronexplicadosenlassecciones2.1,2.2y
2.3(verFigura1.3).
j2)LosCaptulos.Iniciandoconlaelmarcotericoafindepresentarelcontextodela
investigacinycomparareltemadeinvestigacinconotrostemasmediantelarevisin
de la literatura. Enseguida se incluye el captulo de metodologa. Posteriormente se
incluye el captulo de anlisis de resultados. De acuerdo con Solomon (1992) este
captulo ... debe presentar los datos que recopil, los mtodos estadsticos utilizados
paraanalizarlosdatosylosresultadosdelanlisisestadstico,(p.20).Evidentemente
Losanlisisestadsticospermitenlainterpretacinderesultados,Esaquendondese
analizasiexisteevidenciaestadsticaqueapoyeonoalashiptesisparaposteriormente
daraconocerlasimplicacionespertinentes.Loanteriorsepuedelograrexplicandoque
tipo de teora cientfica difiere con los datos obtenidos y cul lo apoya, es decir se
comparanlosresultadosalcanzadosconlosresultadosdeotras
144
Elformatodeunartculoesmssencilloqueeldeunatesis.Unartculotienelasiguiente
estructura:
a) Portada
b) Resumen
c) TabladeContenido
145
d) TabladeCuadros
e) TabladeFiguras
f) Introduccin
g) Metodologa
h) AnlisiseInterpretacindeResultados
i) Conclusiones
j) Referencias
k) Apndice.
5.3 CriteriosparalaRedaccindelInfor me
5.3.1 SugerenciasparaMecanografiarelInfor me
a1) El formato de un reporte de investigacin corresponde al criterio de cuartillas. Una
cuartillaesunapginatamaocarta(216mm.X279mm.)mecanografiadaadobleespacio.
Aspectos importantes como las citas en bloque, pie de pgina y lista de referencias se
puedenajustaraespaciosencillo.
Lacuartillacontienealrededorde27renglonescon64caracterescadarengln. Lleva
una sangra de 5 a 7 caracteres sin variar el espaciamiento vertical. La redaccin debe
presentarse sin cortes de palabras, con alineacin al margen izquierdo. El informe se
presenta por escrito y grabado en un diskette de3.5 en Word 6.0o superior. El tipo de
letraqueseutilizaconmayorfrecuenciaeselarial.
146
a2) Los mrgenes. Para el margen izquierdo se dejan 3.5 cm., mientras que al margen
lateralderechoyelsuperiorlecorresponden2.5cm.Paraelmargeninferiorcorresponden
2.5cm.al lugardondeestamecanografiadoelltimorenglndetextoyconrespectoala
posicinenqueseregistraelnmerodepginacorresponde1.5cm.demargen.Todoel
texto,tablasyfigurasqueseincluyeneneldocumentodebenrespetarestosmrgenes.
a3)LaPaginacin.Elnmerodepginavacentradoenelmargeninferiordelacuartilla.
Laspginaspreliminaressenumeranconnmerosromanosenletraminscula.Laportada
ocartuladeldocumentoseconsideracomonmerodepginai,sinembargonoseregistra
nicamentecuentacomoi.Apartirdeahsenumeranfsicamentelaspginaspreliminares
comoii,iii,iv, etc.
Otrasimprentas multinacionalesnorteamericanasqueestnoperandoenelextranjero
son:AlphaGraphicsGlobalAmbassadoryAlliedGearandMachineCo.Inc.
147
LacadenadeimprentasAlphagraphicstieneen23pases80establecimientos,haotorgado
licencia en 15 pases (Cohen, 1997). Allied Gear and Machine Co. Inc. comercializa
maquinaria y herramientas para la industria de la impresin tanto flexogrfica como para
rotativas.
importanciaalconsiderarsecomounmarcodereferenciaparaelanlisisdesectores
industriales y de los competidores. La teora sirve de base dentro de la estrategia
empresarialparalacreacinydesarrollodeventajacompetitiva(VC)quefaciliteel
posicionamientoenelmercadodelasempresas(VanHorne,1993).Eldesarrollode
VCanivelmicroempresa...
Losprrafosdebentenerunaextensin mnimadetresrenglones.Sitienenuna
extensinmenorsecaeenunasituacinincorrecta.Elfinalizarunacuartillaconel
inicio de un prrafo expresado en un solo rengln es incorrecto. Al menos debe
haberdos.
148
Unerrorfrecuenteenlaredaccindeescritoseselusoinadecuadodelacoma.Loanterior
se refleja en frases y oraciones en las que es necesario hacer la separacin de tres o ms
trminosmediantelacoma.Assetiene:
Incorrecto:
Los principales competidores de Mxico en el Sector de Servicios de Impresin, son:
Colombia,Brasil,Argentina,Espaa,EstadosUnidos,China,TaiwanyJapn.(DeValecioy
Viveiros,1996).
Correcto:
Los principales competidores de Mxico en el Sector de Servicios de Impresin son
Colombia,Brasil,Argentina,Espaa,EstadosUnidos,China,Taiwan,yJapn(DeValecioy
Viveiros,1996).
149
Paralograrunaadecuadaredaccindeunprrafosesugiereomitirtrminos innecesarios,
expresar las ideas de manera concreta y sencilla, utilizar adecuadamente los smbolos de
puntuacincomoelpunto,lacoma,elpuntoycoma,entreotros,ynoexagerar.Loanteriorse
reflejaenelsiguienteejemplo:
Incorrecto:
La productividad de los talleres del Sector de Servicios de Impresin de la localidad, se
determinaporlaproductividaddecadaunodelostalleres.Conelanlisisdelaproductividad
se pueden comparar la productividad de cada taller con la productividad de las dems
empresasparaconocerlasdiferenciasexistentes.Perolamedicindelaproductividadesmuy
relativa.
Correcto:
Lasituacincompetitivadelostalleresdeimpresinenlalocalidadesdeterminadaengran
medida por la productividad total de cada taller, y es posible establecer una serie de
comparaciones entre los talleres. No obstante, los resultados de la medicin de la
productividad son relativos, es decir, pueden variar si se modifican las caractersticas de los
talleresocambiaelcontextotantodemercadocomoeleconmico.
Las tablas se clasifican de acuerdo a la funcin o propsito de los datos y pueden ser
descriptivas y analticas. Las tablas descriptivas contienen un conjunto de informacin
original en formacompleta yprecisaparausodelpblicoengeneral.Sonejemplosdeeste
tipodetablaslaselaboradasporelInstitutoNacionaldeEstadstica,GeografaeInformtica
(INEGI).
Lastablasdescriptivasseelaboranenbaseainformacinprimariaypresentaninformacin
estadsticaprovenientededependenciasgubernamentales,organizacionesprivadas,entreotras
fuentes.
Lastablasanalticaspresentanelanlisisestadsticoaplicadoenlainvestigacin.Estetipo
de tablas se elabora con propsitos especiales, en algunos casos se pudieran utilizar para
presentar informacin abreviada del tema que se analiza en forma cuantitativa, de series de
tiempo,entreotros.
Lasfigurassenumerandemaneraascendenteyelttulosecolocaenlaparteinferior.El
ttuloseredactaconletrasminsculasconexcepcindenombrespropiosydelaprimerliteral
delprimertrmino.Elttuloseresaltaenletrasnegritas(bold).
151
UncriteriomuyimportanteparalaelaboracinypresentacindeTablasyFigurasconsiste
en que debern colocarse inmediatamente despus de que se hayan citado en el texto y el
tamaodebeserequivalentealatercerapartedeunacuartilla.
Enamboscasosseindicalavariablequeserepresentaenlasabscisasyordenadas(ejes)y
seespecficaelaoofechaaqueserefiere la informacin especficada.La Figura5.1 y la
Tabla5.1representanunejemploenelquesepuedeapreciarloanterior.
VOLUMENDEEXPORTACIONES(Millonesdedlares)
900
1991a1995
1991a1995
1059
800
1063
700
895.5
871.8
565.6
600
500
400
300
200
100
0
1997
1998
1996
1995
1994
AO
Figura5.1ExportacionesdelSectordePapel,ImprentayEditorial.
Fuente:INEGI(1999).EstadsticasEconmicas,BalanzaComer cialdeMxico,Mxico.
152
Tabla5.1EmpleosGeneradosenelSectordePapel,ImprentayEditorial
(INEGI,1993).
Lugar
Mxico
Cantidad
133,584
EstadodeChihuahua
MunicipiodeCuauhtmoc
Porcentaje
100.00%
3,728
2.79%
48
0.04%
Fuente:INEGI(1994).XIVCenso Industrial,Industriasmanufactureras,extractivasydeelectricidad,Censos
econmicos1994,Mxico.
5.3.2 NormasparalaRedaccindeTtulosySubttulos
Losttulos ysubttulosenundocumentotcnicocientficoseutilizanparadarunsentido
de organizacin al texto. El propsito es desarrollar el documento dentro de una estructura
lgica y coherente facilitando su lectura y comprensin. El texto se divide en secciones
lgicas con un orden especfico. Anderson, Durston y Poole (1993) sugieren manejar tres
divisiones: captulos, secciones principales y subsecciones. S an se requieren de mas
nivelesdesubdivisinesadecuadorecurriralrecursodesubrayarlossubttulos.
El ttulo del captulo se redacta con letras maysculas, resaltado en negritas (bold), sin
puntofinalycentradoalrengln.Sedejandosespaciosdoblesparacontinuarescribiendo.El
ttulodelaseccin(es)principal(es)queintegranelcaptuloseredactacentradoalrengln,
destacadoennegritas,sinsubrayar,ysin
153
punto final. Se utilizan letras maysculas nicamente en los casos en que lo determinen las
reglasderedaccin.Sedejaunespaciodobleparacontinuarredactandoelescrito.
Elttulodelasubseccinosubttuloseescribealmargenizquierdoconletrasminsculas
con excepcin de los casos permitidos por las normas de redaccin convencionales. Se
redacta con punto y aparte. Al terminar de escribir el contenido de esta subseccin se deja
doble espacio y se continua escribiendo. De ser necesario un cuarto nivel de divisin o
subseccinseutilizaunnuevosubttulo.demalanteriorperoconpuntoyseguido.
Existenenlaprcticaalgunossistemasdeclasificacindettulosysubttulos.Usualmente
seutilizanlossistemasdeclasificacindecimalymixto(Tenorio,1992).
a) Sistema Decimal.
154
1.3.3Objetivos
1.3.4 Hiptesis
1.4LimitacionesySupuestos
1.4.1Limitaciones
1.4.2 Supuestos
b) Mixto. Esunacombinacindenmerosromanos,literalesmaysculas,nmeros
arbigosyliteralesminsculas.Porejemplo:
IIICONCLUSIONINTEGRADORA
A) ResultadosdelaMedicindelaProductividad
B) AnlisisEstadstico
1PruebadeHiptesis
2ProblemasenlaRegresinMltiple
3ConclusionesyRecomendaciones
a)Conclusiones
b)Recomendaciones
c)Implicaciones
5.3.3 LasCitas
Durante el proceso de investigacin, las referencias bibliogrficas son
imprescindibles para citar ideas, conceptos, entre otros aspectos. Se utilizan para
argumentar y respaldar aspectos importantes de la investigacin. Se necesitan para
presentarlaautenticidaddeexpresionesoriginalesconexactitud.
155
de las citas. Por consiguiente, es ms adecuado citar de manera breve o parafrasear la
expresindeun autorparaapoyaralgnargumento.Alcitaroparafrasearunautoro
autores es conveniente ... dar una referencia precisa, incluyendo el nmero de
pgina ..., (Pacific Western University, 1998, p. 20). Lo anterior se requiere para
evitarcaerenelplagio.Lascitasincluidasenelcuerpodeldocumentoseregistrancon
comillasalprincipioyalfinaldelaexpresincitada.
Alcitarserequiereobservarlosprincipiosdehonestidadyexactitud.Enelprimero
se reconocen las expresiones e ideas de los autores consultados y citados tanto si se
presentan como una cita textual o si se parafrasean. El segundo principio obliga a la
transcripcinexactadela ideadelautorcitadosinsacarladesucontextoniquitarleel
sentidooriginal,quehaimpresoelautor(Mendieta,1982).
Confrecuenciaserealizancortesalaexpresindeunautor,esdecir,seomiteparte
delaexpresin.Loanteriorseindicaconpuntossuspensivosdejandocuatroespaciosy
registrandotrespuntossuspensivos.Enotrasocasionessuele
156
incluirseenlaexpresindeunautorparahacerinterpretacionesoaportacionespropias
sin alterar la idea original. En este caso se utilizan corchetes, por ejemplo, ... la
formulacin y evaluacin de proyectos...
metodologavlidapara...
[de inversin]
...constituye una
[determinar] ...laconvenienciadearriesgar...recursos
financieros...,(Gallardo,1998,p.XVI).
Lascitasenbloquesoncitasquetienenunaextensinsuperioratresrenglones.Se
redactanaespaciosencilloconunasangradecincocaracteres,porejemplo,
Losproblemasrelacionadosconlareparticindelpoderexigenquelos
Gerentesentiendanymanejenlaorganizacincomounsistemapoltico.El
primerindiciocrebledeuncambioinminentedesencadenaalinstanteuna
actividadintensamentepoltica,enparticularentrelosqueseoponenalcambio,y
desvaenergayatencindeltrabajonormal(NadleryTushman,1999,p.187)
Esconvenienteutilizarunacitacuandoserequiere:
a) Expresarlaideaoriginaldelautor
b) Fortaleceralgnargumentotrascendente
c) Analizarurefutarideas,teoras,oargumentosdeunautordeterminado
d) Hacerreferenciaaecuacionesmatemticas,estadsticas,etc.
Esmuy importanteobtenerpreviamentelaautorizacinporescritodelautorquese
analizaenaquellassituacionesenqueestacitandomaterialindito(Anderson,Durston
yPoole,1993).
157
5.3.4SistemasdeRefer encia
Existen diversos sistemas de referencia. El sistema de autor y ao se utiliza con
mayor frecuencia en documentos provenientes de investigaciones cientficas, por
ejemplo,
Kazmier,L.J.(1998) EstadsticaAplicadaalaAdministracinyala
Economa,3.ed.,Ed.McGrawHill,Mxico.
Estesistemaesutilizadotambinparacitarlafuentedetablasyfigurasindicandola
pginaenqueseubicanenlafuentedeorigen.Esadecuadoutilizarelsistemadeautor
yaoconelpropsioanterior(verFigura5.1).Cuandoserequierecitarundocumento
quetienetresautoresseregistranlosnombresdelostresautores,porejemplo,
Hopkins,K.,B.R.HopkinsyG.V.Glass(1997) EstadsticaBsicapara
lasCienciasSocialesydelComportamiento,3.ed.,Ed.PrenticeHall
Hispanoamericana,Mxico.
Enaquelloscasosenlosqueexistencuatroomsautoresdelaobracitadaseregistra
el nombre del autor principal seguido por la locucin latina et. al. que significa y
colaboradores. No obstante en la seccin de referencias y en la de bibliografa se
registraeltotaldeautoresdelaobra,porejemplo,alcitar
158
Al realizar citas de autores diversos para argumentar y respaldar una misma idea
(citar en grupos) se sugiere seguir un orden lgico en forma alfabtica o cronolgica.
Esteordendeberrespetarsealolargodeldocumento.Paradiferenciarunautordeotro
seseparanlosnombresutilizandopuntoycoma,porejemplo,
159
5EditorialutilizandolaabreviaturaEd.
6Lugardepublicacin
unejemplodereferenciadeunlibroes:
Rodrguez,A.,I.Prez(1995). LaInvestigacinExperimentalenCiencias
Sociales,2.ed.,Ed.Trillas,Mxico.
Mndez,J.S.,F.Monroy,S.Zorrilla,D.Light,S.Keller,C.Calhoun,F.Dela
Torre,J.M.Garca,B.Phillips,P.B.Horton.Ch.L.HuntyM.Amaya
(1996) SociologadelasOrganizaciones,Ed.McGrawHill,Mxico.
loselementosquedebeincluirlareferenciadeunarevistason:
1Autorporapellido
2Aodepublicacindelarevista
3Ttulodelartculoentrecomilladoysinsubrayar
4Nombredelarevistasubrayado
5Lugardepublicacin
6Volumen,nmeroypgina.
unejemplodereferenciadeunarevistaes:
DeValecioM.yR.Viveiros(1996).Unnuevoescenarioparalaindustria
grficabrasilea, ArtesGrficas,Mxico,Vol.30,Nm.5,p.18
paraelcasodetesisydisertacionessesigueelprocedimientoespecificadoparalibros.
Serequieredeindicarquesetratadeunatesisodisertacin,porejemplo:
Lee,W.R.(1997).AStudyoftheProfitBasedQualityProductivity
RelationshipmodelandItsApplicationinTaiwansManufacturing
Industries,Ph.D.Dissertation,TexasTechUniversity,Industrial
EngineeringDepartment,261p.
160
enelcasodelautordeuncaptuloparticularintegradoaunlibro,lareferencia
bibliogrficatieneunavariacinensuregistroconrespectoalareferenciadel
autordeunlibro,unejemploes:
Gilbert,X.yP.Strebel,DesarrollodelaVentajaCompetitiva.EnH.
MintzbergyJ.B.Quinn(1994). ElProcesoEstratgico,2.ed.Ed.Prentice
HallHispanoamericana,Mxico.
uncasoquesepresentafrecuentementeeselde un mismoautordedosomsobrasque
debecitarseenlasreferencias.Enestasituacinseprocedeacitardelaobramsreciente
alamsantigua.Seutilizaunordencronolgico,porejemplo,
Baena,G.(1997). InstrumentosdeInvestigacin,22.reimp.,Ed.EditoresUnidos
Mexicanos,Mxico.
Baena,G.(1988). ManualparaelaborartrabajosdeInvestigacinDocumental,
3.reimp.,Ed.EditoresUnidosMexicanos,Mxico.
losnombresdeorganizaciones,universidades,entreotrosseredactancompletosenuna
referencia.Esincorrectoregistrarunicamenteelacrnimo,porejemplo,
Incorrecto
Rojas,S.(1980). GuapararealizarInvestigacionesSociales,UNAM,Mxico.
Correcto
Rojas,S.(1980). GuapararealizarInvestigacionesSociales,UniversidadNacional
AutnomadeMxico,Mxico.
161
RESUMENDELCAPITULO
ACTIVIDADESDEINVESTIGACION
162
REFERENCIAS
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167
APENDICES
A ValoresCrticosparalaDistribucin t
B ValoresCrticosparalaDistribucin F
C ValoresCrticosparalaDistribucinJicuadrado.
Las tablas para los valores crticos de las distribuciones anteriores se presentan
incompletas.Sonutilizadasconpropsitosdidcticos.Paraobtenerinformacinmsamplia,
consultarbibliografadeestadstica.
168
ApndiceA ValoresCrticosparalaDistribucin t
Pr uebabilater al
Pr uebaunilater al
169
ApndiceB ValoresCrticosparalaDistribucin F
170
ApndiceC ValoresCrticosparalaJicuadrado
171
INDICEDENOMBRES
Ackoff,R.22
Gilbert,X.yP.Strebel161
Anderson,J.,B.H.DurstonyM.Poole153,155,157
Glass,G.yJ.S.Stanley89,90,105,132
Arnau,J.6,66
Gutirrez,H.3,105
Arias,F.61,
Hempel,C.G.32
Avila,H.L.24
HeinzDieterich22
Baena,G.50,51,52
Baker,T.L.6,8,26,33,35,38,46,47,54,73,100
Berenson,M.L.yD.M.Levine79
Briones,G.6,79,85,88
Bunge,M.5
Campbell,D.T.yJ.C.Stanley63
Carmines,E.andR.Zeller33
Castro,L.73
Cohen,R.W.148
Dankhe,G.L.48
DAry,L.,Ch. JacobsyA.Razavieh5,9,15,22,28,
30,38,50,76,92,114,142
Hernndez,R.,C.FernndezyP.Baptista10,76
88
Hill,Ch.W.yG.R.Jones4,
Hopkins,K.,B.R.HopkinsyG.V.Glass94,133
Holgun,F.yL.Hayashi88
INEGI161,161
Kazmier,L.J.79,114,132,133
Kerlinger,F.9,26,48,54,56,61,76,98,99
Khun,T.S.2,3,
Lee,W.R.160
DeGortari,E.8,
Leedy,P.viii,5,11,37,38,50,78
DeValecioM.yR.Viveiros149
Levin,R.I.yD.S.Rubin79
Fernndez,P.yH.L.Avila37
McGuijan,F.J.66
Fleitman,J.57,
Mndez,J.S.,F.Monroy,S.Zorrilla,D.Light,S.
Keller,C.Calhoun,F.DelaTorre,
J.M.Garca,B.Phillips,P.B.Horton. Ch.L.
HuntyM.Amaya158
Franklin,E.B.51
Gallardo,J.157
Garza,A.50,54
Mendieta,A.52,156
Schettino,M.159
Mintzberg,H.4,
Schmelkes,K.37,38,40,143
Montgomery,D.61
Solomon,P.R.142,143
Nadler,D.yM.L.Tushman157
Stevens,S.J.33
PacificWesternUniversity36,155
Summers,G.F.82,88
Rojas,S.23
Tenorio,J.51,154
Rodrguez,A.yI.Prez66
VanDalen,D.B.yW.J.Meyer65
172
Wallace,W.11
VanHorne,J.148
Yin,G.159
Webster,A.79,81,90,103,113,121,132,133
Yurn,M.T.9
Wierers,R.85,99
Zorrilla,S.26,99
Walpole,R.E.yR.H.Myers88
173
INDICETEMATICO
Avancedelaciencia2
Clasificacindelaciencia5
Cienciafactual5
Cienciaformal5
Objetivosdelaciencia4,23,38
Caractersticasdelainvestigacinsocial5
Carcterempricodelaciencia6
Carcterlgicoracionaldelaciencia 8
Lateoracientficaenlainvestigacinsocial8
Causalidadeinvestigacinsocial10
Elmodelocientfico11
LaRuedadeWallace11
LaEspiraldeLeedy14
Elprocesodeinvestigacin15
Elmtodocientfico15
Diseodelainvestigacin22
Planteamientodelproblemadeinvestigacin22,38
Alcancedelainvestigacin23,38
Propsito24
Preguntasdeinvestigacin24
Limitacionesysupuestos24,39
Relevancia25,39
Resultadosesperados25,39
Formulacindelahiptesis25,39
Unidadesdeanlisis26
Variables26
Enlacelgico26
Hiptesisdeinvestigacin27
Hiptesisdescriptiva27
Hiptesiscorrelacional27
Hiptesisdecausalidad28
Hiptesisdenulidad28
Hiptesisestadstica29
Operacionalizacindelasvariables30
Nivelesdemedicin33
Medicinnominal34
Medicinordinal34
Medicindeintervalo35
Medicinderazn36
Elpropsitodeinvestigacin36
Ttulo37
Introduccin37
Marcodereferencia39
Metodologa40
Cronograma40
Presupuesto40
Apndices42
Seleccinbibliogrfica42
Losmtodosdeinvestigacinsocial45
Clasificacindelasinvestigaciones45
Porperiodo45
Estudiostranseccionales45
Estudioslongitudinales46
Porobjetivos48
Estudiosexploratorios48
Estudiosdescriptivos48
Estudioscorrelacionales48
Estudiosexperimentales48
Investigacindocumental50
Compilacin51
Ensayos51
Crticavalorativa51
Estudioscomparativos52
Memorias52
Monografa52
Etapasdelainvestigacindocumental52
Laencuesta54
Laentrevista55
Entrevistaporcorreo57
Entrevistatipopanel57
Entrevistaportelfono59
Elcuestionario59
tems60
temsestructurados60
temsnoestructurados60
Etapasdeunestudioporencuesta61,62
Investigacinexperimental61
Diseosexperimentalesverdaderos63
Diseoexperimentalconpospruebaygrupo
control64
Diseoexperimentalconprepruebapospruebay
grupocontrol64
DiseosdeSolomon65
DiseodetresgruposdeSolomon65
DiseodecuatrogruposdeSolomon65
DiseoFactorial65
Diseospreexperimentales69
Diseopreexperimentalsolo conposprueba70
Diseopreexperimentalconpreprueba
posprueba70
Diseoscuasiexperimentales71
Diseocuasiexperimentalsoloconposprueba
71
Diseocuasiexperimentalconpreprueba
posprueba71
Control71
Aleatorizacin71
Pareamientoaleatorio72
Asignacinhomognea72
Anlisisdecovarianza72
Elsujetocomosupropiocontrol72
Problemasdevalidez73
Validezinterna73
Problemasreferentesalainvestigacin73
Seleccindiferencialdelossujetos73
Mortalidadexperimental74
Rivalidadentrelasunidadesdeanlisis74
Desmoralizacindelasunidadesdeanlisis74
Problemasocasionadosporelprocedimiento
experimental74
Pruebas74
Instrumentacin74
Imitacindeltratamiento75
Compensacinparaelgrupocontrol75
Problemasdeinteraccindelaseleccin75
Maduracin75
174
Historia85
Problemasderegresin75
Regresinestadstica75
Validezexterna 75
Investigacinnoexperimental76
Construccindendicesyescalas79
ndices79
ndicedepreciossimple79
ndicedepreciosagregados81
Construccindeescalasdeactitudes82
EscaladeLikert83
EscalogramadeGuttman85
Introduccinalateoradelmuestreo88
Muestra88
Muestranoprobabilstica89
Muestreointencional89
Muestreoaccidental89
Muestraprobabilstica90
Muestreosimple90
Muestreoestratificado91 Muestreosistemtico
93
Muestreoporracimos93
Errordemuestreo94
Anlisisdedatos98
Procedimientosdeanlisisdedatos98
Anlisisunivariado100
Anlisisbivariado100
Anlisistrivariado100
Elementosestadsticos101
Elementosdeestadsticadescriptiva101
Distribucindefrecuencias102
Representacingrfica105
Histograma105
Polgonodefrecuencias105
Grficasdeseriesdetiempo107
Medidasdetendenciacentral108
Mediaaritmtica108
Lamoda110
Lamediana111
Medidasdedispersin112
Elrango112
Lavarianza113
Ladesviacinestndar113
Correlacin114
Correlacinproductomomento115
Coeficientedecorrelacinporrangos121
Elementosdeestadsticainferencial121
Anlisisdevarianza121
Variacinintermuestral122
Variacindebidaalerror122
Anlisismultifactorialdevarianza127
DistribucinChicuadrada132
DistribucinChicuadradadebondaddel
ajuste132
DistribucinChicuadradadeindependencia
136
Presentacinderesultados142
Elreportetcnicodeinvestigacin42
Elformatodelinforme142
Materialpreliminar143
Elcuerpodelinforme143
Materialsuplementario145
Criteriosparalaredaccindelinforme146
Sugerenciasparamecanografiarelinforme146
Normasparalaredaccindettulosysubttulos
153
Lascitas155
Sistemasdereferencia158
Estructura delaseccindereferencias159.
175