Unidad 1

Objetivos
Hoy, para comer
Leer un texto narrativo con la

entonacin adecuada.
Ampliar el vocabulario.
Recordar la ortografa de algunas palabras.
Sugerencias didcticas
Antes de leer
Lea el ttulo del texto con la entonacin adecuada y explique a
sus alumnos el uso de los puntos suspensivos para dejar el
enunciado sin terminar. Pdales
que pongan otros ejemplos
usando los puntos suspensivos
con esa intencin.
Hoy, para comer
2. Gramtica
Escriba la palabra sndwich en

la pizarra. Explique que es una
palabra procedente de otra lengua y pregunte a sus alumnos
en qu lo notan y de qu lengua creen que procede.
El grupo nominal
Las palabras
del grupo nominal
Las funciones de las
palabras en el grupo
nominal
3. Ortografa
10
Las maysculas
Principales sufijos
5. Escritura
15
La biografa
6. Literatura
Los gneros literarios

La narrativa
porque es una palabra llana

terminada en consonante distinta de n o s.
Proponga a sus alumnos una

lectura encadenada del texto
recordndoles que deben esforzarse en usar la entonacin
adecuada.
4. Vocabulario
Muestre a sus alumnos que el

trmino sndwich se ha adaptado al espaol y lleva tilde
La lectura
quella maana, en la cocina del conde de Sandwich haba

una gran agitacin. Varios pinches, a las rdenes del cocinero, prepa-
1. Lectura
Haga que sus alumnos observen la ilustracin e identifiquen

a los principales protagonistas
de la historia.
Diga a sus alumnos que el plural de sndwich es sndwiches

y escriba algn ejemplo en la
pizarra con esa palabra en plural. Pregunte por qu lleva tilde
la palabra sndwiches.
VAS A APRENDER
20
raban salsas, ensaladas, suculentos asados Todo deba estar a punto para la comida que el seor ofreca a sus distinguidos invitados.
En el comedor, la doncella y otros sirvientes cuidaban los ltimos detalles de una mesa vestida con sus mejores galas: mantel
de hilo con ricos bordados, vajilla de finsima porcelana, cubiertos de
plata maciza y delicadas copas de cristal tallado.
Cuando lleg la hora, el conde fue recibiendo cordialmente a
sus ilustres amigos y, despus, les dirigi estas palabras:
Seores, es un honor que hayan aceptado mi invitacin. Ahora, si les parece, podemos jugar una partida de cartas hasta que
nos avisen para comer.
A todos les pareci una magnfica idea y enseguida tomaron
asiento alrededor de la mesa de juego. Poco despus, los caballeros
estaban completamente absortos en aquella diversin, a la que eran
muy aficionados. Sus bromas y risas resonaban por toda la casa.
Tras un buen rato, apareci el mayordomo, quien, haciendo una
ligera reverencia, anunci:
Seores, pueden pasar al comedor.
Iremos al terminar esta partida contest el conde. Puedes retirarte.
Otras actividades
Inventar
cocina
una
receta
de
Escriba en la pizarra la palabra queso y pida a sus alumnos que inventen un plato con ese ingrediente. Despus, dgales que escriban
la receta para su elaboracin.
Para ayudarlos en la redaccin del texto, explqueles que una receta
de cocina consta de dos partes:
La enumeracin de los ingredientes, donde se suele indicar tambin las cantidades de cada uno.
La explicacin de la preparacin del plato, en la que se detallan
los pasos para su realizacin.
25
30
35
40
45
50
55
60
65
70
Pero la partida acab y todos estaban tan animados con el

juego que decidieron empezar otra y, luego, otra ms
As pasaron varias horas. Cuando, por fin, los invitados se sentaron a comer, las ensaladas haban perdido su frescura y los delicados asados presentaban una apariencia muy poco atractiva.
Los invitados no hicieron demasiado caso a la comida, y los
manjares, que haban sido preparados con esmero, volvieron a la
cocina prcticamente intactos para gran disgusto del cocinero.
Desde ese da menudearon los encuentros del conde con aquel
grupo de amigos. Juntos se divertan jugando a las cartas durante
horas. Lo pasaban tan bien que de cada encuentro salan con una
cita para el siguiente.
Ni que decir tiene que nunca consiguieron sentarse a la mesa a
tiempo para disfrutar de la comida recin hecha. Por el contrario,
lo normal era que todas las exquisiteces culinarias se enfriasen sin
que nadie llegara a disfrutarlas.
Uno de aquellos das en que el conde jugaba a las cartas con
sus
pinches: ayudantes de
cocina.
UNIDAD
menudearon: empezaron a
hacerse frecuentes.
Competencias bsicas
culinarias: del arte de la

cocina.
Interaccin con el mundo

fsico
apesadumbrado: apenado,
entristecido.
Aproveche el texto para hablar de

la importancia de seguir una alimentacin sana. Explique al respecto que es conveniente no abusar de la comida rpida.
comitiva: grupo de
personas que van juntas
acompaando a alguien.
fruicin: complacencia,
satisfaccin.
Competencia social
amigos, el mayordomo entr apesadumbrado en la cocina. Acababa de avisar por cuarta vez al conde de que todo estaba dispuesto
para comer. Pero ni l ni sus invitados le haban hecho el menor
caso. Era ms que probable que el delicioso asado, hecho a fuego
lento en el horno, dejara enseguida de estar en su punto.
Entonces, el cocinero tuvo una idea y decidi proponrsela al
mayordomo, su compaero de fatigas. Tras unos minutos de conversacin, el mayordomo sonri y orden a los camareros:
Preparad cuatro bandejas, por favor.
Mientras tanto, el cocinero empez a cortar el rosbif en filetes.
y ciudadana
C o m e nte a sus alum nos q
u e aunque es admisible
comer el sndwich con las
manos, como se alude en el
texto, deben saber tambin
comerlo con los cubier tos
cuando la situacin lo precise.
A continuacin, parti unos tiernos panecillos e introdujo un par

de lonchas de carne calentita en medio de cada uno.
Poco ms tarde, cuatro sirvientes, perfectamente uniformados
y con guantes blancos, seguan al mayordomo transportando las
bandejas. El cocinero y una doncella cerraban la comitiva.
Seores, la comida dijo el mayordomo cuando abri la puerta.
Los jugadores, asombrados, vieron que los sirvientes les ofrecan varios trozos de un suculento asado de una forma muy original: en medio de un panecillo! As podan comer sin abandonar
la partida!
El asado despeda un olor tan delicioso que en unos segundos
abri el apetito de los caballeros. Cada uno cogi su panecillo, lo
mordi con fruicin y Mmmm! Nunca haban probado nada tan
delicioso!
Est buensimo! exclam el conde. Los felicito.
A partir de entonces, durante las partidas de cartas en la casa
del conde, la carne y el resto de las viandas siempre fueron servidas entre dos finas rebanadas de pan. De esa manera, los invitados
podan seguir jugando sin ni siquiera mancharse las manos.
Y de esta manera naci el sndwich, que tom ese nombre en
Competencia cultural
y artstica
Muchas de las comidas que gustan especialmente a los nios de
estas edades son originarias de
otros pases. Hable en clase de
ellas y de su origen. Puede mencionar alimentos como la pizza
(italiana), las hamburguesas y los
perritos calientes (americanos), la
fondue (suiza) y los crpes (franceses).
VOCABULARIO
ORTOGRFICO
agitacin
exquisiteces
tallado
rebanadas
reverencia
sndwich
Autonoma e iniciativa
honor al conde protagonista de esta sabrosa historia.
personal
7
Ms informacin
El comportamiento en la mesa
Explique a los alumnos que los modales correctos forman parte
tambin de una buena educacin y que en la mesa los gestos y los
comportamientos tienen mucha importancia. Puede darles los
siguientes consejos:
No se debe hablar con la boca llena.
No se debe hacer ruido al masticar ni al tomar lquidos.
No se debe empezar a comer hasta que hayan servido la comida
a todas las personas de la mesa.
No hay que levantarse de la mesa hasta que todos los
comensales hayan terminado de comer.
Pregunte a sus alumnos si saben

hacerse ellos mismos un sndwich y pdales que expliquen de
qu y cmo lo hacen. Valore positivamente su iniciativa en este
mbito que forma parte tambin
de la capacitacin para desenvolverse en la vida.
Trabajo sobre la lectura

Objetivos
Vocabulario
Comprender un texto narrativo.
1. En ingls, la palabra sandwich se utiliza tanto
7. Qu haba propuesto el cocinero para que
para nombrar al sndwich de pan de molde

como al bocadillo. Qu otra palabra tiene
ese mismo significado?
el mayordomo respondiera as? Explica.
Inventar nombres de platos de

comida.
Elaborar una ficha de lectura.
Distinguir en una ancdota histrica los datos reales de los
inventados.
emparedado
En la actividad 10 puede pedir

previamente a sus alumnos que
busquen la palabra sabroso en
el diccionario y pongan un
ejemplo de cada uno de sus
signifi- cados.
Antes de realizar la actividad 14
recuerde el concepto de campo
semntico: conjunto de palabras de la misma clase
(sustantivos,
adjetivos,
verbos) que comparten un
rasgo de significado.
Muy buena idea!
canap
2. Di lo mismo sin usar las palabras destacadas.
Al analizar el marco de la historia en la actividad 3, puede
preguntar tambin a sus alumnos por el lugar en que se desarrolla: una mansin inglesa.
Hable sobre el refinamiento de
la vida domstica en la alta sociedad inglesa y pida a sus
alumnos que aporten ejemplos
del texto.
Las acciones
Los manjares haban sido preparados

con esmero.
Los caballeros estaban completamente
absortos en aquella diversin.
Los detalles
8. Contesta.
El marco
3. Cundo crees que pudo ocurrir esta historia?
Copia.
Hace poco.
Hace ms de 200 aos.
Hace ms de 2.000 aos.
4. Cules son los personajes ms importantes
invitados comer un sndwich? Contesta.

Luego, di qu ventajas crees t que tiene
hoy en da.
Tu opinin
10. Por qu crees que el autor dice al final del
texto que la historia que has ledo es
sabrosa?
de esta historia? Y los menos importantes?
Ahora, di si te ha gustado ese juego

de palabras y por qu.
5. Contesta sobre el conde y sus amigos.
Cul era su aficin favorita?

Qu se preparaba en la casa del conde
cada vez que se reunan?
Cmo se sirvi el primer sndwich: fro o

caliente?
9. Qu ventaja tena para el conde y sus
Ahora, explica todo lo que sepas de aquella

poca: cmo iba vestida la gente, cmo eran
sus casas
Los personajes
De qu estaba hecho el primer sndwich

segn este relato?
11. Crees que la invencin del sndwich

es importante? Por qu?
Las causas
Tu aportacin
6. Contesta.
12. Inventa nombres de platos que te parezcan
Por qu el conde y sus invitados no

se coman los manjares que les servan?
Por qu se molestaban el cocinero
y el mayordomo?
muy refinados.
Debes inventar el nombre de un primer
plato, de un segundo y de un postre.
Ejemplo: Crema de zanahorias con puerros
al aroma del campo en primavera.
Programa de comprensin
Actividades 1 y 2. Ampliar el vocabulario.
Actividad 3. Elaboracin de una interpretacin. Situar la historia.
Actividad 4. Obtencin de la informacin. Identificar a los personajes
del relato.
Actividad 5. Obtencin de la informacin. Recordar detalles.
Actividad 6. Elaboracin de una interpretacin. Explicar los motivos
de las acciones de los personajes de la historia.
Actividad 7. Elaboracin de una interpretacin. Explicar hechos.
Actividad 8. Obtencin de la informacin. Recordar detalles.
Actividad 9. Elaboracin de una interpretacin. Explicar hechos importantes de la historia.
Otras actividades
Registro de lectura
13.
UNIDAD
14. Busca en el texto palabras de cada uno
ESTUDIO EFICAZ. Haz esta ficha sobre
de estos campos semnticos:
la lectura y gurdala en un fichero.

Ten en cuenta que cuando un texto no tiene
autor conocido se dice que es annimo.
PROFESIONES
Competencias bsicas
COMIDAS
Aprender a aprender
15. Cules de estas intervenciones del

conde podran incluirse en el relato?
Ttulo:
Autor:
Resumen:
Adelante, mis valientes!
Una partida ms, seores.
Qu paseo tan agradable!
Hasta la semana que viene, amigos.
Aproveche la actividad 14 para

hacer ver a los alumnos la
necesidad de seguir un orden en
el rastreo de un texto, ya que es
la nica manera de garantizar la
localizacin de las palabras o
elementos que buscamos.
Ahora, di en qu lnea del texto incluiras

cada una.
Opinin:
PARA COMPRENDER MEJOR
Soluciones
La ancdota histrica
Frente a los textos de los libros de Historia, que cuentan hechos
importantes, algunos relatos narran ancdotas relacionadas con
personajes del pasado o con sucesos curiosos que ocurrieron
hace tiempo.
Los autores de estos relatos suelen inventar muchos detalles
sobre el lugar, los personajes Pese a que esos datos no son
autnticos, resultan crebles, ya que, antes de escribir el relato,
sus autores se informan bien de cmo se viva en la poca, de
cmo se hablaba
16. Qu ancdota histrica cuenta el relato que has ledo? Qu datos crees
que son inventados? Contesta.
PARA SABER MS
Las islas Sandwich del Sur
En 1775, el famoso explorador y cartgrafo britnico James
Cook descubri un conjunto de islas en el Atlntico Sur. El
capitn Cook decidi darles el nombre de la persona que en
aquella poca estaba al mando de la marina britnica: el
famoso conde de Sandwich.
El nombre de este personaje de la alta aristocracia inglesa est,
pues, doblemente inmortalizado: por las islas del Atlntico Sur y
por los famosos emparedados que se haca servir en las reuniones con sus amigos.
Actividad 10. Reflexin sobre el contenido. Explicar un juego de palabras y opinar sobre l.
Actividad 11. Reflexin sobre el contenido. Dar opiniones.
Actividad 12. Inventar nombres de platos de comida.
Actividad 13. Elaborar una ficha sobre el texto.
Actividad 14. Buscar palabras en el texto.
Actividad 15. Incluir intervenciones en el texto.
Actividad 16. Identificar en el relato datos histricos y datos ficticios.
1. Emparedado. 2. Respuesta modelo (R. M.): Los exquisitos platos

haban sido preparados con mucho cuidado. Los caballeros estaban totalmente ensimismados en
aquella diversin. 3. Hace ms de
200 aos. Respuesta libre (R. L.).
4. Importantes: el conde de Sandwich,
el
cocinero
y
el
mayordomo.
Secundarios:
invitados del conde, pinches y
sirvientes. 5. Jugar a las cartas.
La comida. 6. R. M.: Por- que
estaban absortos en la partida
de cartas. Porque los invitados no
se sentaban a la mesa a comer y los alimentos se enfriaban y
se estropeaban. 7. R. M.: Haba
propuesto preparar sndwiches
para la comida. 8. De rosbif. Caliente. 9. Que podan comer mientras jugaban. R. L. 10, 11, 12 y
13. R. L. 14. R. M.: Profesiones:
cocinero, pinche, mayordomo, sirviente, doncella; comidas: ensaladas, asados. 15. Una partida ms,
seores: en la lnea 24. Hasta la
semana que viene, amigos: en la
lnea 34. 16. La invencin del
sndwich. El lugar, algunos de los
personajes, las conversaciones
Gramtica El grupo nominal

Objetivos
El grupo nominal
Comprender el concepto de
grupo nominal.
El grupo nominal es un conjunto de palabras que se agrupan en

torno a un sustantivo. Por ejemplo: el inteligente cocinero. En el grupo nominal, la palabra ms importante es el sustantivo, en este
caso, cocinero.
Analizar grupos nominales segn la clase de palabras que

los forman y la funcin que desempea cada una de ellas.
El grupo nominal puede aparecer solo y constituir un mensaje con

sentido completo o bien formar parte de una oracin y aparecer con
otras palabras. Por ejemplo: El inteligente cocinero tuvo una idea.
Las palabras del grupo nominal
El grupo nominal puede estar formado por una o por varias palabras. Por ejemplo: carne, la carne, la carne jugosa.
Se presentan en esta unidad

como integrantes del grupo nominal el sustantivo, el artculo y
el adjetivo, porque son las clases de palabras con las que los
alumnos estn ms familiarizados; sin embargo, al explicar las
funciones que realizan, conviene aclarar que otras palabras
pueden realizar tambin esas
funciones y poner algn ejemplo. As, puede explicar que los
pronombres personales tambin funcionan como ncleos
del gr upo nominal. Adems,
puede mostrar grupos nominales en los que aparezcan como
determinantes demostrativos,
posesivos, etc., aunque no se
diga el nombre de esas clases
de palabras, que se estudiarn
ms adelante. La actividad 10
puede ser vir para insistir en
ello.
Las palabras que suelen aparecer en el grupo nominal son el artculo, el sustantivo y el adjetivo. Cada una de esas palabras desempea una funcin en el grupo nominal.
Aproveche las actividades 5 y

8 para mostrar que el adjetivo
puede aparecer delante o detrs del sustantivo.
FUNCIONES
DE LAS PALABRAS
EN EL GRUPO NOMINAL
Las funciones de las palabras en el grupo nominal
Determinante: la
Ncleo: carne
Complemento:
jugosa
Los sustantivos son las palabras que nombran personas, animales, objetos, ideas o sentimientos. Por ejemplo: mayordomo, cordero, plato, enfado En el grupo nominal, el sustantivo desempea la funcin de ncleo.
Los artculos son las palabras que van delante de los sustantivos
y sirven para concretarlos. Son artculos las palabras el, la, los y
las. En el grupo nominal, los artculos desempean la funcin de
determinante. Adems de los artculos, hay otras palabras que
pueden funcionar como determinantes; por ejemplo, los demostativos y los posesivos.
Los adjetivos son las palabras que expresan cualidades o estados. Por ejemplo: delicioso, tierna, suculento, desesperado
En el grupo nominal el adjetivo desempea la funcin de complemento.
El grupo nominal es un conjunto de palabras que se agrupan

en torno a un sustantivo. Adems del sustantivo, suelen formar parte del grupo nominal los artculos y los adjetivos.
Cada una de las palabras que forman un grupo nominal desempea en l una funcin:
El sustantivo funciona como ncleo.
El artculo funciona como determinante.
El adjetivo funciona como complemento.
10
En la actividad 13 recuerde a
sus alumnos que en el grupo
nominal los artculos y adjetivos concuerdan en gnero y
nmero con el sustantivo.
Otras actividades
Formar grupos nominales
Escriba en la pizarra los siguientes grupos de palabras:
El
La
Los
Las
papeles
rbol
madeja
luces
edificio
esponja
baadores
verde
brillantes
alto
viejos
rojos
suave
azul
Pida a los alumnos que formen todos los grupos nominales que
puedan usando palabras de los tres grupos.
10
1. Escribe los sustantivos que corresponden.
Ahora, escribe tres adjetivos para cada

sustantivo.
2. Escribe las cuatro formas del artculo.

3. Copia los grupos nominales.
Muy cerca.
Las alegres canciones.
Jugamos y remos.
Postres exquisitos.
Luego ir.
Esas bolsas.
La cancin.
Est all.
4. Copia los dos grupos nominales que hay en
8. Escribe sustantivos que puedan ser ncleos
de estos grupos nominales:
Un maravilloso.
Aquellas inolvidables.
Mis queridos
Dos dulces.
Este interesante
UNIDAD
Competencias bsicas
Aprender a aprender
9. Inventa y escribe grupos nominales cuyos

ncleos sean estos sustantivos:
amigo
casa
patinete
chaqueta
cuadro
idea
10. Forma grupos nominales en los que estas

palabras sean determinantes.
aquel
nuestras
una
estos
las
varios
El grupo nominal es el primer

concepto sintctico que se introduce en la gramtica de sexto
curso. Procure que sus alumnos
distingan ntidamente morfologa
de sintaxis. Hbleles de estos dos
niveles gramaticales y de la importancia que tienen en el estudio de la lengua.
cada oracin.
El mayordomo sac la mejor vajilla.
El conde viva en la lujosa mansin.
Jugaron la partida en la sala pequea.
11. Escribe dos grupos nominales con cada

determinante 1 ncleo
Los invitados comieron los tiernos

panecillos.
determinante 1 complemento 1 ncleo
El inteligente cocinero hall la solucin.
5. Copia estos grupos nominales y rodea el

ncleo.
Soluciones
estructura.
12. Escribe otro ttulo para la lectura Hoy, para
1. Taza, bocadillo, manzana. R. L.

2. El, la, los, las. 3. Las alegres
canciones, postres exquisitos,
esas bolsas, la cancin. 4. El mayordomo, la mejor vajilla; el conde,
comer
Debe ser un grupo nominal.
El simptico seor.
Las blancas nubes.
Las hojas amarillas.
El delicado perfume.
Los altos muros.
La broma divertida.
Ahora, subraya de azul el determinante y de

rojo el complemento.
6. Copia por separado los tres grupos nominales

que contiene esta oracin:
Los pinches preparaban frescas
ensaladas y suculentos asados.
Ahora, di qu clases de palabras forman
cada uno de esos grupos nominales.
7. Aade una palabra ms a cada uno de los

grupos nominales de la actividad anterior.
la lujosa mansin; la par tida, la

sala pequea; los invitados, los
13. Analiza morfolgicamente.
La larga paz.
El hbil caballero.
Los nios altos.
Las toallas suaves.
La enorme lista.
El pez grande.
Ejemplo: La artculo, femenino, singular;

larga adjetivo en grado positivo, femenino,
singular; paz sustantivo, comn, abstracto,
individual, femenino, singular.
14. Juega con tus compaeros a representar

por gestos ttulos de libros o de pelculas
que sean grupos nominales.
Luego, comentad cul es la clase de
palabras que intentis representar con los
gestos.
11
tiernos panecillos; el inteligente

cocinero, la solucin. 5. Ncleos:
seor, hojas, muros, nubes, perfume, broma. Determinantes: el,
las, los, las, el, la. Complementos:
simptico, amarillas, altos,
blancas, delicado, divertida. 6.
Los pinches, frescas ensaladas,
suculentos asados. Los: ar
tculo;
pinches:
sustantivo.
Frescas: adjetivo; ensaladas:
sustantivo. Suculentos: adjetivo;
asados: sustantivo. 7, 8,
9, 10, 11 y 12. R. L. 13. Ver
ejemplo resuelto. 14. R. L.
Otras actividades
Encadenar grupos nominales
A partir de cada uno de los siguientes grupos nominales, pida a sus
alumnos que escriban otro grupo nominal cambiando solo una de las
palabras que los forman.
Las aguas claras.
La hierba hmeda.
El puente viejo.
La breve historia.
La rpida huida.
Los das alegres.
Mustreles que los grupos nominales resultantes sern siempre del

mismo gnero y nmero que el de partida.
Ortografa Las maysculas

Se escriben con letra inicial mayscula:
Objetivos
Gracias por
venir, Jorge.
Recordar y aplicar las reglas

ortogrficas relativas al uso de
las letras maysculas.
Distinguir ortogrficamente palabras homfonas.
La primera palabra de un texto y la palabra que va

despus de punto.
Los nombres propios. Por ejemplo: Jorge, Pars.
Los nombres de pocas histricas y de movimientos culturales. Por ejemplo: la Edad Media, el Renacimiento.
No se escriben con mayscula ni los nombres de los das

de la semana ni los de los meses.
Recuerde a sus alumnos las
consideraciones generales sobre la escritura de las maysculas:
Llevan tilde cuando lo
exigen las normas de
acentuacin.
En los dgrafos ch y ll solo se
escribe con mayscula la primera letra (excepto cuando
toda la palabra se escribe en
maysculas).
La i y la j maysculas no llevan punto.
La primera norma que aparece
en el recuadro informativo establece el uso de la mayscula
segn la posicin de la palabra. En el resto de las normas
el uso de las maysculas depende del tipo de palabra. En
el recuadro inicial se citan solo
dos de estas normas, porque
son las de mayor utilidad para
los alumnos, pero aclreles
que existen otras.
A propsito de la actividad 9,
aproveche la estrategia para
reconocer lo que se ha aprendido, que aparece en la pgina
62 del manual de ESTUDIO EFICAZ, para ensear a sus alumnos a reflexionar sobre lo que
saben.
En la actividad 9, adems,
puede explicar que se
escribe con mayscula la
palabra que si- gue a los dos
puntos del enca- bezamiento
de las cartas.
10. Lee esta regla y completa.
Se escribe con letra inicial mayscula
la primera palabra del ttulo de un libro
1. Copia estas palabras en letras maysculas.

No olvides que las maysculas tambin
llevan tilde.
6. Escribe una oracin sobre tu mes preferido

del ao.
7. Completa cada oracin con el nombre propio
perfumera
cartn
xito
que corresponde.
autobs
espectculo
caf
Recuerda que en las letras dobles solo se

escribe con mayscula la primera letra.
2. Inventa un nombre propio para cada uno de
CHINA
estos animales:
GUILLERMO
Uno de los pases ms poblados del

mundo es
De persona.
De ros.
sido Adela
De montaas.
5. Completa con nombres de das de la semana

o de meses del ao.
comiencen por ch, por ll, por gu y por qu.
9.
ESTUDIO EFICAZ. Explica las reglas de uso de
las maysculas y pon ejemplos de esta carta:
Yo voy a nadar con Manuel todos los

y del verano.
El otoo comienza en el mes de
Me voy de vacaciones diez das de
Mi cumpleaos es en
El prximo no hay clase.
Este verano fuimos a
8. Escribe algunos nombres propios que
grupo de la actividad anterior.
La ganadora de la prueba de atletismo ha
De localidades.
4. Escribe una oracin con un nombre de cada
LLOPART
Mi mejor amigo se llama Quiroga

Guevara.
3. Escribe dos nombres propios de cada clase.
QUITO
Logroo, 27 de septiembre de 2009

Querido Javier:
Nuestro viaje a Londres ha sido
maravilloso. Ya estamos de vuelta en casa
y
12
Ms informacin
Nombres propios de lugar con artculo
Explique a sus alumnos que existen nombres propios de lugar que
contienen un artculo. En esos casos, el artculo forma parte del
nombre propio y se escribe con mayscula, al igual que el
sustantivo al que acompaa.
Ponga ejemplos de topnimos, como los siguientes: El Escorial, Las
Palmas, La Habana
14. DICTADO. Prepara los dictados.
Fjate bien en las maysculas y en
las palabras que preceden a cada
texto.
UNIDAD
Competencias bsicas
o de un cuadro.
viaje
influyentes
balnearios
son
El conde de Sandwich fue un noble que

naci en uno de los barrios ms distinguidos
de Londres. Como era frecuente en el siglo
XVIII, este conocido aristcrata, a los veinte
aos, realiz un largo viaje por Europa. Su
estancia en distintos pases europeos le
permiti relacionarse con personas
influyentes, visitar museos, asistir a teatros,
descansar en
lujosos balnearios o acudir a elegantes
bailes y refinadas fiestas.
11. Lee y completa con una cifra escrita

con nmeros romanos.
Las letras que representan los nmeros
romanos se escriben con mayscula.
En una enciclopedia de veintitrs
tomos, el penltimo es el volumen
12. Pon mayscula cuando sea
extenderse
plebeyos
trabajo
necesario.
En la edad media se
construyeron muchos castillos.
13. Escribe estas oraciones utilizando

la mayscula donde sea necesario.
EN MARZO IREMOS A TU CASA.
EL LUNES TENEMOS UN EXAMEN SOBRE

LA PREHISTORIA.
MI PRIMA ANA EST LEYENDO EL SEOR

DE LOS ANILLOS.
ORTOGRAFA COMPARATIVA
15. Compara
las dos palabras que aparecen destacadas en estas oraciones:
ah
hay
rallo
ha
hecho
echo
haya
halla
bienes
vienes
bota
vota
cabo
cavo
Deja tu maleta ah, junto a las

nuestras. No s si hay ms fruta en la
nevera.
La palabra ah es un adverbio que indica lugar. Se
escribe con h intercalada.
La palabra hay es una forma del verbo haber. Se escribe
con
h
inicial.
16. Copia la oracin completndola con ah y hay.
Es donde una fiesta esta noche?
1
3
Ms
informacin
Otras
reglas
maysculas
de
de la informacin
Comente en clase que en
mensa- jes de telfono mvil, en
correos
electrnicos
se
prescinde fre- cuentemente de
las maysculas por motivos
prcticos. Diga a sus alumnos
que ese uso no es co- rrecto y
nunca debe extenderse a
otro tipo de textos escritos.
Un gran invento
La idea del cocinero del conde de Sandwich
empez a extenderse por toda Europa. As,
en Francia, en Espaa, en Rusia, en las
casas de nobles y de plebeyos, empezaron
a prepararse panecillos rellenos. Todos
estaban encantados con esta nueva forma
de presentar la comida, ya que ahora
podan llevar suculentos bocados a las
excursiones, a los paseos Todo el
mundo estaba de acuerdo en que el
sndwich era un gran invento!
En el renacimiento se
construyeron muchos palacios.
rayo
Tratamiento
En Europa
Los dos ltimos libros que me he ledo
las
Explique a sus alumnos que tambin se escribe con mayscula

la palabra que va despus de los signos de cierre de las
exclamacio- nes (!) y de las interrogaciones (?), cuando estos
signos indican el fin de un enunciado. Para ilustrar esta regla,
puede realizar el siguiente dictado:
Las llaves
Dnde las haba dejado? Era la tercera vez que
Juan perda sus llaves. Qu fastidio! Se le
Soluciones
1. PERFUMERA, AUTOBS, CARTN,
ESPECTCULO,
XITO,
CAF.
2, 3, 4, 5 y 6. R. L. 7.
Guillermo. China. Llopart. Quito.
8. R. M.: Charo, Chelo; Llanes,
Llobregat; Guernica, Guinea;
Quique, Quiro- ga. 9. R. M.:
Querido y Nuestro se escriben
con mayscula porque son las
primeras palabras de un
texto;
Logroo, Javier
y
Londres, porque son nombres
propios;
Ya,
porque
est
despus de un punto.
10. R. L. 11. XXII. 12. Edad Media. Renacimiento. 13. En. El,
Prehistoria. Mi, Ana, El. 14 y 15.
R. L. 16. Ah, hay.
habran cado del bolsillo? Juan llam esa misma

tarde a sus padres para que cambiaran la cerradura.
Vocabulario Principales sufijos

Los sufijos son partculas que se aaden al final de algunas palabras
para formar otras nuevas. Por ejemplo:
cocinar 1 ero cocinero
bondad 1 oso bondadoso
Objetivos
Comprender el concepto de sufijo.
Hay sufijos que, cuando se aaden a una palabra, forman un sustantivo.

Y tambin hay sufijos que, al unirse a determinadas palabras, forman
adjetivos o verbos. Estos son algunos de los principales sufijos:
Reconocer el sufijo en las palabras que lo lleven.
Explique a sus alumnos que el
sufijo -ista es muy productivo.
Ample la actividad 1 pidindoles que hagan lo mismo con el
nombre de otros instrumentos.
amable, carioso, bilbano
FORMAN VERBOS
-ear, -izar
bromear, hospitalizar
estos lugares y rodea el sufijo que contienen.
violn
flauta
acorden
Ahora, escribe otros nombres de msicos

que contengan ese mismo sufijo.
2. Aade sufijos y forma sustantivos.
Santander
Pars
sal
ficha
palillo
-ero
triste
puro
limpio
-eza
7. Escribe los verbos que corresponden a estas

definiciones.
Ten en cuenta que esos verbos contienen
los sufijos -ear e -izar.
Abrir y cerrar los prpados rpidamente.
Poner a alguien en ridculo.
8. Escribe a partir de qu palabras se han

formado estos verbos y explica el
significado de cada uno de ellos.
3. Forma adjetivos con el sufijo -oso a partir de
hojear
estas palabras:
ruido
crema
ruina
jugo
empalagar
seda
Ahora, escribe otro adjetivo que contenga

ese mismo sufijo.
4. Rodea el sufijo que contienen estos adjetivos
1. Violinista, flautista, acordeonista. R. L. 2. Salero, fichero, palillero. Tristeza, pureza, limpieza. 3.

Ruidoso, jugoso, cremoso, empalagoso, ruinoso, sedoso. R. L. 4.
Sufijo -ble. Curable: que se
puede curar; lavable: que se
puede lavar; plegable: que se
puede plegar. 5. Alicantino,
santanderino, parisino. Sufijo -ino.
6. R. L. 7. Parpadear. Ridiculizar.
8. Hojear: de hoja; significa
pasar las hojas de un libro. Ojear:
de ojo; significa pasar la vis- ta
rpidamente por algn sitio. 9. R.
M.: Zapatear, zapatero. 10. R. M.:
Alicante
sufijo.
y explica el significado de cada uno.
Soluciones
5. Escribe los gentilicios que corresponden a
6. Escribe dos adjetivos que contengan un
algunos gentilicios se han formado a partir del nombre latino (gaditano, ilerdense, onubense, lucense, oscense) o del nombre en
la lengua del lugar (donostiarra).
frutero, pianista, dureza
-ble, -oso, -ino
instrumento? Escribe sustantivos.
Interaccin con el mundo

fsico
Aproveche la actividad 5 para ensear a sus alumnos el gentilicio
de cada provincia y capital de
provincia espaolas. Explqueles
que
-ero, -ista, -eza
FORMAN ADJETIVOS
1. Cmo se llama la persona que toca cada
En la actividad 5, diga a sus

alumnos que, adems de
parisino, existen tambin los
gentilicios
parisin
y
parisiense, pero su uso es
menos frecuente.
Competencias bsicas
FORMAN SUSTANTIVOS
curable
lavable
plegable
14
Mimoso, observable, daino.
ojear
9. Forma dos palabras a partir del sustantivo

zapato.
Un verbo.
Otro sustantivo.
10. Forma un adjetivo a partir de cada palabra.
mimar
observar
daar
Otras actividades
Clasificar palabras con sufijos
Pida a sus alumnos que
identifiquen los sufijos de
las siguientes palabras:
estudioso
responsable
vizcano
honorable
afectuoso
pobreza
dentista
librero
gentileza
ronronear
actualizar
agilizar
juguetear
Despus, dgales que clasifiquen esas palabras segn la clase a la

que pertenecen (sustantivos, adjetivos o verbos).
lavadero
marear
Escritura La
biografa
UNIDAD
Una biografa es la narracin de los hechos ms importantes de la vida de

una persona. En una biografa se deben incluir fechas, recuerdos,
ancdotas Todos estos datos se presentan siguiendo un orden cronolgico.
Objetivos
Escribir correctamente una
biografa.
1. Lee y contesta.
De quin es esta biografa?

Qu datos personales
se ofrecen?
Qu datos profesionales
se mencionan?
Qu hechos curiosos
se cuentan?
Luis Arias Romero naci en Huesca el 16 de diciembre

de
1980.
Doa Elvira Romero, su madre, cuenta que se propuso

ensear a cocinar a sus dos hijos desde que eran bien
pequeos. Luis disfrutaba mucho y pona un gran
inters, lo contrario que su hermana Marisa.
Insista en la importancia de seguir el orden cronolgico en la

redaccin de las biografas que
Vas a escribir la biografa de un compaero. Tendrs que recoger los datos

ms significativos de su vida y algn hecho curioso que aada inters a tu
escrito.
Hazle preguntas sobre estas cuestiones:
Sobre el lugar y la fecha de su nacimiento.

Sobre su familia: nombre y profesin de
sus padres y sus abuelos, nombre y
edad de sus hermanos
Sobre los lugares en los que ha vivido
y centros en los que ha estudiado.
Sobre sus gustos y aficiones.
3. ESCRIBE. Redacta un borrador de la biografa.
4. REVISA. Lee la biografa. Comprueba que

resulta completa, que incluye todos los
datos bsicos y que no tiene grandes saltos
en el tiempo.
Valora tambin si lo que cuentas sobre tu
compaero resulta atractivo y tiene
inters para los dems.
que has escrito sobre l.

Proponle que se fije en los
siguientes aspectos:
Ten en cuenta estas pautas:
Comienza dando su nombre completo,

as como la fecha y el lugar de
nacimiento.
Contina, en orden cronolgico, con
la narracin de los hechos de su vida.
Si cree que se entiende con claridad lo

que cuentas.
Si se siente bien retratado en esa
biografa y la aprueba como tal.
Si tu letra se lee con facilidad y si
la presentacin es adecuada.
15
Ms
informacin
La
autobiografa
realicen de los compaeros.
Competencias bsicas
Competencia social
y ciudadana
Comente a sus alumnos que la
mayora de las biografas de
personajes
importantes
recogen
los
hechos
ms
positivos de su vida, que pueden
servir de modelo para otras
personas. Destaque el valor de
este tipo de relatos como
ejemplo de comportamiento.
5. REVISA. Pide a tu compaero que lea lo
del
Despus de leer el texto de la

actividad 1, pregunte a los
nios si no entienden alguna
palabra y aclare su
significado. Asegrese de que
comprenden las
palabras
hostelera, galardones o
gastronmico, que pueden
ser desconocidas.
Desde 1998 ha cursado estudios de hostelera en las

ms prestigiosas escuelas de todo el mundo, junto a los
grandes maestros, hasta convertirse en el cocinero de
fama internacional que es hoy. Su restaurante Doa
Elvira y doa Sol, abierto en el ao 2000, acumula los
ms distinguidos galardones del universo gastronmico.
vida de tu compaero.
Interiorizar las fases

proce- so de escritura.
Tena apenas diez aos cuando l era ya un

especialista en la elaboracin de los sndwiches ms
variados. Siempre les daba un toque original que los
converta
en una exquisitez para los paladares ms exigentes.
2. PLANIFICA. Recoge informacin sobre la
Explique a sus alumnos

que un tipo particular
de biografa es la autobiografa, en la que el
autor cuenta su propia
vida.
Las
autobiografas resultan
especialmente
atractivas para los
lectores porque presentan la vivencia que el mismo autor ha tenido

de los hechos que cuenta.
Los relatos autobiogrficos suelen estar escritos en primera
persona y el autor es, adems, el protagonista de la historia.
Soluciones
1. De Luis Arias Romero. Fecha
y lugar de nacimiento, familia y
aficiones de la infancia. Estudios
acadmicos y trabajo actual. A los
diez
aos
ya
preparaba
deliciosos sndwiches. 2, 3, 4 y
5. R. L.
Literatura Los gneros literarios. La narrativa

Los gneros literarios
Objetivos
Las obras literarias son muy diferentes unas de otras, pero, a pesar de esa variedad, se clasifican en grandes grupos, que son los
gneros literarios.
Aprender el concepto de gnero literario.
Los principales gneros literarios son la narrativa, el teatro y la lrica. Cada uno de esos gneros tiene unas caractersticas que comparten las obras que pertenecen a l.
Conocer los elementos bsicos

de las obras narrativas y sus
principales formas.
La narrativa
Conocer algunos datos sobre

Miguel de Cervantes.
La narrativa es el gnero al que pertenecen las obras escritas en

prosa en las que un narrador cuenta unos hechos que les ocurren
a unos personajes. En todas las obras narrativas hay un narrador,
unos personajes, un marco narrativo y una accin.
Pida a sus alumnos que digan
el ttulo de cuentos y novelas
que
ellos conozcan. Explique que,
adems de los cuentos infantiles, existen tambin cuentos
para adultos.
Son obras narrativas el cuento, la novela y la leyenda.
UN AUTOR
Pida a sus alumnos que lean el

texto en silencio y organice
despus
una
lectura
dramatizada. Es aconsejable
que lea usted mismo la par
te del narrador, que presenta
mayor dificultad.
En la actividad 6 puede preguntar a sus alumnos por el tratamiento que cada personaje
emplea para dirigirse al otro
(amigo
Sancho
Panza,
vuestra merced). Pdales que
expliquen la relacin que ese
tratamiento demuestra.
los personajes, esquemticos.
Antes de leer el texto del Quijote, pregunte a sus alumnos por

los episodios que conocen de
esta obra y pdales que se los
cuenten al resto de los compaeros.
Miguel de Cervantes
Nacido en Alcal de Henares,
Miguel de Cervantes es el escritor
ms universal de nuestras letras.
Aunque tambin escribi poesa
y teatro, Cervantes es conocido
sobre todo por ser el autor de
Don Quijote de la Mancha.
La famossima novela ha sido
traducida a gran cantidad de
lenguas y es uno de los libros
ms ledos del mundo. Con ella,
Cervantes quiso burlarse de las
extravagantes aventuras que
relataban las novelas de
caballeras.
El cuento es un relato breve escrito en prosa en el que se cuentan unos hechos imaginarios que les ocurren a unos personajes.
Dada la brevedad del cuento, la accin suele ser muy sencilla, y
La novela es un relato extenso escrito en prosa en el que se
cuentan unos hechos imaginarios que les ocurren a unos personajes. A diferencia del cuento, la accin de la novela es compleja
y, con frecuencia, confluyen en ella varias historias. Adems, los
personajes presentan gran riqueza de sentimientos y comportamientos, como si se tratara de personas reales.
La leyenda es un relato de hechos prodigiosos que se presentan
como si fueran reales. Muchas leyendas intentan responder a
grandes preguntas del ser humano o explicar cuestiones del entorno. As, hay leyendas que explican la existencia de la noche, la
formacin de algn accidente geogrfico
Las leyendas tienen un origen muy antiguo y se solan difundir de
forma oral.
Los gneros literarios son los grupos en los que se clasifican

las obras literarias. Los principales gneros son la narrativa, el
teatro y la lrica.
La narrativa es el gnero al que pertenecen las obras escritas
en prosa en las que un narrador cuenta unos hechos que les
suceden a unos personajes. Los elementos bsicos de las
obras narrativas son el narrador, los personajes, la accin y el
marco narrativo. Las principales formas narrativas son el cuento, la novela y la leyenda.
16
Otras actividades
Identificar gneros literarios
Proponga a sus alumnos que localicen en su libro de Lengua textos
literarios pertenecientes a cada uno de los gneros estudiados. Para
ello, deben revisar las lecturas iniciales y las del programa de
Litera- tura de todas las unidades del libro.
Comente que para localizar rpidamente un texto lrico solo hay

que fijarse en la longitud de las lneas, normalmente ms cortas que
en un texto narrativo o teatral. Asimismo, explique que la imagen
grfica de un texto teatral suele ser de frases ms o menos cortas
encabeza- das por el nombre del personaje escrito en letras
maysculas y que los textos seguidos suelen pertenecer al gnero
narrativo.
1
La aventura de los molinos de viento
En esto, descubrieron treinta o cuarenta molinos de viento que hay en aquel campo, y don
Qui- jote dijo a su escudero:
Ves all, amigo Sancho Panza, donde se descubren treinta o pocos ms desaforados gigantes
con los que pienso hacer batalla y quitarles a todos las vidas.
Qu gigantes? dijo Sancho Panza.
Aquellos que all ves de los brazos largos.
Mire vuestra merced respondi Sancho que
aquellos que all se parecen no son gigantes, sino
molinos de viento, y lo que en ellos parecen brazos son las aspas, que, volteadas al viento, hacen
andar la piedra del molino.
Bien parece que no ests cursado en esto de
las aventuras: ellos son gigantes, y si tienes miedo, qutate de ah y ponte en oracin.
Y diciendo esto dio de espuelas a su caballo
Rocinante, sin atender a las voces que su escudero Sancho le daba.
Levantose en esto un poco de viento y las
grandes aspas comenzaron a moverse, lo cual
visto por don Quijote, dijo:
Pues aunque movis ms brazos que los del
gigante Briareo, me lo habis de pagar.
1. Explica a qu gnero literario pertenece

el Quijote y justifica tu respuesta.
2. Imagina y describe el lugar donde transcurre

la accin de este episodio.
Procura que tu descripcin sea lo ms
detallada posible.
3. Contesta.
Qu pensaba don Quijote que haba en

el campo? Qu haba realmente?
Por qu se confundi?
Qu dijo Sancho Panza al respecto?
4. Escribe unas lneas contando qu le ocurri

a don Quijote con los molinos.
Debes incluir tambin lo que hizo Sancho
Panza y lo que le dijo a don Quijote.
UNIDAD
Y en diciendo esto, y encomendndose de todo

corazn a su seora Dulcinea, arremeti a todo el
galope de Rocinante y embisti con el primer molino que estaba delante; y dndole una lanzada
en el aspa, la volvi el viento
con tanta furia que hizo la
lanza pedazos, llevndose
tras s al caballo y al caballero, que fue rodando muy maltrecho por el campo. Acudi
Sancho Panza a socorrerle a
todo el correr de su asno y,
cuando lleg, hall que no se
poda menear.
Vlgame Dios! dijo Sancho, no le dije yo a vuestra
merced que no eran sino molinos de viento?
Competencias bsicas
Competencia cultural
y artstica
Aproveche la lectura del Quijote
para hablar a sus alumnos de la
obra. Dgales que no es un libro
adecuado para su edad, pero anmelos a que lo lean cuando sean
ms mayores.
Soluciones
MIGUEL DE CERVANTES
Don Quijote de la Mancha
(Adaptacin).
5. Qu significado de la palabra caballero es

ms adecuado para don Quijote?
1. Hombre que se comporta con cortesa.
2. Personaje de los libros de caballeras
que iba a caballo en busca de aventuras.
Ahora, explica qu crees que hace un
escudero. Puedes consultar el diccionario.
6. Escribe algo sobre don Quijote y Sancho.

Di cmo crees que es cada uno y qu
relacin tienen.
7. Quines son Rocinante y Dulcinea?

8. Contesta sobre el lenguaje del texto. Es un
1. A la narrativa. R. M.: Porque el

texto est escrito en prosa y porque hay un narrador que cuenta
las aventuras de los personajes
que intervienen en la obra. 2. R.
L.
3. Pensaba que haba gigantes;
realmente haba molinos de viento. Se confundi porque los molinos eran de gran tamao y sus
aspas parecan los brazos de un
gigante. Sancho Panza le dijo que
no haba gigantes, sino molinos
de viento. 4. R. L. 5. El segundo
significado. R. L. 6. R. L. 7. Rocinante es el caballo de don Quijote y Dulcinea, la mujer de quien
est enamorado. 8. No es un lenguaje actual porque tiene expresiones antiguas.
lenguaje actual? Justifica tu respuesta.
17
Otras actividades
Reconocer los elementos bsicos de las obras narrativas
Pregunte a sus alumnos el ttulo de cuentos y novelas que hayan ledo y escrbalos en la pizarra. Pdales que comenten brevemente
algunas de esas obras, exponiendo de manera ordenada sus
elementos narrativos bsicos. Trate de que respondan a estas
preguntas:
Quin es el narrador?
Qu personajes intervienen?
Cul es el marco narrativo (el tiempo y el lugar en que sucede la
historia)?
Qu historia se cuenta?
15
Actividades
1.
ESTUDIO EFICAZ. Copia y completa el resumen de estos contenidos de la unidad:
Objetivos
Afianzar los contenidos fundamentales de la unidad.

Repasar de forma integrada
los contenidos fundamentales
estudiados durante el curso
anterior.
Ser capaz de corregir los

errores de un texto escrito.
2.
Un grupo nominal es La palabra ms importante del grupo nominal es

el , que funciona como En un grupo nominal tambin puede
aparecer un artculo, que funciona como , y un , que funciona
como
Se escriben con letra mayscula inicial la primera de un escrito y la que
va detrs de Tambin se escriben con mayscula los nombres
y los nombres de las pocas y de los movimientos
Los sufijos son
Los gneros literarios son La narrativa es
ESTUDIO EFICAZ. Completa estos esquemas sobre algunos contenidos de la unidad.
PRINCIPALES SUFIJOS
Pida a sus alumnos que

pongan un ejemplo de cada
uno de los
sufijos de la actividad 2 y de
los sustantivos que no se
deben
escribir con mayscula.
En la actividad 7 muestre a los
alumnos que con la palabra
trampa
pueden
formar
trampear y tramposo. Aclreles
que existe la palabra velloso,
pero no est formada a partir
de bello, sino de vello.
En la actividad 10 recuerde a
sus alumnos que algunas palabras pueden tener varios sinnimos.
Pregunte el significado de cada
una de las palabras de la actividad 12 para que sus alumnos
se den cuenta de la relacin
entre los trminos de la misma
familia. Pdales tambin que
reconozcan las palabras que
tienen sufijo y que lo identifiquen.
Aproveche la actividad 17 para
recordar a sus alumnos la conveniencia de repasar los textos
que escriban y corregir los
errores.
Forman
sustantivos
NO SE ESCRIBEN CON MAYSCULA

Forman
Forman
Los nombres
de los das
de
Los nombres
de los
del
6. Copia las oraciones y corrige los errores que

3. Di qu tipo de palabras hay en cada
contienen.
grupo. Luego, forma grupos nominales

con esas palabras.
A
la, las, los
Mi prima patricia vive muy lejos.
sopa, asados, ensaladas
En Marzo del ao que viene ir a soria.
jugosos, frescas, caliente
No jugar hoy. jugar maana.
4. Identifica la palabra que se pide.
Debes explicar qu regla ortogrfica no se

cumple en las palabras que corriges.
7. Relaciona palabras y sufijos para formar

nuevas palabras.
La hermosa muchacha. El ncleo.

Las aguas cristalinas. El complemento.
Los fros inviernos. El determinante.
5. Escribe dos grupos nominales con cada

estructura.
-ear
trampa
-eza
-ero
agujero
bello
-oso
Ahora, di a qu clase de palabras pertenecen

las que has formado.
Ncleo + complemento
Determinante + ncleo
basura
8. Escribe todo lo que sepas sobre Miguel de

Cervantes.
18
Otras actividades
Responder preguntas sobre la unidad
Proponga a los alumnos que escriban en un papel una pregunta sobre el contenido de cualquiera de los programas de la unidad. Luego,
divida la clase en dos equipos. Por sorteo, se decidir cul de los
dos responde primero.
Formule en voz alta las preguntas. El equipo al que le toque responder deliberar y dar una respuesta por medio de su portavoz. Si falla o no sabe responder, debe contestar el equipo contrario.
18
1
UNIDAD
RECUERDA Y REPASA
Con qu o c
ejemplo de cada una.

Ejemplo: sustantivo rbol.
arero
10. Sustituye cada palabra destacada por un

naimiento
Ese problema es sencillo de resolver.
Aquel corredor es muy veloz.
Ayer yo estaba muy fatigada.
anterior
inferior
rea
arenal
Puedes aadirlas al principio, en medio

o al final.
No he montado en avin.
Carlos estuvo en el dentista.
manera
launa
Soluciones
ltimo curso de Primaria
13. Aade palabras a estas oraciones.
Jaime se lo pas bien en el circo.
aeite
ngela empieza este ao sexto de

Primaria. Es el momento de disfrutar al
mximo de los compaeros y de los
profesores. ngela piensa que este ao
todos van a aprender muchsimo. A ver
si es verdad!
arenoso
lao
El repaso de los contenidos tratados en la unidad es muy importante para fijar los conceptos.
Acostumbre a sus alumnos a revisar lo aprendido.
15. Prepara este dictado para hacerlo en clase.
dbil
12. Localiza la palabra intrusa en esta familia:

arena
Aprender a aprender
auarela
Con gu o g
ainaldo
11. Escribe el antnimo de cada palabra.
mani
Con c o z
sinnimo.
Competencias bsicas
14. Completa estas palabras:
9. Qu clases de palabras conoces? Di un
16.
ESTUDIO EFICAZ. Imagina que tienes que
preparar un examen sobre lo que aprendiste

el ao pasado. Piensa y escribe tres
preguntas. Despus, escribe las respuestas.
Corregir un texto
ERES CAPAZ DE
17. Lee con atencin esta carta y descubre todos los errores que
contiene. Despus, escrbela correctamente.
Santander, 8 de Agosto
Qerido Alejandro:
Te escribo para recomendarte un libro que estoy leyendo estas
vacaziones. Se llama Grandes viajes y cuenta las peripecias y los
aventuras tuvieron muchos exploradores. Es un libro fascinante!
A veces estoy tan muy enfrascada leyndolo que ni juego ni
bajo a la playa ni nada. si puedes, lelo.
Un beso muy fuerte y hasta lavuelta.
Marina
19
1. Completar segn el contenido

de la unidad. 2. Sustantivos: -ero,
-ista, -eza; adjetivos: -ble, -oso,
-ino; verbos: -ear, -izar. La semana; meses, ao. 3. A: artculos.
B: sustantivos. C: adjetivos. R. L.
4. Muchacha, cristalinas, los. 5.
R. L. 6. Patricia y Soria se escriben con mayscula porque son
nombres propios. Marzo se escribe con minscula porque es el
nombre de un mes. Jugar se escribe con mayscula porque va
despus de punto. 7. Basurero,
tramposo, agujerear, belleza. Sustantivo, adjetivo, verbo, sustantivo. 8 y 9. R. L. 10. R. M.: Fcil,
rpido, cansada. 11. R. M.: Posterior, superior, fuerte. 12. rea.
13. R. L. 14. Arquero, maniqu,
acuarela. Nacimiento, lazo, aceite. Aguinaldo, manguera, laguna.
15 y 16. R. L. 17. Correcciones:
agosto, Querido, vacaciones, las
aventuras que tuvieron, Es un libro fascinante!, tan enfrascada,
Si puedes, la vuelta.
Programa de ESTUDIO EFICAZ

Al terminar la unidad, haga que sus alumnos reflexionen sobre lo
que han aprendido. Complete con ellos o pdales que completen una
tabla como esta:
Lo que he aprendido
Lo que he aprendido a hacer
Lectura
Gramtica
Ortografa
Vocabulario
Escritura
Literatura
18
20 B

Unidad 1

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Objetivos

Hoy, para comer

Leer un texto narrativo con la

Hoy, para comer

Escriba la palabra sndwich en

Los gneros literarios

porque es una palabra llana

Proponga a sus alumnos una

Muestre a sus alumnos que el

quella maana, en la cocina del conde de Sandwich haba

Haga que sus alumnos observen la ilustracin e identifiquen

Diga a sus alumnos que el plural de sndwich es sndwiches

Pero la partida acab y todos estaban tan animados con el

culinarias: del arte de la

Interaccin con el mundo

Aproveche el texto para hablar de

A continuacin, parti unos tiernos panecillos e introdujo un par

honor al conde protagonista de esta sabrosa historia.

Pregunte a sus alumnos si saben

Trabajo sobre la lectura

Comprender un texto narrativo.

1. En ingls, la palabra sandwich se utiliza tanto

7. Qu haba propuesto el cocinero para que

para nombrar al sndwich de pan de molde

el mayordomo respondiera as? Explica.

Inventar nombres de platos de

En la actividad 10 puede pedir

Muy buena idea!

2. Di lo mismo sin usar las palabras destacadas.

Los manjares haban sido preparados

3. Cundo crees que pudo ocurrir esta historia?

Hace ms de 200 aos.

Hace ms de 2.000 aos.

4. Cules son los personajes ms importantes

invitados comer un sndwich? Contesta.

de esta historia? Y los menos importantes?

Ahora, di si te ha gustado ese juego

5. Contesta sobre el conde y sus amigos.

Cul era su aficin favorita?

Cmo se sirvi el primer sndwich: fro o

9. Qu ventaja tena para el conde y sus

Ahora, explica todo lo que sepas de aquella

De qu estaba hecho el primer sndwich

11. Crees que la invencin del sndwich

12. Inventa nombres de platos que te parezcan

Por qu el conde y sus invitados no

14. Busca en el texto palabras de cada uno

ESTUDIO EFICAZ. Haz esta ficha sobre

de estos campos semnticos:

la lectura y gurdala en un fichero.

15. Cules de estas intervenciones del

Adelante, mis valientes!

Una partida ms, seores.

Qu paseo tan agradable!

Hasta la semana que viene, amigos.

Aproveche la actividad 14 para

Ahora, di en qu lnea del texto incluiras

PARA COMPRENDER MEJOR

1. Emparedado. 2. Respuesta modelo (R. M.): Los exquisitos platos

Gramtica El grupo nominal

El grupo nominal es un conjunto de palabras que se agrupan en

Analizar grupos nominales segn la clase de palabras que

El grupo nominal puede aparecer solo y constituir un mensaje con