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Olhando para a situao problema que o da leitura; e sabendo que esse um desafio para todos

os profissionais que atuam como docente, vejo que esse no um desafio qualquer. Mas de acordo
com a lio proposta e analisando os autores mencionados como tambm suas devidas teorias, e
pensando em uma busca para amenizar o problema recorreria a Vygotsky e sua teoria scio
interacionista.
Uma vez que a viso terica de Vygotsky parte do princpio que o ser humano um ser
eminentemente social. J nasce pertencente a uma sociedade a famlia, portanto a sua
aprendizagem, seu desenvolvimento ocorrem por meio da interao do indivduo com o meio
ambiente que o cerca. Portanto, utilizaria dessa teoria para a prtica de atividades em grupos,
aplicando dinmicas, trabalhos de pesquisas, debates etc. Vejo nesse conceito que a prtica da
leitura fica mais saudvel, evitando possveis desconfortos aos alunos. Todavia, tambm na
atividade grupal em que se efetiva o dilogo, esclarecem-se opinies, questionam-se ideias,
formulam-se e reformulam-se conceitos e se deixa devagar as ideias.
Agora j tratando do fator adolescncia essa fase que merece uma devida ateno, pois nela que
aparece constantes mudanas, grandes conflitos que para muitos, o veem como tambm um grande
problema. E na observao comportamental deste perodo, onde o ser no mais criana e nem
adulto, que aparecem os sinais de alteraes no s no aspecto fsico, mas como tambm no seu
comportamento. E com base na leitura efetuada como tambm suas devidas referncias apontadas.
Observei que; um dos aspectos conclusivos que levam o adolescente a desenvolver essas reaes
comportamentais, sua busca de reconhecimento no meio em que ele interage. E uma vez que
esse reconhecimento negado, comea-se uma busca para que de alguma forma esse encontre
sua aceitao. Com base nessa premissa concordo com (Contardo Calligaris) que sim, possvel
observar nesta fase, o que ele chama de adolescentes gregrios. Como tambm o delinquente
que quer mostrarse maduro, forte e potencialmente adulto. Sua conduta agora quebrar as regras,
externando um certo tipo de autoritarismo, sua busca pelo reconhecimento, independncia e
sucesso, leva -o a cometer diversas transgresses.
O uso de drogas tambm um outro problema recorrente nesta fase, conforme o autor apresenta
como o adolescente toxicmano, que so aqueles que se drogam na busca de chamar a ateno.
Aparece tambm o adolescente que se enfeia, este por sua vez, age desta forma afim de provocar
olhares e serem reconhecidos como membro de algum grupo especifico. Por fim, possvel
identificar o adolescente barulhento, esse que se expressa atravs de msicas em alto volume,
afim de impor suas ideias e com isso no dar ouvidos aos adultos.
Concluo dizendo, cabe aos pais e aos professores muito dilogo, respeito e, acima de tudo, deixar
que o jovem perceba que amado e que o bem-estar dele o nosso tambm, que apesar destes
aspectos serem identificveis na fase da adolescncia vale ressaltar que cabe a cada educador
descartar a generalizao, sabendo identificar os indivduos que assim comportam, e procurar os
meios, prticas e teorias, para realiza o trabalho com competncia e adequao.

E na busca de uma relao eficaz para esta tarefa to nobre que o da docncia, aprendo que essa
relao professor aluno no dever ser executada simplesmente atravs do mtodo tradicional.
Onde o professor assume apenas a tarefa de ensinar, transmitir e dominar o contedo no dando
voz ao aluno; e o aluno de aprender, receber passivamente e obedecer. Ao invs disso, penso que
para ampliar a viso do aluno devo seguir o exemplo abaixo:
O professor, acreditando na capacidade do aluno de construir ativamente o
seu conhecimento, passa a consider-lo o centro do processo de ensinoaprendizagem. Reconhecendo que o aluno no um sujeito passivo, que
suas capacidades vo alm de um mero reprodutor do conhecimento que
lhe imposto, o professor renunciar o papel de "dono do saber" e passar
a ser um "orientador", algum que acompanha e participa do processo de
construo do conhecimento de seus alunos. A nova forma de
relacionamento do professor com a classe estimular o dilogo, o livre
debate de ideias, a interao social, diminuindo a importncia do trabalho
individualizado. Tm-se empregado o termo "mediador" para redefinir o
papel do professor: "mediador da relao entre o sujeito e o objeto do
conhecimento. Mediao que nada mais que uma interveno planejada
para favorecer a ao do aprendiz sobre o objeto do conhecimento"

Onde tanto o professor e o aluno podem expor opinies e trocar conhecimentos, em uma relao
interpessoal, levando em considerao o contedo que este aluno traz consigo para a sala de aula e
atravs disso buscar meios que possibilite esta relao construtiva, onde o aluno possa aprender o
contedo de forma prazerosa.