Unidad Didctica:

Fundamentacin del Perodo

de Adaptacin

Asistir al jardn de infantes constituye

el primer paso hacia la independencia del nio
respecto del ncleo familiar. La importancia que
reviste este perodo es fundamental tanto para la
escolaridad de los nios/as como para su vida en
general. Su incorporacin en la institucin escolar
desencadena un complejo proceso que modifica y
conmueve la cotidianeidad de los nios/as y
esencialmente la de sus familias.
Por eso es importante rescatar en la
entrevista inicial elementos esenciales para el
conocimiento y rastrear dificultades, intereses,
hbitos y todo aquello referido al entorno ms
cercano del nio, esto nos lleva a anticipar y
planificar estrategias, utilizando las herramientas
necesarias para marcar un camino a seguir.

Algunos propsitos del primer perodo

didctico son los siguientes:
Generar relaciones vinculares con el nio/as
y su familia, mediante la confianza y el
profesionalismo, para generar un ambiente
seguro y estimulante.

Brindar un clima de afecto para que los

nios/as de modo paulatino logren la
separacin de su entorno familiar durante su
estada en el Jardn y a su vez puedan
incorporar al nuevo adulto referente (el
docente).
Organizar propuestas de actividades
flexibles respetando las necesidades ldicas
de los nios/as.
Propiciar dentro de este perodo que
prevalezcan los tiempos individuales
basados en las necesidades de los nios/as,
por sobre los tiempos institucionales y
familiares.
Ofrecer oportunidades a los nios/as para
conocer y manejarse con autonoma por las
dependencias del Jardn (segn las edades),
reconocindolo como su lugar de
pertenencia.
Posibilitar la construccin de la pertenencia
e identidad grupal a partir de encuentros en
pequeos grupos, mediante tiempos
flexibilizados, actividades en distintos
espacios de la institucin, variedad de
propuestas ldicas con el fin de que cada
nio/a elija libremente, etc.

Unidad Didctica:

Para concluir nos interesa detenernos

a pensar que la finalidad de que los/as nios/as
ingresen en el Nivel Inicial no es la de formar un
grupo. Esto es una consecuencia de la interaccin
con las dems personas. El objetivo de que
estos/as nios/as ingresen en el Jardn est puesto
en la educacin integral. Claro est que
constitucin de un grupo de trabajo y pertenencia
es un tema de gran importancia, pero no es el
central. Los nios/as ingresan al Jardn (trados por
sus familias) para construir saberes valiosos en un
clima de afecto y seguridad.

Integrar a las familias en la institucin

educativa promoviendo la pertenencia, la
comunicacin, el intercambio y el mutuo
respeto.
Planificar actividades con intencionalidad
pedaggica desde el perodo de inicio.

Las caractersticas especficas de la

personalidad del docente influyen notablemente
en el comportamiento y en la socializacin del
pequeo. Cuando entre ellos se establece una
buena relacin afectiva, sta impulsa fuertemente
su desarrollo; identificando al docente como su
gua, tratando de igualarlo/a o an superarlo/a.
Una vez que los/as pequeos/as aceptan la
separacin circunstancial de la familia, se adaptan
bien el jardn y les gusta asistir a sus nuevas
actividades. Si, adems, han vivido de manera
positiva sus primeras experiencias sociales,
desarrollan confianza en los dems y orientan en
forma adecuada lo que sern sus relaciones
sociales en el futuro; se abren y desean establecer
y sostener vnculos con sus compaeros. La
proximidad de los compaeros, es fundamental y
esta realidad ser especialmente ya que tendrn
que contar con los dems, a menudo ceder,
esperar su turno y jugar en grupo.

Alcance del Perodo de Adaptacin

DOMINIOSOCIO AFECTIVO
Integrarse con sus pares.
Relacionarse con el personal del
establecimiento.
Actuar:
Cooperativamente.
Con cortesa.
Con independencia.
Con responsabilidad.
DOMINIO COGNITIVO
Conocer:
El ambiente fsico escolar.

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Reconocerse e identificarse con los

otros en la accin compartida

El cdigo de lengua adoptado en el

Jardn.
Las reglas de convivencia.

IDEAS BSICAS:

DOMINIO PSICOMOTRIZ

Usar:
Utensilios cotidianos.
Aparatos para juego.
Libros, juguetes y otros materiales.

El perodo de adaptacin es un proceso que

conlleva sentimientos ambivalentes tanto
para el/la nio/a como para su familias,
los/as nios/as provienen de distintas
familias con costumbres y pautas que se
manifestaran en el jardn y es en esta nueva
organizacin fsica y social que se
construirn relaciones personales e
interpersonales.
El conocer a otros nios/as, compartir con
ellos la vida en el Jardn de Infantes
mediante la comunicacin, la accin y la
expresin, contribuye a construir la propia
identidad, la indagacin y la exploracin a
travs de la actividad ldica permitir un
acercamiento de los saberes del grupo
desde los distintos campo de conocimiento.
El nio/a, con su cuerpo, sus intereses y
preferencias, a travs de la accin, la
comunicacin y la expresin, se integra a un
nuevo ambiente social con caractersticas
propias que le brindara confianza, seguridad
y bienestar necesarios para que pueda

Unidad Didctica:
desplegar su propia cultura que, en
interaccin con los dems nios y su
docente, aprehender saberes valiosos para
la construccin de la identidad individual y
grupal.

Contenidos conceptuales por campo

de conocimiento
REALIDAD SOCIAL Y NATURAL:
PROPSITO: favorecer el reconocimiento del nio

en su grupo y en su nuevo espacio incorporando

reglas necesarias para la convivencia.
PROPSITO:

Promover el reconocimiento del nio/a en su

grupo y en su nuevo espacio, incorporando pautas
necesarias para la convivencia, creando vnculos
que le permitan la construccin de nuevos
aprendizajes.

Favorecer el desarrollo de capacidades

autnomas, creativas e imaginativas, que
permitan crear estrategias o alternativas
para satisfacer sus necesidades frente a
situaciones de aprendizajes.
Propiciar el respeto y aceptacin del otro
para permitir el fluido intercambio,
favoreciendo as la reafirmacin de la
insercin en el grupo, posibilitando la
transferencia de conocimiento entre pares.

Conocimiento de s mismo: su nombre. La

identidad individual y colectiva.
Distintas formas de ser, gustos y
preferencias.
Los miembros de la escuela: maestros,
personal directivo, personal auxiliar.
Funciones y ocupaciones de sus integrantes.
El grupo depares. La sala como espacio
propio.
Pautas de comportamiento y normas bsicas
de convivencia.
Los diferentes espacios del Jardn. Espacios y
dependencia del Jardn.
Higiene personal y colectiva.

MATEMTICA:
PROPSITO: promover el desarrollo de

actividades que permitan n diagnstico de los

Unidad Didctica:
saberes y capacidades de los/as nios/as para
poder organizar la tarea educativa posterior.

Nmero: designacin oral en situaciones

de conteo. Relaciones de igualdad y
desigualdad entre los nmeros (ms que
menos que, una ms que, unos menos
que)
Espacio: posicin y orientacin en el
espacio. Representaciones verbales que
den cuenta de las posiciones relativas:
adelante, atrs, arriba, abajo, adentro,
afuera.
Reconocimiento y descripcin de figuras
geomtricas simples.

LENGUAJE VERBAL LITERARIO:

PROPSITO: disfrutar de lo literario como fuente

de descubrimiento, sorpresa y conocimiento.

LENGUAJE VERBAL COTIDIANO:

PROPSITO: Posibilitar que el lenguaje sea

instrumento de accin cotidiana que permita:

La reafirmacin de la propia identidad.

La consolidacin de una confianza bsica en
el poder decir y expresarse.
El lenguaje oral en las relaciones sociales:
conversacin, dilogo, cambios de turno en
el uso de la palabra, agradecimiento, pedido
de ayuda.

Desatar el imaginario desde la exploracin

ldica con la palabra.
Recuperar el sentido de la palabra que
tienden lazos para acercarse
significativamente al otro desde el propio
mundo interior.
El conocimiento del mundo y su insercin en
l.

Los climas de juego, expectativas, de

sorpresa, de contencin, de miedo, de risa.
Los versos o rimas como frmulas para
iniciar, completar o cerrar un juego.
Juegos verbales simples.
Adivinanzas.
Poesa, poemas, rondas, canciones.
Cuentos y relatos.

PLSTICA:
PROPSITO: promover la utilizacin del lenguaje

de la plstica en la elaboracin de imgenes

personales, originales, nuevas, no estereotipadas,
para incrementar la creatividad del nio.

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El color: colores puros y sus mezclas.

Lnea: descarga emotiva.
Espacio: Representaciones en el espacio bi y
trimensional.
Las distintas manifestaciones: pintura,
dibujo, modelado.
La valoracin y disfrute de las
manifestaciones expresivas propias y los
otros.

Contenidos procedimentales

EXPRESIN CORPORAL:

PROPSITO: estimular en el nio la ampliacin de

posibilidades de expresin a travs de diferentes

canales de comunicacin corporal y expresiva.

Aproximacin a las medidas de prevencin y

cuidado del propio cuerpo y el de los dems
(choques, golpes, torceduras)
Iniciacin en el desarrollo de la curiosidad y
actitud ldica.

El espacio y el cuerpo.
Movimientos del cuerpo.
Juego libre. Exploracin del hacer ldico
motor: juego libre, juego de imitacin,
juegos de integracin, juegos individuales,
juegos expresivos, juego bsqueda, juego de
persecucin, juegos de exploracin.
Juegos grupales con o sin reglas.
Juegos con objetos convencionales y no
convencionales. Juegos con objetos
convencionales y no convencionales.
Juegos de refugio.

Obtencin de informacin a travs de

dilogos, intercambios, etc.
Exploracin de medio.
Exploracin activa y sistemtica.
Normas de salutacin, agradecimiento y
pedido de ayuda.
Formulacin de preguntas y respuestas.
Exploracin de caractersticas y
posibilidades expresivas de todo tipo de
materiales.
Conocimientos del uso de herramientas
como: pinceles, tijeras, etc.
Interpretacin de consignas.

Contenidos actitudinales

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TIEMPO APROXIMADO: 4 semanas.

La confianza en su capacidad para

comunicarse.
Respeto por las normas acordadas.
Iniciativa en la colaboracin de diferentes
actividades.
Confianza en sus posibilidades para resolver
situaciones.

Posibles actividades

Estrategias Metodolgicas
Favorecer la integracin de las distintas
actividades presentando materiales acordes a la
edad de los nios y con elementos que les llamen
la atencin. Platear situaciones problemticas que
movilicen al grupo. Guiar las observaciones, el
anlisis y la construccin de anunciados que nos
permitan redactar datos para elaborar el
diagnstico. Facilitar el intercambio de ideas
mediante juegos y actividades integradoras.

RECURSOS:

Papel afiche, creppe, diarios, revistas, masa de

juegos, crayones, tizas, globos, pelotas, grabador,
cuentos, tarjetas, tela no tejida, harina, sal,
tempera, material descartable, otros materiales y
elementos de librera de uso diario, tteres, etc.

Bienvenida a las familias en el SUM.

Presentacin del personal docente y no
docente.
Nos
saludamos
Juego
de
presentacin con un ovillo de hilo, el
docente se presenta y se ir pasando el
ovillo a un nio para que se presente y
luego se lo pasa a otro compaero... para
formar la telaraa
Ornamentar y ambientar dentro de la sala
sectores de juego con propuestas ldicas:
construccin, arte, libros, etc.
Dramatizacin que se irn incorporando
paulatinamente (una por vez).
SAL: en primera instancia se invitara a los
nios a escuchar los sonidos, luego nos
convertiremos en pjaros que irn
recorriendo el espacio ambientado.
Finalizaremos invitndolos a convertirse en
nios/as nuevamente atravesando un tnel.
Se dejara abierta la invitacin para jugar
nuevamente.

Unidad Didctica:

Recorremos el edificio jugando a la: La

Viborita recorremos el jardn .Expresin
corporal con pauelos acompaamos con
msica.
Retomamos la actividad de los pauelos, la
docente se disfraza de mago y comenta a
los nio/as que quiere transformarlos en
tiritas ms chicas, utiliza una caja pide a los
nios/as palabras mgicas para abrirla,
luego saca de su sombrero las cintas de
papel creep, previamente se colocar en
cada mesa un afiche de color donde los
nios/as podrn trozar, abollar y pegar con
plasticola.
Jugamos con esponjas y hacemos espumas
con detergente sobre el nylon.
Jugamos con engrudo sobre bolsas de
consorcio negro sobre las mesas los
invitamos a explorar con las manos, luego
agregamos tempera para apreciar el color
(monocopia).
Expresin corporal con diarios, luego se le
entrega a cada nio/a un sombrero de
diario, lo decoramos con dctilopintura o
pegamos papeles con plasticola.

Retomamos los sobreros para jugar sobre

una tela que simular un barco, jugamos
con la cancin del pirata.
Hacemos una ronda nos pasamos una
pelota, sombrero, auto, se pasan el
elemento cuando para la msica decimos el
nombre del compaero, mi comida
preferida, mi dibujo preferido.
Realizamos catalejos con tubos de cartn
para jugar o portamensajes.
Con magia hacemos aparecer la masa, cada
nio/a retira un puado de harina y otro de
sal, luego nos mojamos los dedos con agua
y salpicamos.
Jugamos a hacer burbujas, con burbujeros y
agua con detergente.
Se entrega a cada nio/a una zanahoria de
cartulina para guardar en el bolsillo,
cantamos la cancin haba un conejitose
pegar un conejo en el pizarrn, se invita a
los nios/as a pegar las zanahorias, arriba
del conejo, debajo del conejo, a una lado, al
otro.
Preparamos masa de arena, modelamos,
hacemos crculos con cortantes se cocinan y
luego los pintan para llevarse como
colgante.

Unidad Didctica:

Con tteres de ratita aprendemos una

cancin para contar cinco ratoncitos.
Preparamos temperas en bolsitas, hacemos
un corte y esparcimos sobre papelgrafos.
Expresin con globos, luego pintamos con
bombitas pequeas y temperas.
Dibujar en el patio exterior con una esponja
mojada, observar cuanto tiempo tarda en
secarse.
Jugar con un espejito y con la luz reflejada
por el sol, recorrer los lugares de la sala
donde no pueden llegar nuestras manos.
Expresin corporal con telas, simbolizamos
el agua.
Confeccionamos un antifaz con bandejas de
cartn, ellos decorarn con papeles.
Jugamos con diario y msica usando todo el
espacio de la salacuando para la msica
vamos doblando el diario hasta que quede
muy pequeo ,les proponemos hacer bollos
para usar como pelotas exploramos
movimientos.
Pintamos con esponjas sobre papel de
diario
En el patio trasero de la sala pintamos con
tiza (seca- mojada) en el suelo...

Jugamos con la cancin Jala de la tiritita

a expresarnos con distintas partes del
cuerpohacemos unos pases mgicos y
aparecen las tiritas de hilopintamos a l
ritmos de la msica con la tirita y tmpera
aguada.
Exploramos y jugamos con esponjas y
espuma en el patiopintamos el suelo.
Exploramos y jugamos con arroz teido de
colorescon envases, tapitas, embudos,
cucharas
Preparamos pinturas de distintos colores
llenamos hieleras y las congelamos al da
siguiente les proponemos pintar con los
cubitos de colores sobre soporte blanco..
Actividades para el otoo. Observamos el
patio y alrededor del jardn los rboles, sus
colores, sus hojas. Recolectamos hojas de
los rboles del patio.
Traer hojas de otoo recolectadas del
camino a casa en el patio juntarlas hacer
montaas, pisarlas, soplarlas como el
viento, lluvia de hojas con msica.
Escuchamos poesas
Pintamos hojas con temperas y esponjas
luego las estampamos en la hojas
observamos los colores y las formas

Unidad Didctica:

Cuentos sobre otoo

Jugamos con fideos de colores
Jugamos con cajas ( 4 o5 grupos) con
diferentes objetos , colores y texturas para
explorar y crear como pompones pequeos,
pinzas plsticas para tomar objetos, tapas
de diferentes tamaos y colores ,corchos,
cartones, tubos, fideos

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