LA IMPORTANCIA DEL JUEGO Y EL DESARROLLO EN LA EDUCACION

INFANTIL

Quin no ha escuchado sobre la importancia del juego en los nios para su

desarrollo cognitivo?, la importancia del juego en los nios radica en que desde su
nacimiento, el nio busca jugar, empezando con sus manos y pies, para luego pasar a
tratar de coger lo que est a su alcance, all empieza su etapa de aprendizaje.
Son muchos los autores que han escrito y teorizado sobre este tema, desde la poca
de Platn, pasando por pedagogos, psiclogos, investigadores de ciencias sociales y
humanas, hasta nuestros das, para mi trabajo voy a centrarlo en dos teoras que me
parecieron de suma importancia por su contenido, as como por la prestancia de sus
autores:
La primera teora en la que baso este trabajo es la de Piaget, de quien en su tratado
La Introduccin a Piaget, el profesor britnico P. G. Richmond que constituye, ms
que una sntesis del pensamiento piagetiano, es un esquema sucinto, una gua general
bsica que sirva de primer escaln de acceso a la obra del gran psiclogo suizo de su
obra La formacin del smbolo en el nio, con el siguiente comentario sobre los
primeros meses del nio:
Piaget comienza un anlisis del desarrollo de la inteligencia con un estudio
detallado de los cambios que durante los dos primeros aos se producen en la
comprensin, por parte del nio, del mundo que le rodea. Al nacer el nio, no se
percata del yo ni del no-yo, der su emplazamiento individual en un entorno. En
ese momento el mundo es una experiencia indiferenciada del presente, sin
espacios, sin tiempo y sin objetos. No obstante el nio dispone de una cantidad de
sistemas sensorio-motrices capaces de recibir sensaciones procedentes del interior

de su cuerpo y del ambiente prximo inmediato, a las cuales podra ofrecer ciertas
respuestas limitadas (Richmond, 1970)
Se puede observar que en la etapa antes descrita, el nio se va relacionando poco
apoco con su cuerpo, rganos como la vista, el tacto, el gusto, el olfato, el odo, van
siendo manejados por el nio y lo hace de manera ldica, al igual su relacin con la
madre, al tocar su rostro, se va familiarizando y conociendo a su madre, igualmente se
va familiarizando con la luz y dems objetos que le rodean.
En la teora de Piaget se denotan los estadios que surgen de la relacin del nio con
los juegos y los plantea as:
Estadio Sensorio motor, entre los 0 y los 2 aos, prevalece el juego funcional.
Estadio Preoperacional, entre los 2 y los 6 aos, es aqu donde los nios y nias
inician la etapa del juego simblico, dice Piaget, "El juego simblico es el juego de
ejercicio lo que la inteligencia representativa a la inteligencia sensorio-motora" (Piaget,
1994)
Piaget nos quiere dar a entender que en esta etapa los infantes juegan a imitar todo lo
que observan en su entorno, es decir imitan las conductas que los adultos cercanos
demuestran. Aqu es donde gracias al juego de roles los docentes podemos detectar si
los nios y nias estn siendo vulnerados o por el contrario tratados como sujetos de
derecho.
Por otra parte en los jardines infantiles se observa que la teora de Piaget es
implementada ya que cada aula esta acondicionada con rincones de juegos o de
aprendizaje, donde los educandos escogen libremente el espacio donde quieren estar y
compartir con sus compaeros, estos son:

Rincn de roles, Rincn de arte, Rincn de Juegos Tranquilos, Otros rincones de

aprendizaje son el de construccin, dramatizacin, arte, msica, ciencias, biblioteca,
actividades psicomotrices, lenguaje, etc., de esta manera los nios exploran, descubren
cada sector empleando su propio razonamiento siendo Guiados por el docente o de
manera autnoma.
Estadio de las operaciones concretas, entre los 6 y los 12 aos.
Es muy clara la teora de Piaget, pues los nios adquieren con mayor facilidad un
aprendizaje a travs del juego, es as como inconscientemente en sus rutinas diarias van
recibiendo conocimiento. Los nios y nias necesitan hacer una y otra vez las cosas
para poder aprenderlas, es por ello que los juegos tienen objetivos formativos, por as
decirlo, cuando juegan a armar torres con los bloques y desean hacerla ms alta, deben
utilizar su capacidad de razonamiento para formarla como las desea.
Ahora bien, paso a la siguiente teora, el autor Vctor Pinaya Flores, al tratar el tema
del concepto de zona de desarrollo prximo, nos dice:
La categora de zona de desarrollo prximo ha sido uno de los conceptos ms
difundidos de la teora de Vigotsky, en lo relativo al anlisis de las prcticas
educativas. Este concepto fue desarrollado por Vigotsky, en parte como crtica y
alternativa a la aplicacin de los test estticos individuales con que se medan el
cociente intelectual. Vigotsky estaba en desacuerdo con ese tipo de mediciones,
sostena que las medidas estticas, evalan funcionamientos psicolgicos que ya
han madurado, que se han fosilizado. En consecuencia la zona de desarrollo
prximo aporta una fundamentacin importante para comprender los procesos de
la constitucin subjetiva y de apropiacin cultural. En esta lnea Moll, sostiene la
necesidad de alentar la evaluacin del desarrollo de las funciones psicolgicas

superiores a travs de actividades de colaboracin, no de actividades

independientes o aisladas, lo que los nios pueden realizar en colaboracin o con
ayuda hoy, lo podrn realizar independientemente y con eficiencia maana. Es en
este sentido que Vigotsky formula el concepto de zona de desarrollo prximo,
como la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad
de resolver independientemente un problema y el nivel de desarrollo potencial,
determinado a travs de la resolucin bajo la gua de un adulto o en colaboracin
con un compaero ms capaz. (Flores, 2005).
Esta teora de Vigotsky, cobra importancia para mi trabajo porque demuestra que el
trabajo colaborativo se aprende desde la infancia y por lo tanto se hace necesario que los
docentes al momento de aplicar las estrategias de enseanza, tengan en cuenta esta
teora, muchos de los problemas de los nios son resueltos a travs de juegos donde el
principio cooperativo prima, esa situacin se aprovecha adems para inculcar la
sociabilidad que debe tener el infante con sus compaeros y porque no, con los adultos.
A muchos nos ha pasado, por no decir que a todos, que al momento de intentar
resolver un problema con la ayuda de otros, lo logramos, pero cuando nos encontramos
ante ese mismo problema, no lo podemos resolver, esto me motiva para plasmar un
adagio muy popular que dice dos cabezas piensan ms que una, adagio, que no por ser
popular, deja de tener mucha razn.
En conclusin, la importancia del juego en el desarrollo en la educacin infantil, es
un aspecto a tener muy en la cuenta por parte de los docentes a la hora de idear sus
estrategias de enseanza, porque ya est demostrado hasta la saciedad que los nios
aprenden mucho ms con actividades ldicas incluido el juego, el juego para el nio es
felicidad, son vivencias nuevas, pero hay que indicarle al nio que tambin en el juego

hay reglas, las cuales hacen que el juego sea ms motivante y sobre todo que el juego
debe aportar para el nio el espritu de colaboracin, el espritu de empata hacia los
dems.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Flores, P. (2005). Constructivismo y prcticas de aula en Caracollo. La Paz:
Plural Editores.
Piaget, J. (1994). La formacin del smbolo en el nio". Buenos Aires:
Fondo de Cultura Econmica S.A.
Richmond, P. G. (1970). Introduccin a Piaget. Caracas: Fundamentos.

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CONTRARIO NO IRIA COMO EST, SINO QUE LA RECOMENDACIN APA ES
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