Tipos

Subtipos

Decodificacin

Propsitos

V.A.K. (visual-auditivo-kinestsico)

Reconocer Pa-Le, agrupar sonidos,

deletrear y trazar.

Sistema Psicolingstico de
Fnicos en color (manual-auditivo-visual)

Adquirir asociaciones fonema-grafema.

Familias labiales, palatales y guturales.

Gestual (fnico-articulema-gesto-espacio)
Habilidades 1.
Psicolingsticas
como unidades. 2.
Interhemisfricas

E
S
T
R
A
T
E
G
I
A
S
D
E
L
E
C
T
U
R
A

O
R
A
L
E
S

Procedimiento de Mundell

Crear imgenes para recordar, visualizar:

objetos, situaciones..

Secuencia de Fredericks (Observar im.)

Fomentar la imaginera mental comparando y

expresando ideas.

3.

Tcnica de Lozanow (sugestin +)

4.

Programa de Luvaas-Briggs (M y R)

5.

Configuracional de Rico

6.

Imgenes psicomotoras de Casale (mov)

7.
a)

Asociar fonema-articulema-grafema.

Aumentar el ritmo de aprendizaje

Desarrollar el lxico, la idea P. e inferencia y la
comprensin
Sintetizar, integrar y relacionar
datos de textos.

Enfoque Evolutivo de By-pass (Mult.)

Lecturas Repetidas de Samuels (indivi.)*1

b)

De Koskinen y Blum (pares, lec. y aud.)

c)

Mtodo de Impresin neurolgica (simul.)*

Representar el significado de vocablos.

Ordenar y secuenciar datos para luego
nominarlos y recodarlos.
Aumentar fluidez por repeticin
Idem. Entender, escuchar, com. y autoevaluar
la lectura
Traspasar el control lector al alumno y
aumentar la fluidez (F).

(sesiones 15 min., total = 8-12 HRS.)

d)

Lectura imitativa o en eco (prim-segun)

e)

Lectura con apoyo (cloze oral=sin. x cont.)

f)

Estrategia de Blanchard (palabras impres.)

g)

Tcnica de Lauritzen *1* (grupos/pares)

h)

Programa de Mathews y Seibert

Aumentar la rapidez en el rec. de palabras por

pausas
Mejorar (F) al suplir y percibir sign.

Psicolingsticas

Relacionar
habilidades
psicolingsticas

Rotular, seleccionar y responder ? SM

Seleccionar, repetir y modelar una (rimas)
lectura fluida segn textos predecibles.
Desarrollar la fluidez, precisin (Re-ort),

(automaticidadvocabulario y comprensin. (6 seman.)

en la decodificacin)

i)

Estrategia de Resolucin de Problemas

j)

Estrategia de Confirmacin

k)

Estrategias para adolescentes no-lectores

(experiencias de lenguaje)
l) Estrategias segn teora del esquema
(Intencionalidad, activar CP, anticipar cont. y TC predicciones)

Hahn
Pindexter y Prescott

Metacognitivas

S. Q. 3. R.
Comprehensivas o
de estudio

Habilidad para
monitorear la
propia cognicin

D. R. T. A.
Multipass (contenido)

Narrativas (jerarquizar datos)

Basadas en la
Estructura
textual

Alverman

Expositivas

Transmitir la destreza lectora por dictado.

Lectura, copiado de ideas, etc.
Integrar informacin en la MLP y tomar
conciencia (TC) del proceso lector
Establecer modalidades de relaciones entre ?
(ah), texto (inf.) y con. del lector.
Modelar autopreguntas, releer y recordar.

Rhapael
Pregunta-respuesta

Aumentar el control cognitivo por auto:

instruccin-monitoreo y modelado.
Mejorar la habilidad para R? Inferenciales

Nichols

Proporcionar autoinstrucciones y modelar

conductas (verificar, pensar, sintetizar).
Establecer propsitos, ?tar, leer, recitar y
revisar, aplicar o transferir datos.
Mejorar la cantidad y calidad de R.
Familiarizar, obtener datos y autoevaluar.
Dominar estructuras textuales mediante la
esquematizacin.
Reorganizar textos estructurados en forma de
listado simple (examinar-usar-destacar..)
Otorgar un esquema para organizar R.
Comprender, reconocer, preparar y aplicar
estructuras expositivas a la prctica lectora.

Mcgree y