Fichas de Validacion

Ao del Centenario de Machu Picchu para el Mundo
Huancayo, 08 de Julio del 2012
Sr. Doctor.
Presente.-
Por la presente, reciba el saludo cordial y fraterno a nombre de la Escuela de Postgrado

de la Universidad Csar Vallejo de Trujillo; luego para manifestarle, que estoy
desarrollando la tesis intitulada: ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y
COMPRENSIN LECTORA EN LOS ESTUDIANTES DELSEGUNDO GRADO DEL
INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACIN INDUSTRIAL No 23 DE SAN JERONIMO
DE TUNAN HUANCAYO -2012; por lo que conocedores de su trayectoria profesional
y estrecha vinculacin en el campo de la investigacin, le solicito su colaboracin en
emitir su JUICIO DE EXPERTO, para la validacin de los instrumentos: Estrategias de
Aprendizaje y Comprensin Lectora de la presente investigacin.
Agradecindole por anticipado su gentil colaboracin como experto, me suscribo de
usted.
Atentamente,
---------------------------------------------Csar Walter Granados Monge

Adjunto:
-------------------------------------------------------Br.
Br. Vilma Juana Llallico Caballero
ROBLEMA
a General:
cin existe entre
strategias
de
je
y
la
in Lectora en
s del segundo
Instituto Nacional
cin Industrial N
an Jernimo de
uancayo 2012?
as especficos:
relacin existe
s estrategias de
n de informacin
1.
2.
3.
4.
Matriz de consistencia.
Operacionalizacin de variables.
Instrumentos de investigacin.
Fichas de juicio de experto.
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TTULO: ESTRATEGIAS
DE APRENDIZAJE Y COMPRENSIN LECTORA EN LOS
ESTUDIANTES DEL SEGUNDO GRADO DEL INSTITUTO
NACIONAL DE EDUCACIN
INDUSTRIAL No 23 DE SAN JERONIMO DE TUNAN HUANCAYO -2012
OBJETIVO
Objetivo General:
Determinar la relacin que existe
entre
las
Estrategias
de
Aprendizaje y la comprensin
lectora
en
estudiantes
del
segundo grado del Instituto
Nacional de Educacin Industrial
N 23 de San Jernimo de Tunn
Huancayo 2012
HIPTESIS
Hiptesis General:
Existe
una
relacin
positiva
y
significativa entre las Estrategias de
Aprendizaje y la comprensin lectora en
estudiantes del segundo grado de
Educacin Secundaria
del Instituto
Nacional de Educacin Industrial N 23
de San Jernimo de Tunn Huancayo
2012.
Objetivos especficos:
entre
las
estrategias
de
adquisicin de informacin con la
Hiptesis especificas:
La relacin que existe entre las
Estrategias
de
adquisicin
de
informacin con la comprensin lectora
VARIABLES
V 1:
Estrategias de
Aprendizaje
1.
2.
3.
4.
Adquisicin
informacin.
Codificacin
informacin.
Recuperacin
informacin
Apoyo
procesamiento
informacin
METODOLOG
Tipo: Bsico
Nivel: descriptivo.
de
de
Diseo:
Correlacional
Esquema:
de
al
de
De
Ox
M
la
sin lectora en
es del segundo
del
Instituto
de Educacin
N 23 de San
de Tunn
o 2012?
relacin existe
s estrategias de
n
de
n
y
la
sin lectora en
es del segundo
de
Educacin
ia del Instituto
de Educacin
N 23 de San
de Tunn
o 2012?
relacin existe
s estrategias de
cin
de
n
y
la
sin lectora en
es del segundo
de
Educacin
ia del Instituto
de Educacin
N 23 de San
de Tunn
o 2012?
relacin existe
s estrategias de
procesamiento de
n
y
la
sin lectora en
es del segundo
de
Educacin
ia del Instituto
de Educacin
N 23 de San
de Tunn
o 2012?
comprensin
lectora
en
estudiantes del segundo grado de
Educacin
Secundaria
del
Instituto Nacional de Educacin
Industrial N 23 de San Jernimo
de Tunn Huancayo 2012?
entre
las
estrategias
de
codificacin de informacin con la
comprensin
lectora
en
estudiantes del segundo grado
del
Instituto
Nacional
de
Educacin Industrial N 23 de
San Jernimo de Tunn
Huancayo 2012?
entre
las
estrategias
de
recuperacin de informacin con
la
comprensin
lectora
en
del
Instituto
Nacional
de
San Jernimo de Tunn
Huancayo 2012
entre las estrategias de apoyo al
procesamiento de informacin
con la comprensin lectora en
del
Instituto
Nacional
de
San Jernimo de Tunn
Huancayo 2012
en estudiantes del segundo grado de

Educacin Secundaria del Instituto
2012 es positiva y significativa.
estrategias
de
codificacin
de
Oy
M = representa a la m
estudio.
V2:
Comprensin Lectora
Literal
Inferencial
Crtico
Ox= Observacin de la
1
Oy= Observacin de la
2
r = Relacin entre las
Poblacin y muestra:

estrategias
de
recuperacin
de
Poblacin: 207 estudi

segundo grado (6 secci

estrategias de apoyo al procesamiento
de la informacin con la comprensin
lectora en estudiantes del segundo
grado de Educacin Secundaria del
Instituto
Nacional
de
Educacin
Industrial N 23 de San Jernimo de
Tunn Huancayo 2012 es positiva y
significativa.
Tcnicas e instrumen
Muestra: conformada
estudiantes.
Muestreo
por
probabilsticas al azar s
Observacin:
Fich
observacin directa e in
Fichaje: fichas de
prrafo y comentario.
Encuesta: Test de e
de
aprendizaje
comprensin lectora.
Tcnicas de procedim
datos:
Medidas de Tendencia
Medidas de dispersin.
Medidas
de
correlacin.
regre
Prueba de hiptesis
Pearson y T de Stude
Autores: Csar Walter Granados Monge

Vilma Juana Llallico caballero
OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES
TIPO DE
VARIAB
LE
NOMBRE DE
LA VARIABLE
DIMENSION
ES
INDICADORES
ITEMS
Antes de comenzar a estudiar leo el ndice, o el resum

a aprender
Adquisicin de informacin
Cuando voy a estudiar un material, anoto los puntos

he visto en una primera lectura superficial para obten
fcilmente una visin de conjunto
Al comenzar a estudiar una leccin, primero leo tod
A medida que voy estudiando, busco el significado de

desconocidas, o de las que tengo dudas de su signifi
En los libros, apuntes u otro material a aprender, sub

prrafo las palabras, datos o frases que parecen ms
Utilizo signos(admiraciones, asteriscos, dibujos) pa

aquellas informaciones de los textos que considero e
importantes
Variable 1
Hago uso de los lpices o bolgrafos de distintos colo

favorecer el aprendizaje
Empleo los subrayados para facilitar la memorizacin
Para descubrir y resaltar las distintas partes de que s

texto largo, lo subdivido en varios , pequeas anotac
epgrafes
Anoto palabras o frases del autor, que me parecen si

los mrgenes de los libros, artculos, apuntes, o en h
Durante el estudio, escribo o repito varias veces los d

importantes o ms difciles de recordar
Cuando el contenido de un tema es amplio y difcil v

despacio
Leo en voz alta, ms de una vez, los subrayados, esq

hechos durante el estudio
Repito la leccin como si estuviera explicndosela a
que no la entiende
Cuando estudio trato de resumir mentalmente lo m

Para comprobar lo que voy aprendiendo de un tema
m mismo apartado por apartado
Estrategias de
Aprendizaje
Aunque no tenga que hacer un examen, suelo pensa

sobre lo ledo, estudiando, u odo a los profesores
Despus de analizar un grfico o dibujo del texto, ded

tiempo a aprenderlo y reproducirlo sin libro
Hago que me pregunten los subrayados, esquemas,

estudiar un tema
Cuando estoy estudiando una leccin, para facilitar la

descanso, y despus la repaso para aprenderla mejo
OPERACIONALIZACION DE VARIABLES
TIPO DE
VARIAB
LE
NOMBRE
DE LA
VARIABLE
DIMENSI
ONES
INDICADORES
ITEMS
Cuando voy a estudiar un material, anoto

importantes que he visto en una prim
superficial para obtener ms fcilmente un
conjunto.
Al comenzar a estudiar una leccin primero
por encima.
A medida que voy estudiando, busco el signi
palabras desconocidas, o de las que tengo
significado.
En los libros, apuntes u otro material a apren
en cada prrafo las palabras, datos o fra
parecen ms importantes.
Utilizo signos (admiraciones, asteriscos
algunos de ellos slo inteligibles por m, p
aquellas informaciones de los textos qu
especialmente importantes.
Hago uso de lpices o bolgrafos de disti
para favorecer el aprendizaje.
Empleo los subrayados para facilitar la mem
Para descubrir y resaltar las distintas parte
compone un texto largo, lo subdivido
pequeas anotaciones ,ttulos y epgrafes
Anoto palabras o frases del autor, que
significativas, en los mrgenes de los libro
apuntes, o en hoja aparte.
Durante el estudio, escribo o repito varia
datos importantes o ms difciles de recorda
Cuando el contenido de un tema es de
vuelvo a leerlo despacio.
Leo en voz alta, ms de una vez, los

esquemas, etc, hechos durante el estudio.
Repito la leccin como si estuviera explic
compaero que no la entiende. Para comp
voy aprendiendo de un tema, me pregunto
apartado por apartado.
Cuando estudio trato de resumir mentalm
importante.
Para comprobar lo que voy aprendiendo de
pregunto a m mismo apartado por apartado
Aunque no tenga que hacer un examen, su
reflexionar sobre lo ledo, estudiado, u
profesores
Despus de analizar un grafico o dibujo de
Estrategias de
codificacin de
informacin
algn tiempo a aprenderlo y reproducirlo sin

Hago que me pregunten los subrayados, es
Hechos al estudiar un tema.
Cuando estoy estudiando una leccin, par
comprensin descanso, y despus la r
aprenderla mejor.
Cuando estudio hago dibujos, figuras, grfic
para
representar
las
relaciones
e
fundamentales.
Para resolver un problema, empiezo por
cuidado los datos y despus trato de r
grficamente.
Cuando leo, diferencio los aspectos y
importantes o principales de los ac
secundarios
Busco la estructura del texto, es decir, las r
establecidas entre los contenidos del mismo
Reorganizo o llevo a cabo, desde un pu
personal, nuevas relaciones entre las idea
en un tema.
Relaciono o enlazo el tema que estoy est
otros que he estudiado o con los datos o co
anteriormente aprendidos.
Aplico lo que aprendo en unas asign
comprender mejor los contenidos de otras.
Discuto, relaciono o comparo con los com
trabajos, esquemas, resmenes o temas
estudiado.
Acudo a los amigos, profesores o familia
tengo dudas en los temas de estudio o para
informacin.
Completo la informacin del libro de tex
apuntes de clase acudiendo a otros libros, e
artculos, etc.
Establezco relaciones entre los conocimie
proporcionan el estudio y las experiencias
ancdotas de mi vida particular y social.
Asocio las informaciones y datos que estoy

con fantasas de mi vida pasada o presente.
Al estudiar, pongo en juego mi imaginacin
ver, como una pelcula, aquello que me sugie
Establezco comparaciones elaborando met
cuestiones que estoy aprendiendo (ej.:
funcionan como filtro).

Cuando los temas son muy abstractos, tra
algo conocido (animal, planta, objeto o suc
parezca a lo que estoy aprendiendo.
Realizo ejercicios, pruebas o pequeos e
etc..., como aplicacin de lo aprendido
Uso aquello que aprendo, en la medida de l
mi vida diaria.
Procuro encontrar posibles aplicaciones so
contenidos de estudio.
Me intereso por la aplicacin que pueda
temas que estudio a los campos laborales qu
Suelo anotar en los mrgenes de que lo
estudiando (o en una hoja aparte) sugerenc
de lo que estoy estudiando.
Durante las explicaciones de los profes
hacerme preguntas sobre el tema.
Antes de la primera lectura, me planteo preg
respuestas espero encontrar en el materia
estudiar.
Cuando estudio, me voy haciendo pregunt
por el tema, a las que intento responder.
Suelo tomar nota de las ideas de tutor, en lo
del texto que estoy estudiando o en la hoja
con mis propias palabras.
Procuro aprender los temas con mis propias
vez de memorizarlos al pie de la letra.
Hago anotaciones crticas a los libros y artc
bien en los mrgenes o en hojas aparte.
Llego a ideas o conceptos nuevos partie
datos, hechos o casos particulares que conti
Deduzco conclusiones a partir de la info
contiene el tema que estoy estudiando.
Al estudiar, agrupo y clasifico los datos se
propios.
Resumo lo ms importante de cada uno de l

de un tema, de la leccin o los apuntes.
Hago resmenes de lo estudiado al final de c
Elaboro los resmenes ayudndome de la
frases anteriormente subrayadas.
Hago esquemas de lo que estudio.
Construyo los esquemas ayudndome de la
frases subrayadas de los resmenes hechos
Ordeno la informacin a aprender segn a

lgico: causa- efecto, problema solucin.
Cuando el tema objeto de estudio
informacin organizada temporalmente
histricos), la aprendo teniendo en cuenta es
temporal.
Si he de aprender distintos pasos para lleg
un problema, utilizo diagramas para ay
captacin de la informacin.
Durante el estudio, o al terminar, dis
conceptuales para relacionar los conceptos d
Para elaborar mapas conceptuales, me a
palabras clave subrayadas.
Cuando
tengo
que
hacer
compar
clasificaciones, utilizo cuadros.
Al estudiar alguna asignatura, utilizo diag
para resolver lo expuesto.
Dedico un tiempo de estudio a memorizar,
los resmenes, los esquemas, los mapas c
etc. es decir a memorizar lo importante de ca
Para fijar datos al estudiar suelo utilizar truc
se me quede esa idea en la memoria.
Construyo rimas o muletillas para memo
de conceptos.
Para memorizar, situ mentalmente los dato
de un espacio muy conocido.
Aprendo nombres o trminos no familiares
una palabra- clave que sirva de puente ent
conocido y el nuevo a recordar.
Antes de hablar o escribir, voy recordando pa
dibujos que tiene relacin con las ideas prin
material estudiado.
Previamente a hablar o escribir, utilizo palab
muletillas que me ayuden a diferenciar las id
principales y secundarias de lo que estudio.
Antes de responder a un examen, recuerdo
agrupamientos de conceptos (resmenes, es
etc.) hechos a la hora de estudiar.
Para cuestiones importantes, que me es difc
busco datos secundarios con el fin de record
ms importante.
Ne ayuda a recordar lo aprendido el evocar s

episodios o claves, ocurridos durante la clas
momentos de al aprendizaje.
Me resulta til acordarme de otros temas qu
relacin con lo que realmente quiero record
Ponerme en situacin mental y afectiva sem
vivida durante la explicacin del profesor en
del estudio.
A fin de recuperar mejor lo aprendido tengo e
las correcciones y observaciones que los pro
hacen en los exmenes, ejercicios o trabajos
Para buscar una informacin, primero la bus
memoria y despus decido si se ajusta a lo q
preguntado.
Antes de empezar a hablar o escribir, pienso
mentalmente lo que voy a decir o escribir.
Intento expresar lo aprendido con mis propia
en vez de repetir literalmente o al pie de la le
A la hora de responder un examen, antes de
primero recuerdo ,en cualquier orden, todo lo
luego lo ordeno y hago un esquema o guion
lo desarrollo punto a punto.
Cuando tengo que hacer una redaccin libre
cualquier tema, voy anotando las ideas que
luego las ordeno y finalmente las redacto.
Al realizar un ejercicio o examen me preocu

presentacin, orden, limpieza, mrgenes.
Antes de realizar un trabajo escrito confeccio
esquema, guion o programa de los puntos a
Frente a un problema o dificultad considero,
lugar, los datos que conozco antes de aventu
una solucin intuitiva.
Cuando tengo que contestar de un tema del
tengo datos, genero una respuesta aproxim
relacionando lo que s.
Antes de hablar o escribir, voy recordando pa
dibujos que tiene relacin con las ideas prin
material estudiado.
Estrategias de
recuperacin de
informacin

Cuando tengo que exponer algo oralmente o
recuerdo dibujos, imgenes, etc. Mediante la
elabor la informacin durante el aprendizaje
Antes de responder a un examen, recuerdo
agrupamientos de conceptos (resmenes, es
etc) hechos a la hora de estudiar.
Para cuestiones importantes, que me es difc
busco datos secundarios con el fin de acorda
ms importante.
Me ayuda a recordar lo aprendido el evocar
episodios o claves, ocurridos durante la clas
momentos de al aprendizaje.
Me resulta til acordarme de otros temas qu
relacin con lo que realmente quiero record
Ponerme en situacin mental y afectiva sem
vivida durante la explicacin del profesor en
del estudio, me facilita el recuerdo dela inform
importante.
A fin de recuperar mejor lo aprendido tengo e
las correcciones y observaciones que los pro
hacen en los exmenes, ejercicios o trabajos
Para recordar una informacin, primero la bu
memoria y despus decido si se ajusta a lo q
preguntado o quiero responder.
Antes de empezar a hablar o escribir, pienso

mentalmente lo que voy a decir o escribir.
Intento expresar lo aprendido con mis propia

en vez de repetir literalmente o al pie de la le
dice el libro o el profesor.
A la hora de responder un examen, antes de
primero recuerdo ,en cualquier orden, todo lo
luego lo ordeno y hago un esquema o guion
lo desarrollo punto a punto.
Cuando tengo que hacer una redaccin libre
cualquier tema, voy anotando las ideas que
luego las ordeno y finalmente las redacto.
Al realizar un ejercicio o examen me preocu
Antes de realizar un trabajo escrito confeccio
esquema, guion o programa de los puntos a
Frente a un problema o dificultad considero,

lugar, los datos que conozco antes de aventu
una solucin intuitiva.
Cuando tengo que contestar a un tema del q
datos, genero una respuesta aproximada re
lo que ya s de otros temas.
He reflexionado sobre la funcin que tien

estrategias que me ayudan a ir centrando
en lo que me parece muy importante.
Estrategias de
apoyo al
procesamiento
He cado a la cuenta del papel que juegan la

estrategias de aprendizaje que me ayudan a
lo que me interesa, mediante repeticin.
Soy consciente de la importancia que tienen
estrategias de elaboracin, las cuales me ex
establecer distintos tipos de relaciones entre
contenidos del material de estudio (dibujos, g
imgenes mentales, metforas,) He pensa
importante que es organizar la informacin,
esquemas, secuencias, mapas conceptuales
He pensado sobre lo importante que es orga
informacin haciendo esquemas, secuencias
conceptuales, etc.
He cado en la cuenta que es beneficioso (cu
necesito recordar informacin para un exame
etc.) buscar en mi memoria dibujos, mapas
conceptuales, etc. que elabor al estudiar.
Soy consiente de lo til que es para recordar
informaciones en un examen, evocar ancdo
cuestiones relacionadas o ponerme en la mi
situacin mental y afectiva de cuando estudi
Me he parado a reflexionar sobre cmo prep

informacin que voy a poner en un examen o
(redaccin, presentacin).
Planifico mentalmente las estrategias que cr
van a ser ms eficaces para aprender cada
material que debo estudiar.
En los primeros momentos de un examen pr
mentalmente aquellas estrategias que piens
ayudar a recordar mejor lo aprendido.
Antes de hincar el estudio, distribuyo el tiem

dispongo entre todos los temas que tengo qu
Tomo notas de las tareas que he de realizar
asignatura.
Cuando se acercan los exmenes establezc
trabajo estableciendo el tiempo a dedicar a c
Dedico a cada parte del material a estudiar u
proporcional a su importancia o dificultad.
A lo largo del estudio voy comprobando si las
de aprendizaje que he preparado me funcio
decir, si son eficaces.
Al final de un examen, valoro o compruebo s
estrategias utilizadas para recordar informac
vlidas.
Cuando compruebo que las estrategias que
aprender no son eficaces, busco otras alter
Pongo en juego recursos personales para co
estados de ansiedad cuando me impiden co
en el trabajo.
Voy reforzando o sigo aplicando aquellas est
me han funcionado bien para recordar inform
examen, y elimino o modifico las que no me
Pongo en juego recursos personales para co
estados de ansiedad cuando me impiden co
en el trabajo.
Me digo a m mismo que puedo superar mi n
rendimiento actual (expectativas) en las disti
asignaturas.
Procuro que en lugar que estudio no haya na

pueda distraerme, como personas, ruidos, d
falta de luz y ventilacin, etc.
Cuando tengo conflictos familiares, procuro r

antes, si puedo, para concentrarme mejor en
Si estoy estudiando y me distraigo con pensa
fantasas, los combato imaginando los efecto
de no haber estudiado.
Si estoy estudiando y me distraigo con pensa

fantasas, los combato imaginando los efecto
de no haber estudiado.
En el trabajo, me estimula intercambiar opini

mis compaeros, amigos o familiares sobre l
que estoy estudiando.
Me satisface que mis compaeros, profesore
familiares valoren positivamente mi trabajo.
Evito o resuelvo, mediante el dialogo, los con
surgen en la relacin personal con compae
profesores o familiares.
Para superarme me estimula conocer los log
de mis compaeros.
Animo y ayudo a mis compaeros para que
mayor xito posible en las tareas de estudio.
Me dirijo a m mismo palabras de nimo para
estimularme y mantenerme en las tareas de
Estudio para ampliar mis conocimientos, par
ms, para ser ms experto.
Me esfuerzo en el estudio para sentirme org
mismo.
Busco tener prestigio entre mis compaeros,
familiares, destacando en los estudios.
Estudio para conseguir premios a corto plazo
alcanzar un status social confortable en el fu
Me esfuerzo en estudiar para evitar consecu
negativas, como amonestaciones, disgustos
situaciones agradables en la familia, etc.
Qu debe tener en cuenta el chico antes de

castillo?
Segn el primer texto, Cul de estas clasif
correcta?
Variable 2
Nivel
Literal
En qu momento pudo contar estrellas Pier

A dnde va Javier?
Quin y cundo toma la bici?
Para qu cogen el carro?

Cul es el viaje ms barato?
Cunto tarda el carro para ir a Ingenio a Hu

Chilca?
Qu pone en evidencia este texto sobre los

de Australia?
Cmo crees que es la viejecita?Cul es la

principal que engloba los dos textos?
Qu es lo que estimula vida en las zonas s

Por qu al final cont pocas estrellas?
Qu quiere decir todos los seres comparte

aliento?
Cul de las afirmaciones es falsa?
Compresin
lectora
Por qu sonrea la dama?

Nivel
Inferencial
Qu quera conseguir el visir Chelay dejan

gatos?
Encuentras que el visir actu bien con el co

Cunto cuesta el pasaje de ida y vuelta de
Huancayo?
Por el mismo precio a qu localidad podem

Ingenio?
Cmo hemos encargado las truchas para las

tarde A qu hora debemos salir de Huanca
llegar a tiempo?
Cul de estas frases resume mejor el sentid

del texto?
Cul de estas afirmaciones es falsa?
De qu grupo de animales nos habla el tex
Qu hora del da crees que era cuando suc

dialogo?
Qu crees que hace el pobre viendo la con

rico?
Qu opinas del comportamiento del dueo
Por qu piensas que dice: Qu te parece

No lo encuentras de primera?
Quin crees es el anfitrin?
Nivel
Crtico
Qu ttulo crees que sea el ms adecuado

poesa?
Qu harn mis vecinos?
Qu quiere decir el aire comparte su espr

vida que sostiene?
Crees que el visir piensa igual que la dama
Si decidiramos ir al restaurante, Po pio y si

tomramos el men, Cunto calculas costa
padre la cena familiar?
De qu supones que debe alimentarse una

equina recin nacida?
CUESTIONARIO DE ENCUESTA
ESTIMADO MAESTRO (A): EL PRESENTE CUESTIONARIO ES PARTE DE
UNA INVESTIGACIN QUE TIENE POR FINALIDAD LA OBTENCIN DE
INFORMACIN ACERCA DE LA OPININ QUE USTED TIENE DE
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y COMPRENSION LECTORA. LA

CONFIDENCIALIDAD DE SUS RESPUESTAS SER RESPETADA, NO
ESCRIBA SU NOMBRE EN NINGN LUGAR DEL CUESTIONARIO.
INSTRUCCIONES: Lee cada una de las frases y selecciona una de las alternativas,
la que sea ms apropiada a tu opinin, seleccionando en nmero (del 1 al 5) que
corresponde a la respuesta que escogiste segn tu conviccin. Marca con aspa el
nmero, no existe respuestas buenas ni malas, asegrate de responder a todas
las opciones.
1. Nunca.
2. Casi nunca.
3. A veces.
4. Casi siempre.
5. Siempre
PARTE I: ADQUISICIN DE INFORMACIN
N
1
2
3
4
5
6
7
8
9
TEMS
Antes de comenzar a estudiar leo el ndice, o el resumen, o los
apartados del material a aprender
Cuando voy a estudiar un material, anoto los puntos
importantes que he visto en una primera lectura superficial para
obtener ms fcilmente una visin de conjunto.
Al comenzar a estudiar una leccin primero la leo toda por
encima.
A medida que voy estudiando, busco el significado de las
palabras desconocidas, o de las que tengo dudas de su
significado.
En los libros, apuntes u otro material a aprender, subrayo en
cada prrafo las palabras, datos o frases que me parecen ms
importantes.
Utilizo signos (admiraciones, asteriscos, dibujos) algunos de
ellos slo inteligibles por m, para resaltar aquellas
informaciones de los textos que considero especialmente
importantes.
Hago uso de lpices o bolgrafos de distintos colores para
favorecer el aprendizaje.
Empleo los subrayados para facilitar la memorizacin.
Para descubrir y resaltar las distintas partes de que se
PUNTUACIN
1 2 3 4 5
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
compone un texto largo, lo subdivido en varios , pequeas

anotaciones ,ttulos y epgrafes
Anoto palabras o frases del autor, que me parecen
significativas, en los mrgenes de los libros, artculos, apuntes,
o en hoja aparte.
Durante el estudio, escribo o repito varias veces los datos
importantes o ms difciles de recordar.
Cuando el contenido de un tema es denso y difcil vuelvo a
leerlo despacio
Leo en voz alta, ms de una vez, los subrayados, esquemas,
etc,hechos durante el estudio.
Repito la leccin como si estuviera explicndosela un
compaero que no la entiende. Para comprobar lo que voy
aprendiendo de un tema , me pregunto a m mismo apartado por
apartado
Cuando estudio trato de resumir mentalmente lo ms
importante.
Para comprobar lo que voy aprendiendo de un tema, me
pregunto a m mismo apartado por apartado.
Aunque no tenga que hacer un examen, suelo pensar y
reflexionar sobre lo ledo, estudiado, u odo a los profesores.
Despus de analizar un grafico o dibujo de texto, dedico algn
tiempo a aprenderlo y reproducirlo sin el libro.
Hago que me pregunten los subrayados, esquemas, etc.
Hechos al estudiar un tema.
Cuando estoy estudiando una leccin, para facilitar la
comprensin descanso, y despus la repaso para aprenderla
mejor.
PARTE II: ESTRATEGIAS DE CODIFICACIN DE INFORMACIN

N
TEMS
1 Cuando estudio hago dibujos, figuras, grficos o vietas para

representar las relaciones entre ideas fundamentales.
2 Para resolver un problema, empiezo por anotar con cuidado los
datos y despus trato de representarlo grficamente.
3 Cuando leo, diferencio los aspectos y contenidos importantes o
principales de los accesorios o secundarios
4 Busco la estructura del texto, es decir, las relaciones ya
establecidas entre los contenidos del mismo.
5 Reorganizo o llevo a cabo, desde un punto de vista personal,
nuevas relaciones entre las ideas contenidas en un tema.
PUNTUACIN
1 2 3 4 5
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
Relaciono o enlazo el tema que estoy estudiando con otros que

he estudiado o con los datos o conocimientos anteriormente
aprendidos.
Aplico lo que aprendo en unas asignaturas para comprender
mejor los contenidos de otras.
Discuto, relaciono o comparo con los compaeros los trabajos,
esquemas, resmenes o temas que hemos estudiado.
Acudo a los amigos, profesores o familiares cuando tengo dudas
en los temas de estudio o para intercambiar informacin.
Completo la informacin del libro de texto o de los apuntes de
clase acudiendo a otros libros, enciclopedias, artculos, etc.
Establezco relaciones entre los conocimientos que me
proporcionan el estudio y las experiencias, sucesos o ancdotas
de mi vida particular y social.
Asocio las informaciones y datos que estoy aprendiendo con
fantasas de mi vida pasada o presente.
Al estudiar, pongo en juego mi imaginacin, tratando de ver,
como una pelcula, aquello que me sugiere el tema.
Establezco comparaciones elaborando metforas con las
cuestiones que estoy aprendiendo (ej.: los riones funcionan
como filtro).
Cuando los temas son muy abstractos, trato de buscar algo
conocido (animal, planta, objeto o suceso), que se parezca a lo
que estoy aprendiendo,
Realizo ejercicios, pruebas o pequeos experimentos, etc...,
como aplicacin de lo aprendido.
Uso aquello que aprendo, en la medida de lo posible, en mi vida
diaria.
Procuro encontrar posibles aplicaciones sociales en los
contenidos de estudio.
Me intereso por la aplicacin que puedan tener los temas que
estudio a los campos laborales que conozco.
Suelo anotar en los mrgenes de que lo que estoy estudiando (o
en una hoja aparte) sugerencias o dudas de lo que estoy
estudiando.
Durante las explicaciones de los profesores, suelo hacerme
preguntas sobre el tema.
Antes de la primera lectura, me planteo preguntas cuyas
respuestas espero encontrar en el material que voy a estudiar.
Cuando estudio, me voy haciendo preguntas sugeridas por el
tema, a las que intento responder.
Suelo tomar nota de las ideas de tutor, en los mrgenes del texto
que estoy estudiando o en la hoja aparte, pero con mis propias
2
5
2
6
2
7
2
8
2
9
3
0
3
1
3
2
3
3
3
4
3
5
3
6
3
7
3
8
3
9
4
0
4
1
4
2
4
3
palabras.
Procuro aprender los temas con mis propias palabras en vez de
memorizarlos al pie de la letra.
Hago anotaciones crticas a los libros y artculos que leo, bien en
los mrgenes o en hojas aparte.
Llego a ideas o conceptos nuevos partiendo de los datos,
hechos o casos particulares que contiene el texto.
Deduzco conclusiones a partir de la informacin que contiene el
tema que estoy estudiando.
Al estudiar, agrupo y clasifico los datos segn criterios propios.
Resumo lo ms importante de cada uno de los apartados de un
tema, de la leccin o los apuntes.
Hago resmenes de lo estudiado al final de cada tema.
Elaboro los resmenes ayudndome de las palabras o frases
anteriormente subrayadas.
Hago esquemas de lo que estudio.
Construyo los esquemas ayudndome de las palabras o frases
subrayadas de los resmenes hechos.
Ordeno la informacin a aprender segn algn criterio lgico:
causa- efecto, problema solucin.
Cuando el tema objeto de estudio presenta la informacin
organizada temporalmente 8aspectos histricos), la aprendo
teniendo en cuenta esa secuencia temporal.
Si he de aprender distintos pasos para llegar a resolver un
problema, utilizo diagramas para ayudar en la captacin de la
informacin.
Durante el estudio, o al terminar, diseo mapas conceptuales
para relacionar los conceptos de un tema.
Para elaborar mapas conceptuales, me apoyo en las palabras
clave subrayadas.
Cuando tengo que hacer comparaciones o clasificaciones, utilizo
cuadros.
Al estudiar alguna asignatura, utilizo diagramas en v, para
resolver lo expuesto.
Dedico un tiempo de estudio a memorizar, sobre todo, los
resmenes, los esquemas, los mapas conceptuales, etc. es decir
a memorizar lo importante de cada tema.
Para fijar datos al estudiar suelo utilizar trucos para que se me
quede esa idea en la memoria.
4
4
4
5
4
6
Construyo rimas o muletillas para memorizar listados de

conceptos.
Para memorizar, situ mentalmente los datos en lugares de un
espacio muy conocido.
Aprendo nombres o trminos no familiares elaborando una
palabra- clave que sirva de puente entre el nombre conocido y
el nuevo a recordar.
PARTE III: ESTRATEGIAS DE RECUPERACIN DE INFORMACIN

N
TEMS
1 Antes de hablar o escribir, voy recordando palabras, dibujos que

tiene relacin con las ideas principales del material estudiado.
2 Previamente a hablar o escribir, utilizo palabras clave o
muletillas que me ayuden a diferenciar las ideas principales y
secundarias de lo que estudio.
3 Cuando tengo que exponer algo oralmente o por escrito,
recuerdo dibujos, imgenes, etc. Mediante las cuales elabor la
informacin durante el aprendizaje.
4 Antes de responder a un examen, recuerdo aquellos
agrupamientos de conceptos (resmenes, esquemas,etc) hechos
a la hora de estudiar.
5 Para cuestiones importantes, que me es difcil recordar, busco
datos secundarios con el fin de acordarme de lo ms importante.
6 Me ayuda a recordar lo aprendido el evocar sucesos, episodios o
claves, ocurridos durante la clase o en otros momentos de al
aprendizaje.
7 Me resulta til acordarme de otros temas que guarda relacin
con lo que realmente quiero recordar.
8 Ponerme en situacin mental y afectiva semejante a la vivida
durante la explicacin del profesor en el momento del estudio,
me facilita el recuerdo dela informacin importante.
9 A fin de recuperar mejor lo aprendido tengo en cuenta las
correcciones y observaciones que los profesores hacen en los
exmenes, ejercicios o trabajos.
1
Para recordar una informacin, primero la busco en mi memoria
0 y despus decido si se ajusta a lo que me han preguntado o
quiero responder.
1 Antes de empezar a hablar o escribir, pienso y preparo
1 mentalmente lo que voy a decir o escribir.
1 Intento expresar lo aprendido con mis propias palabras en vez de
2 repetir literalmente o al pie de la letra lo que dice el libro o el
profesor.
1 A la hora de responder un examen, antes de escribir, primero
PUNTUACIN
1 2 3 4 5
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
recuerdo ,en cualquier orden, todo lo que puedo, luego lo ordeno

y hago un esquema o guion y finalmente lo desarrollo punto a
punto.
Cuando tengo que hacer una redaccin libre sobre cualquier
tema, voy anotando las ideas que me ocurren, luego las ordeno y
finalmente las redacto.
Al realizar un ejercicio o examen me preocupo de su
Antes de realizar un trabajo escrito confecciono un esquema,
guion o programa de los puntos a tratar.
Frente a un problema o dificultad considero, en primer lugar, los
datos que conozco antes de aventurarme a dar una solucin
intuitiva.
Cuando tengo que contestar a un tema del que no tengo datos,
genero una respuesta aproximada relacionando lo que ya s de
otros temas.
PARTE IV: ESTRATEGIAS DE APOYO DE PROCESO DE INFORMACIN

N
4
5
TEMS
He reflexionado sobre la funcin que tienen aquellas estrategias
que me ayudan a ir centrando la atencin en lo que me parece
muy importante.
He cado a la cuenta del papel que juegan las estrategias de
aprendizaje que me ayudan a memorizar lo que me interesa,
mediante repeticin.
Soy consciente de la importancia que tienen las estrategias de
elaboracin, las cuales me exigen establecer distintos tipos de
relaciones entre los contenidos del material de estudio (dibujos,
grficos, imgenes mentales, metforas,) He pensado sobre lo
importante que es organizar la informacin, haciendo
esquemas, secuencias, mapas conceptuales
He pensado sobre lo importante que es organizar la informacin
haciendo esquemas, secuencias, mapas conceptuales, etc.
He cado en la cuenta que es beneficioso (cuando necesito
recordar informacin para un examen, trabajo, etc.) buscar en mi
memoria dibujos, mapas conceptuales, etc. que elabor al
estudiar.
PUNTUACIN
1 2 3 4 5
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
Soy consiente de lo til que es para recordar informaciones en

un examen, evocar ancdotas u otras cuestiones relacionadas o
ponerme en la misma situacin mental y afectiva de cuando
estudiaba el tema.
Me he parado a reflexionar sobre cmo preparo la informacin
que voy a poner en un examen oral o escrito (redaccin,
presentacin).
Planifico mentalmente las estrategias que creo que me van a ser
ms eficaces para aprender cada tipo de material que debo
estudiar.
En los primeros momentos de un examen programo
mentalmente aquellas estrategias que pienso me van a ayudar a
recordar mejor lo aprendido.
Antes de hincar el estudio, distribuyo el tiempo de que dispongo
entre todos los temas que tengo que aprender.
Tomo notas de las tareas que he de realizar en cada asignatura.
Cuando se acercan los exmenes establezco un plan de trabajo
estableciendo el tiempo a dedicar a cada tema.
Dedico a cada parte del material a estudiar un tiempo
proporcional a su importancia o dificultad.
A lo largo del estudio voy comprobando si las estrategias de
aprendizaje que he preparado me funcionan, es decir, si son
eficaces.
Al final de un examen, valoro o compruebo si las estrategias
utilizadas para recordar informacin han sido vlidas.
Cuando compruebo que las estrategias que utilizo para
aprender no son eficaces, busco otras alternativas.
Voy reforzando o sigo aplicando aquellas estrategias que me
han funcionado bien para recordar informacin en un examen, y
elimino o modifico las que no me han servido.
Pongo en juego recursos personales para controlar mis estados
de ansiedad cuando me impiden concentrarme en el trabajo.
Imagino lugares, escenas o sucesos de mi vida para
tranquilizarme y para concentrarme en el trabajo.
S autor relajante, auto aplicarme pensamientos positivos para
estar tranquilo en los exmenes.
Me digo a m mismo que puedo superar mi nivel de rendimiento
actual (expectativas) en las distintas asignaturas.
Procuro que en lugar que estudio no haya nada que pueda
distraerme, como personas,ruidos,desorden,falta de luz y
ventilacin,etc.
Cuando tengo conflictos familiares, procuro resolverlos antes, si
puedo, para concentrarme mejor en el estudio.
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
2
9
3
0
3
1
3
2
3
3
3
4
3
5
Si estoy estudiando y me distraigo con pensamientos o

fantasas, los combato imaginando los efectos negativos de no
haber estudiado.
En el trabajo, me estimula intercambiar opiniones con mis
compaeros, amigos o familiares sobre los temas que estoy
estudiando.
Me satisface que mis compaeros, profesores y familiares
valoren positivamente mi trabajo.
Evito o resuelvo, mediante el dialogo, los conflictos que surgen
en la relacin personal con compaeros, profesores o familiares.
Para superarme me estimula conocer los logros o xitos de mis
compaeros.
Animo y ayudo a mis compaeros para que obtengan el mayor
xito posible en las tareas de estudio.
Me dirijo a m mismo palabras de nimo para estimularme y
mantenerme en las tareas de estudio.
Estudio para ampliar mis conocimientos, para saber ms, para
ser ms experto.
Me esfuerzo en el estudio para sentirme orgulloso de m mismo.
Busco tener prestigio entre mis compaeros, amigos y
familiares, destacando en los estudios.
Estudio para conseguir premios a corto plazo y para alcanzar un
status social confortable en el futuro.
Me esfuerzo en estudiar para evitar consecuencias negativas,
como amonestaciones, disgustos u otras situaciones
desagradables en la familia, etc.
ESTIMADO MAESTRO (A): EL PRESENTE CUESTIONARIO ES PARTE DE UNA INVESTIGACIN QUE TIENE POR
FINALIDAD LA OBTENCIN DE INFORMACIN ACERCA DE LA OPININ QUE USTED TIENE DE ESTRATEGIAS
DE APRENDIZAJE Y COMPRENSION LECTORA. LA CONFIDENCIALIDAD DE SUS RESPUESTAS SER
RESPETADA, NO ESCRIBA SU NOMBRE EN NINGN LUGAR DEL CUESTIONARIO.
INSTRUCCIONES: Lee cada una de las frases y selecciona una de las alternativas, la que sea ms apropiada a tu
opinin, seleccionando en nmero (del 1 al 5) que corresponde a la respuesta que escogiste segn tu conviccin.
Marca con aspa el nmero, no existe respuestas buenas ni malas, asegrate de responder a todas las opciones.
1. Nunca.
2. Casi nunca.
3. A veces.
4. Casi siempre.
5. Siempre
PARTE I: ADQUISICIN DE INFORMACIN
T E M S
Antes de comenzar a estudiar leo el ndice, o el resumen material a aprender
Al comenzar a estudiar una leccin, primero la leo todo por encima

A medida que voy estudiando, busco el significado de las palabras desconocidas, o de las
que tengo dudas de su significado
En los libros, apuntes u otro material a aprender, subrayo en cada prrafo las palabras,
datos o frases que parecen ms importantes
Cuando estudio trato de resumir mentalmente lo ms importante
3
4
8
9
10
PUNTUACIN
1
Despus de analizar un grfico o dibujo del texto, dedico algn tiempo a aprenderlo y
reproducirlo sin libro
Cuando estoy estudiando una leccin, para facilitar la comprensin, descanso, y despus la
repaso para aprenderla mejor
Hago uso de lpices o bolgrafos de distintos colores para aprenderla mejor
PARTE II: ESTRATEGIAS DE CODIFICACIN DE INFORMACIN

N
T E M S
Cuando estudio hago dibujos, figuras ,grficos o vietas para representar las relaciones entre
ideas fundamentales
Relaciono o enlazo el tema que estoy estudiando con otros que he estudiado con los datos
anteriormente aprendidos
Aplico lo que aprendo en unas asignaturas para aprender mejor los contenidos de otras
2
3
4
Discuto , relaciono o comparo con los compaeros los trabajos , esquemas, resmenes o
temas que hemos estudiado
Acudo a los amigos, profesores o familiares cuando tengo dudas en los temas de estudio o
para intercambiar informacin
Completo la informacin del libro de texto o de los apuntes de clase acudiendo a otros libros,
PUNTUACIN
1
eciclopedias,etc
Uso lo aprendido en la medida posible en mi vida diaria
Durante las explicaciones de los profesores, suelo hacerme preguntas sobre el tema
Elaboro los resmenes apoyndome de las frases o palabras anteriormente estudiadas
10
Procuro aprender los temas con mis propias palabras en vez de memorizarlos al pie de la
letra
11
12
13
14
15
Deduzco conclusiones a partir de la informacin que contiene el tema que estoy estudiando
Durante el estudio, o al terminar, diseo mapas conceptuales para relacionar los conceptos
de un texto
Para facilitar la comprensin descanso, y despus repaso para aprender mejor
Dedico un tiempo de estudio a memorizar lo ms importante de cada tema
Realizo ejercicios, pruebas o pequeos experimentos , etc.., como aplicacin de lo aprendido
PARTE III: ESTRATEGIAS DE RECUPERACIN DE INFORMACIN
T E M S
Antes de hablar o escribir , voy recordando palabras , dibujos que tiene relacin con las
ideas principales del material estudiado
Previamente a hablar o escribir, utilizo palabras clave o muletillas que me ayuden a
diferenciar las ideas principales y secundarias de lo que estudio
Previamente a hablar o escribir, utilizo palabras clave o muletillas que me ayuden a
diferenciar las ideas principales y secundarias de lo que estudio
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Antes de responder a un examen, recuerdo aquellos agrupamientos de conceptos

(resmenes, esquemas,etc) hechos a la hora de estudiar
Para cuestiones importantes, que me es difcil recordar, busco datos secundarios con el fin
de recordarme de lo ms importante
Me ayuda a recordar lo aprendido el evocar sucesos, episodios o claves, ocurridos durante la
clase o en otros momentos de al aprendizaje
Me resulta til acordarme de otros temas que guarda relacin con lo que realmente quiero
recordar
Ponerme en situacin mental y afectiva semejante a la vivida durante la explicacin del
profesor en el momento del estudio
A fin de recuperar mejor lo aprendido tengo en cuenta las correcciones y observaciones que
los profesores hacen en los exmenes, ejercicios o trabajos
Para buscar una informacin, primero la busco en mi memoria y despus decido si se ajusta
a lo que me han preguntado
Antes de empezar a hablar o escribir, pienso y preparo mentalmente lo que voy a decir o
escribir
Intento expresar lo aprendido con mis propias palabras en vez de repetir literalmente o al pie
de la letra
A la hora de responder un examen, antes de escribir, primero recuerdo ,en cualquier orden,
todo lo que puedo, luego lo ordeno y hago un esquema o guion y finalmente lo desarrollo
punto a punto
PUNTUACIN
1
14
15
Cuando tengo que hacer una redaccin libre sobre cualquier tema, voy anotando las ideas
que me ocurren, luego las ordeno y finalmente las redacto
Al realizar un ejercicio o examen me preocupo de su presentacin, orden, limpieza,
mrgenes
PARTE IV: ESTRATEGIAS DE APOYO DE PROCESO DE INFORMACIN
T E M S
He reflexionado sobre la funcin que tienen aquellas estrategias que me ayudan a ir

centrando la atencin en lo que me parece muy importante
Estudio para ampliar mis conocimientos, para saber ms, para ser ms experto
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
He pensado sobre lo importante que es organizar la informacin, haciendo esquemas,

secuencias, mapas conceptuales
Me he parado a reflexionar sobre cmo preparo la informacin que voy a poner en un
examen oral o escrito(redaccin, presentacin)
Planifico mentalmente las estrategias que creo que me van a ser ms eficaces para
aprender cada tipo de material que debo estudiar
Me satisface que mis compaeros, profesores y familiares valoren positivamente mi trabajo
Cuando se acercan los exmenes establezco un plan de trabajo estableciendo el tiempo a
dedicar a cada tema
Dedico a cada parte del material a estudiar un tiempo proporcional a su importancia o
dificultad
A lo largo del estudio voy comprobando si las estrategias de aprendizaje que he preparado
me funcionen, es decir, si son eficaces
Al final de un examen, valoro o compruebo si las estrategias utilizadas para recordar la
informacin han sido vlidas
Cuando tengo conflictos familiares, procuro resolverlos antes, si puedo, para concentrarme
mejor en el estudio
Voy reforzando o sigo aplicando aquellas estrategias que me han funcionado bien para
recordar informacin en un examen
Me esfuerzo en el estudio para sentirme orgulloso de m mismo
Imagino lugares, escenas o sucesos de mi vida para tranquilizarme y para concentrarme en
el trabajo
Me digo a m mismo que puedo superar mi nivel de rendimiento actual (expectativas) en las
distintas asignaturas
PUNTUACIN
1
VALIDEZ DEL INSTRUMENTO DE INVESTIGACIN

JUICIO DE EXPERTO
TESIS:
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y COMPRENSIN LECTORA EN LOS
ESTUDIANTES DELSEGUNDO GRADO DEL INSTITUTO NACIONAL DE
EDUCACIN INDUSTRIAL No 23 DE SAN JERONIMO DE TUNAN HUANCAYO
-2012;
Investigadores: Br. Cesar Walter GRANADOS MONGE

Br. Vilma Juana LLALLICO CABALLERO
Indicacin: Seor especialista se le pide su colaboracin para que luego de un riguroso anlisis de los tems del
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y COMPRENSIN LECTORA que le mostramos, marque con un aspa el
casillero que cree conveniente de acuerdo a su criterio y experiencia profesional, denotado si cuenta con los
requisitos mnimos de formulacin para su posterior aplicacin.
NOTA: Para cada tem se considera la escala de 1 a 5 donde:
1
Muy
deficiente
2
Deficiente
3
Regular
4
Bueno
5
Muy Bueno
PARTE I: ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

N
1
2
3
4
5
6
TEMS
Cuando voy a estudiar un material, anoto los puntos importantes que he
visto en una primera lectura superficial para obtener ms fcilmente una
visin de conjunto
Al comenzar a estudiar una leccin, primero la leo todo por encima
A medida que voy estudiando, busco el significado de las palabras
desconocidas, o de las que tengo dudas de su significado
En los libros, apuntes u otro material a aprender, subrayo en cada prrafo
las palabras, datos o frases que parecen ms importantes
Utilizo signos(admiraciones, asteriscos, dibujos)algunos de ellos slo
inteligibles por m, para resaltar aquellas informaciones de los textos que
considero especialmente importantes
1
2
Para descubrir y resaltar las distintas partes de que se compone un texto

largo, lo subdivido en varios , pequeas anotaciones ,ttulos y epgrafes
Anoto palabras o frases del autor, que me parecen significativas, en los
mrgenes de los libros, artculos, apuntes, o en hoja aparte
Durante el estudio, escribo o repito varias veces los datos importantes o
ms difciles de recordar
Cuando el contenido de un tema es denso y difcil vuelvo a leerlo
despacio
Leo en voz alta, ms de una vez, los subrayados, esquemas, etc,
hechos durante el estudio
Repito la leccin como si estuviera explicndosela a un compaero que
no la entiende
1
3
Cuando estudio trato de resumir mentalmente lo ms importante
1
4
1
6
Para comprobar lo que voy aprendiendo de un tema , me pregunto a m

mismo apartado por apartado
Aunque no tenga que hacer un examen, suelo pensar y reflexionar sobre
lo ledo, estudiando, u odo a los profesores
Despus de analizar un grfico o dibujo del texto, dedico algn tiempo a
aprenderlo y reproducirlo sin libro
1
7
Hago que me pregunten los subrayados, esquemas, etc. Hechos al

estudiar un tema
7
8
9
1
0
1
1
1
5
1
8
1
9
Cuando estoy estudiando una leccin, para facilitar la comprensin,

descanso, y despus la repaso para aprenderla mejor
PUNTUACI
N
1 2 3 4 5
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4

Cuando estudio hago dibujos, figuras ,grficos o vietas para representar
las relaciones entre ideas fundamentales
Para resolver un problema, empiezo por anotar con cuidado los datos y
despus trato de representarlo grficamente
Cuando leo, diferencio los aspectos y contenidos importantes o
principales de los accesorios o secundarios
Busco la estructura del texto, es decir, las relaciones ya establecidas entre
los contenidos del mismo
2
7
Reorganizo o llevo a cabo, desde un punto de vista personal, nuevas

ideas entre las ideas contenidas en un tema
Relaciono o enlazo el tema que estoy estudiando con otros que he
estudiado con los datos anteriormente aprendidos
Aplico lo que aprendo en unas asignaturas para aprender mejor los
contenidos de otras
2
8
Discuto , relaciono o comparo con los compaeros los trabajos ,

esquemas, resmenes o temas que hemos estudiado
2
9
Acudo a los amigos, profesores o familiares cuando tengo dudas en los

temas de estudio o para intercambiar informacin
2
5
2
6
3
0
3
1
3
2
3
3
3
4
3
5
3
6
3
7
3
8
Completo la informacin del libro de texto o de los apuntes de clase

acudiendo a otros libros, enciclopedias,etc
Establezco relaciones entre los conocimientos que me proporciona el
estudio y las experiencias, sucesos o ancdotas de mi vida particular y
social
Asocio las informaciones y datos que estoy aprendiendo con fantasas de
mi vida pasada o presente
Al estudiar pongo en juego mi imaginacin tratando de ver, como un
pelcula, aquello que me sugiere el tema
Establezco comparaciones elaborando metforas con las cuestiones que
estoy aprendiendo
Realizo ejercicios, pruebas o pequeos experimentos , etc.., como
aplicacin de lo aprendido
Realizo ejercicios, pruebas o pequeos experimentos , etc.., como
aplicacin de lo aprendido
Procuro encontrar posibles aplicaciones sociales en los contenidos de
estudio
Procuro aprender los temas con mis propias palabras en vez de
memorizarlos al pie de la letra
4
0
Deduzco conclusiones a partir de la informacin que contiene el tema que

estoy estudiando
Durante el estudio, o al terminar, diseo mapas conceptuales para
relacionar los conceptos de un texto
4
1
Antes de hablar o escribir , voy recordando palabras , dibujos que tiene

relacin con las ideas principales del material estudiado
3
9
4
2
4
3
4
4
4
5
4
6
4
7
4
8
4
9
5
0
5
1
Previamente a hablar o escribir, utilizo palabras clave o muletillas que me

ayuden a diferenciar las ideas principales y secundarias de lo que estudio
Previamente a hablar o escribir, utilizo palabras clave o muletillas que me
ayuden a diferenciar las ideas principales y secundarias de lo que estudio
Antes de responder a un examen, recuerdo aquellos agrupamientos de
conceptos (resmenes, esquemas,etc) hechos a la hora de estudiar
Para cuestiones importantes, que me es difcil recordar, busco datos
secundarios con el fin de recordarme de lo ms importante
Me ayuda a recordar lo aprendido el evocar sucesos, episodios o claves,
ocurridos durante la clase o en otros momentos de al aprendizaje
Me resulta til acordarme de otros temas que guarda relacin con lo que
realmente quiero recordar
Ponerme en situacin mental y afectiva semejante a la vivida durante la
explicacin del profesor en el momento del estudio
A fin de recuperar mejor lo aprendido tengo en cuenta las correcciones y
observaciones que los profesores hacen en los exmenes, ejercicios o
trabajos
Para buscar una informacin, primero la busco en mi memoria y despus
decido si se ajusta a lo que me han preguntado
Antes de empezar a hablar o escribir, pienso y preparo mentalmente lo
que voy a decir o escribir
5
6
Intento expresar lo aprendido con mis propias palabras en vez de repetir

literalmente o al pie de la letra
A la hora de responder un examen, antes de escribir, primero recuerdo ,en
cualquier orden, todo lo que puedo, luego lo ordeno y hago un esquema o
guion y finalmente lo desarrollo punto a punto
Cuando tengo que hacer una redaccin libre sobre cualquier tema, voy
anotando las ideas que me ocurren, luego las ordeno y finalmente las
redacto
Al realizar un ejercicio o examen me preocupo de su presentacin, orden,
limpieza, mrgenes
Antes de realizar un trabajo escrito confecciono un esquema, guion o
programa de los puntos a tratar
5
7
Antes de realizar un trabajo escrito confecciono un esquema, guion o

programa de los puntos a tratar
5
2
5
3
5
4
5
5
5
8
5
9
6
0
6
1
6
2
Cuando tengo que contestar de un tema del que no tengo datos, genero
una respuesta aproximada relacionando lo que s
He reflexionado sobre la funcin que tienen aquellas estrategias que me
ayudan a ir centrando la atencin en lo que me parece muy importante
He cado a la cuenta del papel que juegan las estrategias de aprendizaje
que me ayudan a memorizar lo que me interesa
He pensado sobre lo importante que es organizar la informacin,
haciendo esquemas, secuencias, mapas conceptuales
Me he parado a reflexionar sobre cmo preparo la informacin que voy a
poner en un examen oral o escrito(redaccin, presentacin)
6
3
Planifico mentalmente las estrategias que creo que me van a ser ms

eficaces para aprender cada tipo de material que debo estudiar
6
4
Tomo notas de las tareas que he de realizar en cada asignatura
6
5
Cuando se acercan los exmenes establezco un plan de trabajo

estableciendo el tiempo a dedicar a cada tema
Dedico a cada parte del material a estudiar un tiempo proporcional a su
importancia o dificultad
A lo largo del estudio voy comprobando si las estrategias de aprendizaje
que he preparado me funcionen, es decir, si son eficaces
Al final de un examen, valoro o compruebo si las estrategias utilizadas
para recordar la informacin han sido vlidas
6
6
6
7
6
8
7
3
Cuando compruebo que las estrategias que las estrategias que utilizo
para aprender no son eficaces , busco otras alternativas
Voy reforzando o sigo aplicando aquellas estrategias que me han
funcionado bien para recordar informacin en un examen
Pongo en juego recursos personales para controlar mis estados de
ansiedad cuando me impiden concentrarme en el trabajo
Imagino lugares, escenas o sucesos de mi vida para tranquilizarme y
para concentrarme en el trabajo
Me digo a m mismo que puedo superar mi nivel de rendimiento actual
(expectativas) en las distintas asignaturas
7
4
Cuando tengo conflictos familiares, procuro resolverlos antes, si puedo,

para concentrarme mejor en el estudio
7
5
Me satisface que mis compaeros, profesores y familiares valoren

positivamente mi trabajo
7
6
Estudio para ampliar mis conocimientos, para saber ms, para ser ms
experto
6
9
7
0
7
1
7
2
7
7
7
8
Me esfuerzo en el estudio para sentirme orgulloso de m mismo

Busco tener prestigio entre mis compaeros, amigos y familiares,
destacando en los estudios
Recomendaciones:
PROMEDIO DE VALORACIN:
OPININ DE APLICABILIDAD: a) Deficiente
b) Baja
c) Regular
d) Buena
Nombres y Apellidos:
DNI N
Direccin domiciliaria
Telfono/Celular
Ttulo profesional/Especialidad
Grado Acadmico:
Mencin:
Firma
Lugar y fecha:.
e) Muy buena
FICHAS DE VALIDACIN
INFORME DE OPININ DEL JUICIO DE EXPERTO
DATOS GENERALES
Ttulo de la Investigacin: ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y COMPRENSIN LECTORA EN LOS
ESTUDIANTES DELSEGUNDO GRADO DEL INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACIN INDUSTRIAL
No 23 DE SAN JERONIMO DE TUNAN HUANCAYO -2012;

Nombre de los instrumentos motivo de Evaluacin: Ficha de cuestionario de Encuestas.
ASPECTOS DE VALIDACIN
Deficiente
Indicadores
1. CLARIDAD
2. OBJETIVIDAD
3. ACTUALIDAD
4. ORGANIZACIN
5. SUFICIENCIA
6. INTENCIONALIDAD
7. CONSISTENCIA
8. COHERENCIA
9. METODOLOGA
10. PERTINENCIA
Criterios
1
0
1
1
1
5
Baja
1
6
2
0
2
1
2
5
2
6
3
0
Regular
3
1
3
5
3
6
4
0
4
1
4
5
4
6
5
0
Buena
5
1
5
5
5
6
6
0
6
1
6
5
6
6
7
0
Muy bueno
7
1
7
5
76
80
8
1
8
5
8
6
9
0
9
1
9
5
Est formulado con

lenguaje apropiado
Est expresado en
conductas
observables
Adecuado al avance
de la ciencia
pedaggica
Existe una
organizacin lgica
Comprende los
aspectos en
cantidad y calidad
Adecuado para
valorar el liderazgo
directivo y la gestin
educativa.
Basado en aspectos
tericos cientficos
Entre los ndices e
indicadores
La estrategia
responde al
propsito del
diagnostico
Es til y adecuado
para la investigacin
PROMEDIO DE VALORACIN:
OPININ DE APLICABILIDAD: a) Deficiente
b) Baja
c) Regular
d) Buena
e) Muy buena
96
10
0
Nombres y Apellidos:
DNI N
Direccin domiciliaria
Telfono/Celular
Ttulo profesional/Especialidad
Grado Acadmico:
Mencin:
PT 4
Firma
ESCUELA INTERNACIONAL
DEy fecha:
POSTGRADO
Lugar
.
UNIVERSIDAD CESAR
VALLEJO
Maestra
en
Psicologa
Educativa
CONSTANCIA DE APROBACIN
DEL PROYECTO DE TESIS
El que suscribe hace constar que los maestristas:
Br. MATAMOROS SULLCARAY, Karina
Perteneciente a:
Promoci
n
2010-III
Grup
o
Bt1
Sede
Huancay
o
Ha culminado la elaboracin del Proyecto de Tesis titulado:

APRENDIZAJE COOPERATIVO Y LOGRO DE CAPACIDADES EN EL REA
CURRICULAR MATEMTICA EN LOS ESTUDIANTES DEL CUARTO GRADO DE
EDUCACIN PRIMARIA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA N 30320 SAN JUDAS
TADEO HUANCAYO 2012
Por medio de esta constancia se autoriza su ejecucin.

Huancayo, 18 DE Abril de 2012
Coordinador Escuela Post Grado

Filial Huancayo
Elaborado por la Oficina de Grado y
Ttulos
Dr. Gagui E. Durn Lara

Docente Asesor
SOLICITA: Inscripcin de proyecto de

tesis de maestra.
SEOR DIRECTOR DE LA ESCUELA DE POSGRADO DE LA UNIVERSIDAD CSAR
VALLEJO DE TRUJILLO.
S.D
IGNACIO MANRIQUE Sofa, con DNI N41039357, con cdigo de Matricula N

2091022397, Programa de MAESTRA EN PSICOLOGA EDUCATIVA, Promocin:
2010-IV, domiciliado en el Pje. Canipaco N 122 Chilca Huancayo; ante usted con
el debido respeto expongo lo siguiente:
Que, siguiendo con los trmites correspondientes para optar el grado acadmico
de Magister Psicologa Educativa, solicito la inscripcin de mi proyecto de la tesis de
maestra: AUTOESTIMA Y DESARROLLO DE CAPACIDADES EN LOS ESTUDIANTES
DEL SEXTO GRADO DE EDUCACIN PRIMARIA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
N 30057 VIRGEN DE FTIMA - HUANCAYO - 2012
Por lo expuesto:
Agradecer atender mi peticin por ser de justicia.
Huancayo, 03 de Abril de 2012.
___________________________________
IGNACIO MANRIQUE Sofa
Maestrista
ANEXOS
1. Tres ejemplares del proyecto de maestra.
2. Tres CDS quemados.

3. Recibo de pago de los S/ 30.00

Fichas de Validacion

Caricato da

Informazioni sul documento

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

Fichas de Validacion

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

Ao del Centenario de Machu Picchu para el Mundo

Huancayo, 08 de Julio del 2012

Por la presente, reciba el saludo cordial y fraterno a nombre de la Escuela de Postgrado

---------------------------------------------Csar Walter Granados Monge

en estudiantes del segundo grado de

La relacin que existe entre las

Poblacin: 207 estudi

La relacin que existe entre las

Autores: Csar Walter Granados Monge

Antes de comenzar a estudiar leo el ndice, o el resum

Cuando voy a estudiar un material, anoto los puntos

Al comenzar a estudiar una leccin, primero leo tod

A medida que voy estudiando, busco el significado de

En los libros, apuntes u otro material a aprender, sub

Utilizo signos(admiraciones, asteriscos, dibujos) pa

Hago uso de los lpices o bolgrafos de distintos colo

Empleo los subrayados para facilitar la memorizacin

Para descubrir y resaltar las distintas partes de que s

Anoto palabras o frases del autor, que me parecen si

Durante el estudio, escribo o repito varias veces los d

Cuando el contenido de un tema es amplio y difcil v

Leo en voz alta, ms de una vez, los subrayados, esq

Cuando estudio trato de resumir mentalmente lo m

Aunque no tenga que hacer un examen, suelo pensa

Despus de analizar un grfico o dibujo del texto, ded

Hago que me pregunten los subrayados, esquemas,

Cuando estoy estudiando una leccin, para facilitar la

Cuando voy a estudiar un material, anoto

Leo en voz alta, ms de una vez, los

algn tiempo a aprenderlo y reproducirlo sin

Asocio las informaciones y datos que estoy

funcionan como filtro).

Resumo lo ms importante de cada uno de l

Ordeno la informacin a aprender segn a

Ne ayuda a recordar lo aprendido el evocar s

Al realizar un ejercicio o examen me preocu

principales y secundarias de lo que estudio.

Antes de empezar a hablar o escribir, pienso

Intento expresar lo aprendido con mis propia

Frente a un problema o dificultad considero,

He reflexionado sobre la funcin que tien

He cado a la cuenta del papel que juegan la

Me he parado a reflexionar sobre cmo prep

Antes de hincar el estudio, distribuyo el tiem

Procuro que en lugar que estudio no haya na

Cuando tengo conflictos familiares, procuro r

Si estoy estudiando y me distraigo con pensa

En el trabajo, me estimula intercambiar opini

Qu debe tener en cuenta el chico antes de

En qu momento pudo contar estrellas Pier

Para qu cogen el carro?

Cunto tarda el carro para ir a Ingenio a Hu

Qu pone en evidencia este texto sobre los

Cmo crees que es la viejecita?Cul es la

Qu es lo que estimula vida en las zonas s

Qu quiere decir todos los seres comparte

Por qu sonrea la dama?

Qu quera conseguir el visir Chelay dejan

Encuentras que el visir actu bien con el co

Por el mismo precio a qu localidad podem

Cmo hemos encargado las truchas para las

Cul de estas frases resume mejor el sentid

De qu grupo de animales nos habla el tex

Qu hora del da crees que era cuando suc