Proyecto Paz y Democracia 2016

LUIS EDUARDO MORA OSEJO
Pasto - Nario
Institucin Educativa Municipal
PROYECTO
INSTITUCIONAL
DE PAZ Y
DEMOCRACIA
PROYECTO DE PAZ Y DEMOCRACIA.

CONSTRUYENDO CAMINOS HACIA LA DEMOCRACIA
INTEGRANTES
JUDITH BASTIDAS
SEDE DOCE DE OCTUBRE J.M
FANNY CARDENAS
SEDE NIA MARIA
J.M
RITA MARTINEZ R.
SEDE LA MINGA
J.M
DIGNA GUARANGUAY
SEDE CENTRAL
J.T
AURA LUZ GUERRERO
SEDE ROSARIO
J.M
IRMA INSUASTY
SEDE CENTRAL
J.T
OMAR MARTIN ERAZO
SEDE ROSARIO
J.M
LIDIA PINZA
SEDE CENTRAL
J.M
BETTY VELASQUEZ
SEDE ROSARIO
J.M
EDMUNDO SANTACRUZ
SEDE EMILIO BOTERO
J.M
VICTOR HUGO UNIGARRO
San Juan de Pasto, Enero 27 de 2016.
SEDE CENTRAL
J.T
TABLA DE CONTENIDO
PAGINA
INTRODUCCIN
1. SITUACIN PROBLEMICA
1.1 Descripcin del problema
2. OBJETIVOS
2.1 Objetivo General
3. JUSTIFICACIN
4. FUNDAMENTO TEORICO CONCEPTUAL
5. CONFORMACIN DEL GOBIERNO ESCOLAR
5.1 CONSEJO DE ESTUDIANTES.
5.1.1 Son funciones del Consejo de Estudiantes
5.2 PERSONERA ESTUDIANTIL
5.2.1Son funciones del Personero
10
6. COMPETENCIAS A DESARROLLAR
11
6.1 Competencias de una educacin para la ciudadana
11
7. Estndares bsicos de competencias ciudadanas
13
7.1 ESTANDARES BASICOS DE LAS COMPTENCIAS CIUDADANAS
15
8. METODOLOGIA
17
9. EVALUACION
17
10. SEGUIMIENTO Y CONTROL.
17
11. BIBLIOGRAFIA
INTRODUCCION
El Proyecto de Democracia pretende transformar la actitud participativa de los

integrantes de
la comunidad educativa Luis Eduardo Mora Osejo planteando
acciones y actividades como la eleccin del Personero, representante al Consejo

Directivo, representantes al consejo estudiantil y conferencias relacionadas con
los objetivos propuestos. Es un proyecto transversal obligatorio orientado desde
El Ministerio de Educacin Nacional y contempladas las directrices en la Ley
General de Educacin, enfocado a la construccin social mediante la participacin
de toda la comunidad educativa.
El proyecto: Construyendo caminos hacia la democracia pretende conceptualizar
y vivenciar la democracia, entendida esta como la capacidad de tomar decisiones
de manera autnoma y responsable brindando espacios de participacin que
generen una sana convivencia frente a su cotidianidad enfocndola en cuatro ejes:
1. sensibilizacin y eleccin del gobierno escolar.
2. Formacin de mediadores escolares
3. fortalecimiento de los valores institucionales
4. Divulgacin y apropiacin del manual de convivencia.
Para la elaboracin, organizacin y ejecucin del proyecto se cuenta con un grupo
de docentes pertenecientes a las diferentes sedes y jornadas de la Institucin
tanto de primaria como de bachillerato. Tambin, se busca contar con el apoyo de,
SIMANA, ACR y con la. Representantes de Instituciones como Defensora del
Pueblo, Personera municipal, CONFAMILIAR en el proyecto de concejalito y
personas que contribuyan al desarrollo de los diferentes ejes del proyecto. El xito
del proyecto, est en relacin directa con el mayor o menor grado de particip
Luis Eduardo Mora Osejo
DECRETO ALCALDIA DE PASTO No 0359 DEL 25 DE JUNIO DE 2004

CODIGO DANE 152001005027 NIT: 900000585-1
Por una educacin crtica y creadora con sentido social
1. SITUACIN PROBLEMICA
1.1 Descripcin del problema
Colombia
presenta graves conflictos sociales, econmicos, culturales y polticos
reflejados en la poblacin, para ello el estado ha tratado de generar polticas que

solucionen en parte esta problemtica, regiones como las nuestras no se han
quedado atrs, antes el municipio de Pasto era reconocido como en espacio de
paz y tranquilidad, hoy se encuentra como uno de los municipios donde ms se
violan los derechos de las personas, pues el grado de desplazamiento de la
poblacin civil es la ms alta de Colombia, no existe fuentes de trabajo. En este
contexto se encuentran los estudiantes que conforman la Institucin Educativa
Luis Eduardo Mora Osejo, ubicada geogrficamente en el sur-oeste del municipio
de Pasto en las comuna 4 , 5 y 9 con poblacin de alta vulnerabilidad en
convivencia y condiciones
sociales
difciles, como: desintegracin familiar,
drogadiccin ,desplazamiento ,hacinamiento, desempleo , entre otros.

Teniendo en cuenta la problemtica anterior hoy ms que nunca la escuela retoma
su labor social para generar procesos de transformacin y convivencia a partir de
una cultura ciudadana. En este sentido, se busca incentivar valores como: el
respeto, la participacin, la responsabilidad y el liderazgo.
Introducir formas de participacin es aprender a tomar decisiones y buscar
acuerdos es a prender a reconocer que existen ilusiones, conflictos, anhelos e
intereses no solo de carcter individual sino colectivo.
Con el proyecto de democracia se pretende ampliar las posibilidades para que

todos los ciudadanos y ciudadanas que estn dentro de un marco de estado

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social de derecho conozcan, defiendan, proclamen y sin tener un sentido

meramente nominal, sino al contrario construir un punto de vista y un referente
donde se contemple el proceso formativo del estudiante, la practica social de los
derechos y deberes estipulados en la Constitucin Poltica de Colombia, en el
manual de convivencia institucional, contemplado en la Ley 115 Ley general de la
Educacin, en el artculo 20 del decreto 1860 de 1.994. Ley 1620, por la cual se
crea el sistema nacional de convivencia escolar, y la defensa y promulgacin de
los derechos y valores institucionales.
2. OBJETIVOS
2.1 Objetivo General:
Fortalecer el proyecto de convivencia: Convivir en Armona una Tarea Posible;
fundamentado en la mediacin y conciliacin escolar, los derechos humanos, la
democracia los valores, y la confianza, con la corresponsabilidad de los
estudiantes, docentes, padres de familia y comunidad en general, que contribuya a
la construccin de una cultura de paz en la Institucin Educativa Luis Eduardo
Mora Osejo del Municipio de Pasto y su contexto.
2.2 Objetivos Especficos
1. Sensibilizar, orientar, organizar y acompaar en las actividades del gobierno
escolar.
2. Contribuir al proceso de formacin de mediadores escolares, tendiente a
fortalecer la convivencia.
3. Fortalecer los valores institucionales: Respeto, Tolerancia, Solidaridad,
Honestidad y Responsabilidad.
4. Contribuir a la divulgacin y apropiacin del manual de convivencia.
3. JUSTIFICACIN

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Vivimos en una sociedad violenta, pero lo ms grave, vivimos y actuamos en uno

de los pases ms violentos del mundo, sin que hasta ahora hayamos explorado
rigurosamente sus causas; menos an, hemos abordado un proceso para prevenir
y tratar los conflictos de cualquier ndole.
No cabe duda que la estrategia educativa para el tratamiento de conflictos se
convierte en el eslabn clave para iniciar el proceso haca la generacin de una
cultura para la convivencia pacfica.
Si educamos desde ya a las nias y nios en nuestros establecimientos
educativos en una pedagoga de valores fundamentalmente en el respeto, la
tolerancia y alteridad y por supuesto en la habilidad de resolver conflictos iremos
formando sujetos autnomos, creativos, con un alto grado de adaptabilidad y
3resiliencia prestos a construir una sociedad en armona. Por ello, es imperativo
que los educadores iniciemos ahora mismo un proceso pedaggico si se quiere de
urgencia que contribuya efectivamente a superar la actual interaccin humana
conflictiva, asumiendo en primera instancia el mbito escolar y que sea el inicio de
un proceso pacificador de largo aliento.
El conocimiento de tcnicas y habilidades de tratamientos de conflictos es una
exigencia actual que desarrollada simultneamente con la formacin de valores
humanos se constituye en la prioridad pedaggica y el soporte medular para uno
de los pilares educativo fundamental del presente siglo: aprender a convivir
Adems, desde el proyecto se busca contribuir y la divulgacin y apropiacin del
manual de convivencia acorde a los nuevos cambios jurdicos. Especialmente lo
reglamentado a partir de la ley 1620 de 2013.
De igual manera, educar en la democracia en Colombia, significa, reconstruir y
analizar
prcticas antidemocrticas y construir nuevos escenarios democrticos

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que permitan generar grandes cambios desde la escuela para que en la sociedad,
los futuros ciudadanos ejerzan sus derechos democrticos en cuanto a la
participacin y eleccin, de ah la necesidad de fortalecer la autonoma, el
liderazgo y el disentimiento, en todo el proceso de eleccin de gobierno escolar.
4. FUNDAMENTO TEORICO CONCEPTUAL
Para desarrollar el proyecto construyendo caminos hacia la democracia, nos
fundamentaremos en la ley 715 de 1994 Decreto 1860 artculo 20, Constitucin
Poltica de Colombia y en sus lineamientos curriculares que expresan que Las
Ciencias Sociales enfrentan en la actualidad el desafo de incorporar nuevas
dimensiones de la vida de los seres humanos (Violencias, problemas ambientales,
de la cultura, etc.), que desbordan los marcos interpretativos de las disciplinas; por
tanto requieren de la integracin de saberes, miradas transdisciplinares, que
ofrezcan respuestas contextualizadas a los problemas y exigencias de la
sociedad.
Los diversos estudios que se han desarrollado en el mundo y en Colombia, en
distintos campos sociales, como
los relacionados con
la
violencia,
la
comunicacin, la pobreza, el deterioro ambiental, las relaciones de gnero, el

lenguaje, la literatura, etc., dan cuenta de la imperiosa necesidad que tienen las
Ciencias Sociales de innovar y desarrollar enfoques de carcter holstico para
generar investigaciones y experiencias ms significativas; como dice Restrepo
integran distintas disciplinas, manejan altsimos niveles de formacin e
informacin, combinan lo cuantitativo y lo cualitativo, lo estructural y lo histrico y
despliegan refinadas teoras, mtodos y tcnicas, de igual manera tendremos en
cuenta los fines de ciencias sociales que le aportan al desarrollo del proyecto
como son:
Ayudar a comprender la realidad nacional (pasado-presente) para transformar la
sociedad en la que las y los estudiantes se desarrollan donde sea necesario

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Formar hombres y mujeres que participen activamente en su sociedad con una

consciencia crtica, solidaria y respetuosa de la diferencia y la diversidad
existentes en el pas y en el mundo.
Propiciar que las personas conozcan los derechos que tienen y respeten sus
deberes.
Propender para que las y los ciudadanos se construyan como sujetos en y para
la vida.
Ayudar a que las y los colombianos respondan a las exigencias que plantean la
educacin, de igual manera es importante fundamentarnos en la teora de la
escuela democrtica por que aporta elementos importantes al desarrollo del
proyecto pues para ellos
y nosotros
el estudiante es elemento activo del
aprendizaje, personalidad que se desarrolla a partir de las posibilidades

personales y para la interaccin con otros. Reforzndonos con la pedagoga
critico social, el proyecto pretende desarrollar la competencias comunicativas,
cuando utiliza el dialogo como instrumento de poder citaremos a Paolo Freire,
quien en su obra escrita como prctica docente demostr la validez del dilogo
como fundamento de un nuevo tipo de educacin. El educador no es el nico
dueo del saber, sino quien estimula el proceso de construccin del conocimiento
en el estudiante propiciando el cambio de actitudes del hombre acrtico en crtico,
desde la pasividad y el conformismo hasta la voluntad de asumir su destino
humano, desde el predominio de tendencias individualistas al de valores
solidarios, con una metodologa de trabajo de grupos cooperativos para elaborar el
plan operativo que se han de trazar los estudiantes que conforman el consejo
estudiantil , quien tendrn que mantener la comunicacin entre la comunidad
educativa expresndolo en su autorregulacin.
5. CONFORMACIN DEL GOBIERNO ESCOLAR

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1. El rector: como representante del establecimiento ante las autoridades educativas y

ejecutor de las decisiones del gobierno escolar
2. Consejo Directivo: como instancia directiva, de participacin de la comunidad educativa
y de orientacin acadmica y administrativa del establecimiento.
3. Consejo Acadmico: participa en la orientacin pedaggica del establecimiento.
5.1 CONSEJO DE ESTUDIANTES.

El consejo de estudiantes es el organismo constituido por los diferentes
representantes de los grados. Anima, promueve y coordina las distintas
propuestas que garanticen el bienestar de los estudiantes. Garantiza la
participacin de los estudiantes y est conformado por un vocero de cada uno de
los grados ofrecidos por el establecimiento.
El Consejo Directivo deber convocar en una fecha dentro de las cuatro primeras
semanas del calendario acadmico, sendas asambleas integradas por los
alumnos que cursen cada grado, con el fin de que elijan de su seno mediante
votacin secreta, un vocero estudiantil para el ao lectivo en curso.
Los estudiantes del nivel preescolar y de los tres primeros grados del ciclo de
primaria, sern convocados a una asamblea conjunta para elegir un vocero nico
entre los estudiantes que cursan el tercer grado.
5.1.1 Son funciones del Consejo de Estudiantes:
Elegir al representante ante el Consejo Directivo y asesorarlo en el
cumplimiento de su representacin.
Invitar a sus asambleas a los estudiantes que presenten iniciativas sobre el
desarrollo de la vida estudiantil.
Representar a los estudiantes ante los diferentes estamentos de la comunidad
educativa.

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Intervenir, cuando sea necesario y le solicite el Comit de Convivencia en la

solucin de conflictos o en procesos de conciliacin.
Promover la comunicacin y la atencin oportuna de las solicitudes
acadmicas, con vivenciales e institucionales de los estudiantes.
Emprender acciones que promuevan el logro acadmico y la dinmica con
vivencial asertiva entre los Estudiantes.
Proponer acuerdos para mantener una sana convivencia.
Colaborar con el personero estudiantil
Presentar balances peridicos de su gestin y un informe general a fin de ao,
a los estudiantes.
Las dems actividades afines o complementarias con las anteriores que le
atribuya el PEI y los acuerdos de convivencia.
5.2 PERSONERA ESTUDIANTIL
Personero Estudiantil: Es un estudiante del grado once, elegido por sus
compaeros, dentro de los treinta das calendario siguiente al de la iniciacin de
clases de un perodo lectivo anual. Encargado de promover el ejercicio de los
compromisos, deberes y derechos de los estudiantes, consagrados en la
Constitucin Nacional y en el Manual de Convivencia.
El personero ser un estudiante del grado undcimo, que haya permanecido como
estudiante del plantel por lo menos los dos aos inmediatamente anteriores.
Debe demostrar buen rendimiento acadmico, buen comportamiento y capacidad
de liderazgo, certificacin que emitir la Coordinacin respectiva.
El Personero Estudiantil ser elegido por voto secreto de todos los estudiantes
matriculados en la Institucin en la fecha que con anterioridad se haya fijado en
cronograma Institucional.
Las ausencias temporales sern cubiertas por el estudiante que le sigue en votos.

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Pargrafo 1. En las sedes de Preescolar y Bsica Primaria, se elegir

democrticamente un representante del ltimo grado, el cual asumir las
funciones de Personerito en la sede y en la Institucin, adems se convertir en
representante de la Sede ante el Consejo estudiantil.
Pargrafo 2. Las Directivas y Docentes brindaran espacios necesarios para que
los candidatos al consejo y Personera estudiantil puedan realizar su campaa
electoral, dentro del marco del presente Manual de Convivencia.
5.2.1Son funciones del Personero:
Promover el conocimiento y cumplimiento de los derechos y deberes de los
estudiantes, para lo cual podr utilizar los medios de comunicacin interna del
establecimiento, pedir la colaboracin del consejo de estudiantes, organizar foros
u otras formas de deliberacin.
Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre
lesiones a sus derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad
sobre el incumplimiento de las obligaciones de los alumnos;
Presentar ante el rector las solicitudes de oficio o peticin que considere
necesarias para proteger los derechos y facilitar el cumplimiento de los
compromisos de los estudiantes.
Presentar el informe de gestin por lo menos una vez en cada semestre del ao
escolar.
Participar en las reuniones del Consejo Estudiantil, con voz y voto.
Participar en los dilogos de conciliacin y mediacin de conflictos cuando sea
requerido por las instancias pertinentes.

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Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo, las decisiones

del rector respecto a las peticiones presentadas por su intermedio.
Propiciar acciones tendientes al mejoramiento del entorno y de la calidad de vida
de las y los estudiantes.
Revocatoria del Mandato del Consejo de estudiantes, del Personero Estudiantil y
los miembros que fueron elegidos democrticamente al Gobierno Escolar.
Los estudiantes que no presenten cumplimiento de su programa de gobierno,
presenten mal comportamiento en la convivencia o infrinjan el manual de
convivencia y/o presenten bajo rendimiento acadmico, ser revocado de su
cargo, y se realizaran nuevas elecciones para dicho cargo.
La revocatoria del mandato es el mecanismo de control que mediante la
participacin popular estudiantil, da por terminado el periodo de representacin
que le han conferido a un estudiante de la institucin a travs de la votacin. Se
presenta cuando los estudiantes de la institucin educativa, se pronuncian
despus de transcurrido como mnimo dos meses de representacin, en relacin
con el mandato de alguno de sus representantes, en razn del presunto
incumplimiento de las funciones legales, reglamentarias y /o institucionales de
dichos representantes, revocndoles o confirmndoles el cargo de representacin
conferido.
La solicitud de revocatoria del mandato debe ser presentada ante el Consejo
Directivo y respaldada por un determinado nmero de estudiantes teniendo como
causal el incumplimiento de funciones del representante estudiantil.
El Consejo Directivo, dentro de los treinta das siguientes a la presentacin de
dicha solicitud dar su veredicto para que del rector, convoque el evento de
confirmacin o revocatoria del mandato. Aprobada la revocatoria del mandato de
algn representante estudiantil, asume el cargo el segundo en la lista de votacin
de acuerdo al cargo que aspira.
Contra la resolucin de revocatoria del mandado slo procede el recurso de
reposicin, el cual se podr interponer dentro de los 5 das siguientes a la

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notificacin del acto sancionatorio (d 01/84, arts. 50 y 51). La decisin producir

efectos una vez quede en firme el respectivo acto administrativo.
NOTA: estas sanciones son vlidas para personero, consejo de estudiantes,
representante de los estudiantes al consejo directivo y ex alumnos. Si a finales del
ao escolar se presentara este impase, no se llamar a elecciones sino que el
cargo lo asumir el segundo en votacin de la eleccin de personero, consejo
estudiantil.
6. COMPETENCIAS A DESARROLLAR.
6.1 Competencias de una educacin para la ciudadana
Competencia crtica: desarrollo de la actitud y capacidad del sujeto para
preguntarse, cuestionarse ante los hechos, las informaciones, explicaciones y
valoraciones, de analizarlas, aceptarlas o rechazarlas, etc.; necesaria para
participar en los procesos de democratizacin.
La competencia crtica supone desarrollar los siguientes aspectos: formacin de la
conciencia
histrica:
para
que
se
comprendan
las
sociedades
como
construcciones histricas y culturales y la posibilidad de los sujetos de incidir en

ella. Formacin en y para la participacin: implica el desarrollo de competencias
comunicativas, la capacidad de resolver problemas y conocer los fundamentos y
procedimientos de la democracia. Desarrollo de formas de organizacin: al interior
de la institucin educativa se deben generar espacios que permitan que los
estudiantes ejerzan, valoren y defiendan la democracia.
Competencias emocionales y afectivas: capacidad de desarrollos ms
holsticos de la personalidad que potencian el desarrollo emocional y cognitivo,
como elementos claves en el desarrollo integral de la persona.

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La persona con capacidad emocional ha desarrollado su inteligencia emocional y

tiene muy en cuenta sus sentimientos y los de los otros. El desarrollo de la
competencia emocional debe centrarse en tres reas:
La autoconciencia: reconocimiento de mis reacciones, sentimientos y estilos de
aprendizaje.
La autorregulacin: posibilidad de controlar los impulsos.
Las habilidades sociales: como el trabajo en equipo.
La competencia comunicativa: supone la capacidad para actuar en situaciones
de dilogo y expresar mensajes de manera acertada y suficiente. Se refiere a
saber informar, explicar, argumentar, etc.
La capacidad comunicativa y argumentativa implica el desarrollo de habilidades
que permitan escuchar a los otros, pensar de manera diferente comprendiendo
racionalmente las contradicciones con los dems y, construir y sostener criterios
propios.
La resolucin de y la regulacin de conflictos problemas: apunta a
transformar situaciones problemticas
de manera no violenta, puesto que la
formacin para la ciudadana no sucede en un vaco sino en un contexto complejo.

Resolver
problemas
regular
conflictos
implica
identificar
situaciones
problemticas, seleccionar los conocimientos y las estrategias ms eficaces para

enfrentar la situacin, actuar en coherencia y evaluar los efectos.
La competencia ciberntica: supone un conjunto de conocimientos y
habilidades en torno a un uso autnomo, correcto y controlado de las nuevas
tecnologas de la informacin.

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El desarrollo de la competencia ciberntica implica ser capaz de seleccionar

informacin, ser usuario (correo electrnico, internet) y acceder a nuevos marcos
conceptuales ofrecidos por el medio virtual.
7. Estndares bsicos de competencias ciudadanas
El MEN ha establecido tres grupos de competencias para promover una cultura de

los derechos humanos en las instituciones educativas, es decir, garantizar en su
proceso educativo la formacin de sujetos de derechos que respeten, promuevan
y protejan los derechos humanos.
a.
Convivencia y paz
Este grupo se relaciona con la capacidad de transformar situaciones de conflicto

apoyados en mecanismos o instancias de la institucin educativa como el Manual
de Convivencia o el gobierno escolar. Es importante adems, reconocer otras
maneras en que las propias comunidades han resuelto sus conflictos. Por ejemplo,
los Territorios de Paz son asentamientos donde las comunidades buscan
garantizar no ser incluidas en la confrontacin entre actores armados.
Otras experiencias que han buscado transformar los conflictos son los Pactos de
Paz, en donde se establecen acuerdos de no agresin y reconocimiento de
normas mnimas de convivencia entre los actores.
b.
Participacin y responsabilidad democrtica
Este grupo se orienta hacia la toma de decisiones en diversos contextos teniendo

en cuenta los acuerdos establecidos y el respeto a los derechos. Busca que los
sujetos sean capaces de construir sus propios juicios y obrar en consecuencia de
manera autnoma y responsable. Lo anterior como garanta de relaciones
democrticas que favorezcan la transparencia y la participacin en los diversos

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escenarios de la institucin. De esta manera la escuela se constituye en escenario

de formacin ciudadana que hace posible generar prcticas democrticas para el
aprendizaje de los principios y valores de la participacin ciudadana C.P. Art 41 y
garantizar como fin la educacin en el respeto a los derechos humanos,
establecido en el art 67 de la C.P.C
Como cumplimiento constitucional la ley 115 establece el gobierno escolar
compuesto por el Consejo Directivo y el Consejo Acadmico. Desde la
participacin y la responsabilidad democrtica se deben fortalecer aprendizajes
que permitan que los actores educativos lideren iniciativas democrticas en el
medio escolar con criterios de justicia, solidaridad y equidad, y en defensa de los
derechos civiles y polticos.
c.
Pluralidad, identidad y valoracin de las diferencias.
Al mbito educativo concurre una gran diversidad de sujetos; esta caracterstica

debe representar un valor y una posibilidad para educar en la diferencia, donde los
sujetos defienden y argumentan sus propias perspectivas. Una educacin para la
ciudadana debe dotar de herramientas conceptuales, emocionales y cognitivas
que permitan a los sujetos identificar y rechazar situaciones de discriminacin o
exclusin.
El MEN ha establecido en la propuesta de competencias ciudadanas grupos de
competencias, una tipologa de competencias y estndares por grado para cada
grupo. Los tipos de competencias propuestos son: Conocimientos, competencias
cognitivas, emocionales, comunicativas e integradoras.
Reconoce
y cumple los acuerdos individuales y colectivos del manual de
convivencia dejando evidencia en el contexto.

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Participa libre y conscientemente
en las elecciones de sus representantes
haciendo uso de sus derechos y deberes buscando el bienestar en la comunidad

educativa.
Establece diferencia de los principales mecanismos de participacin democrtica
y los implementa en el contexto participando en diferentes actividades.
7.1 ESTANDARES BASICOS DE LAS COMPTENCIAS CIUDADANAS
COMPETENCIAS
CONVIVENCIA Y
PAZ
PARTICIPACIN Y
RESPONSABILIDAD
DEMOCRATICA
PLURALIDAD, IDENTIDAD Y
VALORACIN DE LAS
DIFERENCIAS
Comprendo
la
importancia
de
valores bsicos de la
convivencia
ciudadana como la
solidaridad,
el
cuidado, el buen trato
y el respeto por m
mismo y por los
dems, y los practico
en
mi
contexto
cercano (hogar, saln
de clase, recreo,
etc.).
Asumo, de manera
pacfica
y
constructiva,
los
conflictos cotidianos
en mi vida escolar y
familiar y contribuyo a
la proteccin de los
derechos de las nias
y los nios.
Contribuyo, de
manera constructiva,
a la convivencia en
mi medio escolar y en
mi comunidad (barrio
Participo, en mi contexto
cercano (con mi familia y
compaeros), en la
construccin de acuerdos
bsicos sobre normas
para el logro de metas
comunes y las cumplo.
Identifico y respeto las

diferencias y semejanzas entre
los dems y yo, y rechazo
situaciones de exclusin o
discriminacin en mi familia, con
mis amigas y amigos y en mi
saln.
Participo
constructivamente
en
procesos
democrticos
en mi saln y en el medio
escolar.
Reconozco y rechazo las

situaciones de exclusin o
discriminacin en mi medio
escolar.
Identifico y rechazo las

situaciones en las que se
vulneran los derechos
fundamentales y utilizo
formas y mecanismos de
Identifico y rechazo las diversas

formas de discriminacin en mi
medio
escolar
y
en
mi
comunidad,
y
analizo
crticamente las razones que
GRADO
1-3
4-5
6-7

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o vereda).
8-9
10-11
participacin democrtica pueden

favorecer
en mi medio escolar.
discriminaciones.
Construyo relaciones
pacficas que
contribuyen a la
convivencia cotidiana
en mi comunidad y
municipio.
Participo o lidero
iniciativas democrticas
en mi medio escolar o en
mi comunidad, con
criterios de justicia,
solidaridad y equidad, y
en defensa de los
derechos civiles y
polticos.
Participo
Conozco y s usar los
constructivamente en mecanismos
iniciativas o
constitucionales de
proyectos a favor de participacin que
la no-violencia en el
permiten expresar mis
nivel local o global.
opiniones y participar en
la toma de decisiones
polticas tanto a nivel
local como a nivel
nacional.
Rechazo las situaciones de

discriminacin y exclusin social
en el pas; comprendo sus
posibles
causas
y
las
consecuencias negativas para la
sociedad.
Expreso rechazo ante toda forma

de discriminacin o exclusin
social y hago uso de los
mecanismos democrticos para
la superacin de la
discriminacin y el respeto a la
diversidad.
8. METODOLOGIA
Es participativa y activa a travs del trabajo de equipo. Y se desarrollar en varias
etapas:
1. elaboracin del proyecto.
2. socializacin del proyecto a la comunidad educativa.
3. eleccin de personero y consejo estudiantil
4. ejecucin y seguimiento del proyecto.
9. EVALUACION
A corto plazo la eleccin del personero., mediadores escolares Y mediante
formato aplicado a los diferentes estamentos de la Comunidad Educativa.
A mediano plazo la prctica de valores y el conocimiento de la ley de matoneo
escolar, como tambin la re significacin del manual de convivencia
10. SEGUIMIENTO Y CONTROL.
estas

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Mediante la coordinacin del proyecto se estar recordando las diferentes

actividades programadas.
INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPAL LUIS EDUARDO MORA OSEJO

PLAN OPERATIVO
AO LECTIVO 2016
DATOS DE IDENTIFICACION
NOMBRE DEL PROYECTO: PAZ Y
DEMOCRACIA
INTEGRANTES DEL PROYECTO:
JEFE DE PROYECTO: DIGNA

GUARANGUAY
JUDITH BASTIDAS, FANNY CARDENAS, RITA MARTINEZ R.,
DIGNA GUARANGUAY, AURA LUZ GUERRERO,IRMA INSUASTY, OMAR MARTIN ERAZO, LIDIA PINZA,
BETTY VELASQUEZ, EDMUNDO SANTACRUZ, VICTOR HUGO UNIGARRO
OBJETIV
O
1.Sensibili
zar orientar
organizar y
acompaar
el gobierno
escolar
ACCIONES
Conversatori
o sobre las
funciones del
personero,
personerito y
consejo
estudiantil
Taller sobre
gobierno
escolar
Programaci
n de charlas
sobre
liderazgo
INDICADO
R
Conformaci
n del
gobierno
escolar y
desempeo
de sus
funciones.
Anlisis de
plan de
trabajo.
RECURSO
S
Humanos y
logsticos y
material
impreso
RESPONSABLES
Profesores que
trabajen en la primera
y segunda hora de
clase de todos los
grados en todas sedes
Representante del
proyecto en cada sede
Secundaria
La primera hora
grados sextos y
sptimo
Segunda hora grados
octavos y novenos.
Tercera hora diez y
once.
En cada jornada
responsables los
docentes a quien le
corresponda trabajar
en la respectiva hora
FECHA DE
INICIO
02,,03,05,
08,09,10, 11,
12-02-016
08-02-016
PRESUPUES
TO
2.000000

CODIGO DANE 152001005027 NIT: 900000585-1
de clase y grado.
Eleccin de
representante
s en cada
grado
Recopilan la carpeta
de los inscritos los
representantes del
proyecto en las sedes
y por cada jornada.
representantes del
proyecto
15-02-016.
Formato y
recepcin de
documentos
de los
candidatos
inscritos.
Salones de
clase y
espacios de
la institucin
Directores de grupo
17 -02.016
Candidatos
18-02 inicia y
termina 02-25016
Socializaci
n de
propuestas
de
candidatos a
consejo
estudiantil
Auditorio
Candidatos y
docentes encargados
de la hora que le
corresponda con cada
grado y representante
del proyecto en la
jornada y sede.
26-02-016
Debate de
personeros y
personeritos
Auditorio
29-02-016
Eleccin de
consejo
estudiantil
personero y
personerito
Auditorio
Candidatos y
docentes encargados
de la hora que le
corresponda en cada
grado e integrantes
del proyecto en la
jornada y sede
Integrantes del
proyecto
Directivos y
coordinador del
proyecto
04-03-016
Sorteo del
nmero para
el tarjetn.
Inscripcin
de
candidatos.
Campaa
proselitista
de los
estudiantes a
candidatos
de
personero,
personeritos
y consejo
estudiantil
Posesin de
consejo,
personero y
personerito,
16-02-016
02-03-016

CODIGO DANE 152001005027 NIT: 900000585-1
2. Realizar
un proceso
de
formacin
continuada
de
mediadore
s y crear
los crculos
de
mediacin
3.
Contribuir
con
la
divulgaci
n
y
apropiaci
n
del
manual de
convivenci
a.
Reunin con
consejo y
personeros
para realizar
cronograma
de
actividades
Sensibilizaci
n sobre
mediacin
escolar
Eleccin de
dos
mediadores
por grado
Irma Insuaty y Digna

Guaranguay, Lidia
Pinza y en las sedes
los docentes
integrantes del
proyecto
Formacin
del grupo de
mediadores y
conformacin
de crculos de
mediacin
Talleres
sobre:
conformaci
n gobierno
escolar
-Estmulos a
los
estudiantes
-Ruta de
convivencia
escolar
Debido
proceso
Clasificacin
de las
situaciones
Integrantes del
proyecto Universidad
Cooperativa
Estudiantes
con actitud
positiva
frente a su
quehacer
como
integrantes
de la
comunidad
educativa
Conocimient
oy
apropiacin
por parte de
los
estudiantes
de la ruta de
convivencia
escolar y su
responsabilid
ad frente al
proceso
6.530.000
02-02-016
15-02-016.
.
Universidad
Cooperativa
Capacitacin
Conversatori
o de los
deberes y
compromiso
s de los
estudiantes
Humanos.
Logsticos
papelera
-07-03- 016
Integrantes del
proyecto
Integrantes del
proyecto
Y Directores de
Grupo.
invitados
1000.000
11-03-016
05-04-2016
05-05-2016
10-08-2016
12-09-2016
11-10-2016
17-11-2016
09-04-16
20-05-16
16-06-16
22-08-16
26-09-16
27-10-16

CODIGO DANE 152001005027 NIT: 900000585-1
que afectan
la
convivencia
escolar
- protocolos
de atencin
VALOR TOTAL DEL PROYECTO
9.530.000
11. BIBLIOGRAFIA
Manual de Convivencia Institucional. .

CODIGO DANE 152001005027 NIT: 900000585-1
Constitucin Poltica de Colombia. Captulo II De los Derechos Sociales, Econmicos y

Culturales. Artculo 68.
Ley General de Educacin. Artculo 142, Decreto 1860 artculos 28, 29, 31.
FELIX BUSTOS COBOS, Los proyectos Pedaggicos y el PEI. Pg. 115
* Sntesis basada en el libro Abrir las Ciencias Sociales de Emmanuel Wallerstein y otros.
1 Gabriel, Restrepo y otros: Orientaciones Curriculares para Ciencias Sociales en Educacin Media. Bogot, octubre de 2000, pg.
6 y 7. Documento

Proyecto Paz y Democracia 2016

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LUIS EDUARDO MORA OSEJO

PROYECTO DE PAZ Y DEMOCRACIA.

SEDE DOCE DE OCTUBRE J.M

SEDE NIA MARIA

AURA LUZ GUERRERO

OMAR MARTIN ERAZO

SEDE EMILIO BOTERO

VICTOR HUGO UNIGARRO

San Juan de Pasto, Enero 27 de 2016.

1.1 Descripcin del problema

2.1 Objetivo General

4. FUNDAMENTO TEORICO CONCEPTUAL

5. CONFORMACIN DEL GOBIERNO ESCOLAR

5.1 CONSEJO DE ESTUDIANTES.

5.1.1 Son funciones del Consejo de Estudiantes

5.2 PERSONERA ESTUDIANTIL

5.2.1Son funciones del Personero

6.1 Competencias de una educacin para la ciudadana

7. Estndares bsicos de competencias ciudadanas

7.1 ESTANDARES BASICOS DE LAS COMPTENCIAS CIUDADANAS

10. SEGUIMIENTO Y CONTROL.

El Proyecto de Democracia pretende transformar la actitud participativa de los

la comunidad educativa Luis Eduardo Mora Osejo planteando

acciones y actividades como la eleccin del Personero, representante al Consejo

Institucin Educativa Municipal

Luis Eduardo Mora Osejo

DECRETO ALCALDIA DE PASTO No 0359 DEL 25 DE JUNIO DE 2004

presenta graves conflictos sociales, econmicos, culturales y polticos

reflejados en la poblacin, para ello el estado ha tratado de generar polticas que

difciles, como: desintegracin familiar,

drogadiccin ,desplazamiento ,hacinamiento, desempleo , entre otros.

Con el proyecto de democracia se pretende ampliar las posibilidades para que

Institucin Educativa Municipal

Luis Eduardo Mora Osejo

DECRETO ALCALDIA DE PASTO No 0359 DEL 25 DE JUNIO DE 2004

social de derecho conozcan, defiendan, proclamen y sin tener un sentido

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Luis Eduardo Mora Osejo

DECRETO ALCALDIA DE PASTO No 0359 DEL 25 DE JUNIO DE 2004

Vivimos en una sociedad violenta, pero lo ms grave, vivimos y actuamos en uno

prcticas antidemocrticas y construir nuevos escenarios democrticos

Institucin Educativa Municipal

Luis Eduardo Mora Osejo

DECRETO ALCALDIA DE PASTO No 0359 DEL 25 DE JUNIO DE 2004

los relacionados con

comunicacin, la pobreza, el deterioro ambiental, las relaciones de gnero, el

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Luis Eduardo Mora Osejo

DECRETO ALCALDIA DE PASTO No 0359 DEL 25 DE JUNIO DE 2004

Formar hombres y mujeres que participen activamente en su sociedad con una

el estudiante es elemento activo del

aprendizaje, personalidad que se desarrolla a partir de las posibilidades

5. CONFORMACIN DEL GOBIERNO ESCOLAR

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Luis Eduardo Mora Osejo

DECRETO ALCALDIA DE PASTO No 0359 DEL 25 DE JUNIO DE 2004

1. El rector: como representante del establecimiento ante las autoridades educativas y

5.1 CONSEJO DE ESTUDIANTES.

Institucin Educativa Municipal

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DECRETO ALCALDIA DE PASTO No 0359 DEL 25 DE JUNIO DE 2004

Intervenir, cuando sea necesario y le solicite el Comit de Convivencia en la

Institucin Educativa Municipal