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CLASIFICACIN
A.
B.
C.
ste
se
Aquel
Pron. Demostrativos
(incluidos FEMININOS y PLURALES)
ACENTUACIN ESPECIAL
Tilde disolvente
INSTITUCIN EDUCATIVA
EJERCICIOS DE APLICACIN:
I.
23. Comioselo
3. Mamut
24. Dijome
4. Dijeron
25. Invitome
5. Academico
26. Huesped
6. Cuadrupelo
27. Versatil
7. Examen
28. Inverosimil
8. Zafiro
29. Heroico
9. Niquel
30. Rehuye
10. Album
31. Destruido
11. Juridico
32. Vehiculo
12. Torax
33. Transeunte
13. Feliz
34. Reir
14. Maiz
35. Dieciseis
15. Resumenes
36. Albondiga
16. Caracteres
37. Eter
17. Curriculo
38. Superavit
18. Fertil
39. Opalo
19. Inedito
39. Cavernicola
20. Helicoptero
41. Invitome
21. Petroleo.
II.
..
02. Adecuo
03. Distrado
04. Prohibicin
05. Rene
06. Reunin
07. Averiguis
..
08. Teologa
..
09. Boho
..,
10. Dehesa
..
11. Apreciis
..
12. Cudate
..
13. Reacio
..
14. Cuarentainueve ..
III.
15. Correveidile
..
16. Huida
..
17. Criollismo
..
18. Destituir
..
19. Areo
..
20. Exorbitante
..
INSTITUCIN EDUCATIVA
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Yo no se de que se trata.
8.
9.
INSTITUCIN EDUCATIVA
2.
3.
4.
5.
Cuando llegue a hacerme cargo de nuestra embajada en Pars, me di cuenta de que tena que pagar un pesado tributo a
mi vanidad. Quizs en el fondo lo que me cautivaba mas era entrar con una nueva dignidad a la casa de la embajada.
En el texto, faltan..tildes.
6.
La palabra que tiene la mayor fuerza de voz en la penltima slaba o con acento en la slaba 2, se denomina:
A) Aguda u oxtona.
B) Grave o paroxtona.
C) Esdrjula
D) Sobreesdrjula.
E) Proparoxtona
7.
8.
9.
10. Las palabras que llevan tilde por ser graves o paroxtonas son:
A) Crtas cctel fmur.
B) Jardn ftil trax.
C) Exmen crcel dime.
D) Orgen lpiz husped.
E) Cndor bceps fcil
INSTITUCIN EDUCATIVA
EL SUSTANTIVO
DEFINICIN
Es la palabra gramatical variable y de inventario abierto que designa a los seres, objetos o cosas.
Morfolgicamente
El sustantivo sufre variaciones en su forma para expresar gnero y nmero
Sintcticamente
Funciona como ncleo del sintagma nominal (sujeto, OD, OI), circunstancial, etc)
Los estudiantes / compraron los libros.
CLASIFICACIN
Por su Extensin
Comunes
(Connotativo
Propios
(Denotativo)
caballo
volcn
Titicaca
Chancay
Babieca
Misti
Por su Naturaleza
Concretos
Abstractos
mujer
hombre
belleza
virilidad
obrero
nieve
explotacin blancura
INSTITUCIN EDUCATIVA
Por su Cantidad
Individuales
Colectivos
Nombran en singular a
Nombran a un ser o
un conjunto de seres o
elemento
de
cosas de la misma
cualquier conjunto.
clase o gnero
profesor
rama
Magisterio ramaje
piedra
isla
Pedregal archipilago
Por su Estructura
Simples
Compuestos
ua
pasacalle
cortauas
piedra
moneda
picapiedra
portamoneda
Locucin Sustantiva
Grupo de palabras de estructura fija que nombra a un ser o una cosa.
Frase
Oraciones
INSTITUCIN EDUCATIVA
Por su Origen
Primitivos
Derivados
manzana
ventarrn
soldado
diente
soldadesca dentrfico
manzanero
Verbales
De mirar: mirador
De observar: observacin
De nadar: natacin
De leer: lector
B.
Sustantivales
De conejo: conejera
De Francia : francs
De obra: obrero
De vidrio: vidriera
C.
Adjetivales
De corts: cortesa
De fragante: fragancia
De malo: maldad
De tierno : ternura
PREGUNTAS
1.
2.
C)
D)
E)
C)
INSTITUCIN EDUCATIVA
3.
4.
5.
6.
D)
E)
dele maremoto
C)
cortauas hazmerreir
D)
saltamontes memorial
E)
desaguadero amicsimo
A)
B)
C)
D)
E)
A)
B)
C)
Ella era hermosa, hermosa con esa hermosura que inspira el vrtigo.
D)
E)
Haba soado que atravesaba un bosque de higuerones donde caa una llovizna tierna, y por un instante fue feliz en el sueo...
A) 9
7.
B) 10
C) 11
D) 12
E) 13
A) Prontuario
B) Estrofa
C) Inmundicia
D) Picapiedrero
E) Naranjal
8.
A)
B)
C)
D)
E)
INSTITUCIN EDUCATIVA
9.
A)
B)
C)
D)
E)
10. Seale verdadero (V) o falso (F) segn corresponda, en relacin al sustantivo.
A)
B)
C)
D)
E)
ADJETIVO
CONCEPTO
Desde el punto de vista semntico, es la palabra que modifica al sustantivo cualitativa y/o determinativamente:
Adj
MD
buena
amiga
Gentilicios
Modifica al sustantivo sealando su origen:
ropa americana
trago dominicano
moda italiana
b.
Eptetos
Sealan una cualidad inherente al sustantivo
INSTITUCIN EDUCATIVA
fresca sombra
verde prado
blanca nieve
GRADOS DE SIGNIFICACIN DEL ADJETIVO CALIFICATIVO
a.
Grado Positivo
Slo describe al sustantivo:
persona alta
buen alumno
b.
Grado Comparativo
Supone la comparacin del adjetivo con otro trmino, se subdivide en:
Inferioridad:
Menos gil que t
Adj
Igualdad:
Tan bueno como t
Adj
Superioridad:
Ms rudo que t
Adj
c.
Grado Superlativo
Establece la superioridad de la cualidad indicada por el adjetivo sobre cualquier otro trmino.
persona fortsima
Se subdivide en:
Relativo
es la persona ms alta
es la persona menos alta
Absoluto
persona muy alta
persona altsima
- simo
antiguo antiqusimo
diestro destrsimo
tierno ternsimo
ADJETIVOS DETERMINATIVOS
a.
Numerales
-
b.
Posesivos:
mi tu su(s), mo tuyo - nuestro vuestro (a) (s)
mi padre mo
c.
Demostrativos:
este ese aquel esta esa aquella (os):
este libro
d.
Indefinidos:
Todo otro algn ningn harto demasiado bastante tanto varios muchos cualesquiera poco
tanto dinero
EL ARTCULO
DEFINICIN
INSTITUCIN EDUCATIVA
-
FORMAS
A) ARTCULO DEFINIDO
Da carcter de conocido al nombre o sustantivo
Gnero
Singular
Plural
Masculino
El
Los
Femenino
La
Las
Neutro
Lo
-----B) ARTCULO INDEFINIDO
Presenta al nombre como desconocido
Gnero
Singular
Plural
Masculino
Femenino
Un
Una
Unos
Unas
Cada estacin tena un nombre ms hermoso; la regin de los ms encarnizados combates estaba all.
Los adjetivos subrayados modifican, respectivamente a:
A) estacin nombre
B) regin all
C) estacin combates
D) nombre regin
E) nombre combates
2.
3.
Fuimos a ver los cueros. lvaro se los haba comprado a una ta suya, surea, que era duea de numerosas islas
improductivas. Sobre los islotes, los lobos marinos acostumbraban practicar sus ceremonias erticas
En el texto, encontramos..artculos.
A) 7
B) 5
C) 4
D) 3
E) 6
4.
5.
INSTITUCIN EDUCATIVA
6.
7.
8.
9.
Yo la miraba pasar por las calles de mi pueblo con sus ropones. En su rostro tostado en que la sangre india
predominaba como un bello cntaro araucano, sus dientes blanqusimos se mostraban en una sonrisa plena y generosa
que iluminaba la habitacin.
En el texto, hay.adjetivos calificativos.
A) seis
B) siete C) ocho
D) nueve
E) diez
INSTITUCIN EDUCATIVA
1.
Para que los leas con tus ojos grises, hice mis versos yo
Las palabras subrayadas funcionan como (respete el orden):
A) Artculo pronombre adjetivo
B) Artculo adjetivo adjetivo
C) Pronombre adjetivo adjetivo
D) Pronombre pronombre adjetivo
E) Todas son pronombres
2.
Veloz: Velocisimo
A) Joven: Jonevsimo
B) Amable: Amablsimo
C) Fiel: Fielsimo
D) Clebre: Celebrrimo
E) Nuevo: Novrrimo
3.
El opulento rabe lo abandona al fin. La accin de los aos comienza a desmoronar sus paredes, a deslustrar los
colores y a corroer los mrmoles.
En el texto, encontramos..artculos definidos
A) cuatro
B) cinco
C) seis
D) siete
E) ocho
4.
5.
Completa adecuadamente:
..dnamo.mano,...agravante,..odre.
A) la el la el
B) la la la el
C) el el la el
D) el la la el
E) el la la la
6.
Tornan las flores al jardn ufano que arroj sus nieves al infierno; hasta el polo disfruta del verano...
Sobre el texto; es correcto:
A)
Hay tres artculos definidos
B)
Hay tres artculos contractos.
C)
No presenta adjetivo posesivo.
D)
Presenta adjetivo indefinido
E)
En total hay cuatro artculos.
7.
8.
9.
El artculo, sustantivo y adjetivo presentan los mismos accidentes gramaticales; por ello son palabras:
A) De inventario abierto.
B) Que describen algo
C) Que actan dentro del sujeto.
D) Variables.
E) Independiente.
INSTITUCIN EDUCATIVA
EL PRONOMBRE
Morfolgicamente: Es una palabra variable que tiene tres accidentes gramaticales: gnero, nmero y persona.
3era persona
Plural
Femenino
Ella
Sintcticamente: Funciona como sujeto, objeto directo, objeto indirecto, agente, vocativo, etc.
Pron.Pron.
Semnticamente: Es una palabra con significado ocasional. Designa a seres u objetos sin describirlos.
Ej:
Eso no te interesa
Pron Pron.
No sabemos si eso es un objeto, un tema un lugar, etc. De la misma manera, la palabra te no expresa si se refiere a un
varn o a una mujer. Ello implica que no hay significacin fija.
Lexicolgicamente: Tiene inventario o cerrado o finito; es decir, la cantidad de pronombres es limitada, no se puede crear
pronombres.
CLASES
1.
PERSONALES: Son los que designan a las personas del dilogo. Pueden subagruparse as:
A.
Primera Persona
B.
Sing
.
Plural
Sing.
Plural
Yo
Nosotros
T
Uste
d
Vosotros
Vosotras
Ustedes
Tercera
Persona
Sing
Plural
.
l
Ellos
Ella
Ellas
Ello
Nosotro
s
Os
C.
Son
INSTITUCIN EDUCATIVA
DEMOSTRATIVOS: Indican ubicacin especial o temporal en relacin con la situacin del dilogo:
ste se aqul y todos sus derivados (femenino y plural)
Los neutros esto eso aquello no se tildan
Eso no interesa a aquel.
Pron.
Pron.
ste dice que es amigo de se
Pron.
Pron.
4.
5.
6.
RELATIVOS: Se refieren a un sustantivo o pronombre antecedente (expreso o tcito); subordinan verbos y encabezan
proposiciones subordinadas.
que, cual, quien, donde, cuando, cuanto, cuyo.
El lugar en donde residir est cerca.
Sust.
Pron.
Mi hermano fue quien ejecut el penal.
Sust.
Pron.
Los que no perseveran fracasan.
Pron.
(En este caso el sustantivo antecedente es tcito)
7.
INTERROGATIVOS EXCLAMATIVOS: Indican interrogacin admiracin, son: qu, quin, cul, cunto cundo,
dnde, cmo.
No sabe cmo solucionar su problema
Pron.
Interr.
INSTITUCIN EDUCATIVA
Qu desvergenza!
Pron.
Exclam.
I.
En qu piensa?
Pron.
Interr.
EJERCICIOS
Reconozca los pronombres posesivos
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
2.
3.
4.
5.
6.
Ya esto es el colmo.
7.
8.
9.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
2.
Se le acercaron veinte, cien, mil, quinientos mil clamando tanto amor, y no poder hacer nada contra la muerte.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
INSTITUCIN EDUCATIVA
9.
2.
3.
4.
5.
La oficina donde trabajo est llena de mujeres cuya edad promedio es veinte.
6.
Los que estn de acuerdo al lugar donde fue el crimen levanten la mano.
7.
8.
9.
Me lo entregaron en la ceremonia.
F)
J)
K)
No s si se ir o te esperar.
L)
1.
2.
3.
4.
I.
II.
III.
INSTITUCIN EDUCATIVA
IV.
Dame
A) I, II, III y IV
D) II y IV
B) II, III y IV
E) I y IV
5.
6.
7.
8.
Cuando terminaron all pasaron al cuarto de juegos donde Kenyon haba sido asesinado de un disparo. Slo quisiera
yo que no anduviesen todos.
En el texto encontramos:
A) Un pronombre demostrativo.
B) Dos pronombres personales.
C) Dos pronombres indefinidos.
D) Tres pronombres relativos.
E) Un pronombre indefinido.
9.
10.
11.
Dieciocho hombres en total se dedicaban exclusivamente al caso, entre ellos tres de los mejores miembros del KBI.
Qu palabras no funcionan como pronombres?
A) Dieciocho se
B) se tres
C) Dieciocho los
D) se ellos tres
E) Dieciocho tres los
12.
13.
14.
INSTITUCIN EDUCATIVA
B)
C)
D)
E)
15.
1.
2.
La noche anterior, cuando Dick la llev a la habitacin y le dijo a Perry que iba a dormir all; Perry, aunque
desaprobndolo, haba consentido. Las palabras subrayadas funcionan como, respectivamente:
A) Pronombre Pronombre Artculo
B) Artculo Pronombre Pronombre
C) Artculo Pronombre Artculo
D) Pronombre Artculo Pronombre
E) Pronombre Pronombre - Pronombre
3.
B) 2
C) 3
D) 4
E) 5
4.
5.
6.
7.
8.
Su vida normal era sta: los dos trabajan, se repartan los quehaceres domsticos, turnndose hornillo y fregadera.
En el texto, no encontramos pronombre:
A) Numeral
B) Personal
C) Demostrativo
D) Posesivo
E) Encltico
9.
INSTITUCIN EDUCATIVA
EL VERBO
DEFINICIN:
mandato
POTENCIAL*
SUBJUNTIV
O
IMPERATIVO
haya tenido
cantara
saldra
compro
leyera
neg
amars
sera
com
tiene
cant bamos
Raz
Desinencial
DEFINICIN
Seala una accin
real
Expresa un futuro
hipottico del modo
indicativo
Indica una accin de
deseo o duda
Manifiesta un ruego o
las
MODO INDICATIVO
INDICATIVO
LA CONJUGACIN VERBAL
Conforman
una
conjugacin
verbal
todas
combinaciones posibles de la raz y la desinencia:
1ra conjugacin: -ar: cantar, amar
2da conjugacin : -er: beber, temer
3ra conjugacin: -ir: salir, dormir
MODO
EJEMPLO
Leo todas las
noches
Leera todas
las noches
Ojal leyera
Lean todos
PRESENTE
PRETRITO IMPERFECTO
PRETRITO INDEFINIDO
FUTURO IMPERFECTO
PRETRITO PERFECTO
PRETRITO
PLUSCUAMPERFECTO
PRETRITO ANTERIOR
FUTURO PERFECTO
amo bebo
amaba beba
am beb
amar beber
he amado he bebido
haba amado haba
bebido
hube amado hube
bebido
habr amado habr
bebido
MODO POTENCIAL
INSTITUCIN EDUCATIVA
IMPERFECTO / SIMPLE
PERFECTO / COMPUESTO
amara
habra bebido
MODO IMPERATIVO
ama t
MODO SUBJUNTIVO
PRESENTE
PRETRITO IMPERFECTO
FUTURO IMPERFECTO
PRETRITO PERFECTO
PRETRITO
PLUSCUAMPERFECTO
FUTURO PERFECTO
ame
amase / amar
amar
haya amado
hubiera amado / hubiese
amado
Hubiera amado
CLASES DE VERBOS
Verbos Pronominales
(Clasificacin Semntica)
Son verbos que presentan o estn acompaados de los
pronombres personales ME TE SE NOS OS
a) Reflexivos: Expresan una accin que recae en el
mismo sujeto que la produce:
Me lavo
Te lavas
Se lava
Puedes comprobar que son reflexivos-agregando las
frases a m mismo, a ti mismo, a s mismo.
b)
1.
EJERCICIO 3
Subraye los verbos que sean reflexivos, recprocos o
cuasirreflejos.
1.
2.
3.
Se levant al amanecer.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
La forma verbal
conjugacin es:
A) Premier
D) Cocer
C) Primer
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
c)
PREGUNTAS
9. Relacione adecuadamente:
I.
Bailaba
II.
Baile
III.
Levntate
IV.
Partiran
a) Subjuntivo
b) Potencial
c) Imperativo
A) Ic, IIa, IIId, IVb
B) Ic, IIa, IIIb, IVd
C) Ia, IIc, IIId, IVb
D) Ib, IIa, IIId, IVc
E) Id, IIa, IIIb, IVc
10. El verbo que no cambia su radical o raz al ser
conjugado es:
A) Apretamos
B) Erramos
C) Huimos
INSTITUCIN EDUCATIVA
D) Cabes
E) Pintas
Complete adecuadamente:
El..mucho
cuando
no
estudia;
nosotros.menos porque estudiamos.
A) hierra herramos
B) ierra erramos
C) erra erramos
D) yerra erramos
E) yerra yerramos
pero
4.
5.
6.
7.
8.
9.
A)
B)
C)
D)
E)
2.
TAREA
Marque lo acertado con respecto al verbo:
A) La palabra mbar es un verboide y no verbo.
B) Todo verbo al ser conjugado no vara su raz.
C) En el espaol, existen cinco modos verbales.
D) El modo indicativo manifiesta orden o mandato
E) El verbo presenta cinco accidentes gramaticales.
Complete adecuadamente la oracin:
Verdaderamente, t no me.con tu respuesta
netamente memorstica.
A) satisficistes
B) satisfaciste
C) satisficiste
D) satisfacers
E) satisfagues
Haba jugado
Haya amado
Est cansado
Va a estudiar
He ledo.
INSTITUCIN EDUCATIVA
CLASIFICACIN SEMNTICA
Reflexivos
La
accin
recae sobre el
que la realiza.
Recprocos
Seala accin
mutua
Cuasirreflejo
s
Presenta
accin
reflexiva
aparente
una
Te lavas
Me curo
Se
autosugestiona
Se abrazaron
Se reconciliaron
Se jacta
Se levanta
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Transitivos
EJERCICIOS
Subraya los
cuasirreflejos
verbos
reflexivos,
recprocos
Intransitivos
Tienen
objeto
Directo
(OD).
No
tienen
objeto
directo.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
Su sonrisa es clida.
6.
2.
7.
Yo me arreglo la camisa.
3.
8.
Ellos se avergenzan.
4.
9.
5.
6.
7.
8.
EJERCICIOS
Diferencia los verbos transitivos de los intransitivos:
Personales
Impersonales
A)
Copulativos
Predicativos
Presenta
una
caracterstica
o
atributo ser
estar - parecer
Son los verbos
restantes
EJERCICIOS
Admiten sujeto
aunque
sea
tcito.
No
admiten
sujeto.
l juega en el estadio.
Suj.
Es de noche y hace fro.
EJERCICIOS
Diferenciar
los
impersonales:
verbos
personales
1.
2.
3.
de
4.
5.
1.
La calle es peligrosa.
6.
2.
7.
los
INSTITUCIN EDUCATIVA
8.
07. Meter
12. Coger
03 Decir
08. Almorzar
13. Huir
04. Saltar
09. Caber
14. Soar
05 Morder
10. Saber
15. Suponer
D)
Principales
No estn
subordinados.
Espero mi pedido.
Vb. Princ..
Subordinados
Tienen
elementos
subordinantes
(que quien
cual cuyo).
EJERCICIOS
Diferenciar
los
subordinados:
verbos
principales
de
los
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Si no te callas, te matan.
8.
Su raz no vara
al conjugarse.
Irregulares
Su raz se altera
parcial
o
totalmente.
Carecen
de
algn tiempo o
persona.
Se
conjugan
normalmente.
Defectivos
No defectivos
Simples
Formados
por
una sola palabra.
Compuestos
Formados
por
dos palabras.
Perfrasis
Verbal
Formados por un
verbo auxiliar +
nexo + infinitivo.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
1.
1.
Cant o
Cant amos
Cant areis
Pens ar
Pens amos
Pien - so
Abolir aterir
a t a e r
-acontecer
Amar beber
vivir salir
Quemar venir
poner
escribir.
Maldecir
contraponer
porvenir
menospreciar.
Tengo que leer
Voy a estudiar
He de volver
2.
3.
EJERCICIOS
5.
06. Yacer
11. Morir
C) Impersonal
4.
B) Personal
E) Reflexivo
B) los
E) de
C) la
INSTITUCIN EDUCATIVA
B)acusado
E) creo
B) Copulativo
E) Personal
C)Recproco
15. En qu oracin encontramos verbo transitivo?
A) Muchos alumnos juegan al salir de aqu.
B) Sin duda, ella est en esa ciudad lejana.
C) Como siempre, los polticos se lavan las manos.
D) Las fuerzas permanecen leales ante esta
situacin.
E) Ella no necesita su peluca rubia por el da.
Yo me voy a pie.
Su amiga se fue cuando me vio.
Me morir en Pars con aguacero.
Yo me arrepiento de mis pecados.
En seguida, me marcho para siempre.
C) fue acusado
8.
A)
B)
C)
D)
E)
7.
Te sientas?
Ella se lamenta de sus desgracias.
Ella se cura una vieja herida.
Ellos se avergenzan porque son muy tmidos.
Ella se peina con mucha amabilidad.
TAREA
9.
1.
B) Dejad
C) Dejad que vengan
Personal copulativo
Transitivo cuasirreflejo
Intransitivo cuasirreflejo
Reflexivo cuasirreflejo
Impersonal personal.
2.
A) Personal y copulativo.
B) Transitivo y copulativo
C) Personal e intransitivo
D) Personal y transitivo
E) Transitivo e impersonal
3.
haya
comprado
dice
sea
haya comprado
A)
B)
C)
D)
E)
4.
INSTITUCIN EDUCATIVA
A) I y II
D) I , II y III
B) II y IV
E) I, II y IV
C) I y IV
5.
A)
B)
C)
D)
E)
7.
A)
C)
D)
E)
8.
A)
B)
D)
E)
9.
A) consider
D) era
B) presencia
E) desorden
C) incontrolada
6.
Encontramos verbo reflexivo en :
Yo me lavo los pies.
Yo te lavo las manos.
Yo me fui durante la noche.
Yo lo peino muy bien.
Yo te quiero mucho.
Morfolgicamente,
gramaticales.
carece
B)
Semnticamente,
seala
circunstancia de la accin verbal.
De tiempo:
Ayer, hoy, maana, ahora, tarde, todava, anoche,
temprano, tarde, ya, an, antes, despus, siempre, nunca,
jams, entonces, recin enseguida, siempre, pronto.
Lugar:
Aqu, ah, all, ac, all (pronominales).
Delante, detrs, lejos, cerca, atrs, adelante, dentro, fuera,
encima, abajo, arriba, junto, adentro, afuera, dondequiera,
alrededor.
Modo:
Bien, mal, rpido, despacio, slo, as, aprisa, quedo, como
cual. Todos los adjetivos acompaados del sufijo mente.
Afirmacin:
S, tambin, claro, ciertamente, cierto, etc.
A)
B)
C)
D)
E)
INVENTARIO Y CLASIFICACIN
Como hemos indicado, el adverbio es una categora de
inventario abierto, es decir, en su grupo puede incorporar
nuevas palabras.
de
accidentes
principalmente
Negacin:
No, tampoco, jams, nunca, etc.
Duda:
Acaso, quiz (s), ojal, etc.
Cantidad:
Casi, apenas, ms, menos, harto, muy, tan, poco,
bastante, mucho, medio, demasiado, tanto.
Recordar que los adverbios son en este caso
modificadores directos de adjetivos, pues de otra manera
se pueden confundir con los adjetivos de la misma forma,
los cuales son modificadores directos de sustantivos.
Relativos:
Cuando, como, adonde, donde apenas, mientras.
LOCUCIONES O FRASES ADVERBIALES
Son grupos de dos o ms palabras que cumplen funcin
de adverbio en la oracin. En algunos casos tienen
estructura fija, es decir, no se puede cambiar ni las
palabras que lo componen ni el orden que tienen.
Ejemplo:
A pie juntillas (aqu no se puede
el orden):
al azar
de bruces
a hurtadillas
entre gallos y medianoche
a menudo
INSTITUCIN EDUCATIVA
a diestra y siniestra
de repente
de vez en cuando
poco a poco
por cierto
de frente
en resumen
en el acto
de pronto
paso a paso
tal vez
por lo general
de golpe
por ltimo
por si acaso
C. COORDINADAS
Observaciones normativas
Uso de : medio
Copulativas
y e ni - que
Disyuntivas
Ou
Adversativas
Ilativas
Primera observacin
sin
C. SUBORDINADAS
Casual
Condicional
si
Concesiva
aunque as
Consecutiva
tan ..que
tanto .que
que
Explicacin:
La confusin se da cuando el adv. Medio podra ser
adjetivo o adverbio.
Es adv. Cuando modifica a adj.
Subordinante
EJERCICIOS
EJERCICIOS
I.
I.
2.
Te callas o te vas?
3.
4.
Si no me llamas, te mato.
5.
II.
bien.
6.
7.
8.
9.
01. Ayer
02. Lejos
03. Muy
04. As
05. Quiz
06. Casi
07. Siempre
08. A escondidas
09. S
10. Pronto
11. Acull
12. En un dos por tres
13. Tampoco
14. Bastante
15. Medio
.
.
.
.
..
..
..
..
..
..
...
..
..
..
LA CONJUNCIN
-Es una palabrea invariable.
INVENTARIO
A
ante
bajo
cabe
con
EJERCICIOS
contra
de
desde
en
entre
hacia
hasta
por
para
segn
sin
so
sobre
tras
INSTITUCIN EDUCATIVA
a)
b)
c)
PREGUNTAS
1.
2.
3.
E)
4.
5.
6.
7.
8.
9.
INSTITUCIN EDUCATIVA
15. Marque el enunciado correcto:
A) El adverbio presenta variacin de gnero.
B) La preposicin es de inventario abierto.
C) Todos los adverbios modifican slo a verbos.
D) Acaso es un adverbio de modo.
E) Semnticamente, el adverbio expresa lugar, duda,
tiempo, etc.
TAREA
1.
6.
2.
3.
4.
En
qu
oracin
encontramos
conjuncin
adversativa?
A) No me importa el sitio , ni el honor, y en el fondo
me importa tambin muy poco aquel hermoso
cuadro.
B) Yo no nac para condenar, si no para amar.
C) El puerto es un debate entre el mar y la
naturaleza.
D) Vienes o te vas?
E) Lo firmaba nada menos que el presidente, don
Pedro Aguirre.
8.
9.
INSTITUCIN EDUCATIVA
LA ORACIN Y EL SUJETO
Exhortativas
SINTAGMA
2.
e)
Ojal venga
Desiderativas
LOCUCIN
Se comporta como unidad.
piedra preciosa (sustantiva).
sin embargo (conjuntiva).
voy a llegar (verbal)
al azar (adverbial).
de acuerdo con (prepositiva).
Ojal resista
f) Tal vez vaya
Dubitativas
Posiblemente regrese
Sintctica
CONSTRUCCIN O FRASE
Se organizan palabras alrededor de un ncleoDirectos
a)
Unimembres
No sujeto ni predicado o con verbo impersonal.
-
N + Modificadores
Hay clases
Indirectos
El abrigo de mi abuela. F. Nominal
MD N
MI
Muy engreda.
MD
N
b)
4.
C)
Simples
Un verbo.
Ha llovido
Prop.
O.B
O.U
PROPOSICIN
Ag!
Bimembres
Con sujeto y predicado.
F. Adjetiva
O.U
d)
O.S
Compuestas
Dos o ms verbos.
ORACIN
Sentido completo y autonoma sintctica.
Vas y vienes
Vv
Vb
O.C
EL SUJETO
Clasificacin
A.
Semntica
Segn intencin del hablante.
Estructura
a)
1.
No voy a salir
N.S
1) Sustantivo El nio.
2) Frase Sust.. La silla de ruedas
Vas a ir?
3) Adj. Sust.
Lo bello.
4) Pronombre
La tuya
Qu te pasa!
Voy a salir
Enunciativas o declarativas
b)
Interrogativas
c)
Exclamativas
Caray!
d)
Vete de aqu
Nacer....
6) Verboide Infinitivo Compuesto
Haber nacido.
INSTITUCIN EDUCATIVA
4.
Silencio!
5.
6.
Ha amanecido en Pars.
7.
Quin te ha visto?
8.
9.
Modificadores
M.D.
Artculos, adjetivos, frases, adjetivas, proposiciones
subordinadas adjetivas.
B.
M.I
Comienza con preposicin o con la conjuncin
comparativa como.
C.
Aposicin
Repite el N.S.
* Especificativa (sust. Yuxtapuesto)
* Explicativa (frase nominal)
propuesta acadmica,
M.D
Sujeto
CLASES
1. Tcito
(implcito)
Expreso
(explcito)
2. Simple
(1N.S)
Compuesto
(2 ms N.S.)
3. Incomplejo
(sin modif..)
Complejo
(con modif.)
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
4. Activo o Agente
( realiza accin)
II.
Pasivo o Paciente
( recibe accin)
EJERCICIOS DE APLICACIN
13. Miles de hombres invadieron el territorio.
I.
1.
2.
INSTITUCIN EDUCATIVA
III.
7.
8.
9.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Nada de ti me conmueve.
9.
1.
2.
3.
4.
5.
necesariamente
se
sentir
1.
7.
2.
3.
4.
5.
6.
INSTITUCIN EDUCATIVA
A)
B)
C)
D)
E)
ya
2.
B) Su canto espantoso.
D) Te amo.
no
haya
oracin
INSTITUCIN EDUCATIVA
EL PREDICADO
Es lo que se dice del sujeto. Ejemplo:
P
II. MODIFICADORES.
2.
OBJETO DIRECTO
Modifica a un verbo transitivo. Recibe en forma directa la
accin verbal. Cuando el sustantivo o construccin que
funciona como O.D. tiene el rasgo animado deben estar
encabezados por a.
Ejemplo:
P
PN
3.
4.
5.
7.
8.
9.
S
Un elocuente discurso fue pronunciado por el candidato
(V.P)
Subraye el O.D en las siguientes oraciones:
1.
Ella vio ayer los siete autos
nuevos.
2.
de madera antigua.
3.
4.
5.
6.
INSTITUCIN EDUCATIVA
7.
A)
B)
C)
D)
E)
amigos aosos.
8.
Me llamaste al anochecer.
9.
10.
OBJETO INDIRECTO
Es un complemento del verbo que seala quien es el
beneficiado o perjudicado con el contenido verbal.
- Juana escribi un poema para su to Manuel.
O.I
- El candidato ofrece a los vecinos muchas obras.
O.I
7.
Subraye el O.I
1. Dije hola a mis amigos.
B) 3
E) 6
C) 4
4.
5.
6.
8.
B) O.D
E) Atributo
N.P
11.
C) C.C de tiempo
INSTITUCIN EDUCATIVA
encontramos
una
Lo
A)
B)
C)
D)
E)
oracin
A) Yo no lo dudo ahora.
B) El conductor desat con destreza la tela que me
protega.
C) Ms abajo estaba la poblacin budista y
mahometana.
D) Encontr muy cansada a su vecina.
E) An no le daban confianza.
subrayado
C.C de lugar
C.C de modo
O.I
O.D
Predicado.
2.
A) O.D
D) Atributo
4.
Lo
subrayado
funciona
como:
B) O.I
C) C.Cde modo
E) C. agente.
3.
como:
TAREA
1.
funciona
9.
B) O.I
E) Predicado.
C) Atributo
10. La naturaleza
embriaguez:
all
me
daba
una
especie
C) O.I
E) Atributo.
de
INSTITUCIN EDUCATIVA
SINNIMOS
Mi hermano est cochino y
por eso no quiere entrar a
casa.
Tiene temor a la
reprimenda
INSTITUCIN EDUCATIVA
Y dime Daro, es
muy difcil aprender
sinnimos?
Ok, entonces,
podemos aprender
juntos?
Por supuesto
LOS SINNIMOS
Son aquellas palabras que tienen un significado semejante o idntico en determinado contexto oracional y que adems
deben tener la misma categora gramatical.
Por ejemplo:
Octavio anunci su matrimonio.
______________Sinnimos
Octavio comunic su matrimonio.
Divide la torta en porciones iguales.
_____________________ Sinnimos
Parte la torta en porciones iguales.
INSTITUCIN EDUCATIVA
2.
C) claudic
C) degenerado
3.
4.
5.
6.
7.
C) colosal
C) irrompible
8.
9.
C) mortal
C) hilarante
C) muerto
INSTITUCIN EDUCATIVA
Contexto 1:
Acaba tus ejercicios de Matemtica.
Su papel en la obra fue el de un hombre perverso.
Contexto 2:
Termina tus ejercicios de Matemtica.
Su papel en la obra fue el de un hombre malvolo.
SINNIMOS PARCIALES:
Llamamos sinnimos parciales a las palabras que se pueden intercambiar slo en algunos contextos pero no en todos
los casos.
Ejemplos:
El inicio del libro es interesante.
El prlogo del libro es interesante.
Un corto circuito produjo el inicio del incendio.
Un corto circuito produjo el prlogo del incendio.
BLOQUE I
Reconoce si los siguientes pares de sinnimos son Totales (T) o Parciales (P). Luego justifica tus respuestas con tu
profesor:
1. docente profesor
2. fracturar quebrar
3. amable corts
4. anciano viejo
5. extrao desconocido
6. engao estafa
7. partir emprender
8. duda dilema
9. eludir esquivar
10. incremento adicin
11. pereza flojera
12. desgracia tragedia
13. cancelar anular
14. delicioso agradable
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
)
)
)
)
)
)
)
)
)
)
)
)
)
)
BLOQUE II
Dentro del grupo de trminos mostrados, indica la alternativa que contiene un par de sinnimos.
1.
A) autntico
B) difcil
C) convencer
D) nuevo
E) usual
A) orate
B) nocivo
C) breve
D) unir
E) bajar
- ejemplo
- arduo
- aconsejar
- actual
- extrao
- locura
- daino
- escaso
- aproximar
- disminuir
3.
A) dadivoso
B) soberbio
C) corregir
D) reacio
E) blando
- generoso
- petulancia
- cambiar
- recio
- suave
4.
A) marchito
B) cautela
C) pestilente
D) elevado
E) voluminoso
- descuidado
- precaucin
- aromtico
- grande
- grandioso
5.
A) frtil
B) vulgar
C) voraz
- productivo
- ignorante
- comensal
2.
INSTITUCIN EDUCATIVA
D) tratado
E) enojo
- firma
- traicin
6.
A) alba
B) sucio
C) fugaz
D) pintar
E) rgido
-amanecer
- pulcro
- duradero
- maquillar
- frgil
7.
A) convenio
B) preciso
C) fornido
D) duda
E) orden
- convento
- exacto
- esbelto
- confusin
- precisin
8.
A) desorden
B) falaz
C) sentir
D) tacao
E) cario
- caos
- sincero
- sufrir
- mezquindad
- caricia
9.
A) obeso
B) clera
C) vanidad
D) pagar
E) viaje
- gordura
- ira
- arrogante
- desembolsar
- itinerario
10.
A) llaga
B) rehuir
C) pensar
D) rudeza
E) translcido
- herida
- correr
- dudar
- severo
- claro
BLOQUE III
En el siguiente texto debes proponer un sinnimo adecuado para las palabras colocadas a la izquierda de los espacios.
Luego reconoce el mensaje dado en la lectura y exponlo a tu profesor.
Cuentan que un rey (...........................) tena un consejero (..........................) que siempre, ante circunstancias adversas
(............................), deca: Qu bueno, qu bueno, qu bueno!. El rey, cansado (.................................) de esta actitud,
no soport ms la rabia (...................................) y lo despidi (.........................). el consejero respondi diciendo Qu
bueno, qu bueno, qu bueno!
En otra oportunidad, cuando el rey cazaba, fue capturado (...........................) por una tribu indgena que quera
sacrificarlo (.......................) ante su dios.
Cuando lo preparaban (.........................) para el sacrificio, vieron
(...........................) que le faltaba un dedo del pie y, tras decidir que no era apropiado (.........................) para su dios, lo
dejaron (..........................) en libertad. El rey por fin entenda las palabras de su consejero: Qu bueno que hubiera
perdido un dedo del pie! De lo contrario estara muerto (......................). El rey mando llamar a su palacio
(..........................) al consejero y le agradeci. Pero le pregunt por qu haba dicho: Qu bueno, qu bueno, qu
bueno! cuando fue despedido (...........................). El consejero respondi: Si no me hubieras despedido, yo habra
estado cazando contigo aquel da. A ti los indgenas te habran rechazado (.......................), as que me habran
sacrificado (.....................) a mi. Qu bueno, qu bueno, qu bueno que me despediste!.
I.
MI TAREA
Hallar en el diccionario el significado de los trminos y transcribirlo para luego elegir el sinnimo adecuado:
1.
ESCOZOR:___________________________
A) fastidio
B) pico
C) picazn
D) irritacin
E) picar
2.
MUSTIO: _____________________________
A) florido
B) decadencia C) marchito
D) caido
E) seco
3.
FORTUITO: ____________________________
A) extrao
B) adrede
C) impredecible
D) preparado
E) habitual
4.
INSPIDO
A) sabroso
D) desabrido
B) inodoro
E) neutral
C) incoloro
INSTITUCIN EDUCATIVA
5.
TRAMA: _____________________________
A) embustero
B) falaz
C) engao
D) hipocresa
E) infidelidad
6.
COLOQUIO: _________________________
A) monlogo
B) conferencia
C) conversacin
D) exposicin
E) palabrera
7.
ESTRPITO: ________________________
A) sonido
B) bullicio
C) algaraba
D) estruendo
E) vocero
8.
DEMANDA: _________________________
A) ddiva
B) ofrenda
C) solicitud
D) exigencia
E) denuncia
9.
OBSTINADO: _______________________
A) terco
B) necedad
C) idiota
D) insurgente
E) contrario
10.
ENCOMIO: _________________________
A) felicitacin
B) elogio
C) congratulacin
D) defensa
E) aprobacin
11.
CERTEZA: _________________________
A) pensamiento
B) reflexin
C) seguridad
D) duda
E) seguro
12. HOLGAZN: ________________________
A) religioso
B) pereza
C) flojera
D) haragn
13. MELANCOLA: _______________________
A) prohibicin
B) desaliento
C) desprecio
D) congoja
E) desgracia
E) esttica
INSTITUCIN EDUCATIVA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Rstico
Difano
Cohesin
Exilio
Conquista
Fugaz
Precario
Nocivo
Utopa
Obsoleto
vido
Cueva
Astuto
Criado
: __ __ __ __ __
:__ __ __ __ __ __ __ __ __ _
: __ __ __ __ __
: __ __ __ __ __ __ __ __ __
: __ __ __ __ __ __ __ __
: __ __ __ __ __ __ __
: __ __ __ __ __ __ __ __ __
: __ __ __ __ __ __
: __ __ __ __ __ __ __
: __ __ __ __ __ __ __ __
: __ __ __ __ __ __ __
: __ __ __ __ __ __ __
: __ __ __ __ __
: __ __ __ __ __ __
ANTNIMOS
INSTITUCIN EDUCATIVA
Hoy reconoceremos juntos la oposicin existente entre ciertas palabras de uso cotidiano. Para comenzar, deseamos
que propongas qu palabras seran contrarias a las propuestas, aunque pueden ser ms de una:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Aadir
Lavar
Generosidad
Anterior
Blando
Claro
Fuerte
Nacimiento
Transparente
Sabidura
Como vers, la oposicin entre trminos es una caracterstica importante en
nuestro lenguaje, ya que nos da una variedad ms amplia de palabras que
podemos utilizar a diario; por ello esta caracterstica ha sido estudiada y
catalogada como ANTONIMIA, quieres conocer ms trminos relacionados
por su oposicin? Excelente, hoy aprenderemos muchsimo juntos!
ANTONIMIA
DEFINICIN
Son vocablos que estn dentro de un mismo campo semntico con igual categora gramatical y,
sobre todo, poseen significados opuestos
CLASES DE ANTNIMOS
Por la caracterstica de sus significados los antnimos se clasifican en dos tipos: absolutos y relativos.
1.
2.
CRITERIOS DE SOLUCIN
Las siguientes consideraciones son necesarias para el buen desarrollo de estos ejercicios.
A)
B)
Definir correctamente el significado y la categora gramatical del vocablo propuesto, ya que su antnimo debe
pertenecer a la misma categora gramatical.
Ejemplos:
Ancianidad (C.G.:
A) infante
B) niez
)
C) pubertad
D) infantil
Vaco
A) repleto
B) llenura
)
C) sobrepasado
D) ocupado
(C.G.:
Si existe como alternativas posibles un antnimo relativo y un antnimo absoluto se debe elegir como respuesta al
vocablo ms opuesto, es decir, al antnimo absoluto.
Ejemplo:
Antes
A) ahora
B) despus
C) maana
D) siempre
Despus
A) salado
B) desabrido
C) inspido
D) agrio
MTODO DE SOLUCIN
Para desarrollar correctamente este tipo de ejercicios debes seguir los siguientes pasos:
INSTITUCIN EDUCATIVA
1.
2.
3.
BLOQUE I
Siguiendo el mtodo de solucin marca la alternativa que contenga el antnimo de la palabra en mayscula:
1.
QUIMRICO
A) patente
B) noble
C) real
D) fsico
E) palpable
3. ALBOROTO
A) orden
B) ordenado
C) algaraba
D) bulla
E) desorden
2. RER
A) sonrer
B) llorar
C) gritar
D) callar
E) llanto
4. VIDA
A) amor
B) cario
C) vitalidad
D) accidente
E) muerte
5.
MEJOR
A) igual
B) bonito
C) bueno
D) peor
E) malo
6. ACOPLAR
A) desperdiciar
B) asumir
C) desunir
D) difundir
E) aminorar
7.
ACOSTARSE
A) reclinarse
B) apoyarse
C) levantarse
D) pararse
E) arrodillarse
8. ABIERTO
A) ancho
B) estrecho
C) cerrado
D) clausurado
E) penalizado
9.
AMAR
A) odio
B) afecto
C) amado
D) odiar
E) esperar
11. DENTRO
A) abajo
B) arriba
C) fuera
D) adentro
E) afuera
13. REALIDAD
A) mentira
B) apcrifo
C) ficcin
D) sueo
E) irreal
10. FCIL
A) trabajo
B) rpido
C) arduo
D) sencillo
E) dificultad
12. CALMAR
A) irritacin
B) apretar
C) golpear
D) sosegar
E) empeorar
14. CONOCER
A) explorar
B) buscar
C) inspeccionar
D) ambiguo
E) ignorar
15. ESTRECHO
A) largo
B) alto
C) espacioso
D) cmodo
E) grueso
BLOQUE II
Seala el antnimo de la palabra subrayada dentro de la oracin:
1.
Aleja de los nios aquel envase, pues contiene una sustancia deletrea.
A) saludable
B) inofensiva
C) txica
D) inocua
E) favorable
2.
Los valientes bomberos actuaron con denuedo para salvar a las vctimas.
A) sosiego
B) torpeza
c) apata
D) maldad
E) necedad
INSTITUCIN EDUCATIVA
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
MI TAREA
Completa un sinnimo y un antnimo por cada trmino:
1.
2.
3.
Estridente
Frugal
Hiptesis
:_____________ __________
: ____________ __________
: ____________ __________
INSTITUCIN EDUCATIVA
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
II.
Irrisorio
Vejamen
Viril
Vrtigo
Supervit
Solaz
Salaz
Palurdo
Nupcias
Mordaz
Menguar
Medrar
: ____________ __________
: ____________ _________
: ____________ __________
: ____________ __________
: ____________ __________
: ____________ __________
: ____________ __________
: ____________ __________
: ____________ __________
: ____________ __________
: ____________ __________
: ____________ __________
CAMPO SEMNTICO
TRMINO EXCLUIDO
Qu tienen en comn
estos trminos?
INSTITUCIN EDUCATIVA
ODONTLOGO
CIRUJANO
OTORRINOLARINGLOGO
Como vers ciertos trminos tienen en su significado rasgos o partes similares que los llevan a estar agrupados en un
mismo conjunto; a este conjunto se le llama CAMPO SEMNTICO.
Hoy sabremos que es un campo semntico para poder reconocer un trmino ajeno dentro de un grupo en el ejercicio
llamado TRMINO EXCLUIDO.
CAMPO SEMNTICO
El campo semntico se refiere al lugar imaginario donde se agrupan palabras que tienen cierto rasgo en comn dentro
de su significado. Por ejemplo:
Ejemplos
A)
Silln
B)
Sof
Tipos de Asiento
C) Silla
..........................................
D) Banca
A) Sombrilla
B) Toalla
C) Sandalias
D) Bronceador
..............................................
Debes tener en cuenta que el vinculo semntico de los trminos dentro de un Campo Semntico debe ser lo mas lgico
posible, por ejemplo:
A) Chinche
B) Cola
C) Grapa
.................................................
D) Alfiler
BLOQUE I
Seale el trmino que se debe excluir por no pertenecer al Campo Semntico.
1.
2.
3.
A) brazos
B) tronco
C) cabeza
D) mano
E) piernas
6.
A) semforo
B) pista
C) acera
D) cemento
E) poste
C.S.: ___________
A) vaso
7.
B) copa
C) taza
D) jarra
E) recipiente
C.S._____________
C.S.:____________
A) asma
B) hepatitis
C) infarto
D) bronquitis
E) catarata
C.S.:____________
A) msica
B) escultura
C) pintura
D) literatura
E) novela
A) payaso
B) malabarista
C) contorsionista
D) anfitrin
E) domador
8.
INSTITUCIN EDUCATIVA
C.S.:______________
C.S.:____________
4.
A) len
9.
B) tigre
C) puma
D) gato
E) lince
C.S.: ______________
A) barco
B) buque
C) velero
D) yate
E) lancha
C.S.:_____________
5.
A) oro
10.
B) plata
C) cobre
D) acero
E) hierro
C.S.: _____________
A) mencionar
B) citar
C) intuir
D) mentar
E) aludir
C.S.:_____________
BLOQUE II
A continuacin debes proponer trminos que pertenezcan al Campo Semntico indicado:
Muebles de Cocina
Parientes consanguneos
Ciencias Humanas
Objetos pticos
Cereales
Monedas
INSTITUCIN EDUCATIVA
Tipos de Vivienda
BLOQUE III
Ahora reconoce el TRMINO EXCLUIDO por no pertenecer al Campo Semntico del resto
2.
INEFABLE
A) Inexcusable
B) Inexpresable
C) Inenarrable
D) Indecible
E) Inexplicable
2. SUCINTO
A) breve
B) corto
C) conciso
D) extenso
E) escueto
ORIGEN
A) gestacin
B) vulo
C) gnesis
D) generacin
E) germinacin
4. SOBERBIA
A) orgullo
B) altanera
C) gallarda
D) vanidad
E) altivez
6.
TOLERANCIA
A) liberacin
B) blandura
C) benevolencia
D) compasin
E) misericordia
6. BRILLANTE
A) centelleante
B) resplandeciente
C) luminoso
D) lustroso
E) sobresaliente
8.
CALMADO
A) apaciguado
B) tranquilo
C) inmvil
D) reposado
E) pausado
8. REPENTINO
A) impredecible
B) imprevisto
C) espordico
D) sorpresivo
E) sbito
3.
10. COMPLICAR
A) complejizar
B) censurar
C) obstaculizar
D) entorpecer
E) dificultar
10. RIVAL
A) enemigo
B) aliado
C) contrincante
D) adversario
E) contendiente
11. COMPLOT
A) conspiracin
B) contusin
C) maquinacin
D) pacto
E) alianza
12. AMEDRENTADO
A) intimidado
B) miedoso
C) apenado
D) aterrorizado
E) asustado
13. OCIOSO
A) Haragn
B) Vago
C) Patn
D) Indolente
E) Holgazn
14. FUGA
A) salida
B) evasin
C) esquivo
D) huida
E) escape
15. HARAPIENTO
A) Haraposo
B) Hambriento
C) Desaliado
D) Zarrapastroso
E) Andrajoso
MI TAREA
Seala correctamente el TRMINO EXCLUIDO en cada ejercicio.
1. FUERO
7. INSOLENTE
A) franquicia
A) grosero
B) prerrogativa
B)atrevido
C) podero
C) pedante
INSTITUCIN EDUCATIVA
2.
3.
4.
D) extincin
E) privilegio
HARTO
A) repleto
B) lleno
C) rebosado
D) atiborrado
E) satisfecho
VIOLAR
A) transgredir
B) incumplir
C) anular
D) quebrantar
E) infringir
D) irrespetuoso
E) irreverente
8. IRNICO
A) punzante
B) incisivo
C) suspicaz
D) sarcstico
E) hiriente
9. LACNICO
A) breve
B) facundo
C) conciso
D) escueto
E) sucinto
CORPULENTO
A) forzudo
B) fornido
C) lvido
D) robusto
E) adiposo
INDISPENSABLE
A) adecuado
B) forzoso
C) obligatorio
D) necesario
E) vital
10. NOVEL
A) joven
B) principiante
C) nefito
D) novato
E) aprendiz
11 . MIEDO
A) terror
B) pnico
C) horror
D) susto
E) espasmo
11. BORRASCOSO
A) tormentoso
B) turbulento
C) tempestuoso
D) huracanado
E) opaco
12. DIARIO
A) informativo
B) peridico
C) noticiero
D) semanario
E) panfleto
5.
SERIES VARIABLES
INSTITUCIN EDUCATIVA
Si alguna vez te has mudado o si alguna vez lo tienes que hacer sabes cmo vas a agrupar los objetos de casa para el
transporte a tu nueva morada?
Como agruparas los siguientes objetos.
Televisores
Radio
Cocina
Camisas
Licuadora
Mesas
Cubiertos
Polos
Biblioteca
Plancha
Zapatos
Agrpalos de acuerdo a la
siguiente
lista:
Pantalones
Sillones
Camas
Ollas
Platos
Jarrones
Cuadros
Sacos
Sillas
Vasos
Floreros
Prendas:
........................................................
........................................................
Muebles:
........................................................
........................................................
Enseres:
........................................................
........................................................
Adornos:
.......................................................
.......................................................
Artefactos:
.......................................................
.......................................................
As como has relacionado secuencialmente la lista anterior, igualmente completars las llamadas SERIES VERBALES.
CONCEPTO
Ejercicio en el cual se evala la capacidad del alumno para reconocer los vnculos lgicos entre los trminos
presentados en serie, la cual se debe completar.
MODO DE RESOLVER:
Para resolver series verbales debemos:
1.
2.
3.
BLOQUE I
Completa adecuadamente las siguientes series lineales:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
INSTITUCIN EDUCATIVA
A) plato
C) balde
B) vaso
D) copa
8.
9.
7.
8.
9.
INSTITUCIN EDUCATIVA
C) La Habana
D) Quito
............................
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
..............................
.......................
MI TAREA
En los siguientes ejercicios, arma series verbales que cumplan con los requisitos previos:
I.
1.
SIMBOLISMOS:
,
,
2.
FLORES:
,
,
3.
GNEROS MUSICALES:
,
,
4.
EMBARCACIONES:
INSTITUCIN EDUCATIVA
,
,
5.
INSTRUMENTOS DE MEDICIN:
,
,
6.
SABORES:
,
,
FORMACIN DE PALABRAS
INSTITUCIN EDUCATIVA
Hace algunos aos se suscit en casa un hecho bastante singular. Todos, la mayora de miembros de mi familia, estaban
enfermos, salvo yo y mis padres.
Las circunstancias eran difciles para mi, pues mi padres deban salir de casa para cumplir con sus labores diarias mientras
que yo deba quedarme solo para cuidar a los enfermos. Sin embargo, lo difcil no estaba en eso, lo difcil estaba en que al
momento en que se me daban las indicaciones no entenda el significado de ciertos trminos. Por ejemplo me dijeron que si
mi abuelo necesitaba atencin mdica deba llamar al cardilogo, si mi hermana menor era la que necesitaba atencin deba
llamar al pediatra; y si mi abuela se senta mal que llamase al geriatra.
Yo slo atine a apuntar las indicaciones mas no entenda aquellos trminos referidos a los mdicos.
Hasta que un da me ensearon el significado de los diversos prefijos y sufijos. Fue entonces que tom conciencia de la
importancia de conocerlos.
FORMACIN DE PALABRAS
Las palabras estn conformadas, bsicamente, por un elemento fundamental llamado raz; a esta raz se pueden aadir los
denominados afijos (prefijos y sufijos) que por ser elementos dotados de significados, generan muchos nuevos trminos.
A.
RAZ
Es el elemento ms simple y puro de cada palabra que no vara en su estructura.
Por ejemplo:
ROSAL
ROSARIO
AFIJO
Letra o slaba que se antepone o pospone a algunas voces (palabras) para aadir algo a su significado
Se clasifican en prefijos y sufijos, segn su posicin.
Prefijo
Elemento significativo que colocado al inicio de la palabra, forma un trmino derivado.
Anormal
Tricampen
Antagnico
Bislabo
Sufijos
Elemento significativo que se ubica al final de la palabra, formando una palabra derivada.
Telescopio
Homicida
Piromana
Biblioteca
Los afijos pueden ser clasificados como griegos y latinos de acuerdo a su origen.
Observa y conoce los prefijos griegos y latinos ms USADOS:
PREFIJOS
acro
aero
agro
antropo
auto
bibli(o)
bio
cali
cardi(o)
cito
cosm (o)
clepto
crom (o)
crono
dactil (o)
demo
SIGNIFICADO
Altura
Aire
Campo
Hombre
Uno mismo
Libro
Vida
Hermoso
Corazn
Clula
Mundo
Robo
Color
Tiempo
Dedo
Pueblo
EJEMPLO
INSTITUCIN EDUCATIVA
derma
entomo
equi
etn (o)
fil (o)
fito
fon (o)
foto
geo
helio
hemat (o), hemo
hemi
hidr (o)
fili
hip ( o)
Ictio, pisci
macro, mega
matri
micr (o)
mito
morfo
necro
neo
odonto
omni
paleo
parri, patri
peda, paido
Piro
Pod (o)
poli
quiro
seudo
taqui
tele
teo
term (o)
zoo
Piel
Insecto
Igual
Raza, pueblo
Amigo, amante
Planta
Sonido
Luz
Tierra
Sol
Sangre
mitad
Agua
Hijo
Caballo
Pez
Grande
Madre
Pequeo
Leyenda, Fbula
Forma
Muerto
Nuevo
Diente
Todo
Antiguo
Padre
Nio
Fuego
Pie
Mucho
Mano
Falso
Rpido, veloz
Lejos
Dios
Calor
Animal
SIGNIFICADO
Sin, privacin
Dolor
Opuesto
Dos, doble
Que mata
Poder
Que tiene dedos
Carrera
Que come
Arte de escribir
Sin, negacin
Inflamacin
Adoracin
Piedra
Ciencia, tratado
Pasin
Navegante
Dedo
Despus de
Antes de
Sabidura
Ala
Depsito
Segundo
EJEMPLOS
INSTITUCIN EDUCATIVA
voro
Se alimenta de
EJERCICIOS
BLOQUE I
De acuerdo a la conformacin de las palabras presentadas, reconoce el significado de las mismas mediante los prefijos y
sufijos contenidos:
1.
ANTROPO
DIPSOMANIA
Significado: ARACNOFOBIA
______________________________
2.
Significado: _______________________________
3.
Significado:
4.
CARDIOLOGA
Significado:
5.
POLCROMO
Significado:
6.
HOMOFONA
Significado:
7.
CRONMETRO
Significado:
8.
BIOLOGA
Significado:
INSTITUCIN EDUCATIVA
9.
CALI GRAFA
Significado:
10.
MICROBIO
Significado:
TELESCOPIO
11.
Significado:
MORFOLOGA
Significado:
BLOQUE II
Relaciona los siguientes prefijos con su significado correspondiente:
1. Aero
2. Anti
3. Antropo
4. Biblio
5. Bio
6. Cardia
7. Cromo
8. Deca
9. Crono
10. Derma
11. Fago( )
12. Fobia
13. Foto
14. Odonto
15. Helio
16. Hexa
17. Hidro
18. Kilo
19. Mono
20. Octo
( )
( )
( )
( )
( )
( )
( )
( )
( )
( )
pnico
( )
( )
( )
( )
( )
( )
( )
( )
( )
luz
agua
aire
diente
tiempo
uno
seis
corazn
comer
vida
hombre
libro
ocho
mil
sol
contra
color
piel
diez
BLOQUE III
Seala la alternativa correcta de acuerdo a la pregunta.
Cmo se llama a?
1.
2.
12.
INSTITUCIN EDUCATIVA
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
C) Timidez
D) Tartamudez
C) Anorexia
D) Apata
INSTITUCIN EDUCATIVA
A) Jaura
B) Boyada
C) Cardumen
D) Bandada
BLOQUE IV
Relacionar cada prefijo con cada sufijo y colocar el significado correspondiente.
PREFIJOS
SUFIJOS
1. Penta
____________social
2. Derma
____________cultura
3. Biblio
____________nieto
4. Anti
____________cracia
5. Apis
____________ nomia
6. Bis
____________ gono
7. Aristo
____________ bio
8. Auto
____________ loga
9. Cosmo
___________ mana
10. Quiro
___________ tologa
11. Micro
___________ loga
12. Macro
___________ nauta
13. Antropo
___________ cardia
14. Astro
___________ grama
15. Hemis
___________ economa
16. Taqui
___________ ferio
17. Tele
___________ lgico
18. Zoo
___________ metro
19. Baro
___________ cracia
20. Demo
___________ mancia
MI TAREA
I.
Halla el significado preciso de los siguientes trminos, con la ayuda de un diccionario, y luego crea una oracin donde se
incluya el mismo trmino.
1.
CITOLOGA
Significado: ____________________________
Oracin_______________________________
2.
KILOGRAMO
Significado: ____________________________
Oracin_______________________________
3.
HETEROGNEO
Significado: ____________________________
Oracin_______________________________
4.
TEOLOGA
INSTITUCIN EDUCATIVA
Significado: ____________________________
Oracin_______________________________
5.
ZOOLOGA
Significado: ____________________________
Oracin_______________________________
6.
ADJETIVO
Significado: ____________________________
Oracin_______________________________
7.
VICEPRESIDENTE
Significado: ____________________________
Oracin_______________________________
8.
PEDIATRA
9.
Significado: ____________________________
Oracin_______________________________
ILEGIBLE
Significado: ____________________________
Oracin_______________________________
10. HOMICIDIO
Significado: ____________________________
Oracin_______________________________
11. OCULISTA
Significado: ____________________________
Oracin_______________________________
12. SEMIABIERTO
Significado: ____________________________
Oracin_______________________________
13. HERBVORO
Significado: ____________________________
Oracin_______________________________
14. ANOREXIA
Significado: ____________________________
Oracin_______________________________
15. ANTISOCIAL
Significado: ____________________________
Oracin_______________________________
COMPRENSIN DE LECTURA I
INSTITUCIN EDUCATIVA
TEXTO
Conjunto de ideas con
sentido, ordenadas en
una
estructura
establecida por el autor.
ANLISIS:
RELACIN:
SNTESIS:
DEDUCCIONES:
es la descomposicin de las
partes.
entre la estructura y las
partes.
es la comprensin de la intencin principal.
a partir de las afirmaciones del autor.
1.
TEMA
El tema desarrollado por todo texto, es fcilmente renocible para todo lector competente. Es el equivalente al sujeto de la
oracin y se halla a travs de la pregunta.
De quin o qu habla el autor?
...Hagamos una pequea prueba con el texto.
Jos Carlos Mariategui naci en Moquegua y escribi notables ensayos, siendo el ms famoso su compilacin Siete
ensayos sobre la realidad peruana. A pesar de no haber asistido a la universidad, fund la revista Amauta.
2.
IDEA PRINCIPAL
En cuanto a la IDEA PRINCIPAL y debido a que representa y contiene el mensaje concreto del texto, su ubicacin requiere
de un proceso apropiado de anlisis, relacin y sntesis. Si el tema era el equivalente al sujeto de la oracin, la IDEA
PRINCIPAL es el sujeto ms el predicado. Podemos hallarla a travs de la siguiente pregunta.
De qu o quin habla el autor (TEMA) y qu afirma (IP)?
2.1 Preguntas por la IDEA CENTRAL
En un examen de admisin las preguntas por la IDEA CENTRAL suelen ser:
a) La idea principal del texto es:
b) El autor pretende centralmente
c) La idea que sintetiza (o resume) mejor lo ledo es:
2.2 Respuestas por la IDEA CENTRAL
a) En los casos anteriores a y c una oracin normal (esto es, con verbo principal).
b) En el caso b, una frase que complemente el enunciado y que empiece con verboide infinitivo (verbos con terminacin
ar, er, ir).
3.
TTULO
Cada uno de nosotros posee un nombre, y aunque fue escogido por otros (padres, abuelos, etc.) nos llegamos a identificar
con l. Todo texto tambin tiene un nombre, pero ste responde a la afirmacin principal del texto.
Existe, sin embargo una diferencia entre IP y TTULO, mientras el primero se expone normalmente a manera de oracin, el
ttulo suele plantearse como frase nominal; es decir, sin verbo.
3.1 Preguntas por el TTULO
a) El mejor ttulo para el texto:
b) El ttulo ms apropiado para el texto:
4. IDEAS SECUNDARIAS
Bsicamente, prueba nuestra aptitud analtica (comprensin precisa de enunciados y su posible parfrasis). Recurdese
que una idea secundaria tiene por fin detallar, explicar, demostrar, especificar, etc., la idea que lleva el mensaje central y
que, en todo caso, se caracteriza por ser prescindible.
TEXTO I
La videocmara, que puede ser tan pequea como para llevarla en una mano, parte de la idea bsica de una cmara
fotogrfica y de su pariente prxima, la cmara de cine. En este sentido, cuenta con un sistema de lentes y un dispositivo
de acercamiento y alejamiento de la imagen, el zoom, activado por un pequeo motor elctrico, un visor a travs del cual se
encuadra la imagen y se sigue sta a travs de una diminuta cmara de televisin incorporada, y un micrfono que recoge
la seal sonora.
La luz que pasa a travs de las lentes del objetivo alcanza un sistema de filtros especiales que la descomponen en tres
colores primarios (rojo, verde y azul). Un microchip que contiene cerca de 400 000 diminutos detectores convierte el haz de
luz en seales elctricas que impresionan las partculas magnticas de la cinta de video, que pasa a gran velocidad para
recoger la enorme cantidad de informacin.
INSTITUCIN EDUCATIVA
Las cuestiones relativas a las ideas secundarias adquieren una multiplicidad de formas, por ello la prctica correspondiente
nos dar ms luces al respecto.
1.
El tema sera:
________________________________________
Ahora intenta determinar cul es la idea principal del texto que presentamos a continuacin. Luego extrae una idea
secundaria y escrbela literalmente. Finalmente, propn un ttulo adecuado.
TEXTO I
Es imposible llegar plenamente a la msica sin pasar por Juan Sebastin Bach; como tambin es imposible llegar a ser un
pianista cabal sin dominar a Bach. Si bien la primera imposibilidad es comprensible, la segunda parece un absurdo, porque
Bach jams toc el piano ni compuso nada para el. Todas sus composiciones para teclado estn destinadas al rgano, o al
clave, un antecesor del piano, de muy lindo sonido, pero bastante limitado en comparacin con ste.
Cuentan los historiadores que cuando Godofredo Silberman, un constructor alemn, logr perfeccionar un instrumento
musical, todava sin nombre, concebido por Bartolomeo Cristoforo en 1711, invit a Bach a su fbrica para que lo viera y lo
probara; pero Juan Sebastin no se interes en el invento, sin comprender que se trataba de una revolucin definitiva en el
campo de la msica y de su interpretacin.
Tampoco pudo intuir ni adivinar que ese invento, en un futuro lejano, iba a enriquecer sus propias composiciones,
descubriendo en ellas tesoros y bellezas que tal vez ni siquiera haba soado, y que nos han revelado a un Bach
profundamente romntico, oculto tras las limitaciones de la tecnologa del clave.
Pero volvamos al piano, y al curioso origen y evolucin de este vocablo, cuyo significado muy pocos conocen, a pesar de
que es el nombre de un instrumento musical popular en todo el mundo.
Piano es un adverbio italiano muy usado en las partituras musicales para indicar sonidos suaves o de baja intensidad
sonora. Cuando se perfeccion el instrumento musical inventado por Cristoforo, y se difundi su uso, se le dio el nombre de
fortepiano o pianoforte, lo que significara fuertesuave o suavefuerte; es decir, toda una paradoja.
Con el tiempo, el adverbio italiano se sustantiv, y desde entonces el pianoforte se redujo a piano, lo que hizo olvidar el
significado original del vocablo. Y entonces surgi otra confusin: Por qu se llam antiguamente pianoforte al piano?
Muchsimos creyeron, y siguen creyendo, que la razn de haber bautizado as al famoso instrumento, era porque, en
realidad, se trataba de un clave que posea una sonoridad muy fuerte; vale decir, un clavicordio poderoso. No es as, desde
luego; se le denomin pianoforte porque, entre sus muchas ventajas con respecto al clave, una de las ms importantes es
que produce sonidos ms suaves y ms fuertes que ste, convirtindose en la paradoja musical ms hermosa de todos los
tiempos.
Idea principal:___________________________________
_______________________________________________
Ttulo: _________________________________________
_______________________________________________
Coloque Verdadero (V) o Falso (F) segn corresponda:
1. Bach solo hizo composiciones para teclado
( )
2. El piano es mas limitado que el clave
( )
3. El origen del vocablo piano es poco conocido
( )
4. Todo adverbio se puede sustantivar
( )
5. Bach tena cierta inclinacin con lo romntico
( )
TEXTO II
INSTITUCIN EDUCATIVA
Los peruanos son buenos lectores, lo malo es que son muy escasos. Esta fue la conclusin de un editor ante una
encuesta sobre qu leen los peruanos, y que hasta ahora me tiene intrigado. Qu significa? Qu los peruanos somos
escasos? Escasos mentales o numricos? Que leemos poco? Qu leemos mal? Qu no podemos leer? Qu a pesar
de que somos buenos lectores no leemos por puro masoquismo? O porque los libros son muy caros? Y, entonces, debido
a qu razn metafsica se llega a la conclusin que los peruanos somos buenos lectores?
De todos modos, la frase no es una tontera; al contrario, ya que me sirvi de estmulo para meditar, una vez ms, sobre la
problemtica y desafortunada relacin entre los libros y los peruanos. A qu se debe? Para continuar con las citas,
repetir lo que contest, el otro da, a la pregunta de un periodista: El destino del libro es el lector; y el Per,
desgraciadamente, no es un pas de lectores. Y si hay un candidato a lector, va a una librera, y es un lector menos.
Porque una de las razones, aunque no la nica, pero s la primordial, debido a la cual se lee poco en nuestro pas, es el alto
precio de los libros. Y sin un abaratamiento radical del libro, no se mejorar en lo ms mnimo esta especie de
analfabetismo pragmtico en que viven nuestras mayoras. El libro no es un lujo culterano. Al revs; no hay pas que se
pueda permitir el lujo de no considerar y tratar el libro como un artculo de primersima necesidad, esencial para cualquier
logro que quiera alcanzar.
Ms an, en esta brutal globalizacin en que estamos cayendo, esencial hasta para sobrevivir. Por qu? Porque,
sencillamente, el libro es el smbolo ms poderoso y el vehculo ms efectivo de la cultura, tanto cientfica como artstica y
filosfica. No olvidemos, nunca, que podemos aspirar a ser uno de los pases ms incultos del mundo. Entre otras razones,
porque tambin ocupamos un digno lugar entre los pases que destinan los presupuestos ms insignificantes a la cultura.
En ms de una circunstancia el libro no solo debe ser barato, sino gratuito. No se trata de fomentar y proteger una industria
y una actividad comercial (cosa que tambin debe hacerse), para difundir la lectura y el libro como una consecuencia
econmica. La cultura no es un fenmeno subordinado a las leyes de la economa. Al contrario, est por encima de sta.
Idea principal:___________________________________
_______________________________________________
Ttulo:_________________________________________
_______________________________________________
Coloque Verdadero (V) o Falso (F) segn corresponda:
1. En el Per los libros no tienen bajo costo.
( )
2. El alto precio de los libros es la nica razn para que en el Per no hayan muchos lectores.
3. El Per es el pas ms inculto de Amrica.
( )
4. Un libro esta hecho para el lector.
( )
5. El analfabetismo es un problema que persiste en nuestro pas
( )
( )
TEXTO III
El primer pecado que cometi la primera pareja humana, segn la Biblia, fue la desobediencia ante la prohibicin divina de
comer los frutos de uno de los rboles que cubran el paraso; nada dice el Libro de manzanos ni manzanas. Orden Yahv
al hombre dicindole: De todo rbol del vergel podrs comer libremente, mas del rbol de la ciencia del bien y del mal no
comers, porque el da en que comas de l morirs sin remedio.
Esta prohibicin encierra el ms absurdo de los misterios y, por lo tanto, el ms atractivo para mi fascinacin ante todo lo
misterioso. En primer lugar, y como si se tratara del ms eficaz gobernante, Jehov le prohbe a su primera criatura humana
el derecho al conocimiento, a la ciencia, al saber, y lo hace amenazndola con una mentira: ...morirs sin remedio. Lo que
no ocurri, desde luego.
Y en segundo lugar, a pesar de que haba dicho: Hagamos al hombre a nuestra imagen, conforme a nuestra semejanza,
cuando descubri que su criatura haba cometido el pecado de saber, desobedeciendo su prohibicin y, como consecuencia,
parecindose demasiado a l, arroj del paraso a la pareja, diciendo: Ah tenis el hombre, vuelto como uno de nosotros,
discernidor del bien y del mal. Ahora, pues, no vaya a comer del rbol de la vida (que no haba mencionado), y viva
eternamente:
Estas reflexiones mas, catalizadas por la lectura de uno de mis libros favoritos (la Biblia), vienen al caso por este asunto de
la clonacin humana, prohibida como si se tratara de una manzana moderna, sin paraso perdido, pero con pena de
prisin. Y una vez ms me encuentro ante esta rivalidad entre la moral y la religin por un lado, y la ciencia y el saber por el
otro, como smbolo de la lucha perpetua entre el Creador y su criatura.
Adems, nos parecemos tanto, que solo nos separa de la divinidad el tiempo, ese otro gran misterio. Al punto que si
furamos eternos, tambin seramos dioses. Lo que esto significara, no lo podemos ni siquiera imaginar. Pero Dios, al
parecer, lo sabe. Y en su infinita misericordia lucha, hasta ahora con xito, para evitarnos la eternidad a la que l est
condenado.
La ciencia y, por lo tanto, la clonacin, quiz son pasos demasiado peligrosos hacia esta humanidad divina, a pesar de que
algunas corrientes morales afirman que el alma no se puede clonar. De ser as, es una lstima que la hayan prohibido
tontamente, porque as perdemos la oportunidad de comparar a un ser humano con alma, con uno sin ella. Y nos
quedamos con la pregunta: Un ser humano sin alma, ser, en realidad, un desalmado?
Idea principal:__________________________________
______________________________________________
Ttulo:_______________________________________________________________________________________
Coloque Verdadero (V) o Falso (F) segn corresponda:
1. Yahv ordeno a la primera pareja humana que no comiese.
2. El hombre es la primera criatura creada por Jehov.
3. El autor del texto es un ferviente cristiano.
( )
( )
( )
INSTITUCIN EDUCATIVA
INSTITUCIN EDUCATIVA
por su sorprendente habilidad para liberarse de cualquier atadura: unas esposas, una camisa de fuerza o escapar de una
celda en cuestn de segundos. Uno de sus actos ms famosos era lanzarse al agua desde un puente, perfectamente atado
con cadenas y grilletes, y liberarse bajo el agua.
3.
INSTITUCIN EDUCATIVA
el europeo, para el norteamericano: la fiesta del hogar. Nuestra posicin geogrfica es culpable de que tengamos una
Navidad bastante desprovista de su carcter tradicional. Una Navidad estival que no parece casi una Navidad.
Algo de nieve y algo de fro en estos das de diciembre haran de nosotros unos hombres un poco ms sentimentales. Un
poco ms sensibles a la emocin del hogar y de la familia y al encanto cndido de los villancicos. Un poco ms ingenuos e
infantiles, pero tambin un poco mejores y, tal vez, ms felices.
Tema:_________________________________________
Idea principal: __________________________________
Ttulo: _________________________________________
TEXTO IV
Durante la segunda mitad del siglo XX, el ftbol ha aumentado su comercializacin. Se ha convertido en un gran negocio y
en una rama de los negocios del entretenimiento. Inevitablemente ha habido corrupcin y sobornos (en s mismo nada
nuevo en ftbol u otros deportes), e intentos de arreglar partidos, fraudes y pagos ilegales o irregulares. Los mejores
jugadores cobran salarios enormes y millones de dlares cambian de manos con los traspasos de los jugadores entre
clubes. Los medios de comunicacin han jugado un papel incluso ms importante, especialmente la televisin. De hecho,
el ftbol no podra sobrevivir sin sus enormes inversiones.
Durante las dcadas de 1970 y 1980, el vandalismo y la violencia entre los seguidores de los clubes (especialmente los
britnicos) redujo su popularidad y alej a los espectadores. Los desrdenes antes, durante y despus de los partidos y las
batallas campales en las calles entre los hinchas se convirtieron en algo comn. Hubo incluso algunos desastres muy
graves en algunos estadios europeos.
Para las autoridades del ftbol era esencial promover el juego limpio dentro y fuera del campo y asegurar ms la integridad
fsica de los espectadores. Las mejoras incluyeron la introduccin de los estadios con todos los espectadores sentados (y
algunos estadios cubiertos), pantallas gigantes de videos para el entretenimiento antes del partido, instalaciones tales como
palcos familiares para animar a las mujeres y a los nios a asistir y promover la participacin familiar, guarderas, mejores
instalaciones de cafetera y bares, mejores programas de las actividades del equipo en forma de folletos y revistas en las
que los seguidores del club pudieran expresar sus puntos de vista. Otras caractersticas son la mejora en los operarios,
servicios de seguridad y las videocmaras. En algunos estadios se han instalado palcos especialmente cmodos y
atractivos para conseguir ms dinero.
El ftbol, como otros juegos, tiende a inspirar una rivalidad intensa entre los seguidores de los clubes y de las selecciones
nacionales. La fidelidad se expresa portando los colores nacionales o del club (rplicas de las camisetas, bufandas, gorras)
y por el flamear de banderas y banderines. Los hinchas daneses introdujeron la moda de pintarse la cara con los colores de
los clubes o de su seleccin nacional. Esto ha arraigado en muchas partes del mundo y muchos aficionados van tan lejos
como a pintar su cabello con los colores apropiados. Los cnticos y el uso de los instrumentos musicales tambin son
caractersticos de las multitudes del ftbol moderno. En Brasil y otros pases latinoamericanos, las danzas de los
espectadores al sonido de tambores son frecuentes. La ola mexicana ha sido adoptada en muchos otros deportes.
El arraigo popular del llamado por algunos deporte rey ha recorrido todos los continentes, aunque todava son Europa y
Sudamrica las principales zonas donde las figuras ms destacadas ofrecen su esfuerzo y su talento. Pero no hay que
olvidar al ftbol africano, cuyos jugadores son constante-mente requeridos por los equipos ms importantes. As, el liberiano
George Weah fue considerado el mejor jugador del mundo en 1995, siguiendo en la lista a ilustres futbolistas como el
hispanoargentino Alfredo Di Stefano, el brasileo Pel, el holands Johan Cruyff y el argentino Diego Armando Maradona.
1.
2.
A)
B)
C)
D)
E)
Son correctas:
A) Slo 1
D) Slo 1 y 3
B) Slo 2
E) Todas
C) Slo 3
TEXTO V
La Bioqumica es una ciencia reciente y sus resultados han venido a corroborar de forma especial el hecho de la evolucin.
El primer dato que la Bioqumica presenta a tener en cuenta es que todos los seres vivos estn formados por sustancias
qumicas de idntica naturaleza. Todos son compuestos de carbono; la capacidad de ste de unirse consigo mismo
formando anillos y cadenas, permite la formacin de un nmero ilimitado de compuestos.
Los tres tipos bsicos de sustancias: los glcidos o hidratos de carbono, que actan como combustible y proporcionan la
energa necesaria para los procesos vitales; los lpidos o grasas que normalmente obran como sustancias de reservas; y las
protenas, que son los componentes estructurales del cuerpo, se encuentran en la totalidad de los seres vivos. Esta
profunda semejanza de base se puede explicar de otra forma que por un proceso de diferenciacin progresiva a partir de
antepasados comunes?
INSTITUCIN EDUCATIVA
Este argumento se refuerza ms si estudiamos la naturaleza de accin especfica de los diversos compuestos bioqumicos
del organismo. La mayora muestra el mismo fenmeno: unas semejanzas bsicas que slo pueden interpretarse por su
origen comn. Las enzimas y coenzimas gracias a las cuales se producen las reacciones bioqumicas son iguales o muy
semejantes en casi todos los animales. Las hormonas que actan como reguladores del metabolismo son tambin muy
parecidas y, en algunos casos, intercambiables de un animal a otro con los mismos afectos. Lo mismo ocurre con los
pigmentos visuales, los fosfgenos, etc.
Estos datos son an ms reveladores si tenemos en cuentas que estas sustancias son las que en ltima instancia realizan
las caractersticas morfolgicas.
8.
9.
10. Seale cules de los siguientes hechos constituyen una prueba bioqumica de la evolucin:
1. La existencia de tres tipos bsicos de sustancias en los distintos organismos.
2. La intercambiabilidad de las hormonas reguladoras de metabolismo entre un animal y otro con los mismos efectos.
3. La pertenencia a un mismo tipo estructural anatmico de todos los seres vivos.
A) Slo 1
C) Slo 1 y 2
1.
B) Slo 2 y 3
D) Slo 1 y 3
E) Slo 3
VOCABULARIO
ARTFICE:
Significado:
___________________________________________
Antnimos posibles:
___________________________________________
Oracin:
______________________________________________________________________________________
2.
PRESCINDIBLE:
Significado:
___________________________________________
Antnimos posibles:
___________________________________________
Oracin:
______________________________________________________________________________________
3.
EFMERO:
Significado:
___________________________________________
Antnimos posibles:
___________________________________________
Oracin:
______________________________________________________________________________________
4.
MASOQUISMO:
Significado:
___________________________________________
Antnimos posibles:
___________________________________________
Oracin:
______________________________________________________________________________________
INSTITUCIN EDUCATIVA
5.
ADVENEDIZO:
Significado:
___________________________________________
Antnimos posibles:
___________________________________________
Oracin:
______________________________________________________________________________________
6.
IRRELEVANTE:
Significado:
___________________________________________
Antnimos posibles:
___________________________________________
Oracin:
______________________________________________________________________________________
7.
VERGEL:
Significado:
___________________________________________
Antnimos Posibles:
___________________________________________
Oracin:
______________________________________________________________________________________
8.
TAB:
Significado:
___________________________________________
Antnimos posibles:
___________________________________________
Oracin:
______________________________________________________________________________________
9.
SAPIENCIA:
Significado:
___________________________________________
Antnimos posibles:
___________________________________________
Oracin:
______________________________________________________________________________________
10. QUERELLA:
Significado:
___________________________________________
Antnimos posibles:
___________________________________________
Oracin:
______________________________________________________________________________________
11. ENIGMA:
Significado:
___________________________________________
Antnimos posibles:
___________________________________________
Oracin:
______________________________________________________________________________________
12. DIFUSO:
Significado:
___________________________________________
INSTITUCIN EDUCATIVA
Antnimos posibles:
___________________________________________
Oracin:
______________________________________________________________________________________
13. PRAGMTICO:
Significado:
___________________________________________
Antnimos posibles:
___________________________________________
Oracin:
14. SOEZ:
Significado:
___________________________________________
Antnimos posibles:
___________________________________________
Oracin:
______________________________________________________________________________________
15. PARADOJA:
Significado:
___________________________________________
Antnimos posibles:
___________________________________________
Oracin:
______________________________________________________________________________________
16. SINIESTRO:
Significado:
___________________________________________
Antnimos posibles:
___________________________________________
Oracin:
______________________________________________________________________________________
17. SUFICIENCIA:
Significado:
___________________________________________
Antnimos posibles:
___________________________________________
Oracin:
______________________________________________________________________________________
18. TINO:
Significado:
___________________________________________
Antnimos posibles:
___________________________________________
Oracin:
______________________________________________________________________________________
19. TERRUO:
Significado:
___________________________________________
Antnimos posibles:
___________________________________________
Oracin:
______________________________________________________________________________________
INSTITUCIN EDUCATIVA
20. TERRCOLA:
Significado:
___________________________________________
Antnimos posibles:
___________________________________________
Oracin:
______________________________________________________________________________________
COMPRENSIN DE LECTURA II
INSTITUCIN EDUCATIVA
EJERCICIOS
TEXTO I
El hombre emplea el gusto principalmente para juzgar si la comida es agradable o no. ste es probablemente tambin el
principal uso que hacen de este sentido los peces, ranas, lagartos y mamferos. Las aves, por el contrario, parecen tener el
gusto y el olfato muy rudimentarios y confiar mayormente en sus ojos y odos.
Seguramente, sera mejor hablar del gusto como de una forma especfica de sensibilidad qumica; as, por ejemplo, los
insectos carecen de lengua y su sentido del gusto est localizado en las patas. Tanto la mosca azul como la mariposa
tienen pelos en las patas que son sensibles al contacto con las sustancias qumicas. Aunque no se hallen en la boca, estos
pelos estn relacionados con la alimentacin, ya que son capaces de detectar la cantidad de azcar contenida por el nctar.
La lengua humana parece poder distinguir cuatro sabores principales: cido, salado, dulce y amargo, cada uno de los cuales
se percibe en una zona distinta de la superficie de la lengua. Antes se crea que muchos otros animales, incluyendo a los
insectos, podan percibir estos cuatro sabores, pero ahora parece evidente que el sentido del gusto, aunque definible
siempre como un tipo de sensibilidad qumica frente a sustancias relacionadas con la alimentacin, funciona de diversa
forma segn los diferentes animales.
1.
I.
II.
III.
2.
INSTITUCIN EDUCATIVA
Pero tambin corren peligro de quedar sumergidos, porque no son muy elevados, los atolones y archipilagos del Ocano
Pacfico.
Ellis dio a conocer que desde 1970 su departamento ha comprobado que existe un aumento continuo de dixido de carbono
en la atmsfera, causado por las actividades humanas. Explic que esa sustancia es el principal causante del efecto
invernadero, que retiene el calor en las capas ms bajas de la atmsfera.
A su vez, el cientfico pidi aunar esfuerzos a ingenieros, polticos y socilogos, los que junto a los cientficos debern hacer
planes para combatir esta amenaza natural que no es tan natural.
4.
5.
I.
II.
III.
6.
7.
8.
INSTITUCIN EDUCATIVA
B)
C)
D)
E)
INSTITUCIN EDUCATIVA
y lo informan. Demcrito crea que las cosas se separaban en imgenes inmateriales que entraban en la pupila; para
Lucrecio, en cambio, eran minsculos fragmentos de materia que l llamaba tomos. Para Platn haba rayos que partan
del Sol que al reflejarse en los objetos se encontraban y volvan al ojo. Para Galeno haba un espritu visual que se
originaba en el cerebro y se mova dentro del ojo, capturaba en el cristalino la luz y las imgenes transportadas por ella y las
haca remontar al cerebro.
Herederos de la ciencia griega, los rabes partan de Galeno, aceptaban la mediacin del espritu visual, pero rechazaban
decididamente la idea de los rayos proyectados por los ojos hacia el exterior: ahora la visin viene de afuera, no de adentro.
Tambin en la Edad Media cristiana entra en crisis la conviccin de que el ojo emite luz en el cristalino (situado en el centro
del ojo, como la Tierra en el centro del cosmos).
17. Seala la (s) afirmacin (es) correcta (s), segn el texto:
I.
Pitgoras y Euclides crean que los objetos irradiaban luz y que sta era percibida por los ciegos que usaban
bastn.
II.
Demcrito y Lucrecio coincidan en observar que los fragmentos inmateriales eran minsculos y que por ello
entraban en la pupila.
III.
Hay un aspecto en el que Pitgoras, Euclides y Platn estaran de acuerdo: el ojo emite rayos que reflejan los
objetos.
A)
B)
C)
Slo I
Solo II
Slo III
D) Slo I y II
E) Ninguna.
Solo I
Solo II
Solo III
D) Solo I y II
E) Ninguna
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B)
Los viajes interplanetarios, de ser posibles, durarn aos.
C) El sistema solar est formado principalmente por espacio vaco.
D) Los asteroides tienen excesivas cantidades de granitos de arena y polvo.
E)
Neptuno est a ms del doble de la distancia de Urano del Sol.
TEXTO III
Lengua y escritura son dos sistemas de signos distintos; la nica razn de ser del segundo es la de representar al primero;
el objeto lingstico no queda definido por la combinacin de la palabra escrita y la palabra hablada; sta ltima es la que
constituye por s sola el objeto de la lingstica. Pero la palabra escrita se mezcla tan ntimamente a la palabra hablada de
que es imagen, que acaba por usurparle el papel principal; y se llega a dar a la representacin del signo vocal tanta
importancia como a este signo mismo. Es como si se creyera que para conocer a alguien es mejor mirar su fotografa que
su cara.
23. Segn el texto:
A)
La nica razn de ser de la lengua es la de representar a la escritura.
B)
La palabra escrita y la palabra hablada son independientes del objeto lingstico.
C) No existe la palabra hablada sin la palabra escrita.
D) La palabra escrita es una imagen de la palabra hablada.
E)
Lengua y escritura son dos maneras complementarias del objeto lingstico.
1.
2.
3.
D) Solo 2 y 3
E) Todas
CONVICCIN:
Significado:
_________________________________________
Antnimos posibles:
_________________________________________
Oracin:
______________________________________________________________________________________
2.
FUSIN:
Significado:
___________________________________________
Antnimos posibles:
___________________________________________
Oracin:
______________________________________________________________________________________
3.
RUDIMENTARIO:
Significado:
___________________________________________
INSTITUCIN EDUCATIVA
Antnimos posibles:
___________________________________________
Oracin:
______________________________________________________________________________________
4.
TIRRIA:
Significado:
___________________________________________
Antnimos posibles:
___________________________________________
Oracin:
______________________________________________________________________________________
5.
TRRIDO:
Significado:
___________________________________________
Antnimos posibles:
___________________________________________
Oracin:
______________________________________________________________________________________
6.
PERDIGN:
Significado:
___________________________________________
Antnimos posibles:
___________________________________________
Oracin:
______________________________________________________________________________________
7.
TRAVESTI:
Significado:
___________________________________________
Antnimos posibles:
___________________________________________
Oracin:
___________________________________________
___________________________________________
8.
IRRISORIO:
Significado:
___________________________________________
Antnimos posibles:
___________________________________________
Oracin:
___________________________________________
___________________________________________
9.
USURERO:
Significado:
___________________________________________
Antnimos posibles:
___________________________________________
Oracin:
___________________________________________
10. GUISANTE:
Significado:
___________________________________________
Antnimos posibles:
___________________________________________
INSTITUCIN EDUCATIVA
Oracin:
___________________________________________
___________________________________________
11. VITUPERIO:
Significado:
___________________________________________
Antnimos posibles:
___________________________________________
Oracin:
___________________________________________
___________________________________________
12. VOLCAR:
Significado:
___________________________________________
Antnimos posibles:
___________________________________________
Oracin:
___________________________________________
___________________________________________
13. VULNERAR:
Significado:
___________________________________________
Antnimos posibles:
___________________________________________
Oracin:
___________________________________________
___________________________________________
14. HBRIDO:
Significado
___________________________________________
Antnimos posibles:
___________________________________________
Oracin:
___________________________________________
___________________________________________
15. YERMO:
Significado:
___________________________________________
Antnimos posibles:
___________________________________________
Oracin:
___________________________________________
___________________________________________
16. YERRO:
Significado:
___________________________________________
Antnimos posibles:
___________________________________________
Oracin:
___________________________________________
___________________________________________
17. URBANO:
Significado:
___________________________________________
INSTITUCIN EDUCATIVA
Antnimos posibles:
___________________________________________
Oracin:
___________________________________________
___________________________________________
18. MITO:
Significado:
___________________________________________
Antnimos posibles:
___________________________________________
Oracin:
___________________________________________
___________________________________________
19. LEYENDA:
Significado:
___________________________________________
Antnimos posibles:
___________________________________________
Oracin:
___________________________________________
___________________________________________
20. USURPAR:
Significado:
___________________________________________
Antnimos posibles:
___________________________________________
Oracin:
___________________________________________
___________________________________________
LECTURA CRTICA
1.
INSTITUCIN EDUCATIVA
2. QU ES?
Las preguntas de lectura crtica pretenden medir la capacidad del alumno de abstraer de un texto
elementos no explcitos. Esto es: poder analizar el argumento del autor y sopesar su validez; descubrir
los supuestos asumidos y evaluarlos como tales; captar el tono del texto para enriquecer la informacin
que ste nos da; poder deducir informacin y sacar conclusiones a partir de premisas dadas; etc. Sin
estas capacidades, el lector slo podra sacar de un texto informacin memorstica (que seguramente no
retendr por mucho tiempo), siendo incapaz de tener una apreciacin crtica de lo que lee. Sin esta
capacidad, la vida universitaria pierde su sentido ms fundamental.
3.TIPOS DE PREGUNTAS
Preguntas de Argumento (Punto de Vista)
Uno de los tipos ms frecuentes de preguntas de lectura crtica, son aquellas referidas, al (los) argumento
(s) de la lectura. Un argumento esta formado por una serie de ideas o proposiciones, que se ordenan y
exponen para defender o sustentar una posicin o punto de vista. Veamos un ejemplo:
Dios no existe. No puedo verlo, tocarlo, orlo, ni sentirlo. Si no tengo una prueba tangible de su
existencia; si no se manifiesta en el mundo real, no puedo sino concluir que no existe.
Muchas veces, la posicin defendida por uno o varios argumentos aparece opuesta a otro punto de
vista que tambin esgrime los propios. A partir del ejemplo anterior.
Dios no existe. No puedo verlo, tocarlo, orlo ni sentirlo. Hay gente que afirma que lo siente, pero ese no
es mi caso. Su experiencia puede deberse a estados alterados de conciencia o simple sugestin.
Es cierto que todas las civilizaciones a lo largo de la historia han adorado a cierto tipo de divinidad; pero
eso no es prueba ms de la necesidad humana de adorar algo superior a uno, lo cual puede ser explicado
por la Psicologa o la Antropologa.
Aunque el autor del texto parte de un punto de vista decididamente ateo, tambin muestra argumentos
de la posicin contraria. Quizs te puedes haber sentido tocado en tu susceptibilidad religiosa, si eres
creyente.
Recuerda: el que los argumentos de un texto sean (o parezcan) coherentes o lgicos, no implican que
tengan la razn o verdad definitiva. Adems, todo argumento tiene siempre supuestos o implcitos
que se dan por sentado.
INSTITUCIN EDUCATIVA
Como ejercicio, intenta descubrir cules son los del ltimo ejemplo.
Existen tambin preguntas de argumento llamadas preguntas de dilogo, en las cules los puntos de vista
enfrentados suelen aparecer de manera ms o menos explcita. A continuacin ponemos un ejemplo:
Mulder: Cmo puedes no creer todava en los extraterrestres? Y todos los avistamientos de OVNIS que
hemos investigado?
Scully: Los OVNIS son literalmente eso: Objetos Voladores No Identificados, y se les ha avistado desde los
inicios de la civilizacin. Recin con el inicio de la carrera espacial a fines de los 50, comenzaron a
imaginrselos como espaciales.
Mulder: Y crees que siendo el universo tan enorme, somos la nica especie que ha desarrollado
civilizacin?
Scully:
Justamente: El universo es tan enorme, que podra haber cientos de civilizaciones explorando el
espacio, sin haberse encontrado jams entre ellas.
INSTITUCIN EDUCATIVA
E)
Define como falsedades los avistamientos de OVNIS hechos por antiguas civilizaciones.
EJERCICIOS
BLOQUE I
LECTURA I
El reino de la libertad es el reino de la responsabilidad. A cada momento de nuestra vida se nos presentan
grandes disyuntivas; la vida nos pone delante varias opciones y somos libres de elegir la que mejor nos
parezca. Uno podra afirmar que en el libre albedro tiene el hombre la cualidad que ms lo aleja de los
animales y ms lo acerca a la divinidad. Pero este no es unvoco: el hombre puede equivocarse u optar por el
mal, puesto que no es infalible. Sin embargo, esa conjuncin entre libertad y falibilidad tiene un catalizador
que la hace posible: este es la responsabilidad. El ser humano, en cuanto tal, asume las consecuencias de
sus actos, y esto hace que pueda ejercer libremente su accin en el mundo sin desentenderse de los efectos
posibles de sus decisiones; esto es lo que lo hace plenamente parte del mundo. Somos libres en cuanto
responsables: siendo consecuentes podemos aspirar a la libertad.
1. Cul de las siguientes opciones expresara mejor el argumento del texto?
A)
El hombre, para ser libre, tiene que tomar en cuenta que no es infalible, por lo que puede
cometer errores y optar por el mal.
B)
El hombre debe asumir las consecuencias de sus actos, puesto que ellos tienen efectos que no
puede prever en tanto falible.
C)
El hombre solo puede tomar decisiones libremente si tiene en cuenta sus posibles efectos, al
ser estos los que marcan su huella en el mundo.
D)
Los irresponsables no pueden ser libres, puesto que al no asumir las consecuencias de sus
actos se desligan del mundo en el cual participan.
E)
El hombre es el rey de la creacin, pues es el nico ser que puede actuar con libertad y
responsabilidad, al mismo tiempo que ser consciente de que lo hace.
2. Cul de las siguientes opciones debilitara ms el argumento del texto anterior?
A) A lo largo de la historia, la esclavitud y la servidumbre han sido una lamentable constante que ha
coactado la libertad de grandes mayoras.
B) Existen muchos irresponsables que no asumen consecuencias y que siguen actuando libremente,
incluso con buena fortuna.
C) Los posibles efectos de nuestras acciones en el mundo y en los dems es lo que marca nuestra
trascendencia: luego de nuestra muerte solo ellos quedarn.
D) El hombre tiene, al igual que los animales, una base orgnica y un componente instintivo y heredado
de su conducta. Evolutivamente, seguimos siendo parte de la naturaleza.
E) El hombre, aunque lo desee, no puede controlar plenamente las condiciones en que realiza sus actos,
ni todas sus consecuencias posibles.
LECTURA II
INSTITUCIN EDUCATIVA
No es del todo injusto que las mujeres nos demanden mayor percepcin para captar sus deseos y
motivaciones sin que las enuncien explcitamente. Despus de todoNo le prestamos total atencin a los
ruidos que hacen nuestros autos mientras conducimos? No somos capaces de darnos cuenta de el tipo de
problema que est teniendo el motor, los amortiguadores, los frenos o la transmisin por lo sutiles matices
de estos sonidos? Por supuesto que est capacidad no es innata en nosotros (tampoco en las mujeres), ya
que necesita por lo menos de un par de cosas: inters y atencin. Si una chica afirma que no le prestamos
atencin, o que no la tomamos realmente en serio porque no nos damos cuenta por nosotros mismos de lo
que quiere de lo que le molesta, no le falta razn. Quizs ella no nos importe tanto como creamos; o tal vez
no la queramos de la forma que ella est esperando.
3. Cul de las siguientes afirmaciones es ms compatible con el argumento del texto anterior?
A)
Si no captas las indirectas de una mujer, es porque en verdad no ests interesado en ella en
absoluto.
B)
Los hombres solemos prestarle ms atencin a nuestros autos que a las mujeres, lo cual las
indigna con toda justificacin.
C)
Si uno le presta la debida atencin a las mujeres, podemos captar todas las cosas que no dice,
pero sugiere.
D)
Los ruidos que salen de nuestros autos son como los pequeos, sutiles e indirectos mensajes
de las mujeres que a veces tanto desesperan a los hombres.
E)
Las mujeres nos reclaman constantemente la falta de atencin que les ponemos, y que hace
que no nos demos cuenta de muchas cosas.
INSTITUCIN EDUCATIVA
prolongarse ms tiempo (incluso indefinidamente, segn algunos ingenuos) es meramente por una
convencin cultural.
6. Cul de las siguientes afirmaciones expresa mejor el argumento central de la lectura?
A)
Creer que el amor se acaba es una posicin poco romntica y que va contra los convencionalismos
sociales.
B)
El objetivo del sentimiento amoroso es lograr el apareamiento de hombres y mujeres para
garantizar la perpetuacin de la especie.
C)
El amor eterno es un convencionalismo social, pero que cumple funciones importantes en la
evolucin biolgica y la reproduccin de la especie.
D)
La funcin del sentimiento amoroso como catalizador de la unin sexual reproductiva hace intil su
prolongacin por un tiempo indefinido.
E)
Las reacciones hormonales y electroqumicas que una persona del sexo opuesto suscita en nuestro
organismo constituyen la esencia de lo que llamamos amor.
INSTITUCIN EDUCATIVA
A)
B)
C)
D)
E)
3. Cul de las siguientes oraciones expresara algo que si diramos por cierto, debilitara el argumento
central del texto?
A)
La tradicin es fundamental para la elaboracin de productos artsticos. Si no se le es fiel a ella, poco
es lo de valor que podramos rescatar.
B)
Kreator, que es otra banda de thrash, tambin se resiste a introducir elementos ajenos al thrash
tradicional.
C)
En todo arte humano es necesaria la innovacin y muchas veces esta viene de otras tradiciones. El
arte que no es capaz de fusionarse y renacer tiende a desaparecer.
D)
Los discos de Destruction son desagradables para los odos jvenes mientras que Slayer es celebrado
por todos lo fans de Korn, Linkin Park y Slipknot.
E)
Guillot, notable crtico musical y declarado enemigo del metal, ha manifestado que el ltimo disco de
Slayer es el nico bueno de la banda.
LECTURA II
La telenovela Qu Buena Raza ha sorprendido por su inusitada acogida (20 puntos de rting promedio) en un
horario en el que antes fracasaron otras producciones nacionales de Frecuencia Latina. Gran parte de su
xito se debe a que, finalmente, se ha dejado de lado la improvisacin y se ha puesto un especial cuidado en
organizar profesionalmente el trabajo de produccin, lo que garantiza la calidad del programa.
Con un da de anticipacin, los diez obreros encargados del montaje se encargan de levantar en tres grandes
estudios las diferentes escenografas que sirven para desarrollar las escenas en interiores de la telenovela.
Una pauta absolutamente pulcra (adis borrones o cambios improvisados de ltima hora) indica a los cerca
de setenta tcnicos y asistentes de produccin qu, dnde y cundo se debe grabar. Los actores, que en total
suman aproximadamente cuarenta, tambin estn pendientes de esa completa gua elaborada de acuerdo
con los libretos ya listos y la necesidad de grabar la mayor cantidad de escenas posibles en una escenografa
antes de desmontarla, lo que les permite aprovechar mejor sus tiempos, evitando las largas e incmodas
esperas en los alrededores del set.
Es por eso que, a diferencia de otras producciones similares, en el edificio de Croma (productora de la
novela) reina un silencio casi absoluto y, de no ser por uno que otro asistente apurado en acicalar un detalle
del vestuario, maquillaje, iluminacin o mobiliario, nadie se enterara de lo que all se incuba. El propio Michel
INSTITUCIN EDUCATIVA
Gmez, director de la telenovela, permanece encerrado en una especie de carromato desde donde dirige la
grabacin, y del cual solo sale para ingresar al estudio y marcar las siguientes escenas a registrar.
4. Qu postula centralmente el texto anterior?
A)
Los actores, los tcnicos y el director de la telenovela Qu Buena Raza se encuentran muy
satisfechos del xito que ha tenido esta produccin nacional.
B)
El xito de la telenovela de Frecuencia Latina, Qu Buena Raza, se debe a que es la nica produccin
nacional que tiene libretos escritos con anterioridad.
C)
La telenovela Qu Buena Raza ha tenido xito, en gran parte porque tiene una cuidadosa produccin,
como se puede observar en su rutina de grabacin.
D)
Michel Gmez es el ms prestigioso director de telenovelas porque ha dirigido Qu Buena Raza.
E)
La ausencia de improvisaciones es el factor clave del xito de la telenovela Qu Buena Raza.
5. Cul de las siguientes alternativas, de ser cierta, debilita la tesis del texto anterior?
A) La telenovela Qu Buena Raza ha tenido xito solamente en Lima, ms no en provincias del interior.
B) Los tcnicos que trabajan en la produccin de esta novela son excelentes profesionales.
C) Otras producciones de otras empresas tienen 30 33 puntos de rting en ese mismo horario.
D) Tele-Per, que controla los niveles de audiencia televisiva, solo reconoce que un programa tiene
xito en ese horario cuando sobrepasa los 22 puntos de rting.
E) Ninguna novela en el pasado de Frecuencia Latina ha obtenido menos de 15 puntos de rting
promedio.
6. Cul de las siguientes alternativas, de ser cierta, reforzara el argumento del texto anterior?
A) Nunca una novela de Frecuencia Latina obtuvo un rting tan alto.
B) Los actores de la telenovela no tienen que hacer largas e incmodas esperas.
C) No solo son cuarenta los actores, en ocasiones llegan a ser hasta ochenta.
D) Michel Gmez dirige la accin de la telenovela.
E) Varios crticos televisivos resaltan los mltiples defectos del guin y de las actuaciones.
LECTURA III
No estoy de acuerdo en que un anciano como Armando Robles, un hombre que ya debera estar dedicado a
engreir a sus nietos, se deje una cola en el cabello y se presente en programas de televisin hablando en
tono provocador de sexo y pornografa con semejante desparpajo. La rebelda se ve bien en un joven, pero no
en un viejo. El hecho de que sea un cineasta no le libra de tener un poco de sentido de la ubicuidad.
7. Qu frase debilitara ms el argumento anterior?
A)
Las personas deben asumir la edad que tienen y darse su lugar.
B)
Hablar abiertamente de sexo es un signo de rebelda
C)
Los ancianos deben tener una vida esencialmente familiar.
D)
La condicin de artista o intelectual permite trascender la condicin etaria.
E)
La rebelda de la juventud siempre se cura con los aos.
8. Para el autor del texto la rebelda es:
A)
un error de juventud.
B)
una condicin existencial
C)
una etapa pasajera.
D)
una cualidad indeseable.
E)
un engreimiento de intelectuales.
BLOQUE III
LECTURA I
Lima, despus de todo, tiene suerte. No importa el ensordecedor ruido de los clxones, el grito de los
llamadores de micros, el desorden callejero creciente, la multitud en las calles. Tiene suerte, digo, porque en
INSTITUCIN EDUCATIVA
las prximas elecciones municipales para alcalde provincial competirn dos y hasta tres notables: Alberto
Andrade, que por ms que digan y repitan sus interesados detractores ha sido y es el mejor alcalde que ha
tenido la ciudad, y Luis Castaeda Lossio, su contendor, un hombre probo, que fue quien dirigi el Instituto
Peruano de Seguridad Social, y lleg a convertirlo en una institucin modelo luego del desastre de la
administracin aprista. Tras ellos, Michel Azcuesta, el gran organizador y promotor de Villa El Salvador. Lima
tiene suerte, digo.
1. Qu sostiene centralmente el texto anterior?
A)
Una ciudad con suerte es aquella que tiene la oportunidad de elegir como gobernante a
personajes probos y que hayan realizado buenas obras.
B)
Lima tiene suerte al tener entre sus notables al mejor alcalde que ha tenido la ciudad,
Alberto Andrade; al reorganizador del Instituto Peruano de Seguridad Social, Castaeda
Lossio; y al promotor de Villa El Salvador, Michel Azcueta.
C)
Las obras de Alberto Andrade, Luis Castaeda Lossio y Michel Azcueta los convierten en los
nicos candidatos capaces de acabar con los problemas por los que atraviesa la ciudad de
Lima.
D)
Lima tiene suerte al tener como candidatos a la Alcalda a tres personas como Andrade,
Castaeda Lossio y Michel Azcueta, cuyas obras realizadas los han convertido en ciudadanos
notables.
E)
Alberto Andrade, Luis Castaeda Lossio y Michel Azcueta son los mejores candidatos a la
Alcalda de Lima que han existido; por eso es que Lima es una ciudad con mucha suerte.
LECTURA III
INSTITUCIN EDUCATIVA
Las condiciones econmicas de las sociedades primitivas, agrcolas y pastoriles, trajeron la familia al pleno
de su fuerza. La mayora de la gente no poda utilizar el trabajo de los esclavos y, por tanto, el medio ms
fcil de adquirir trabajadores era criarlos.
5. Cul de las siguientes afirmaciones expresa mejor el argumento?
A)
En las sociedades primitivas, la familia cobr tanta fuerza que incluso comenzaron a criarse
esclavos.
B)
Los esclavos fueron utilizados por una minora de personas en tiempos primitivos.
C)
En tiempos antiguos, los hijos eran criados principalmente como fuerza de trabajo, pero no en todos
los grupos sociales.
D)
Las sociedades primitivas hallaron la solucin a sus problemas al criar hijos para trabajar, los cuales
reemplazaron completamente a los esclavos.
E)
La familia y la esclavitud son completamente incompatibles.
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2.
Guillermo infiere que el caballo tiene el mejor galope porque observ que
A) tiene cinco pies de alzada.
B) los monjes lo buscan desesperadamente.
C) la abada vecina se encuentra lejos.
D) las huellas se distribuan simtricamente
E) las herraduras son de plata fina.
TEXTO B
Sherlock Holmes causa, como tantas veces, la admiracin de Watson cuando le dice que l, Watson, ha
estado en la Oficina de Correos de Wigmore Street y que una vez all envi un telegrama. Ante la cndida
pregunta de Watson (Cmo pudo saber eso?), Holmes le contesta: Elemental, mi querido Watson. La
observacin me hace descubrir que lleva usted adherido al empeine de su calzado un minsculo
terroncito rojizo. Delante de la Oficina de Correos de Wigmore Street han levantado el pavimento y han
esparcido una tierra de un modo tal que es imposible dejar de pisarla al entrar en aquella oficina. S que
esa tierra es de un color rojizo caracterstico y que no se encuentra en ningn sitio de los alrededores.
Con respecto al telegrama, yo saba, que usted no haba escrito ninguna carta, porque estuve toda la
maana sentado enfrente de usted. Observ tambin ah, en su pupitre, que tiene usted una hoja de
sellos y un paquete de postales sin abrir. Entonces deduje que usted fue a la oficina de correos para
enviar un telegrama.
1.
Holmes infiri que Watson estuvo en la oficina de Correos. Para esta inferencia es crucial la
observacin de
A) que Watson no escribi ninguna carta.
B) que Watson transit por los alrededores.
C) la tierra rojiza en el zapato de Watson.
D) la hoja de sellos en el pupitre de Watson.
E) un paquete de postales en el pupitre de Watson.
2.
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TEXTO I
Platn no fue el primer racionalista. Su antecesor ms importante fue el filsofomatemtico
Pitgoras, cuyas doctrinas ejercieron una gran influencia sobre Platn. Se comprende que el matemtico
se halle ms inclinado que nadie a convertirse en racionalista. Conociendo el xito que la deduccin
lgica tiene en problemas que no necesitaban de ninguna referencia a la observacin, tiende a creer que
sus mtodos pueden extenderse a otros problemas. El resultado es una teora del conocimiento en la que
el discernimiento sustituye a la percepcin, y en que se atribuye a la razn un poder especial por medio
del cual descubre las leyes generales del mundo fsico.
Una vez que se abandona la observacin emprica como una de las fuentes de la verdad, se est a
un paso del misticismo. Si la razn puede dar origen al conocimiento, otras creaciones de la mente
humana pueden igualmente ser merecedoras de tal facultad. De esta concepcin nace una extraa
mezcla del misticismo y matemticas que no ha desaparecido nunca desde que apareci en la filosofa de
Pitgoras. Su veneracin religiosa por los nmeros y la lgica lo llevaron a afirmar que todas las cosas
son nmeros, doctrina que difcilmente puede traducirse a trminos inteligibles.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Ha sido nuestro tiempo quien ha descubierto la relacin entre utopa, progreso e historia. Para
nosotros utopa est llena de sentido y lleva una carga de presentimientos y anticipaciones. Desde
ahora esta palabra ya no podr tomarse a broma como sugeridora de pasatiempo, de ficcin o de
irrealidad. Ni tampoco como evocadora de lo imposible, de lo inalcanzable y, por ende, de lo absurdo.
Utopa existe dir el protagonista de la obra de Moro y yo he estado en ella- La utopa es posible y
realizable y forma parte de nuestra historia.
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2.
3.
4.
Desde el punto de vista histrico, Toms Moro tuvo relacin fundamentalmente con
A) el mundo moderno.
B) el descubrimiento.
C) el mundo contemporneo.
D) la utopa contempornea.
E) el Renacimiento.
5.
6.
su
su
ha
de
TEXTO III
Qu es el hombre en la naturaleza? Una nada con respecto al infinito, escribi Blas Pascal.
Es cierto que el hombre tomado aisladamente es muy poca cosa en relacin con el todo. Pero si lo
observamos ms atentamente, nos vemos obligados a percibir los estrechos lazos que asocian a cada
uno de nosotros al conjunto del universo: somos solidarios de todo el universo, como la gota de agua es
solidaria del ocano. Nos sumergimos en el espaciotiempo alrededor de los lmites que
convencionalmente se atribuyen a nuestro cuerpo. Y esta comprobacin hace eco a la desesperanza de
Pascal, un eco que nos enva el universo y el conocimiento que hoy da tenemos de l.
Qu es el hombre? Por qu querer a toda costa -como hoy en da se tiende excesivamente bajo
pretexto de evitar el antropocentrismoque el hombre sea una cosa insignificante, con respecto a la
inmensidad del universo, una insignificancia que se habra desarrollado por azar en un pequeo rincn del
cosmos? No es cultivar el antropocentrismo comprobar que, queramos o no, tenemos necesariamente
que convertirnos en centro de la observacin y descripcin del mundo y que, por tanto, el pensamiento
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humano es la base de la conciencia que podemos llegar a tener de cuanto nos rodea. No es tampoco
cultivar el antropocentrismo discernir el fenmeno humano desperdigado por todo el universo en la misma
medida en que el fenmeno materia, o el fenmeno estrella, por ejemplo. No es cultivar el
antropocentrismo percibir desde el presente, en el porvenir de la evolucin, esa red de pensamiento que
va a formarse de un extremo al otro de un cosmos enteramente accesible al hombre. Todo eso, por otra
parte, lo saba perfectamente Pascal, por cuanto deca adems. Es peligroso hacer ver al hombre hasta
qu punto es igual a los animales sin mostrarle su grandeza el hombre no es ms que una caa, la ms
dbil de la naturaleza, pero es una caa pensante.
1.
2.
3.
4.
Cabe inferir del texto que, segn Pascal, la grandeza del hombre reside en su
A) animalidad.
D) determinismo.
5.
B) fragilidad.
E) temeridad.
C) lucidez.
Si Pascal se hubiese ocupado nicamente en destacar la grandeza del ser humano, entonces
habra
A) evitado toda posible referencia a los animales.
B) ignorado la naturaleza trascendental del hombre.
C) negado la compresin del mundo.
D) desdeado su carcter de caa pensante.
E) soslayado la comparacin con el infinito.
TEXTO IV
El trabajo de Brbara Shipman se refiere a un conjunto de problemas geomtricos asociados con
un concepto matemtico esotrico conocido como variedad bandera. En la jerga matemtica, variedad
significa espacio. Pero no se deje engaar por la simplicidad de esa definicin. Los expertos tienen
muchas variedades. Algunas son planas, otras encorvadas, enrolladas o infinitas.
La superficie de una esfera es una variedad, manifiesta Shipman. Tambin lo es la de una
rosca, que se llama toro. La forma de una determina el tipo de objetos (curvas, figuras, superficies) que
pueden vivir dentro de sus confines. Dos tipos diferentes de bucles, por ejemplo, viven en la superficie
de un toro: uno corre por fuera, otro va por el medio y no hay manera de transformar el primero en el
segundo sin romper el circuito. En cambio, slo existe un tipo de bucle que vive en una esfera.
Una variedad puede tener dos dimensiones, como la superficie de una pantalla; tres
dimensiones, como el interior de una caja vaca; cuatro dimensiones, como el espacio tiempo de
nuestro universo einsteniano, e incluso diez o un centenar de dimensiones. Resulta que la variedad
bandera (que recibi ese nombre debido a que ciertos matemticos imaginativos pensaron que tena
forma parecida a la de una bandera en un mstil) tiene seis dimensiones. Esto quiere decir que los
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matemticos no pueden visualizar todas las cosas capaces de vivir all. Sin embargo, eso no significa que
no puedan ver las sombras de esas cosas.
Uno de los trucos ms efectivos para visualizar los objetos que tienen ms de tres dimensiones es a
travs de su proyeccin en un espacio con menos dimensiones (usualmente dos o tres). Un mapa
topogrfico, en el cual las montaas tridimensionales quedan aplanadas a una pgina bidimensional, es
un tipo de proyeccin. Del mismo modo que la sombra de las manos sobre la pared es una proyeccin
bidimensional de una mano tridimensional.
1.
2.
3.
bandera hexadimensional.
espacio tridimensional.
proyeccin en un espacio dimensional.
universo espaciotemporal.
variedad tetradimensional.
4.
B) confuso.
E) relativo.
5.
B) bidimensional.
D) tetradimensional.
6.
C) especializado.
B) anlisis.
C) imaginacin.
E) proyeccin.
Qu es, pues, el tiempo? Quin podr explicar esto fcil y brevemente? Quin podr
comprenderlo con el pensamiento, para hablar luego de l? Y, sin embargo, qu cosa ms familiar y
conocida mentamos en nuestras conversaciones que el tiempo. Y cuando hablamos de l, sabemos sin
duda qu es, como sabemos y entendemos lo que es cuando lo omos pronunciar a otro.
Qu es, pues, el tiempo? Si nadie me lo pregunta, lo s; pero si quiero explicrselo al que me lo
pregunta, ya no lo s. Lo que si digo sin vacilacin es que s que si nada pasase no habra tiempo
pasado; y si nada sucediese, no habra tiempo futuro, y si nada existiese, no habra tiempo presente.
Pero aquellos dos tiempos, pretrito y futuro, Cmo pueden ser, si el pretrito ya no es y el futuro
todava no es?
Y en cuanto al presente, si fuese siempre presente y no pasase a ser pretrito, ya no sera tiempo, sino
eternidad. Si, pues, el presente para ser tiempo es necesario que pase a ser pretrito, cmo decimos
que existe ste, cuya causa o razn de ser estn en dejar de ser, de tal modo que no podemos decir con
verdad que existe el tiempo sino en cuanto tiende a no ser?
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