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NOES INTRODUTRIAS
SOCIAL
DA
ESCOLA
A importncia desses princpios est em garantir sua operacionalizao nas estruturas escolares, pois uma coisa estar no papel, na
legislao, na proposta, no currculo, e outra estar ocorrendo na dinmica interna da escola, no real, no concreto.
(Ilma
Veiga)
O projeto poltico-pedaggico o resultado do trabalho coletivo
da comunidade escolar. Sua construo passa por vrias etapas
e pela diviso do trabalho, tentando sempre fugir da
fragmentao, visando um trabalho interdisciplinar.
O projeto poltico-pedaggico pode ser visto como uma forma de
organizao do trabalho pedaggico que busca facilitar o
processo de aprendizagem e melhorar a qualidade de ensino.
Esta organizao se d em dois nveis: no da escola como um
todo e no da sala de aula na prtica diria do professor.
No caso especfico do coordenador pedaggico, sua funo
primeira articular o grupo de professores para elaborar o
Projeto Poltico-Pedaggico da escola. Levar os professores a
definir objetivos comuns e a persegui-los em conjunto tarefa
que no ser atingida se no houver a constituio de um grupo
coeso, embora a coeso seja um processo lento e difcil. Na
verdade, relaes interpessoais confortveis so recursos que o
coordenador usa para que os objetivos do projeto sejam
alcanados (ALMEIDA, 2001, p. 78).
Quando o coordenador pedaggico planeja suas aes, atribui
um sentido a seu trabalho (dimenso tica) e destina-lhe uma
finalidade (dimenso poltica) e nesse processo de planejamento
explicita seus valores, organiza seus saberes para realizar suas
intenes poltico-educacionais. Exerce, portanto a conscincia
de sua sincronicidade.
Esse movimento gerador de nova conscincia, que aponta para
novas necessidades, gera novas interrogaes, propicia novas
construes e novas transformaes. Conversar com o professor
um trabalho que d muito trabalho!.
prtica
e
a
prtica
teoria;
- auto-avaliao como estratgia de melhoria da prtica docente,
promovendo o coletivo dos professores e o desenvolvimento
cooperativo;
- considerao dos saberes e experincias dos professores para
que possam, depois de analisadas e avaliadas, desencadear
processo
de
melhora
na
prtica
docente;
- assessoramento e apoio individualizado aos professores com o
objetivo de oportunizar aos reflexes e a soluo de problemas
surgidos
na
prtica
docente;
- aprendizagem entre iguais de forma que os professores possam
compartilhar saberes e prticas e debater problemas comuns;
- apoio institucional de modo que o projeto de formao docente
componha
o
plano
global
da
escola;
- diversidade dos agentes no desenvolvimento do programa
possibilitando a participao de outros profissionais: gestores,
especialistas, professores convidados, outros.
O processo de elaborao do projeto envolve um processo de
maturao de idias, caracterizado por observaes, anlises,
comparaes, indagaes, reflexes e sistematizaes. Assim,
consiste num processo gradual que requer reflexo, contnuas
retomadas, compreenso das problemticas que envolvem o
processo de ensino e aprendizagem e dos mltiplos aspectos que
constituem as problemticas detectadas na escola. A participao
do coletivo dos professores na sua elaborao configura-se como
condio fundamental para vencer as resistncias e as tenses
que possam emergir, alm de promover o envolvimento e a
sinergia fundamental para a eficaz implementao do projeto
(LCK, 2003).
ELEMENTOS DO PROJETO DE FORMAO CONTNUA DOS PROFESSORES
destacando
aspectos
considerados
A Pedagogia, no Brasil, vive um grande paradoxo: enquanto verificada uma imensa pedagogizao da sociedade com o impacto das
inovaes tecnolgicas, da informtica dos meios de comunicao, da difuso cultural e cientfica e da propaganda; no meio
educacional ela se encontra no descrdito, assim como a atividade docente.(Jos Carlos Libneo)
PLANEJAMENTO
Revisitando
as
psicologias.