EDUCAO EM DIREITOS HUMANOS PARA INCLUSO DE

PESSOA COM DEFICINCIA NA ESCOLA

Autor: Lucas Andrade de Morais
Universidade Federal da Paraba (UFPB)
Lucasmorais7@gmail.com

Co-autor (1): Werena de Oliveira Barbosa

Universidade Federal da Paraba (UFPB)
werena19@hotmail.com

Co-autor (2): Juliana Alves de S

Universidade Federal da Paraba (UFPB)
juliana.julaya@hotmail.com

Orientadora: Prof. Me. Iracelane Ferreira da Silva Oliveira

Universidade Federal da Paraba
iracelane_ol@hotmail.com

RESUMO:
A Educao em Direitos Humanos o instrumento mediador entre a prescrio normativa dos direitos
humanos e a realizao desses direitos na formao humana e sua aplicao nas relaes sociais.
Assim, como forma de efetivar os direitos humanos a Educao em Direitos Humanos tem se
constitudo como uma ferramenta poderosa, especialmente no que tange aos direitos das pessoas com
deficincia, deste modo o presente trabalho tem por objetivo refletir e estimular a disseminao dos
direitos humanos das Pessoas com Deficincia em relao sua incluso no espao escolar. A
metodologia utilizada consiste na pesquisa descritiva e bibliogrfica. Tendo em vista as constantes
violncias dos direitos humanos sofridas pelas PcDs, torna-se necessrio inclu-los e integr-los na e
pela sociedade, e por conseguinte promover a igualdade e equidade para a populao com deficincia,
seja sensorial (visuais ou auditivas), fsica, intelectual, mltipla e/ou mental (psicossocial). Portanto, a
participao social, divulgao, promoo e proteo dos direitos humanos das pessoas com
deficincias dentro do espao escolar e na sociedade uma responsabilidade conjunta entre alunos,
professores, gestores, pais, demais servidores que compe a escola e as diversas instituies sociais.
Palavras-chave: Educao em Direitos Humanos, Incluso Escolar, Pessoa com Deficincia.

1 INTRODUO

As cartas de defesas dos direitos humanos preconizaram o respeito dignidade da

pessoa humana, esse conceito foi incorporado e inserido nas diversas relaes sociais,

tornando necessria a sua promoo e efetivao, encontrando na educao o meio eficaz para
o desenvolvimento e o fortalecimento do respeito aos direitos humanos, visto que a educao
visa a formao do cidado, desenvolve e aprimora as habilidades dos indivduos para o
convvio no meio social. nesse sentido que se faz necessrio uma Educao em e para os
Direitos Humanos (EDH), por ser mediadora e utilizada como instrumento de transmisso de
valores, em que seu objetivo atingir coraes e mentes, no ficando restrita apenas a
transmisso de conhecimentos e/ou instruo.
A Educao em Direitos Humanos o instrumento mediador entre a prescrio
normativa dos direitos humanos e a realizao desses direitos na formao humana, e sua
aplicao nas relaes sociais. Portanto, a EDH veio superar a problemtica do
desconhecimento do texto legal em direitos humanos existentes na sociedade, e promover por
meio da educao o movimento de defesa pela proteo dos direitos humanos.
A instituio escolar tem papel fundamental na educao e (trans)formao humana (e
social), visto ser inspirada nos princpios da liberdade e nos ideais de solidariedade humana,
cuja finalidade o pleno desenvolvimento do educando, e o seu preparo para o exerccio da
cidadania. Deste modo, a escola um potencial agente efetivo de democratizao da
sociedade, e consequentemente um agente de Educao em e para os Direito Humanos, em
que suas aes, atividades, ensino e polticas devem estar pautados em princpios como a
igualdade de condies para o acesso e permanncia na escola, a liberdade de aprender,
ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber; o pluralismo de ideias e
de concepes pedaggicas; o respeito liberdade e apreo tolerncia; a gesto democrtica
do ensino pblico e a considerao com a diversidade tnico-racial, buscando na formao de
todos os seus alunos a qualificao para o exerccio, disseminao e a promoo dos preceitos
dos direitos humanos.
Nesse contexto, a EDH o caminho, meio e ferramenta entre os preceitos normativos
dos direito humanos e a educao necessria para promover a mudana na sociedade, ao
buscar justia e equidade, imprescindvel na formao do ser humano como humano, de uma
cultura de respeito dignidade da pessoa humana por meio da promoo dos valores da
igualdade, liberdade, fraternidade, justia, solidariedade, cooperao, tolerncia e da paz,
transformando esses valores em atitudes, comportamentos, hbitos e prtica em nossa vida.

Portanto, uma educao de natureza permanente, continuada e global, que deve ser
compartilhada por todos os atores envolvidos no processo educacional.
Deste modo, de fundamental importncia trabalhar situaes que possibilitem
comunidade escolar e sociedade em geral, pensar propostas e promover a incluso das
Pessoas com Deficincias (PcD) no contexto escolar, social, do trabalho, no lazer, familiar,
dentre outros. Assim, se prope o presente plano a desenvolver caminhos e alternativas para
serem trabalhadas no mbito escolar, contribuindo para a conscientizao e o despertar da
comunidade escolar, no sentido de conscientiz-la e sensibiliz-la para defesa da incluso de
pessoas com deficincia na escola.
O presente trabalho tem como objetivo refletir e estimular a disseminao dos direitos
humanos das pessoas com deficincia em relao educao inclusiva, e assim contribuir
para a formao de cidados conscientes, aptos a decidirem e atuarem na realidade social de
um modo comprometido com a defesa dos direitos humanos desse grupo.
imprescindvel o despertar da comunidade escolar (alunos, professores,
funcionrios, gestores e pais de alunos) para que possam no apenas agir corretamente no
processo de efetivao dos direitos das pessoas com deficincias, como tambm levar essa
sensibilizao para o poder pblico, rgos pblicos e privados, famlias e sociedade em
geral sensibilizando-as quanto a necessria promoo da educao em direitos humanos para
incluso.
2 METODOLOGIA
Utilizou-se o mtodo descritivo, com vistas a desenvolver e discutir ideias, dando uma
ampla viso para realizao de um estudo preliminar do tema da pesquisa em direitos
humanos e, assim, prope-se em aproximar o fenmeno do direitos das pessoas com
deficincia, para que seja possvel uma maior compreenso e preciso necessria da
problemtica. Ainda utilizou-se da pesquisa bibliogrfica que o estudo sistematizado
desenvolvido com base em material publicado em livros, revistas, jornais, redes eletrnicas e
documentos, isto material acessvel ao pblico (LAKATOS, MARCONI, 1991).

3 RESULTADOS E DISCUSSO

Durante sculos o homem busca o reconhecimento de sua liberdade e dignidade,

lutando para a efetivao dos seus direitos mnimos. De acordo com Trindade (2002), em
meados do sculo XVIII surgiram os primeiros movimentos de constitucionalizao dos
direitos fundamentais do homem, com destaque especial para Revoluo Francesa que
culminou com a promulgao da Declarao dos Direitos do Homem e do Cidado (1789),
porm somente aps a Segunda Guerra Mundial que veio ocorrer a positivao do que se
convencionou chamar Direitos Humanos:
Os direitos humanos so aqueles princpios ou valores que permitem a uma pessoa
armar sua condio humana e participar plenamente da vida. Tais direitos fazem
com que o indivduo possa vivenciar plenamente sua condio biolgica,
psicolgica, econmica, social, cultural e poltica. Os direitos humanos se aplicam a
todos os homens e servem para proteger a pessoa de tudo que possa negar sua
condio humana. Com isso, eles aparecem como um instrumento de proteo do
sujeito contra todo tipo de violncia. Pretende-se, com isso, armar que eles tm,
pelo menos teoricamente, um valor universal, ou seja, devem ser reconhecidos e
respeitados por todos os homens, em todos os tempos e sociedades (PEQUENO,
2008, p. 24).

O documento responsvel pelo delineamento desses direitos a Declarao Universal

dos Direitos Humanos (DUDH) da Organizao das Naes Unidas (ONU) de 1948, e
posteriormente inicia-se o processo de internacionalizao e universalizao dos direitos
humanos, sendo inegvel a importncia da DUDH como marco da consagrao e afirmao
dos direitos humanos, abrindo espao para a produo de outros documentos que reafirmam o
seu teor. (TRINDADE, 2002).
Todavia, o problema dos direitos humanos na atualidade no reside mais em sua
fundamentao, consoante o que Bobbio (1992, p. 25) afirma [...] o problema fundamental
em relao aos direitos do homem, hoje no tanto o de justifica-los, mas o de proteg-los e
para tanto necessrio conhec-los, restando necessidade em aprofundar e divulgar os direitos
humanos, que s possvel por meio da educao para o respeito dignidade humana, pilar
basilar para se construir uma sociedade livre, justa e democrtica.
A educao como direito humano construda e confundida com a prpria histria e

movimentos pelos direito humanos, consagrada como direito de segunda gerao (ou
dimenso), a educao premissa bsica para a edificao do sujeito de direito, para o
exerccio da cidadania, para o desenvolvimento humano, e sobretudo para o fortalecimento
dos direitos humanos e liberdades fundamentais. A DUDH afirma e reconhece a ao da
educao de forma universal sem quaisquer barreiras para sua implementao:
Artigo 26.
1. Todo homem tem direito educao. A educao deve ser gratuita, pelo menos
nos graus elementares e fundamentais. A instruo elementar ser obrigatria. A
instruo tcnico-profissional ser generalizada; o acesso aos estudos superiores ser
igual para todos, em funo dos mritos respectivos.
2. A instruo ser orientada no sentido do pleno desenvolvimento da personalidade
humana e do fortalecimento do respeito pelos direitos do homem e pelas liberdades
fundamentais. A instruo promover a compreenso, a tolerncia e a amizade entre
todas as naes e grupos raciais ou religiosos, e coadjuvar as atividades das Naes
Unidas em prol da manuteno da paz.
3. Os pais tm prioridade de direito na escolha do gnero de instruo que ser
ministrada a seus filhos (ONU, DUDH).

Incorporada como direito fundamental social no artigo 6 da CF/88, a educao teve

um captulo especfico na prpria carta constitucional que trata e assegura o Direito
Educao (Art. 205, CF/88), a qual visa o pleno desenvolvimento das pessoas, o seu preparo
para a cidadania e a qualificao para o trabalho, proporcionado a todos indistintamente
igualdade de condies para o acesso e permanncia na escola (Art. 206, I, CF/88). Desta
forma, o Estado brasileiro se compromete em garantir uma educao pblica, gratuita e de
qualidade para todos, sem excluso ou quaisquer formas discriminatrias em sua prestao.
Nesse quadro a Carta Magna abordou os Direitos das Pessoas com Deficincia
educao, constituindo em dever do Estado a efetivao desse direito por meio da garantia de
atendimento educacional especializado aos PcDs, preferencialmente na rede regular de
ensino (Art. 208, III, da CF/88). Alm da carta constitucional, diversos outros documentos
legais foram promulgados ou ratificados no Brasil, em que tratam especialmente dos direitos
das PcDs, temos: A Lei n. 7.853, de 24 de outubro de 1989, que dispe sobre o apoio s
pessoas portadoras de deficincia garantindo a sua integrao social, assegurando os
direitos fundamentais bsicos, notadamente o direito das PcDs educao, estabelecendo
como crime punvel com recluso de 1 (um) a 4 (quatro) anos, e multa, quem recusar,
suspender, procrastinar, cancelar ou fazer cessar, sem justa causa, a inscrio de aluno em

estabelecimento de ensino de qualquer curso ou grau, pblico ou privado, por motivos

derivados da deficincia que porta (Art. 8, Lei 7.853/89).
A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional -LDBEN (Lei 9394/96) dispe um
captulo especifico para tratar da Educao Especial, [...] modalidade de educao escolar
oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos com deficincia [...]
(Art. 58, LDB). O Decreto n. 6.949, de 25 de agosto de 2009, que promulgou a Conveno
sobre os Direitos das Pessoas com Deficincia e seu protocolo facultativo, cujo propsito
promover, proteger e assegurar todos as PcDs os direitos humanos e liberdades fundamentais
(BRASIL, 2010), assim como busca a promoo do respeito a sua dignidade, para tanto o
documento entende que:
Artigo 1 (...)
Pessoas com deficincia so aquelas que tm impedimentos de longo prazo de
natureza fsica, mental, intelectual ou sensorial, os quais, em interao com diversas
barreiras, podem obstruir sua participao plena e efetiva na sociedade em
igualdades de condies com as demais pessoas (Decreto n. 6.949/09).

Desta forma, a Conveno trata de diversos direitos e deveres dos Estados para com as
PcDs, a sociedade e o poder pblico e privado, tais como: a acessibilidade, incluso na
comunidade, conscientizao, sade, habilitao e reabilitao, trabalho e emprego,
participao na vida poltica e social, e especialmente o direito educao, abordado
expressamente no art. 24 dessa Conveno, em que o dispe que o Estado deve assegurar um
sistema educacional inclusivo em todos os nveis, para que [....] as pessoas com deficincia
possam ter acesso ao ensino primrio inclusivo, de qualidade e gratuito, e ao ensino
secundrio, em igualdade de condies com as demais pessoas na comunidade em que vivem
(Art. 24, Decreto n. 6.949/09).
Todavia, a Conferncia Mundial sobre Necessidades Educacionais Especiais da
UNESCO, realizada em Salamanca (Espanha) em 1994, a mais relevante no mbito
especificamente da implementao de polticas pblicas e aes para garantia dos direitos
educao das PcDs. A Declarao de Salamanca, resultado da conferncia, traz um conjunto
de recomendaes, propostas, princpios, polticas e prticas no mbito da educao da
especial (BRASIL, 2010).
Nesse sentido, os documentos legais, anteriormente mencionados, constituem a busca

pela efetivao dos fundamentos e objetivos do Estado, e a busca pela incluso social desse
grupo que durante sculos, e ainda, sofre com a negao de direitos, violaes e excluses nas
relaes familiar, escolar e social, assim:
[...] objetivo incluir um aluno ou um grupo de alunos que j foram anteriormente
excludos; a meta primordial da incluso a de no deixar ningum no exterior do
ensino regular, desde o comeo. As escolas inclusivas propem um modo de se
constituir o sistema educacional que considera as necessidades de todos os alunos e
que estruturado em funo dessas necessidades. A incluso causa uma mudana de
perspectiva educacional, pois no se limita a ajudar somente os alunos que
apresentam dificuldades na escola, mas apoia a todos: professores, alunos, pessoal
administrativo, para que obtenham sucesso na corrente educativa geral (MANTOAN
1998 p. 99-100).

Nessa perspectiva, a incluso das PcDs no ensino regular no tarefa somente do

Estado, e to pouco o educador sozinho garantir a incluso dessas pessoas no mbito escolar
e social. necessrio (re)pensar nas organizaes sociais, na relao familiar, na estruturao
e funcionamento administrativo, didtico-pedaggico, curricular, das instalaes fsicas, dos
recursos (fsicos e humanos), das relaes e parcerias entre a escola e a famlia, os instituies
e rgos de defesa de direitos (Ministrio Pblico, Conselho Tutelar, Conselho da Criana e
do Adolescente, da Pessoa com Deficincia, Centros de Referncias e Assistncia SocialCREAS, Centro de Referncia da Assistncia Social - CRAS, dentre outros) e organizaes
privadas que tm como intuito a defesa dos direitos das Pessoas com Deficincia, com o
objetivo de formar uma rede de defesa, proteo, respeito e promoo da luta das PcDs pela
convivncia, integrao e respeitado aos seus direitos, efetivando a incluso.
[...] a incluso desafia, pois, a mudanas, estimula a flexibilidade das relaes, a
redistribuio dos recursos para um mais correto aproveitamento, o trabalho em
equipe, a colaborao e a cooperao, o envolvimento de toda a escola, dos pais, da
comunidade, dos diferentes servios e dos seus profissionais do sistema educativo.
(FREITAS, 2008, p. 42).

Contudo de se ressaltar que a escola isoladamente no tem o poder de fazer a

incluso acontecer, necessrio uma atuao conjunta entre poder pblico, privado,
sociedade, rgos de defesas, escola e famlia em promover a divulgao e o respeito aos
direito humanos, em especial das PcDs, que deve ter como instrumento a Educao em
Direitos Humanos (EDH), que conforme a Zenaide (2007, p. 16), se constitui como parte do
direito educao e tambm como um direito humano que todos possuem de se informar e

conhecer seus direitos para defend-los e proteg-los. Dessa foram, o Plano Nacional de
Educao em Direitos Humanos (PNEDH) afirma que:
A educao em direitos humanos compreendida como um processo sistemtico e
multidimensional que orienta a formao do sujeito de direitos, articulando as
seguintes dimenses: a) apreenso de conhecimentos historicamente construdos
sobre direitos humanos e a sua relao com os contextos internacional, nacional e
local; b) afirmao de valores, atitudes e prticas sociais que expressem a cultura
dos direitos humanos em todos os espaos da sociedade; c) formao de uma
conscincia cidad capaz de se fazer presente nos nveis cognitivo, social, tico e
poltico; d) desenvolvimento de processos metodolgicos participativos e de
construo coletiva, utilizando linguagens e materiais didticos contextualizados; e)
fortalecimento de prticas individuais e sociais que gerem aes e instrumentos em
favor da promoo, da proteo e da defesa dos direitos humanos, bem como da
reparao das violaes (PNEDH, 2007, p. 25).

necessrio entender que a EDH uma educao voltada para mudana cultural, na
adoo de uma nova postura em relao dignidade humana, com respeito e defesa da
diversidade por meio da promoo e vivncia de valores de liberdade, justia, igualdade,
equidade, solidariedade, cooperao, tolerncia e cultura de paz que alcance toda a
coletividade. Portanto, no basta apenas escolarizar, preciso que as instituies de ensino
no se restrinjam a transmisso de contedos, mas que assumam uma postura ativa e passem a
promover o respeito aos direitos humanos dentro e fora de seus muros. preciso uma
educao para vida que favorea a formao de um indivduo crtico, criativo e participativo
na sociedade e a EDH busca exatamente isso, segundo s ideias de Freire (1999), uma
educao para prtica da liberdade, em que o ser humano dessa educao no seja apenas um
sujeito que estar no mundo, mas com o mundo.
A educao o caminho para qualquer mudana social que se deseje realizar dentro
de um processo democrtico. A educao em direitos humanos, por sua vez, o que
possibilita sensibilizar e conscientizar as pessoas para a importncia do respeito ao
ser humano, apresentando-se na atualidade, como uma ferramenta fundamental na
construo da formao cidad, assim como na afirmao de tais direitos
(TAVARES, 2007, p. 488).

A EDH busca a transformao da vida dos sujeitos ligados diretamente ao exerccio de

suas atividades, construindo e constituindo nesses sujeitos uma identidade que promova os
direitos humanos, intervindo na sua realidade e dos outros que o cerca, buscando o direito de
construir uma cidadania equnime e justa. Portanto, a EDH baseada no dilogo que tende a
valorizar todos os saberes, logo, busca a integrao entre os sujeitos do processo, um

exerccio de busca ao conhecimento participativo e transformador.

Educar para os direitos humanos , antes de tudo, assumir a postura de dialogia que
mobiliza uma teia de relaes intersubjetivamente formadas a partir da qual
educadores e educandos negociam a definio das situaes sociais, tendo como
elemento mediador seus prprios saberes. (DIAS, 2007, p. 454).

A EDH deve ocorrer em diversos campos de formao, convivncia e no contexto da

educao formal e no formal (e ainda a informal), de modo que no seja uma tarefa exclusiva
da educao formal, mas que nela possa aproveitar as oportunidades para a disseminao dos
contedos relacionados aos direitos humanos em outros campos visando socializao dos
valores e a promoo de relaes harmoniosas, e principalmente inclusiva, entre todos os
atores e sujeitos que compe a sociedade (DIAS, 2007; TAVARES, 2007).
Assim, a escola como uma organizao comunicativa, que busca a transformao de
seus atores em sujeitos de direitos, o principal agente efetivo de transformao social e
estabelecimentos de valores de uma sociedade, logo a EDH [...] deve impregnar o cotidiano
escolar por meio de sua tematizao curricular e do fomento de prticas escolares em
consonncia com seus princpios (CARVALHO, 2007, p. 481), assim as aes, atividades,
ensino e polticas devem estar pautados em princpios como a igualdade de condies para o
acesso e permanncia na escola; o respeito liberdade e apreo tolerncia, buscando dessa
forma a incluso das pessoas com deficincia no mbito escolar, pois se a prpria escola no
inclui, difcil exigir uma sociedade mais inclusiva, posto que a escola como modelo social
e disseminadora de conhecimento no ensina, e muito menos prtica a incluso.
Destarte, a Educao em Direitos Humanos para a incluso de pessoa com deficincia
deve inicialmente partir da prpria escola, e esta promover uma cultura disseminadora para
buscar uma sociedade inclusiva. por meio da EDH, que favorece o reconhecimento dos
diferentes grupos sociais e culturais, que poderemos conseguir uma mudana na sociedade,
na famlia, nas instituies e em ns mesmos para promover a convivncia, cooperao e
solidariedade na formao e qualificao para o exerccio, disseminao e a promoo dos
preceitos dos Direitos Humanos, especialmente da incluso dos PcDs.
4 CONCLUSES
A Educao em Direitos Humanos uma medida primordial na busca por uma

sociedade igualitria e equnime. Assim, a EDH visa a conscientizao e aplicao dos

fundamentos dos direitos humanos no convvio e como prtica de vida, uma educao que
provoca a capacidade de reflexo e de crtica nos educandos, por meio do dilogo, induz uma
postura (pr)ativa e participativa nas questes dos direitos humanos, mudando sua relao no
e com o mundo, buscando a liberdade, e condenando e lutando contra a realidade opressiva e
contra as injustias sociais.
As Pessoas com Deficincia constantemente tem seus direito fundamentais violados, e
o Estado na maioria dos casos o violador, o caso do no cumprimento da legislao que
promovem e garantem direitos aos PcDs de estudarem em escolas regulares, todavia, as
escolas que recebem no tem o mnimo de preparo e condies para promover primeiramente
a incluso, e posteriormente o desenvolvimento social e educacional das PcDs, pois no trata
somente em matricular esse aluno, mas d o suporte e participao de todas as pessoas que
compe a instituio devem participar da incluso desses sujeitos no mbito escolar.
Como mencionado anteriormente, a Educao em Direitos Humanos para a incluso
de pessoa com deficincia deve inicialmente partir da prpria escola, e esta promover uma
cultura disseminadora para buscar uma sociedade inclusiva. Porm, para que haja a efetivao
da EDH na Escola necessrio, e s ser possvel, com a participao e mediante o esforo de
todos os atores e sujeitos da escola, assim como a articulao entre a gesto pblica
municipal, os conselhos gestores de polticas educacionais, a gesto escolar, os professores,
pais, alunos e as redes de proteo dos direitos das pessoas com deficincia. Assim um
esforo conjunto e articulado em que a participao e colaborao de todos essencial para o
sucesso e efetiva mudana para uma ao inclusiva que vise a consolidao de uma cultura de
promoo dos Direitos Humanos, especialmente da incluso dos PcDs.
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