Facultad de Formacin del Profesorado

Grado de Educacin Infantil

PROGRAMA DE LA ASIGNATURA
Curso acadmico: 2011/2012

Identificacin y caractersticas de la asignatura

Cdigo

Crditos ECTS

Denominacin

TRASTORNOS PSICOLGICOS DE LA PRIMERA INFANCIA

Titulaciones

Graduado/a en Educacin Infantil

Centro

Facultad de Formacin del profesorado

Semestre

Mdulo

Formacin Bsica

Materia

Infancia, Salud y Alimentacin

Carcter

Obligatorio

Profesor/es
Despac
ho

Nombre

Correo-e

Elena Felipe Castao

efelipe@unex.es

Vctor M. Lpez Ramos

vmlopez@unex.es

rea de conocimiento

Personalidad, Evaluacin y Tratamientos Psicolgicos

Departamento

Psicologa y Antropologa

Profesor coordinador

Elena Felipe Castao

Pgina web

(si hay ms de uno)

Competencias
Competencias Generales
C6 Conocer la evolucin del lenguaje en la primera infancia, saber identificar
posibles

disfunciones y velar por su correcta evolucin. Abordar con eficacia situaciones de

aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y multilinges. Expresarse
oralmente y
por escrito y dominar el uso de diferentes tcnicas de expresin.

Competencias Especficas
C19 Identificar dificultades de aprendizaje, disfunciones cognitivas y las
relacionadas con la atencin.
C28 Identificar trastornos en el sueo, la alimentacin, el desarrollo psicomotor, la
atencin y la percepcin auditiva y visual.
C29 Colaborar con los profesionales especializados para solucionar dichos
trastornos.
C30 Detectar carencias afectivas, alimenticias y de bienestar que perturben el
desarrollo
fsico y psquico adecuado de los estudiantes.

Competencias Transversales
C89 Presentar pblicamente ideas, problemas y soluciones, de una manera lgica,
estructurada, tanto oralmente como por escrito en el nivel C1 en Lengua Castellana, de
acuerdo con el Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas.
C103 Aplicar los conocimientos a su trabajo y resolucin de problemas dentro de su
rea de estudio.
C104 Reunir e interpretar datos relevantes para emitir juicios.

Temas y contenidos
Breve descripcin del contenido
Trastornos psicolgicos en la primera infancia. Delimitacin de las necesidades
infantiles. Clasificacin de los trastornos psicolgicos en la primera infancia:
Trastornos de carcter fsico-biolgicos, cognitivo y lingsticos y emocionales y
sociales. Factores de riesgo y de proteccin. Criterios de intervencin psicolgica.

Temario de la asignatura
Bloque I. Introduccin a la Psicopatologa infantil
Denominacin del tema 1: Psicopatologa infantil: Concepto e historia.
Contenidos del tema 1: Historia de la Psicopatologa Infantil. Aproximacin
conceptual a la psicopatologa infantil. Delimitacin de la Psicopatologa Infantil.
Evolucin del trato de la infancia a travs de la historia. Aspectos conceptuales
relevantes en Psicopatologa Infantil. Delimitacin de los problemas psicolgicos
en la infancia: los comportamientos normativos y los des adaptativos.
Diferentes aproximaciones generales al concepto de anormalidad.
Denominacin del tema 2: Psicopatologa infantil: Evaluacin, clasificacin e
intervencin.Contenidos del tema 2: Sistemas actuales de clasificacin.
Principales ventajas y limitaciones. Alternativas a la clasificacin. Sistemas de
Evaluacin: consideraciones de partida. Instrumentos de evaluacin en la
infancia. Peculiaridades de la medicin de los comportamientos en la infancia.
Consideraciones globales sobre el proceso de evaluacin en la infancia.

Diagnstico o juicio valorativo. Cuestiones ticas. Estableciendo objetivos de

intervencin: criterios para su eleccin y orden de prioridad. Aproximaciones
explicativas a las alteraciones psicolgicas en la infancia.
Bloque II. Trastornos emocionales y afectivos
Denominacin del tema 3: Trastornos de ansiedad y estrs en la infancia.
Contenidos del tema 3: Caractersticas clnicas y criterios diagnsticos.
Epidemiologa. Trastorno de ansiedad de separacin, fobias especficas, fobia
social, trastorno de angustia y agorafobia, trastorno de ansiedad generaliza,
trastorno obsesivo-compulsivo, trastornos por estrs, trastornos adaptativos.
Etiologa y teoras explicativas.
Denominacin del tema 4: Trastornos afectivos en la infancia.
Contenidos del tema 4: Caractersticas clnicas y criterios diagnsticos.
Epidemiologa. Trastornos depresivos en la infancia. Etiologa y teoras
explicativas.
Denominacin del tema 5: Maltrato y abuso sexual en la infancia.
Contenidos del tema 5: Definicin y descripcin de los distintos tipos de
maltrato. Caractersticas clnicas. Epidemiologa. Teoras explicativas.
Programas de prevencin.
Bloque III. Trastornos psicobiolgicos
Denominacin del tema 6: Trastornos del sueo en la infancia.
Contenidos del tema 6: Proceso evolutivo del sueo. Definicin y clasificacin
de los trastornos del sueo. Insomnio infantil por hbitos incorrectos.
Epidemiologa. Etiologa y teoras explicativas.
Denominacin del tema 7: La funcin eliminatoria y sus alteraciones.
Enuresis y encopresis
Contenidos del tema 7: Definicin y clasificacin de los trastornos de la
eliminacin. Mecanismos fisiolgicos implicados en el control de esfnteres: el
proceso de control cortical del reflejo. Epidemiologa. Aproximaciones
etiolgicas y teoras explicativas.
Denominacin del tema 8: Trastornos de la conducta alimentaria en la
infancia.
Contenidos del tema 8: Trastornos de la alimentacin en la infancia.
Caractersticas clnicas y tipos. Epidemiologa. Factores de riesgo.
Aproximaciones etiolgicas y teoras explicativas.
Bloque IV. Otros trastornos en la infancia
Denominacin del tema 9: Trastornos esquizofrnicos en la infancia
Contenidos del tema 9: Delimitacin conceptual. Caractersticas clnicas y
diagnstico diferencial. Epidemiologa. Aproximaciones etiolgicas y teoras
explicativas.
Denominacin del tema 10: Comportamientos perturbadores y bsicos en la
regulacin social. Trastornos de adaptacin, Trastornos disocial y de
negativismo desafiante.
Contenidos del tema 10: Relaciones sociales desadaptadas en la infancia.
Caractersticas clnicas y diagnstico diferencial. Epidemiologa. Aproximaciones
etiolgicas y teoras explicativas.

Seminarios
Los seminarios se trabajarn con el apoyo de varias metodologas de trabajo:
- Sesiones clnicas: anlisis de casos clnicos relacionados con el tema que se
est tratando.
- Artculos cientficos: anlisis de trabajos de investigacin publicados.
- Visionado de pelculas o fragmentos de vdeos.
- Entrevistas simuladas y role-playing.
La metodologa y las pautas de trabajo de los seminarios se explicarn al
comienzo de curso.

Actividades formativas
Horas de trabajo del alumno por tema

Presencial
GG

SL

Actividad de
seguimiento

No
presencial

TP*

EP

Tema

Total

Presentacin del Plan

Docente

17

4,5

10

17,5

10

12

15

14

4,5

12

8,5

15

4,5

13

13,5

9,5

10

15

4,5

8,5

150

45

10

95

4.5

8,5
2

8,5

Evaluacin del conjunto

TOTAL

Sistemas de evaluacin
Evaluacin de Competencias Generales y Especficas
Pruebas escritas y/u orales (evaluaciones en grupo grande/examen
final) (50%).
Prueba objetiva y/o de desarrollo. Es preciso obtener una puntuacin mnima
en esta parte para hacer media con la calificacin de los seminarios.

Evaluacin de Competencias Transversales

Trabajos en equipo y trabajos individuales (40%)
Actividades de los seminarios. Evaluacin continua, calidad tcnica de los
documentos escritos y habilidad en la defensa de los diferentes trabajos.
Asistencia de los Seminarios, participacin y entrega de las actividades
prcticas en tiempo y forma. La memoria de tareas prcticas realizadas en los
seminarios, se evaluar en funcin del nmero de prcticas y del perfil de
competencias a adquirir elaborado especficamente para la asignatura. Ser
necesario obtener una puntuacin mnima determinada por el profesor.

Valoracin de la participacin en las actividades de exposicin oral y

de la participacin en las tutoras, seminarios y prcticas en salas de
ordenadores (10%).

Bibliografa y otros recursos

Abraham, S., y Llewellyn-Jones, D. (2004). Anorexia y bulimia. Madrid: Alianza
Editorial.
American Psychiatric Association (2000). DSM-IV-TR. Manual Diagnstico y
Estadstico de los Trastornos mentales. Barcelona: Masson.
Buenda, J. (ed.) Psicopatologa en nios y adolescentes: Desarrollos actuales.
Madrid: Pirmide.
Caballo, V. y Simn, M.A. (2001). Manual de psicologa clnica infantil y del
adolescente. Trastornos Generales. Madrid: Pirmide.
Domnech-Llaberia, E. y Jan, M.C. (1998). Actualizaciones en psicopatologa
infantil II. Barcelona, Servei de Publicacions: UAB.
Echebura, E. (1993). Trastornos de ansiedad en la infancia. Madrid: Pirmide.
Gonzlez Barrn, R. (coord.) (2005). Psicopatologa del nio y del adolescente.
Madrid: Pirmide.
Jimnez Hernndez, M. (1997). Psicopatologa infantil. Mlaga: Aljibe.
Jimnez, M. (1997) (coord.). Tratamiento psicolgico de problemas infantiles.
Archidona (Mlaga): Ediciones Aljibe.
Labrador, F.J.; Cruzado, J.A. y Muoz, M. (1993). Manual de tcnicas de terapia
y modificacin de conducta. Madrid: Pirmide.
Lpez Soler, C y Garca Sevilla, J. (1997). Dficits atencionales. Madrid:
Pirmide.

Luciano, M.C. (dir.) (1997). Manual de psicologa clnica, infancia y

adolescentes. Valencia: Promolibro.
Luciano, M.C. y Gil Roales-Nieto, J. (1988, 1992). Anlisis e intervencin
conductual en retraso en el desarrollo. Granada: Spug
Maci, D. y Mndez, F.X. (1988). Aplicaciones clnicas de la evaluacin y
modificacin de conducta. Estudio de casos. Madrid: Pirmide.
Maci, D., Mndez, F.X. y Olivares, J. (1993). Intervencin psicolgica.
Programas aplicados de tratamiento. Madrid: Pirmide.
Marcelli, D.J. y Ajuriaguerra, J. (1996). Psicopatologa del nio. Barcelona:
Masson.
Ollendick, T.H. y Hersen, M. (1993). Psicopatologa infantil. Barcelona: Martnez
Roca.
Ortigosa, J.M., Quiles, M.J., y Mndez, F.X. (2003). Manual de psicologa de la
salud con nios, adolescentes y familia. Madrid: Pirmide.
Pelechano, V.; Baguena, M.J. y Botella, C. (1984). Programas de intervencin
psicolgica en la infancia. Valencia: Alfaplus.
Polaino A. (dir.) (1997). Manual de hiperactividad infantil. Madrid: Unin
Editorial.
Rodrguez-Sacristan, J. (2002). Psicopatologa infantil bsica. Teora y casos
clnicos. Madrid: Pirmide
Rodrguez-Sacristn, J. (Ed.) (1995). Manual de psicopatologa infantil. Sevilla:
Servicio de Publicaciones de la Universidad de Sevilla.
Sandn, B. (1997). Ansiedad, miedos y fobias en nios y adolescentes.
Dykinson Psicologa.
Santostefano, S. (1990). Terapia de control cognitivo en nios y adolescentes.
Madrid: Pirmide.
Servera Barcel, M. (2002). Intervencin en los trastornos del comportamiento
infantil. Madrid: Pirmide.
Shaffi, M. y Shaffi, S.L. (1995). Depresin en nios y adolescentes. Barcelona:
Martnez Roca.
Simn, M.A. y Caballo, V.E. (2000). Manual de psicologa clnica infantil y
adolescente, Madrid: Pirmide.
Wicks-Nelson, R. e Israel, A.C. (1997). Psicopatologa del nio y del
adolescente. Madrid: Prentice-Hall.
Con cada tema se entregar una bibliografa especfica y lecturas
recomendadas.

RECURSOS ELECTRONICOS:
Colegio Oficial de Psiclogos
http://www.cop.es/

Asociacin Psicolgica Americana

www.apa.org
Ciberpsicologa
http://www.cop.es/psicologiatelematica/
Electronic Journals and Periodicals

http://psych.hanover.edu/Krantz/journal.html#p
Foro de psiquiatra y psicologa de la adolescencia:
http://www.rediris.es/list/info/psq-ij.es.html
Foro de neuropsicologa:
http://www.rediris.es/list/info/neuropsicologia.es.html
Foro de Terapia y Modificacin de conducta:
http://www.rediris.es/list/info/tymc.es.html
Revista de Psicologa Electrnica:
http://www.psiquiatria.com/psicologia/revista/104/
Psicothema:
http://www.psicothema.com/
Programas para reeducacin en infancia sobre temas psicoeducativos:
http://www.xtec.es/recursos/clic/esp/index.htm
Problemas infantiles y orientaciones:
http://ceril.cl/index.html
Enfermedades minoritarias:
http://cisat.isciii.es/er/prg/er_bus1.asp?letra=A&procedencia=er_busal

Horario de tutoras
Tutoras Programadas: Las que se fijen al comienzo del curso segn horario de
docente.
Tutoras de libre acceso: Las que se fijen al comienzo del curso segn horario de
docente.

Recomendaciones
Es importante que el alumnado conozca desde el principio la dinmica y el
funcionamiento que se seguir en la asignatura, por ejemplo: la asistencia y
participacin en el aula, seminarios y tutoras.
El xito en la asignatura requiere la realizacin de un trabajo constante a lo
largo del curso. Por ello, es importante la asistencia y la implicacin de todo
tipo de actividades propuestas.
Se recomienda que el alumno maneje adecuadamente las TICs y posea
conocimientos bsicos de ingls.