Investigacin Accin Participativa en Carreras Cientfico-Tcnicas, el Ejemplo de la red Utpika

INVESTIGACIN ACCIN PARTICIPATIVA EN CARRERAS CIENTFICOTCNICAS, EL EJEMPLO DE LA RED UTPIKA

LT3. Investigacin y Compromiso Social

Diego lvarez Snchez1, Sergio Belda Miquel1, Maria Cambra Lpez1, Maria Josep Cascant i
Sempere1, Cristbal Miralles Insa1, Pau Mir i Martnez1. Ana Moragues Faus1, Guillermo PalauSalvador1, Lourdes Pealver Herrero 1, Laia Rodrguez Martnez1, Clara Saban de La Portilla 1,
Jadicha Sow Paino1, Katharina Schlierf1, Rosa Vercher Aznar1
(1) Red Utpika, Universitat Politcnica de Valncia, utopika.upv@gmail.

RESUMEN
En este artculo se relata la experiencia de la aplicacin de Investigacin - Accin - Participativa (IAP) en la
Universitat Politcnica de Valncia (UPV) para contribuir a formar no slo a profesionales capaces de investigar y/o
ejercer profesiones, sino a ciudadanas/os responsables y activos capaces de participar en proyectos comunitarios que se
impliquen en la sociedad y contribuyan a que esta evolucione y mejore, especialmente en este nuevo milenio en el que los
valores ticos y la participacin social son cada vez ms necesarios. A travs de la red Utpika, un grupo de profesoras/es
de la UPV hemos dirigido dos T.F.C. en los que los alumnos desarrollan IAP con asociaciones locales junto a un proyecto
ms ambicioso en el que participaron diferentes investigadores y 10 grupos de consumo de la ciudad de Valencia. Este
artculo cuenta estas tres experiencias.
Palabras clave: IAP, tica, Asociaciones, Local, Democratizacin del Conocimiento

INTRODUCCIN
Algunas referencias histricas
La Investigacin Accin Participativa (IAP) es una metodologa de investigacin que recoge las ideas de la
educacin popular de la escuela de Paulo Freire y las lneas de investigacin social del final del siglo XX. La
idea principal es considerar el objeto de investigacin como sujeto con peso dentro del grupo de investigacin
aportando matices y conocimientos diferentes al conocimiento acadmico de las Universidades. Los grupos
sociales que participan definen las preguntas de investigacin, participan en las diferentes fases del proyecto y
se empoderan de los resultados para la accin y difusin de los mismos. El grado de participacin vara segn
los grupos.
En la actualidad existen diversas definiciones y escuelas bajo el paraguas de IAP, debido en parte a la larga
historia de la IAP en diferentes campos de conocimiento. A pesar de que existen evidencias de la realizacin de
IAP desde principios del siglo XX, las primeras conceptualizaciones de investigacin-accin se atribuyen a Kurt
Lewin en los aos 40 en Estados Unidos, constituyendo lo que Kemmis y Mc Taggart (2005) llaman la primera
generacin de IAP. Kurt Lewin defini la investigacin-accin como un proceso participativo y democrtico
llevado a cabo con la propia poblacin local, a travs de todas las fases de la investigacin: recogida de
informacin, anlisis, conceptualizacin, planificacin, ejecucin y evaluacin. Esta propuesta defenda que se
podan lograr de forma simultnea avances tericos, prcticos y cambios sociales (Adelman, 1993).

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Ninguna accin sin investigacin, ninguna investigacin sin accin

(Lewin, 1944 citado en Adelman, 1993).
Dcadas ms tarde -despus del declive de estas propuestas debido a la posicin imperante del positivismo
en la ciencia- surge la segunda generacin de IAP en los aos 70 en Reino Unido vinculada al campo del
desarrollo organizacional. En los aos 80, este enfoque fue ampliamente contestado por su carcter
eminentemente prctico, llamando a una investigacin-accin explcitamente crtica y emancipadora,
constituyendo as la tercera generacin de IAP. Finalmente, la cuarta generacin surge de la conexin entre
diferentes corrientes de IAP, llamndose IAP Crtica. Esta nueva generacin emerge en el seno de los
movimientos sociales de pases en desarrollo y es a su vez apoyada por personas como Paulo Freire u Orlando
Fals Borda, junto con profesorado de educacin primaria y secundaria, trabajadoras/es sociales y acadmicos
especialmente de estudios de desarrollo a lo ancho y largo del mundo. Esta ltima generacin destaca por
desarrollar dos temas principales en el campo de la IAP. En primer lugar, la elaboracin de argumentos tericos
para justificar enfoques ms activos y en segundo lugar, la necesidad de que las investigaciones de IAP vinculen
su actividad a movimientos sociales ms amplios (Kemmis y Mc Taggart, 2005).
En este contexto de evolucin histrica y acompaado de un inters creciente por hacer investigacin de
forma diferente, existen numerosas definiciones y textos que abordan qu es y cmo hacer IAP (ver ms abajo
referencias y guas). Tomando como base estos textos, nosotros en el marco de esta investigacin y de forma
sencilla definimos la IAP como un proceso que incluye el estudio, la reflexin y la accin. Este proceso busca
obtener resultados fiables y tiles para mejorar situaciones colectivas que afecten positivamente al resto de la
sociedad. La IAP se basa en la participacin de los propios colectivos a investigar, que as pasan de ser objeto
de estudio a sujeto protagonista de la investigacin, controlando e interactuando a lo largo del proceso
investigador.
Qu es Utpika?
Utopa es el nombre de una isla imaginaria descrita por el poltico y pensador ingls del s. XVI Thomas
More en la obra del mismo nombre. More critica el absolutismo del rey Enrique VII y propone la forma de
organizacin de los utopianas/os como modelo alternativo a los males de la sociedad europea de la poca.
De la misma manera, la Red Utpika en la UPV quiere contribuir a promover un modelo de universidad
diferente. En los tiempos que corren (pero tambin cuando corren mejores tiempos), es cmodo para las
universidades pblicas basarse y nutrirse excesivamente de intereses y de beneficios empresariales particulares.
Cuando son los intereses particulares los que crean y sustentan la Universidad privada es comprensible, pero la
universidad pblica recibe dinero pblico, por lo que no es comprensible ni justificable que mucha de esta
financiacin y recursos vaya destinada a proyectos, estudios e investigaciones con fines particulares.
El trabajo conjunto con entidades empresariales es imprescindible para el desarrollo de la sociedad del
Siglo XXI a travs de la I+D+i, pero dos puntualizaciones son necesarias. La primera es que la preparacin de
las futuras egresadas/os debe hacerse desde una pedagoga crtica, reflexiva y de dilogo (Robbins 2007).
Nosotros no ensearamos a nuestros hijos a utilizar un cuchillo sin antes prevenirlos que el uso que pueden
hacer con l puede ser peligroso (cortarse) o inmoral (robar, actuar con violencia,). Sin embargo, olvidamos
en algunos casos hacer lo mismo con nuestro alumnado. La oferta formativa existente es estril en asignaturas y
cursos que dediquen una mnima atencin hacia las habilidades ticas y reflexivas del alumnado (y tambin del
profesorado y del personal tcnico) respecto a lo que hacen y harn con las tcnicas aprendidas en la
universidad.
La segunda puntualizacin es que el sector empresarial y la administracin pblica no pueden ser los
nicos interlocutores entre la universidad y la sociedad, de la misma manera que no lo son en la vida real. Es
necesario que las universidades sean un espejo de la realidad que las rodea y den cabida en sus investigaciones
al tercer sector (ONGs, movimientos sociales, entidades privadas no lucrativas), en especial a aquellas
organizaciones vinculadas con la lucha contra la desigualdad y la injusticia. Con este objetivo, es necesaria una
lnea institucional especfica constituida por la universidad y no solo actividades benficas y/o mediticas
puntuales.

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Por suerte, esta lnea de trabajo ya est en marcha con la creacin de diferentes instituciones universitarias
que trabajan en cooperacin, como por ejemplo, el Centro de Cooperacin al Desarrollo de la UPV. Estas
instituciones realizan una labor esencial y loable en pro de la configuracin de un perfil socio-tcnico del
profesorado, del personal tcnico y del alumnado, viendo las tecnologas, artes e ingenieras como medios hacia
el progreso humano y la justicia social (Robbins 2007).
Sin embargo, estas instituciones tienen una vocacin bsicamente hacia los pases empobrecidos donde la
palabra cooperacin pesa ms que la palabra desarrollo. Por eso la red Utpika, con profesorado y alumnado de
diferentes departamentos y titulaciones de la UPV, quiere contribuir, como apuntara Galeano, a dar un pasito
ms y trabajar para que este espritu cooperativo al desarrollo se extienda tambin localmente en Valencia. No
se trata de realizar una labor de sensibilizacin sobre los pases en vas de desarrollo en nuestro campus local
(aunque es necesario e importante) sino, sobre todo, de analizar e interactuar con nuestro entorno injusto y
utilizar nuestro conocimiento acadmico en pro de la mejora y el cambio de nuestra sociedad y hacer
sensibilizacin basada en esta realidad local. Este es el horizonte hacia el que camina la red Utpika,
contribuyendo a una tecnologa destinada al progreso humano.

METODOLOGA
Ingredientes de la IAP
La mayor o menor participacin activa de la comunidad o colectivo social depende de numerosos factores,
como el grado de inters, organizacin y experiencia comunitaria, la formacin y experiencia en mtodos y
actitudes participativas del equipo profesional, el apoyo y compromiso de las instituciones financiadoras y/o la
falta de tiempo (tanto en el colectivo como en la contraparte de la universidad o centro de investigacin). En la
prctica, por tanto, los diferentes grados de participacin comunitaria derivan en una variedad de IAPs, lo que
significa que no hay un solo tipo de IAP sino muchos.
Algunas veces sern los propios colectivos que conducirn la investigacin; otras, sern las
investigadoras/es de la universidad quienes lleven el peso por invitacin o en colaboracin con el colectivo. En
unos casos encontraremos agrupaciones civiles fuertemente organizadas pidiendo slo apoyo tcnico; en otras,
veremos que la colaboracin ser tanto tcnica como organizativa.
No obstante, es importante huir del patrn tradicional de investigar para las entidades, al estilo de las
consultoras, y se debe pedir compromiso por parte de las entidades dentro de sus posibilidades. Lo importante
es saber en qu puntos decisivos de la investigacin el colectivo social desea y puede participar y en cules no.
Para intentar trazar diferentes grados de IAP, podramos delimitar los siguientes ingredientes bsicos:
- La pregunta de investigacin no parte de los intereses de las/os investigadoras/es sino de los intereses y
necesidades de las comunidades, colectivos sociales y/o organizaciones.
- Se integran elementos de consulta continua ms all de la recogida de datos. Esto es una comunicacin
fluida entre el colectivo y la universidad tanto en el trabajo de campo como en otros momentos de la
investigacin (eleccin de mtodos, presentacin de resultados,)
- Los resultados son siempre devueltos a la organizacin o colectivo implicado en la investigacin
- Existe un proceso de autoreflexin por parte de todas aquellas personas implicadas en la investigacin.
- Se integran elementos de accin o movilizacin (promocin de una asociacin comunitaria, trabajo en
red, dilogo con rganos gubernamentales...)
Adems, la IAP crece en calidad si:
- Las personas del colectivo se implican en todos los pasos de la investigacin, definicin de mtodos,
recogida de datos, anlisis de los resultados

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- Se consultan referencias bibliogrficas fuera del entorno acadmico.

- Se genera material fcilmente divulgable en ambientes no acadmicos.
Esta co-investigacin es la que permite que sean los colectivos los que realicen la investigacin, quienes se
apropien de las hiptesis, los mtodos, los resultados. Ya no se trata de encargar sino de involucrarse junto a
la universidad en la mayora o en la totalidad del proceso de investigacin. Juliet Merrifield (1997) narra esta
diferencia fundamental desde su experiencia en los EEUU:
Al principio, proveamos a las personas con informacin de bibliotecas, juzgados y oficinas
gubernamentales que necesitaban para luchar en lo que crean. Luego se hizo claro que no era suficiente.
Muchas veces saban ms que el conocimiento oficial [y tambin] se marcaba una nueva dependencia: cada
vez que un grupo necesitaba informacin, venan a buscarnos. No estaban ms empoderados que antes en lo que
respecta a habilidades para acceder al conocimiento y nosotras/os no podamos hacerlo todoEmpezamos
entonces a ensearles cmo acceder al conocimiento oficialy a sintetizar y documentar su propio
conocimiento desde la experienciaPor primera vez se vean como personas expertas, no como ciudadanas/os
de segunda clase con poca educacin formal.

RESULTADOS (EJEMPLOS DE INVESTIGACIN)

El caso de la CEVA (Nov 2010-actualidad)
Este trabajo es un ejemplo de investigacin multidisciplinar y participativa entre diferentes disciplinas
cientficas y entre diferentes tipos de conocimientos. Por un lado, el grupo de investigacin de la UPV est
formado por profesorado de 4 departamentos diferentes (Ingeniera Rural, Ecosistemas Agroforestales, Qumica
Aplicada e Ingeniera Hidrulica y Medioambiente) y ha participado alumnado de 3 titulaciones (Ingeniera
Qumica, Ingeniera Agronmica e Ingeniera de Montes).
Por otro lado, se encuentran todas las voluntarias/os de la Coordinadora Ecologista de la Vall dAlbaida
(CEVA) que han aportado su conocimiento del medio y sus ganas de conocer mejor qu est ocurriendo en el
ro Clariano. En la realizacin del proyecto y en sus diferentes fases han participado ms de 20 personas, desde
la propuesta de la pregunta de investigacin por parte de la asociacin, hasta la toma de muestras, la discusin
sobre los resultados en reuniones in situ en su sede en Albaida o su centro de interpretacin en Carrcola o el uso
de estos mismos resultados para varios momentos de divulgacin.
Esta participacin ciudadana ha permitido no slo una democratizacin de la investigacin pblica, que
debera ser de todas/os, sino tambin una mejora de la misma. Un ejemplo son las sugerencias por parte de la
asociacin de tomar muestras semanales en vez de muestras puntuales debido a xxxx.
Algunas reflexiones de los/as investigadores/as y personas del colectivo CEVA expresan este proceso de
co-investigacin:
Visin desde la organizacin
La afortunada colaboracin entre Utpika y la CEVA nos demuestra que el mbito universitario puede ser
til a una asociacin y que sta, radicada en el territorio objeto de estudio puede ser til a la universidad. En este
tiempo de colaboracin, los voluntarios de la CEVA hemos intentado trasladar nuestra experiencia sobre el
terreno y hemos planteado nuestras dudas a los estudiantes universitarios que nos han visitado, por tal de
contrastar nuestras observaciones con su conocimiento. Utpika, tanto los alumnos que han realizado este
estudio como los profesores que lo han dirigido, siempre se ha mostrado abierta, es ms desde el primer
momento la definicin del estudio se ha hecho conjuntamente y, por supuesto, las posteriores redefiniciones al ir
avanzando el mismo. Ha sido una experiencia enriquecedora para los voluntarios de la CEVA por el hecho de ir
hablando, escuchando conclusiones parciales y opinando sobre cmo podra continuar el estudio, lo que nos ha
hecho aprender en el proceso. Por otro lado, se ha conseguido la participacin, en diferentes momentos de una

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veintena de personas que ya consideramos el estudio como nuestro, as por ejemplo, hasta doce personas nos
organizamos para medir maana y tarde la conductividad del ro durante una semana (ref). Visin desde la
Universidad
Ejemplo de lo que buscamos: sociedad alegre, comprometida y organizada: Para la elaboracin del perfil
haca falta, por lo tanto, un trabajo continuado durante 7 das en diferentes momentos del da por lo que para su
prctica era muy importante la participacin de cuantas ms personas mejor para que nos repartiramos los
momentos de medida. La respuesta fue el sbado 15 de enero de 2011, donde nos juntamos unas 15 personas
para conocer in situ los 2 puntos de muestreo (El Filaner y 200 metros aguas abajo de la EDAR de Ontinyent).
Fue preciosa la maana de compartir saberes y experiencias. All estbamos un grupo de unas 15 personas para
familiarizarnos con el conductmetro y el vadeador, para conocer la metodologa de medida y de anotacin en el
cuaderno de bitcora, para contarnos qu es esto para nosotros, para disear la planta de la construccin del
prximo merendero en la Amella de Palla de Carrcola, para compartir una torraeta con los voluntarias/os de la
brigada forestal de la Vall, para hacer de sta, una experiencia de aprendizaje colectivo a todos los niveles!
(ref)
El caso de Critas (Enero 2010-Junio 2010)
Critas Diocesana de Valencia y UTPIKA iniciaron un proyectode IAP sobre la realidad social de la
ciudad de Valencia.
La labor de Critas requiere un conocimiento detallado de la realidad que facilite el anlisis de los
cambios que se estn produciendo en nuestra sociedad en relacin a la exclusin social y la pobreza. A
partir de los datos que Critas genera, realiza anlisis e informes que le ayudan a guiar la intervencin futura en
los distintos territorios y mbitos de actuacin en los que trabaja. Sus recursos humanos y tcnicos son
limitados, pero an con estas dificultades, el tratamiento de sus datos obtiene como resultado una serie de
herramientas con las que puede seguir planificando su intervencin.
El origen del proyecto surge de la necesidad de Critas de dar un paso ms: dotar a sus datos de un soporte
grfico, de base cartogrfica, ms visual y accesible que facilite la comprensin y la planificacin de
actividades y acciones.
El enfoque de IAP contribuy a un replanteamiento del alcance original del proyecto. Se detectaron
nuevas necesidades de Critas que estaban en relacin con la temtica tratada y se decidi aadir al
proyecto, adems del soporte bsico, el desarrollo de un Localizador de Recursos Sociales en el mbito
territorial de Critas en el municipio de Valencia. Con el localizador, se abra la posibilidad de la
participacin de otras entidades sociales que tambin trabajan en el campo de la pobreza y la exclusin, con el
fin de crear red, sensibilizar sobre la situacin actual de pobreza en Valencia con datos reales y encontrar
soluciones y responsabilidades vis-a-vis de las entidades pblicas.
El caso de la IAP con Grupos de Consumo de la ciudad de Valencia (Nov 2011-actualidad)
Esta investigacin nace desde Ingenieras Sin Fronteras (http://valencia.isf.es/) y Utpika
(www.utopika.upv.es), dos organizaciones pertenecientes a la Plataforma por la Soberana Alimentaria del Pas
Valenci (http://sobiranialimentariapv.org/) que llevamos un tiempo queriendo poner la investigacin al servicio
de la construccin de Soberana Alimentaria. Dado el dinamismo de los grupos de consumo, con los diversos
procesos de creacin y consolidacin que estn viviendo, los problemas que estn enfrentando y tambin las
soluciones que estn imaginando, pensamos que un proceso de IAP podra aportar muchas cosas tanto a los
propios grupos, como a los que estn por venir, y a la sociedad en su conjunto.
Los grupos de consumo (GC) acordaron como primer paso del estudio realizar un diagnstico para saber
cmo son los GC en la provincia de Valencia. A continuacin se describen las caractersticas de estos GC a
partir de las entrevistas realizadas en abril de 2012. Los tres bloques en los que se presenta el diagnstico corresponden a las lneas de investigacin que fueron identificadas en la primera reunin de la IAP. De forma
paralela a la descripcin de los GC tambin se han realizado dos tipos de anlisis, por una lado se ha extrado la

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red de productoras-GC y por otro un anlisis sobre la dimensin poltica de los GC, la cual requiere retomar
aspectos tanto de relacionamiento con productoras/es como de funcionamiento interno.
Quedan muchas preguntas por responder que nos hacamos en la primera reunin. Sin embargo este
diagnstico y este proceso nos ha llevado a constatar que los GC son una herramienta muy importante de
transformacin social, no slo porque estn desviando ingresos de un sistema agroalimentario injusto e
insostenible a un modelo de produccin y consumo distinto (sea menor o mayor la cantidad de dinero); sino
porque representan una apuesta complicada por transcender las decisiones individuales sobre consumo y
hacerlas colectivas. Este cambio es esencial para construir una sociedad diferente, donde somos conscientes y
participamos de nuestras decisiones en algo tan bsico como qu comemos, pero a la vez nos embarcamos en un
proceso colectivo para decidir con qu criterios se escoge cada productor (que si este aceite pica, que si este es
suave, que si este proyecto es ms social, que si este est ms lejos, que esto es una cooperativa, etc. ) que
requiere de nuestro tiempo, creatividad y en muchas ocasiones de nuestra aceptacin (despus de varias visitas
nos quedamos con dos opciones de aceite, incluido el que pica!).

CONCLUSIONES
La vocacin de Utpika es contribuir a construir otras realidades mejores y ms justas. Imaginar el futuro
es siempre una tarea interesante. Resulta atractivo poder detenerse y pensar la realidad que est por venir. El
propsito de este captulo es dotar de sentido a esta idea y alejar nuestra vocacin de ser un mero ejercicio de
ensoacin. Trabajar conjuntamente con la sociedad requiere ser capaces de fijar nuestra visin del mundo y el
camino a seguir para alcanzarlo.
Somos conscientes que realizar este ejercicio de imaginacin requiere altas dosis de libertad, creatividad y
realismo. Libertad para creer que tenemos derecho a imaginar un mundo mejor y otorgarnos el derecho a ser
motores e impulsores del cambio que queremos ver. Creatividad para aportar ideas que orienten la labor
cotidiana de profesorado, investigadoras/es, alumnado, personal de administracin y servicios y miembros de la
sociedad civil, en acciones de cambio y transformacin. Y realismo para comprender, por un lado, que nuestro
trabajo se desarrolla en el seno de una institucin como es la UPV y, por otro, que una transformacin real ser
posible a travs de la colaboracin y el trabajo compartido con la sociedad civil.
Hacia dnde guiar nuestros pasos
Pensar en la universidad es pensar en sus dos labores principales, docencia e investigacin. Mover a la
UPV a otros parmetros requiere repensar la forma en que la institucin desarrolla ambas labores. Igualmente,
requiere pensar sobre las estructuras fsicas (aulas, laboratorios, la Ciudad Politcnica de la Innovacin, etc.) y
organizativas (centros, departamentos, reas, oficinas, grupos e institutos de investigacin, Centro de
Transferencia de Tecnologa, etc.). Un cambio real en el modelo de universidad pasa por impregnar todos estos
estamentos a travs de la IAP.
Imaginando de forma libre, creativa y realista, visualizamos una universidad con las siguientes
caractersticas:
- A nivel institucional
Una universidad convertida en una institucin permeable a la sociedad civil. Una institucin rediseada
para colaborar de manera continua y corresponsable con el resto de agentes sociales ms all de una
colaboracin nica y limitadora de la universidad con las empresas.
Tambin ser necesario adaptar las normativas para, entre otras cosas, reconocer formalmente los
vnculos que se establecen con la sociedad civil, no valorizar el trabajo aportado por todas las partes nicamente
por criterios economicistas, o facilitar la comparticin y divulgacin de los resultados obtenidos.
- A nivel acadmico

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Aulas convertidas en espacios de accin e interaccin directa con la sociedad civil. Desde los primeros
cursos, el profesorado ejerce un papel de gua e intermediacin entre la sociedad civil y sus disciplinas
acadmicas. Igualmente, los representantes de la sociedad civil se incorporan al proceso de enseanzaaprendizaje como una ventana al mundo real que permita contextualizar su desarrollo.
Planes de estudio diseados para formar ciudadanas/os socialmente responsables, con capacidad de
pensar de forma crtica, reflexiva, positiva y creativa.
- A nivel investigador
La consolidacin de grupos de investigacin capaces de proponer nuevos paradigmas que ayuden a
enfrentar los problemas sustanciales que arrastra el mundo (cambio climtico, prdida de recursos naturales y
biodiversidad, violacin de derechos humanos, incremento de las pobreza, etc.) y proponer nuevas soluciones
que definan formas de habitar el mundo, a nivel local y global, de forma socialmente ms justa, ms equitativa y
ms respetuosa con el medio ambiente.
Se trata en definitiva de una universidad formada por personas que quieren hacer de su trabajo diario un
instrumento de cambio social al servicio de la sociedad.

AGRADECIMIENTOS
A las voluntarias y voluntarios de las organizaciones, colectivos y asociaciones que han participado en las
investigaciones desarrolladas los ltimos 4 aos y los/as alumnos/as e investigadores/as de la universidad.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
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Disponible

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R. Villasante, T. (1998): Cuatro redes para mejor vivir. Volmenes I y II. Buenos Aires, Lumen.
Utpika: Ingredientes para una IAP. Disponible en: www.utopika.upv.es/wp-content/uploads/IAP-ingredientes5-pginas.pdf