ENFOQUES Y PERSPECTIVAS EN PSICOLOGA SOCIAL (ANA P DE QUIROGA)

El sujeto en el proceso de conocimiento

Enrique Pichon-Rivire
Concepcin del sujeto Ser esencialmente social. El hombre se configura en una praxis, en una actividad
transformadora, en una relacin dialctica modificante con el mundo. El sujeto es cognoscente.
Procesos de aprendizaje apropiacin instrumental de la realidad para transformarla. Son identificados con la
salud mental. Somos el punto de llegada de una trayectoria de aprendizajes. Vamos construyendo un
modelo interno o matriz con lo real. aprendiendo a aprender
Aprendizaje Tiene una historicidad. Existe una relacin no lineal sino dialctica. Ante cada exigencia
adaptativa, elaboramos, afianzamos o modificamos un mdulo, una actitud de encuentro con el objeto. En
cada experiencia hay un aprendizaje explcito que se objetiva en un contenido/habilidad. La experiencia donde
se desarrolla el aprendizaje deja una huella. Cuando nosotros decimos aprender a aprender significa que
aprendemos a organizar y significar, constituimos hbitos de aprendizaje.
Modalidades de aprendizaje: Modalidades relativamente estables y organizadas, de pensamiento, sentimiento
ya accin frente al objeto de conocimiento.
El conocimiento est estructurado, tiene en el sujeto una determinada organizacin. La representacin del
mundo es una estructuracin elaborada e incorporada implcitamente. Organizacin personal y social. De l,
resulta que los hechos de la realidad sean:
a) Seleccionados
b) Percibidos
c) Articulados e interpretados de determinada forma.
Matriz o modelo interno de aprendizaje Modalidad con la que cada sujeto organiza y significa el universo de su
experiencia. Incluye no solo aspectos conceptuales sino tambin emocionales, afectivos y esquemas de
accin. Estas matrices no constituyen una estructura cerrada, sino una gestalt-gestalting, una estructura en
movimiento.
No solo incluye una relacin sujeto-mundo sino tambin un sistema de representaciones, una hiptesis acerca
de quines somos nosotros aprendiendo, qu lugar y qu tarea nos cabe en esa relacin de conocimiento. Qu
es lo permitido, qu es transgresin.
Acto de conocimiento Proceso de alternativas Movimiento de transformacin entre sujeto y objeto.
Carcter implcito.
Ruptura, problematizacin Cuando una situacin de crisis personal o social introduce discontinuidades, quiebra
la coherencia interna de la estructura, moviliza la forma y nos pone en cuestin. La crisis rompe la
familiaridad encubridora.
Las matrices surgen por la interaccin de varios factores, estn multideterminadas. Se constituyen en los
diferentes mbitos en los que se desarrolla nuestra experiencia del aprender y resultan tambin de la
modalidad particular con las que estas experiencias se inscriben en nosotros.
Cada sistema social organiza materialmente la experiencia de los sujetos que la integran. Todo sistema de
relaciones sociales necesita, garantizar su existencia y desarrollo, gestar el tipo de sujeto apto para sostener
esas relaciones y realizarlas.
La mayor plasticidad y riqueza de los modelos internos son las relaciones sociales, las formas de conciencia
social en las que se desarrollan y los intereses hegemnicos.
La familia es el mbito determinante de los primeros y ms significativos aprendizajes. El sujeto de la
necesidad se transforma en el sujeto de la representacin.
Las necesidades del sujeto son el fundamento de un proceso de exploracin de lo real en busca de la fuente de
gratificacin. Este proceso es el aprendizaje.
El ingreso a la institucin escolar implica para el nio una ruptura con sus modelos de aprendizaje previos. Se
privilegia la enseanza sobre el aprendizaje (proceso de enajenacin). El vaciamiento de la experiencia
transforma la realidad en narracin (Freire). Se aprende a aprender de modo que las relaciones humanas se
definen en trminos dominador-dominado. Se aprende a naturalizar el poder, la arbitrariedad, la pasividad,
etc.

Todo instinto innovador es transgresivo y subversivo (se inhibe la capacidad participativa y creativa). El
docente es formado para mostrar lo que sabe y exigir al alumno que muestre lo que aprendi (el saber es
interpretado como repeticin de la palabra autorizada, intolerancia al error y al pensamiento autnomo)
Enrique Pichon-Rivire aprender a aprender significa una revisin crtica de esos modelos. Grupo como
instrumento de comprensin e intervencin psicolgica, contencin y elaboracin.