PROTOCOLO DE ANLISIS

1-Presentacin inicial del texto entregado.

A modo de ejemplo (no necesariamente tiene que ser de esta manera, adems no todos los textos
tendrn estas caractersticas o este tipo de informacin, con lo cual ustedes irn variando de acuerdo
al texto que se les entregue)
1-PRESENTACIN INICIAL
2-FORTALEZAS QUE EL TEXTO PRESENTA EN GENERAL
3-ANLISIS DE LA MAYOR FORTALEZA DESDE LOS NIVELES DE ANLISIS DE UN TEXTO.
4-ANLISIS DE LA MAYOR DEBILIDAD DESDE LOS NIVELES DE UN TEXTO.
5-CONCLUSIN GENERAL RETOMANDO TODO LO DICHO ANTERIORMENTE
A modo de ejemplo:
El presente texto de un escolar de segundo nivel tituladosurge a partir de la solicitud de un docente
en el contexto de clase (o texto a demanda de la maestra/o) y presenta dos prrafos encabezados
por el ttulo y la consigna. En el extremo superior derecho ubica el nombre del nio/a y el grado que
cursa y la fecha correspondiente al da que realiza la actividad solicitada.
El texto se sostiene en una estructura de prrafos, estos se inician con mayscula, punto y aparte y
sangra. Respeta el margen establecido, escribe en letra cursiva legible y mantiene distancia
considerable entre cada bloque de informacin.
Es un texto cuya superestructura predominante es la informativa dado que la intencin del enunciador
es exponer sobre el tema, a la vez que sostiene dicho texto sobre una estructura de introduccin,
desarrollo y conclusin con tiempos verbales preferentemente en el tiempo presente del modo
indicativo, a saber (all citan los ejemplos)
La funcin del lenguaje que predomina es la referencial pues el nfasis est puesto, segn la
perspectiva de Roman Jakobson en los hechos y sucesos que informa (entre parntesis fecha y
pgina de donde leyeron este tema. Recuerden en ese caso poner, a modo de ejemplo (apud Marta
Marn, 2007:3)
(RECUERDEN QUE SI ES UN NIO DE PRIMER NIVEL PUEDEN HABLAR DEL RESPETO O NOPOR LOS BLANCOS EN LA ESCRITURA Y DEFINIR QU SON Y PARA QU SIRVEN)
Las fortalezas que el texto presenta estn ubicadas en el nivel ya que(aqu analizan de acuerdo
al nivel apoyndose en el marco terico que tengan sobre el tema)
Lo mismo con la debilidad y explican por qu razn la consideran la mayor debilidad y analizan el
nivel afectado. Por ejemplo si el nivel afectado es el morfosintctico, definan con claridad por qu lo
es, es decir, si lo que est afectado son los signos de puntuacin o los conectores, o el mal empleo de

los verbos o la falta de concordanciaEs decir, deben definir qu aspecto del nivel est afectado y
analizarlo desde la lengua.
Como podrn tener todos los materiales tericos que quieran, podrn citar definiciones, conceptos,
etc.
Finalmente se aprecia en esta produccin una inadecuacin en el planoque requerir un abordaje
(o intervencin) del maestro. Este, convertir en contenido a ensear la dificultad presentada desde la
propia escritura. Las consignas de produccin que el maestro elaborar para definir la enseanza de
la escritura estarn particularmente orientadas a ensear este aspecto an no construido por el
nio/a.