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Dialecto y variedad
En muchas ocasiones el trmino dialecto ha quedado cargado de una
connotacin peyorativa en el habla no tcnica. Por este motivo se emplea en su
lugar el trmino variedad lingstica o variedad dialectal que es ms neutro en
este sentido. El trmino variedad lingstica, a diferencia del trmino dialecto,
no indica ningn estatus lingstico concreto (a no ser el de la diferencia) al
compararla con otras variedades (Fishman 1979).
Comunidad de habla
Toda interaccin verbal ocurre en algn contexto. La comunidad de habla y la
situacin o evento comunicativo son parte de ese contexto. Dell Hymes defini
a la comunidad de habla como una comunidad que comparte el conocimiento
de reglas gramaticales de al menos una lengua o variedad y las reglas para la
conducta e interpretacin del habla.
Esa comunidad necesariamente emplea una sola lengua, puede compartir
diversas lenguas y variedades lingsticas. En ese caso comparten el
conocimiento acerca de cmo alternan esas lenguas o variedades, cmo se
interpretan y qu valores les atribuyen.
La planificacin lingstica
Las acciones de planificacin lingstica pueden realizarse sobre:
- la lengua oral y la escrita, cuando, por ejemplo, se fija una grafa, se
determina si se acepta una o ms de una variedad dialectal;
- las lenguas, por ejemplo, la existencia de un Estado bilinge o
multilinge reclama decisiones acerca del lugar de la lengua materna en
la escolarizacin;
- las prcticas discursivas, por ejemplo, la adopcin de la perspectiva de
gnero.
Un testimonio
En el ISFD donde trabajo hemos tenido un caso de una joven de origen toba,
hace ya varios aos, que deseaba estudiar Profesorado para la Educacin
Primaria. Despus de realizar un diagnstico inicial de lectura y escritura, me
sent muy preocupada porque la joven mostraba grandes dificultades para
organizar un discurso y escribir en forma convencional la lengua estndar. La
Directora convoc a dos especialistas de la UBA que trabajaban en
investigaciones relacionadas con la diversidad lingstica; ellas hablaron con la
estudiante y le propusieron acompaarla en su trayecto de formacin inicial a
travs de un plan especfico que implicaba un trabajo y compromiso de su
parte; la joven desert en poco tiempo y no supimos ms de ella. Siempre nos
preguntamos si hubiese sido posible a esa edad (aprox. 20 aos) formarse
como docente para alfabetizar a los nios con un perfil como el que ella
presentaba.