EL AUTOCUIDADO DEL PROFESOR

Los ndices de depresin de nuestro pas se han alimentado de ciudadanos con

jornadas extenuantes, desincentivados en su trabajo y en conflicto permanente con su
crculo interpersonal inmediato.
Viernes 13 de agosto de 2010 | por PAOLA ANDREUCCI + Sigue a La Nacin en Facebook y Twitter
http://www.lanacion.cl/el-autocuidado-del-profesor/noticias/2010-08-12/194239.html

La Encuesta Longitudinal Docente, que realiz el Centro de Microdatos de la Universidad de Chile

por encargo del Ministerio de Educacin, mostr que, entre otros resultados, casi un tercio de los
docentes present licencia mdica durante 2009. Esta cifra dobla el nmero de ausencias de
2005, siendo un fenmeno que se constata en todos los sectores: en los colegios particulares,
29% present permiso mdico y en los colegios subvencionados lo hizo 30% (contra 14% de
2005). En las escuelas municipalizadas, 37% de los profesores present licencia durante 2009,
mientras que en 2005 lo hizo el 19%. Estn los docentes ms enfermos que hace cuatro aos
y/o estn ms disconformes y resienten sus condiciones de trabajo? Cmo implementan sus
prcticas de autocuidado?
Si se entiende el autocuidado como una actividad del individuo aprendida por ste y orientada
hacia un objetivo concreto, regular los factores que afectan a su propio desarrollo y actividad en
beneficio de la vida, salud y bienestar, entonces muchos de nuestros profesores adolecen de
estos escudos protectores para enfrentar su demandante labor diaria. Cmo proverselos?
Existe algo particular que podamos brindarles en un sistema laboral en que nos hemos
acostumbrado -mal acostumbrado- a trabajar ms horas de las estipuladas para lograr los
objetivos? Pareciera que la cantidad supliera la calidad... a qu costo?
El informe McKinsey, que analiz las propiedades de los mejores sistemas educativos del mundo,
arrib a una clara conclusin: los profesores son la clave. Pero cuando un profesor se enfrenta a
mltiples dificultades contextuales y personales para realizar su labor, no dispone de tiempo
para s mismo y, adems, no posee o posee escasos incentivos econmicos, el resultado es
lamentable, tanto para sus estudiantes como para ellos mismos. Un nmero importante de
docentes trabaja en otro lugar, con jornada vespertina, despus de las ocho horas diarias. Con
ese nivel de trabajo, pocos tienen energa para utilizar su tiempo libre en pro de la
planificacin y desarrollo de estrategias que contribuyan a mejorar y enriquecer los aprendizajes
de sus estudiantes y menos an para distraerse en actividades de esparcimiento, sociales y/o
deportivas o simplemente descansar sin culpa o angustia. En estricto rigor, estn agotados y
empiezan a expresar su cansancio en diversos signos: problemas para conciliar el sueo o para
despertarse, pesadillas, dificultades para alimentarse bien, desconcentracin, falta de
motivacin, irritabilidad, en sntesis, estn expuestos al estrs crnico y la depresin. O ms
sencillamente se han fundido.
Los ndices de depresin de nuestro pas se han alimentado de ciudadanos con jornadas
extenuantes, desincentivados en su trabajo y en conflicto permanente con su crculo
interpersonal inmediato. No ser hora de atender a su bienestar, cuidarlos para que puedan
autocuidarse? Proveerles de la confianza necesaria para expresar sus problemas y de la
voluntad para idear soluciones compartidas, pertinentes y oportunas a sus requerimientos
contextuales y, muy centralmente, a sus necesidades de salud mental?
Se propone, por tanto, incorporar espacios de capacitacin y acompaamiento -de carcter
voluntario- en temticas de salud mental y auto-cuidado, tanto en la formacin inicial como en el
desempeo posterior del docente, que les permitan a los profesores valorar el uso del tiempo en
actividades ociosas que estimulen el contacto consigo mismos y sus necesidades afectivas y
vivenciales. La incorporacin de esta importante dimensin del funcionamiento humano -lo

emocional e interaccional- posibilitar, adems, otorgarles un espacio formativo relevante en su

entrega diaria con los estudiantes, generando las condiciones de posibilidad para que el
aprendizaje significativo e integrativo ocurra de modo vicario. Contar con salud para educar es
educar para la salud y el bienestar de nuestra poblacin.