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Valoración de las capacidades del alumno.

Se le pasa el Inventario de desarrollo BATTELLE (Svinicki et al), cuando su edad


cronológica es de 36 meses, con los siguientes resultados:

a. Visión de conjunto: Podemos tener una visión de conjunto del desarrollo de


&&&&&& si calculamos el cociente de desarrollo, es decir, si dividimos la edad de
desarrollo por la edad cronológica y multiplicamos por cien. Sabemos, entonces, que la
media es cien; cuanto más baja es la puntuación, mayor es la distancia entre la edad de
desarrollo y la edad cronológica.

Áreas Battelle Edad de desarrollo Cociente de


(en meses) Desarrollo
Personal/social 29 80
Adaptativa 26 72
Motora Gruesa 25 69
Fina 29 80
Total 27 75
Comunicación Receptiva 27 75
Expresiva 17 47
Total 21 58
Cognitiva 25 69
Total 26 72

b. Visión de cada uno de los aspectos del desarrollo: en cada subárea tiene puntos
fuertes y débiles, que vamos a señalar:

ÁREA PERSONAL/SOCIAL. Capacidades que permiten al niño establecer


interacciones sociales significativas. En esta área, &&&&&& obtiene sus máximas
puntuaciones en autoconcepto y colaboración, y las mínimas en rol social e interacción
con los compañeros.

 Interacción con el adulto. Evalúa la calidad y frecuencia de las


interacciones con el adulto.
 Expresión de sentimientos. Evalúa la capacidad para expresar sentimientos
como el afecto o la cólera de forma y en situaciones adecuadas, y hacerlo
en diferentes contextos (familiar, escolar, social).
 Autoestima/autoconcepto. Evalúa el desarrollo de la conciencia y el
conocimiento que el niño tiene de sí mismo (autoconcepto) así como los
sentimientos de autoestima en diversas situaciones.
 Interacción con compañeros. Evalúa la calidad y frecuencia de las
interacciones con compañeros de su misma edad, incluyendo la capacidad
de hacer amistades y establecer relaciones personales, responder e iniciar
contactos sociales con otros niños, interactuar eficazmente en un grupo
pequeño y cooperar.
 Colaboración/desenvoltura. Evalúa la capacidad de enfrentarse al entorno
eficazmente, ya sea tolerando frustraciones, superando agresiones de
compañeros, obedeciendo, resolviendo problemas o adaptándose a las
normas.
 Rol social. Evalúa:
 a) la capacidad de reconocer que niños y adultos tienen papeles algo
distintos en situaciones diferentes y determinar qué es lo que se espera en
cada situación;
 b) la capacidad de comprender las razones para adoptar un comportamiento
social como la cooperación, ayuda, honradez, diferenciación entre lo que
está bien y lo que está mal, sinceridad y otras características personales del
desarrollo moral;
 c) la capacidad de percibir y aceptar diferencias entre él mismo y los
demás, comprender los puntos de vista, percepciones y sentimientos de los
otros y mostrar solidaridad hacia ellos.

ÁREA ADAPTATIVA. Capacidad de utilizar información y habilidades evaluadas en


las otras áreas. Mide tanto habilidades de autoayuda (son aquellos comportamientos que
permiten al niño ser cada vez más independiente a la hora de alimentarse, vestirse y
asearse) como las relacionadas con sus tareas (es la capacidad de prestar atención
durante tiempos de duración creciente, asumir responsabilidades personales en sus
acciones e iniciar actividades con un fin determinado, actuando apropiadamente para
completarlas). &&&&&& obtiene puntuaciones altas en atención y responsabilidad
personal, y bajas en vestido y aseo.

 Atención. Evalúa la capacidad para prestar atención visual y auditiva a


estímulos del entorno durante espacios de tiempo variables.
 Comida. Evalúa la capacidad para comer, beber y realizar eficazmente
tareas relacionadas con la alimentación.
 Vestido. Evalúa la capacidad para ponerse, abrocharse, desabrocharse y
quitarse diferentes prendas, y ocuparse de todo lo relativo al vestido.
 Responsabilidad personal. Evalúa la capacidad para asumir
responsabilidades, moverse por la casa y por el barrio realizando tareas
sencillas, iniciar juegos y otras actividades significativas, permanecer
adecuadamente centrado en una tarea y obtener reconocimiento por lo
realizado.
 Aseo. Evalúa el control de las necesidades físicas y la capacidad de
prepararse para ir a dormir, bañarse y realizar otros aspectos de aseo,
necesitando cada vez menos supervisión y manteniendo un nivel apropiado
de limpieza.

ÁREA MOTORA. Capacidad para usar y controlar los músculos del cuerpo (desarrollo
motor grueso y fino). &&&&&& obtiene la puntuación más alta en motricidad fina.

 Control muscular. Evalúa la capacidad para establecer y mantener el


control, principalmente sobre los músculos que utiliza para sentarse, estar
de pie, hacer pasar objetos de una mano a otra y realizar otras tareas
semejantes.
 Coordinación corporal. Evalúa la capacidad de utilizar los sistemas
musculares para establecer un control y una coordinación corporal cada vez
mayores (rodar, brincar, flexionar, chutar...)
 Locomoción. Evalúa la capacidad de utilizar los sistemas musculares de
forma integrada para trasladarse de un sitio a otro (arrastrarse, gatear,
andar, correr, saltar, subir, bajar...)

Estos tres factores forman la Puntuación Motora Gruesa.

 Motor fino. Evalúa el desarrollo del control y coordinación muscular de


brazos y manos para coger, soltar, abrir, cerrar, ensartar, cortar, doblar y
utilizar el lápiz.
 Motricidad perceptiva. Evalúa la capacidad de integrar la coordinación
muscular y las habilidades perceptivas en actividades como formar torres,
ensartar anillas, copiar figuras geométricas, dibujar y escribir.

Estos dos factores forman la Puntuación Motora Fina.

ÁREA DE LENGUAJE. Capacidad de recepción y expresión de información,


pensamientos e ideas por medios verbales y no verbales. &&&&&& obtiene
puntuaciones significativamente bajas en la subárea expresiva.

 Receptivo. Evalúa la capacidad de discriminación, reconocimiento y


comprensión de sonidos y palabras, así como la información recibida a
través de gestos, signos, sistema Braille u otros medios no verbales. La
discriminación evalúa la capacidad de percibir diferencias en sonidos,
palabras, gestos o signos. La comprensión evalúa la capacidad de
comprender sonidos, palabras y gestos que tienen intenciones, finalidades o
contenidos determinados.
 Expresivo. Evalúa la capacidad de producción y uso de sonidos (sonidos
diferenciables, incluyendo arrullos o balbuceos prelingüísticos), palabras o
gestos como medio de transmitir información a los demás. También evalúa
el conocimiento y uso de reglas gramaticales sencillas en la formación de
expresiones y frases (plurales, tiempos verbales, preguntas, negaciones) así
como la producción de palabras o gestos que demuestran comprensión,
incluyendo vocabulario, proposiciones, posesivos y lenguaje gestual.

ÁREA COGNITIVA. Capacidades y habilidades de naturaleza conceptual. &&&&&&


obtiene puntuaciones más altas en razonamiento y habilidades escolares, y más bajas en
discriminación perceptiva y memoria.

 Discriminación perceptiva. Evalúa las interacciones sensoriomotoras


activas con su entorno inmediato, siendo éstas de naturaleza social (tales
como la exploración de su propio cuerpo y de los rasgos faciales de los
adultos). También evalúa la capacidad de discriminar las características de
los objetos (como tamaño y forma) y de responder selectivamente a ellas.
 Memoria. Evalúa la capacidad para recuperar información cuando se le
aportan pistas para ello.
 Habilidades académicas. Evalúa las habilidades de pensamiento que el niño
necesita para percibir, identificar y resolver problemas; para analizar y
valorar los elementos de una situación, los componentes que le faltan, las
contradicciones e incoherencias; para juzgar ideas, procesos y productos.
También evalúa las capacidades necesarias para tener un buen rendimiento
en la escuela: lectura, escritura y matemáticas.
 Desarrollo conceptual. Evalúa la capacidad para captar conceptos y
establecer relaciones entre objetos (por ejemplo: forma, tamaño, color,
peso); para relacionar objetos y acontecimientos en función de su posición
en el tiempo y en el espacio; para reunir las partes de un todo (por ejemplo:
rompecabezas); para agrupar y clasificar objetos similares e identificar
semejanzas y diferencias entre ellos. Por último, evalúa la capacidad de
reconocer las propiedades de los objetos (longitud y superficie) que
permanecen invariables ante la distorsión perceptiva.

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