REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

CENTRO DE INVESTIGACIONES PSIQUITRICAS, PSICOLGICAS Y

SEXOLGICAS DE VENEZUELA
MAESTRA EN ORIENTACIN DE LA CONDUCTA

Guion Programa de Radio La Botica del Orientador

Corte: Programa Informativo
Ttulo: Teoras del Aprendizaje De los Autores Dollard y Miller y Julian Rotter.
Bloque I
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Locutor: Buenas noches queridos amigos y amigas que nos sintonizan, es un placer compartir
estos minutos aqu en tu programa la Botica del Orientador, donde podrs enterarte de temas de
inters.
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Locutor: Hoy vamos a conversar sobre un tema que venimos tratando desde la semana pasada se
trata de las teoras conductistas del Aprendizaje de tres grandes exponentes, ellos son Dollard y
Miller, y Julian Rotter. Sin ms prembulo comenzamos ya con este interesante tema , les
recuerdo que pueden participar enviando sus comentarios, dudas, preguntas, tips, sugerencias a
nuestra cuenta de Facebook la botica del orientador o a nuestra cuenta de Instagram
@LABOTICADEL ORIENTADOR.
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Locutor: John Dollard naci en Wisconsin Estados Unidos en 1900, psiclogo, psicoanalista y
antroplogo y Neal Millerd naci en Wisconsin en 1909 en Estados Unidos colaboro con Dollard
en la universidad de Yale en los aos de (1936-1941) y elaboraron 2 libros aprendizaje social e
imitacin y frustracin y agresin en del primer libro se toman las bases que posteriormente
Albert Bandura utilizo para su teora de aprendizaje social.
Cul fue la teora de Dollard y Miller?
En el ao de 1941 estos autores se inspiraron en varias teoras del aprendizaje como la de Pavlolv,
Thorndike, Skinner, Hull y tomaron diversos trminos de esas teoras, como estmulo, respuesta,
recompensa, generalizacin, discriminacin y afirmaron que para llevar acabo el aprendizaje se
debe desear algo, notar algo, hacer algo y obtener algo en base a esto formularon 4 trminos.

El primer trmino es el Impulso.

Tomaron este trmino de la teora de Clark Hull para referirse a la fuerza motivacional que impulsa
al ser, el impulso es una necesidad como el hambre y la sed, el dinero, el reconocimiento, un
estmulo fuerte que impulsa la accin, los estmulos del impulso pueden ser de diversos tipos no
solo ambientales externos si no tambin estmulos metales internos.
El segundo trmino es la Seal.
La seal son estmulos discriminativos son los que una persona advierte en el momento de una
conducta, sonidos, imgenes, procesos psquicos ocultos, pensamientos una vez que los impulsos
activan a las personas, las seales determinan cuando responder, como responder, donde y que
tipo de respuesta emitir.
El tercero es la Respuesta.
Son aspectos de la conducta de una persona no solo las conductas manifiestas que pueden
observarse con facilidad como hablar, gritar sino tambin las respuestas encubiertas y ocultas
como los pensamientos
Y por ltimo esta la Recompensa.
Dollard y Miller difieren del concepto de reforzamiento de Skinner de una manera que tiene
sentido, la recompensa es imposible en ausencia del impulso, existen recompensas primarias o
innatas como el tomar agua, sed o sexo y secundarias como el reconocimiento, la aprobacin que
son aprendidas del medio que nos rodea, ya que una vez que aprendemos a valorar la aprobacin
o el dinero estas pueden influir en nuestra conducta y aprendizaje.
As mismo estos autores, expusieron su teora sobre el Aprendizaje por imitacin.
Dollard y Miller hicieron avanzar el aprendizaje al establecer que es posible aprender por
imitacin, lo autores distinguieron entre procesos especficos de aprendizaje o variedades de
identificacin.
Locutor: Cerramos nuestro primer bloque y vamos con nuestros anunciantes
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II Bloque
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Locutor: Continuamos con nuestro segundo bloque en el cual hablaremos sobre la teora del
Aprendizaje De Julian Rotter.

Quien Fue Julian Rotter?

Rotter Naci en octubre de 1916, Brooklyn, Nueva York. Fue un psiclogo estadounidense,
considerado uno de los principales tericos del aprendizaje social, una de las variedades de la
psicologa conductista. Asimismo fue reconocido por sus aportes a la construccin de una teora
sobre la personalidad desde el punto de vista conductual. Tambin cabe sealar que su trabajo
influy sobre la posterior configuracin del modelo conductual-cognitivo.
La teora del Aprendizaje de Rotter integra las teoras del aprendizaje y de la personalidad. Es de
naturaleza social porque destaca el hecho de que los modos bsicos o principales de comportarse
se aprenden en las situaciones sociales y estn unidos a necesidades que para su satisfaccin
requieren la mediacin de otra persona.
Dentro de esta teora existen dos suposiciones bsicas:
Uno, La personalidad es aprendida y dos La personalidad est motivada por metas especficas.
Las conductas que dirijan al sujeto a estas metas especficas se reforzarn ms. Conceptos bsicos
de la Teora de Julian Rotter
Para explicar cmo funciona la personalidad, Rotter propuso cuatro conceptos primarios o bsicos
que se interrelacionan entre s:
Potencial de conducta
Expectativa
Valor de reforzamiento
Situacin psicolgica
El Potencial (o posibilidad) de conducta: es la probabilidad de que una conducta concreta ocurra
en una situacin determinada.
La seleccin de una conducta frente a otra se basa en la impresin subjetiva personal de la
situacin. Por ello, el potencial o la posibilidad de elegir una forma particular de comportarnos
est influido por:
Nuestras circunstancias.
Nuestra preferencia consciente por esa conducta sobre todas las alternativas conductuales a
nuestro alcance.
Y todo ello, en funcin de la percepcin subjetiva personal de la situacin.
La Expectativa: es la probabilidad que ve el individuo de que un refuerzo especfico ocurra en
funcin de una conducta determinada, en una situacin concreta.

En el desarrollo de cualquier conducta intervienen dos tipos de expectativas:

Expectativas especficas: se refieren a situaciones concretas, muy especiales y circunscritas, con
comportamientos muy concretos. Esto explicara la conducta desarrollada en una situacin
concreta no tiene que ser idntica a la misma situacin vivida en un pasado o en situaciones
similares.
-Expectativas generalizadas: son las creencias que posee el individuo acerca de sus posibilidades o
estrategias para solucionar y hacer frente a las situaciones que se le pueden presentar, que nacen
como consecuencia de una sntesis de las experiencias experimentadas en anteriores situaciones.
Dentro de las expectativas generalizadas podemos encontramos tres clases:
El Valor del refuerzo: grado de la preferencia que se tiene por una recompensa (refuerzo) sobre
otra.
Diferentes actividades proporcionan distintos grados de satisfaccin y de reforzamiento. Esas
preferencias se derivan de asociar los reforzadores pasados con los actuales, de los cuales
desarrollamos expectativas para el reforzamiento futuro. As, Rotter relaciona los conceptos de
expectativa y valor del reforzamiento: cualquiera puede servir como seal del otro.
Pero, para que haya una conducta, siempre debe haber un reforzamiento?
La expectativa de ganar en esa situacin es mayor, aunque el valor reforzante del premio sea
menor. De esta manera, nuestra expectativa de xito se determina en parte por el valor reforzante
de la recompensa que puede ser adquirida.
Ahora bien La Situacin psicolgica: es la combinacin de factores internos y externos que influye
en nuestra percepcin y respuesta a un estmulo.
A menudo reaccionamos a nuestros ambientes interno y externo, y esos ambientes interactan.
Rotter llama a esto la situacin psicolgica porque respondemos segn nuestra percepcin
psicolgica de la situacin estmulo externa.
Para Rotter, la conducta slo es predecible cuando conocemos la situacin psicolgica, y no del
conocimiento de lo que algunos tericos de la personalidad llaman un "ncleo de la personalidad.
En la aproximacin al ncleo, la prediccin del comportamiento se basa en la suposicin de
elementos personales relativamente constante, como los motivos y los rasgos. Por lo general, se
espera que una persona que posee un rasgo o caracterstica particular se comporte de cierta
manera, sin importar la situacin externa. No obstante, Rotter establece que el comportamiento
personal vara con nuestra percepcin de cada situacin.
Otro aspecto interesante en la teora de Rotter es el Locus de control, a que hace referencia?
La personalidad, segn Rotter, es un aspecto direccional de la conducta dirigida a metas, de
acuerdo con la historia de aprendizaje y la susceptibilidad a ciertos eventos Lo importante en la
teora de Rotter son las expectativas que tiene el individuo sobre sus posibilidades de xito o

fracaso, y la responsabilidad sobre los eventos que experimentan, mostrando el grado en que un
individuo percibe el origen de su propio comportamiento de manera interna o externa a l, lo que
se refleja en el rasgo conocido como locus de control.
Locus significa "lugar". El Locus de Control es un rasgo central de personalidad que est definido
por la creencia del sujeto en la responsabilidad que tiene sobre su propio actuar. El locus de
control puede ser tanto interno como externo: Interno" (expectativa general alta), locus de
control en el que la gente, a travs de su comportamiento puede controlar la probabilidad de
recibir refuerzos. "Externo" (expectativa general baja), locus de control en el que la gente, no ve
mucha relacin entre su comportamiento y la probabilidad de ser recompensados.

Locus de control interno: La persona con un Locus de Control interno supone un grado
significativo de independencia personal y mayor capacidad de logro. Percibe que los eventos
positivos o negativos ocurren como efecto de sus propias acciones y que estn bajo su control
personal; as, estas personas valoran positivamente el esfuerzo y la habilidad personal.

Locus de control externo: Las personas de Locus de Control externo perciben el refuerzo
como no contingente a sus acciones sino como resultado del azar, el destino, la suerte o el poder
de otros; as, el LC externo es la percepcin de que los eventos no se relacionan con la propia
conducta y que por ende no pueden ser controlados de manera que no se valora el esfuerzo ni la
dedicacin; no encuentra mucho vnculo entre su conducta y la probabilidad de ser
recompensado.
Rotter ha escrito extensamente sobre los problemas de interpretacin que tienen las personas
sobre el concepto de locus de control. Primero, advirti a las personas que el locus de control no
es una tipologa. Segundo, ya que el locus de control es una expectativa general, predecir la
conducta de las personas a travs de situaciones. Sin embargo, es posible que haya algunas
situaciones especficas donde las personas, por ejemplo, que generalmente tienen un locus
externo se comportan como interno. Esto se da porque su historia de aprendizaje les ha mostrado
que ellos tienen el control sobre el refuerzo que reciben en ciertas situaciones, aunque en general
solo perciban un pequeo control sobre lo que les sucede. Vindose de esta manera la
importancia de imaginar a la personalidad como la interaccin de la persona con el ambiente.

Locutor: Bueno queridos radioescuchas, hemos llegado al final de nuestra trasmisin por el da de
hoy ya saben si quieren participar con sus comentarios, dudas, preguntas, tips, sugerencias
pueden enviarlas a nuestra cuenta de Facebook la botica del orientador o a nuestra cuenta de
Instagram @LABOTICADEL ORIENTADOR.
Para finalizar los invito a reflexionar sobre el siguiente mensaje Nunca logrars tu propia
realizacin si persistes en dejarte controlar por fuerzas externas o si persistes en pensar que eres
controlado por fuerzas externas. El ser eficiente y positivo no implica la eliminacin de todos los
problemas que se te presentan en la vida. Lo que s implica e importa es el mover el locus de

control del exterior al interior. De esa manera te responsabilizas t mismo personalmente de todo
lo que experimentas emocionalmente. T no eres un robot que manejas tu vida por control
remoto, un control lleno de reglas impuestas por otras personas y por reglamentos que no tienen
sentido para ti. T puedes analizar ms detenidamente estas "reglas" y empezar a ejercitar un
control interno sobre tu propio pensamiento, tus propios sentimientos y tu propio
comportamiento.
Control: Fondo de msica de cierre.