Bruno Galeano

6 2 Ciencias Sociales Turno Tarde

Trabajo prctico: Rinesi y Aznar sobre la Universidad.

Primera parte
1) Buscar una breve biografa de Aznar y Rinesi.
2) Cal es la pregunta del artculo de Aznar y cul es su respuesta?
3) Con qu aspectos relaciona Aznar el problema de la masividad?
4) A qu se refiere con que la universidad "procesa" la masividad?
5) Aznar dice que la UBA es mayoritariamente de clase media y alta y que su
lgica de funcionamiento tiende a reforzar este hecho Cul es esa lgica?
6) Para qu alumnos debe trabajar el docente segn Aznar?
Respuestas:
1)Eduardo Francisco Rinesi (Rosario, 1964) es un filsofo, politlogo y
educador argentino. Actualmente se desempea como rector en la Universidad
Nacional de General Sarmiento. Tambin se encuentra a cargo de la ctedra de
Sociologa dictada en el Colegio Nacional de Buenos Aires desde hace ya ms
de 20 aos. Obtuvo su licenciatura en Ciencias Polticas en la Universidad
Nacional de Rosario y su maestra en Ciencias Sociales en FLACSO. En 2002
se doctor en Filosofa en la Universidad de So Paulo. Entre 2002 y 2010
dirigi el Instituto del Desarrollo Humano de la Universidad Nacional de General
Sarmiento.
Luis Aznar:
2) Plantea el interrogante: Debe la Universidad hacerse cargo de esta
falencia de los niveles educativos precedentes? Puede la Universidad hacer
tal cosa? Me parece claro que, sobre todo en las actuales circunstancias, ni
debe ni puede si es que quiere seguir nombrndose Universidad
3)La relacin que sugiere Aznar es, en sus propias palabras Es que, en
promedio, en un curso de cien alumnos la distribucin de las notas es ms o
menos la siguiente, con excepcin de aquellas ctedras en las que, a la
usanza del Cambalache de Discpolo "no hay aplazados ni escalafn... lo
mismo un burro que un gran profesor": 20 alumnos obtienen entre 7 y 10
puntos; 50 alumnos obtienen entre 4 y 6 puntos; 15 alumnos obtienen menos
de 4 puntos; 15 alumnos abandonan la cursada.

Tiende a suceder que los 20 alumnos con notas ms altas son los que durante
el cuatrimestre participan ms en clase, siguen a los docentes por el pasillo
discutiendo algn texto, pidiendo ms bibliografa, etctera.
Nos guste o no, nos parezca injusto o no, otro hecho objetivo de esta situacin
es que ese 20% es el que aprovecha fundamentalmente el trabajo y el
esfuerzo de los docentes y auxiliares.
4) La universidad procesa la masividad mediante una serie de mecanismos
formales e informales como ser trabajando con y para los cursantes que
muestran mejores condiciones, ya que de ese grupo resultaran seleccionados
posteriormente los ayudantes, los miembros ms jvenes de los equipos de
investigacin, que luego los docentes apoyaran en la obtencin de becas,
etctera
5) Su lgica de funcionamiento excluye a los contingentes provenientes de
sectores marginales ya sea por las imposibilidades econmicas que el propio
sistema univeristario plantea (ctedras costosas, viticos elevados desde las
zonas ms perifricas, etc) como las educativas de periodos precedentes,
segn el autor una apreciable diferenciacin entre la escuela privada y la
pblica ...en relacin con esto es necesario volver la vista hacia el Estado en
trminos de responsabilidades y posibilidades: el mejoramiento de la
enseanza preuniversitaria pblica es su responsabilidad institucional y en
trminos de posibilidades econmico-financieras no veo otro actor que pueda
intentar tener xito en esta tarea...
6) La capacitacin universitaria debe orientarse hacia el porcentaje de
alumnado competente, susceptible de adecuacin a los nuevos ritmos de
enseanza y con un determinado nivel de ingreso
Segunda parte
El artculo de Eduardo Rinesi est dividido en cuatro partes. PARA CADA UNA
DE LAS PRIMERAS TRES PARTES (la cuarta pueden dejarla de lado por el
momento):
1. Ponerle un subttulo, que tenga relacin con esta parte del artculo.
2. Identificar algn fragmento que pueda compararse, porque sostiene una
postura similar o diferente, con lo que dice Aznar en su artculo. Pegar los dos
fragmentos, el de Rinesi y el de Aznar, en una hoja (pueden copiar y pegar en
un Word), y debajo escribir un prrafo (entre dos y cuatro oraciones) en el que
expliquen la relacin entre uno y otro, es decir: de qu hablan y qu dice cada
uno.

Recuerden que esto deben repetirlo para cada una de las tres primeras partes.
Es individual, y deben entregarlo junto con las respuestas a la gua de
preguntas del texto de Aznar, que hicieron en clase en grupos de cuatro.
Recuerden ir llenando sus sealadores de palabras nuevas
1)
LA UNIVERSIDAD INTERVIENE EN LOS DEBATES NACIONALES
Eduardo Rinesi
1. Proyeccin cuantitativa : Las tres etapas expansivas del sistema

universitario
2. De la utopa al proceso: La obligatoriedad y la promocin de
estudios preuniversitarios como fomento de la universidad publica
3. El derecho a la educacin universitaria como poltica de estado
inclusiva
2)
a) [Como no poda ser de otra manera, dadas las mltiples y complejas
condiciones que afectan negativamente al sistema educativo, en nuestra Facultad los
discursos del malestar son varios y en parte contradictorios]
Sobre el proceso de enseanza aprendizaje en Ciencias Sociales. Luis Aznar
[si por un momento pudiramos poner entre parntesis todas esas diferencias,
tendramos ante nuestros ojos el espectculo completo de una gran transformacin
(producida en todo caso, si se quiere ponerlo as, como en tres tiempos) del entero
sistema universitario nacional, que en poco ms de cuatro dcadas ha dejado de ser,
para decirlo rpido y presentar la cosa de un plumazo, un sistema universitario chico,
compuesto por un puado de universidades grandes para pasar a ser un sistema
universitario grande, complejo y denso, integrado por una gran cantidad de
instituciones de distintos tamaos y caractersticas..]
La universidad interviene en los debates nacionales. Eduardo Rinesi
Al recurrir a trminos comparativos resultan claramente perceptibles los enfoques
contrastados de ambos autores. Aznar hace nfasis en su condicin particular de
docencia, presentando un sistema educativo en plena conflictividad, con salarios
pblicos insuficientes, una decadente instruccin secundaria y un alumnado vctima de
las falencias de sus tutoriales. En contradiccin la postura armoniosa sostenida por
Eduardo Rinesi, contempla una ampliacin del sistema universitario, de inclusividad y
de horizonte esperanzador

b)

[Tienden adems a tener mejores rendimientos en matemticas, que como

sabemos presenta una fuerte relacin con el pensamiento lgico y abstracto. Con esto
no quiero pasar por descubridor de lo que ya es sabido: que la UBA es
mayoritariamente una universidad de clase media y media alta, cuya lgica de
funcionamiento tiende a reforzar este hecho. Que no es malo por definicin, pero que
debe ser analizado e interpretado. Sobre todo pensando en los sectores que no
presentan estas caractersticas. Y en relacin con esto es necesario volver la vista
hacia el Estado en trminos de responsabilidades y posibilidades: el mejoramiento de
la enseanza preuniversitaria pblica es su responsabilidad]
Sobre el proceso de enseanza aprendizaje en Ciencias Sociales. Luis Aznar
[una ley de la nacin, de la obligatoriedad de la escuela secundaria. Importantsima
en s misma, esta medida es adems decisiva para lo que ac estamos tratando,
porque en un pas en que los estudios secundarios no son una obligacin universal, la
universidad slo puede ser una opcin (y esto en la mejor de las hiptesis) para un
grupo del ya pequeo grupo de los que pudieron cursar esos estudios que nadie les
obligaba a realizar
Slo cuando la escuela secundaria es una obligacin, la universidad puede ser
pensada como un derecho..]
La universidad interviene en los debates nacionales. Eduardo Rinesi
En este caso Aznar postula como variable fundamentalmente desencadenadora de la
desercin escolar, a una educacin preuniversitaria disminuida cualitativamente en las
ltimas dcadas, y a las condiciones econmicas de pauperizacin de un cada vez
mayor sector social marginal. Responsabiliza al Estado. En cambio, Rinesi argumente
que la bonanza propia de la dcada kirchnerista permiti amplias mejoras en el
sistema universitario, a causa de la obligatoriedad bajo jurisdiccin de ley nacional de
la educacin de nivel secundario y el fomento escolar de la Asignacin Universal por
Hijo

c)
[. Debe la Universidad hacerse cargo de esta falencia de los niveles educativos
precedentes? Puede la Universidad hacer tal cosa? Me parece claro que, sobre todo
en las actuales circunstancias, ni debe ni puede si es que quiere seguir nombrndose
Universidad] Sobre el proceso de enseanza aprendizaje en Ciencias
Sociales. Luis Aznar
[. No es verdad (es mentira, es un prejuicio elitista y antidemocrtico) que haya que
elegir entre una enseanza de calidad y una enseanza para todos. Una universidad
que, sobre la base de ese prejuicio perezoso e inaceptable, produce un pequeo
puado de egresados de excelencia tras dejar en el camino, frustrados y humillados,
a la mayora de sus compaeros, no es una universidad de excelencia, ni una
universidad buena, sino una mala universidad, que no est a la altura de su
obligacin]
La universidad interviene en los debates nacionales. Eduardo Rinesi

Aznar se alza como partidario de una educacin concentrada en alumnos capaces de

adaptarse a la nueva modalidad del nivel acadmico. Para Rinesi, la universidad debe
encomendarse a la tarea inacabada de formar profesionales competentes, brindando
una formacin de calidad para todos y no para unos pocos, en un marco de
pluralidad y uiversalidad de posibilidades