DIPLOMADO PARA DOCENTES EN EL USO PEDAGOGICO

DE LAS TIC CON IMPACTO EN LOS ESTUDIANTES

(docentes nuevos)

GESTOR DE PROYECTO EDUCATIVO TIC

1. CONTEXTO INSTITUCIONAL:

1.1 1.1 Nombre(s) y apellido(s) del docente:

(Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto).
Lorena Diaz Gmez - Victor Daniel Gmez Montoya - Julio Cardona - ngela Zapata - Beatriz Leony Torre
1.2 Celular:
(Relacione el nmero celular del o los docentes que desarrollarn el proyecto).
3103771185

1.3 Correo electrnico:

(Relacione la direccin de correo electrnico del o los docentes que desarrollarn el proyecto).
Alorenadi@hotmail.com - vgomez1102@hotmail.com - juliocardona27@hotmail.com - angelito6112@gmai
1.4 Departamento:
(Relacione el nombre del departamento en donde se desarrollar el proyecto).

Antioquia
1.5 Municipio/Ciudad:
(Relacione el nombre del municipio o ciudad en donde se desarrollar el proyecto).

Medelln
1.6 Nombre de la Institucin o Instituciones Educativas:
Relacione el (los) Seale el nombre (s) de la (s) Institucin (es) Educativa (s) principal (es) a la
(s) cual (es) estn adscritos los docentes.
Antonio Ricaurte

1.7 Nombre (s) de la Sede Educativa:

Relacione el (los) nombre (s) de la (s) sede(es) Educativa (s) a la (s) cual (es) estn adscritos los
docentes.
Es sede nica
1

1.8 Radicado de las sedes educativas:

Preguntar al formador (a) sobre la numeracin correspondiente en este campo, anotando cada
radicado separados por punto y coma (;) si se trata de varios radicados de diferentes sedes.
------- no fue suministrado ----

1.9 Cdigo DANE: 176563000822:

105001001023

1.10 Direccin principal:

Carrera 80 N 2-11
1.11 Localidad/Comuna/sector:
(Urbana o Rural)
Urbana
1.12 Contexto sociocultural del proyecto:
(Describir en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno sociocultural en el cual
desarrolla el proyecto).

La I.E. se encuentra ubicada en medio de una de las comunas encontrandose en el marco de

situaciones geopolticas de vulnerabilidad y el escepticismo por acciones educativas
1.13 Nivel:
(Seleccionar el (los) nivel de desempeo para el cual est orientado el proyecto).
Preescolar.
Primaria
Secundaria
Media
Otro:

1.14 Grado (s) en que desarrolla el proyecto:

(Seleccionar el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto).
Transicin
Primero
Segundo
Tercero
Cuarto
Quinto
Sexto
Sptimo
Octavo
Noveno
Dcimo
Once

1.15 reas fundamentales y obligatorias:

Seleccionar y marcar preferiblemente el rea de desempeo que tiene el mayor nfasis en el
proyecto:
Ciencias naturales y educacin ambiental.
Ciencias sociales, historia, geografa, constitucin poltica y democracia.
Educacin artstica.
Educacin tica y en valores humanos.
Educacin fsica, recreacin y deportes.
Educacin religiosa.
Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros.
Matemticas.
Tecnologa e informtica.

2. ESTRUCTURA DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC

2.1 Ttulo del proyecto:

(Asignar un ttulo creativo que invite a conocer el proyecto).

MPLEMENTANDO LOS CONTENIDOS PARA APRENDER DEL PORTAL COLOMBIA APRENDE

2.2 Descripcin del proyecto:
(Defina brevemente su idea).
El proyecto busca implementar las herramientas que contiene el portal Colombia Aprende en
referencia a los resultados del da E y que apropian el uso de herramientas digitales para la
enseanza de las matemticas

2.3 Problema de aprendizaje:

(Contextualizacin del problema que se abordar en el proyecto educativo TIC).
La Institucin Educativa durante el ao inmediatamente anterior ha apostado por
potencializar las prcticas educativas en aras de orientar tanto el proceso acadmico
formativo como abrir el camino desde el uso de las tecnologas para la implementacin
de la media tcnica. Dentro de lo observado durante el ao lectivo 2015 se tiene que el
uso de los espacios informticos de la institucin como lo son el aula de informtica,
los televisores de las aulas y la sala de Medelln digital, as como los porttiles
aportados por Computadores Para Educar, son usados con frecuencia por los docentes;
3
pero estos obedecen solo a momentos especficos
de los procesos de aula, que no
tienen unas lneas articuladoras con las dems asignaturas, y que son esfuerzos

2.4 Pregunta del proyecto:

(Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de aprendizaje o dilema a
abordar en el proyecto relacionado con la experiencia o el conocimiento previo que posee).
Qu actividad del tipo digital permite relacionar las matemticas con el entorno, de tal forma
que haya un gran impacto y de pie a acciones de aprendizajes significativas de manera inter y
tras disciplinar de los estudiantes de la institucin en medio del contexto de violencia en el cual
se encuentran sumidos?

2.5. Objetivo general del proyecto:

(El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la prueba SABER, el
plan de mejoramiento institucional, los estndares de competencia de las reas implicadas y las
habilidades de pensamiento que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender,
analizar, razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer).
Vincular las herramientas que presenta el portal Colombia Aprende en el apartado de
contenidos para aprender en las temticas propias de matemticas, en el grado sexto.

2.6. Objetivos especficos del proyecto:

(Escriba mnimo uno por rea del proyecto).
- Capacitar a los docentes en el uso del portal Colombia Aprende. - Vincular las capsulas del
portal al diseo curricular de la institucin.- Establecer los derechos bsicos de aprendizaje
en trminos del material aplicado en el aula. - Aplicar el material del portal en las sesiones
de clase. - Valorar la apropiacin del material del portal en los procesos de enseanza y
aprendiza en el aula. - Creacin de portal institucional para la aplicacin de material
2.7
Estndares
construido
dentrodedecompetencia
la institucin MEN:
(Relacione los estndares de competencias establecidos por el MEN sobre los cuales se desarrolla el proyecto. Tenga en cuenta la tabla entregada por el formador para seleccionar de
manera gil. Mnimo uno por rea).

- Pensamiento lgico y pensamiento matemtico

* Pensamiento numrico y sistemas numricos
* Pensamiento espacial y sistemas geomtricos
* Pensamiento mtrico y sistemas mtricos y de medidas
* Pensamiento variacional y sistemas algebraicos analticos

2.8 Saberes asociados:

(Describa, en forma breve, los saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto).

LENGUAJE: Comprensin de enunciados y desarrollo de habilidades lingsticas y sintcticas

GEOMETRA: superficies - planos - rectas
FISICA: conversin de unidades
Componente histrico:
Desarrollo desde la historia de las diferentes pocas y periodos de la misma desde el discurso
de las ciencias, la epistemologa y de las artes.
4

2.9 Saberes previos:

(Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la temtica del
proyecto).
Operaciones bsicas matemticas

2.10 Tiempo acadmico:

(Establezca el tiempo estimado en horas acadmicas para la ejecucin del proyecto).
canales de youtube
portal colombiaaprende
2.11 Recursos Digitales de apoyo para el estudiante:
(Enuncie los contenidos educativos y recursos didcticos que sern utilizados por el estudiante
en la aplicacin del proyecto. Indique la fuente. Ejemplo: Colombia Aprende, Unidades Didcticas Digitales CIER, Khan Academy, Educaplay, Eduteka, Educlic, entre otros).

canales de youtube
portal colombiaaprende

3. DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDACTICA

Metodologa:
(A lo largo de la metodologa se evidenciarn las fases de la Indagacin Progresiva).

La secuencia didctica se configura en la estructura que tienen los contenidos presentados en

el portal Colombia aprende, de tal forma que se estructuran en los siguientes momentos:
1. Introduccin: donde se presenta una situacin de la vida cotidiana donde esta involucrado el
concepto de fraccin y de repartos.
2. Desarrollo: donde el docente gua varias etapas implcitas entre las que se encuentran la
induccin al concepto de fraccin, la utilizacin de tras - medias para la comprensin del
concepto de fraccin y de repartos bajo el concepto de operaciones con nmeros fraccionarios,
para posteriormente pedirle al estudiante una intervencin en la descripcin e interiorizacin del
concepto de fraccin desde su procesos de aprehensin de las categoras de estudio; luego de
esto se dara una tercera etapa implcita dentro del desarrollo y es la ejercitaciones y desarrollo
de habilidades tcnicas y procedimentales.
3. Resumen: se desarrollan actividades interactivas donde se pone en juego la aplicacin de los
conceptos que el estudiante recibi e interiorizo en
5 el proceso formativo.
4. Tarea: realizacin de actividades de valoracin de los contenidos abordados en la gua.

3.1 (P) Preguntmonos:

(Involucra al estudiante en un asunto o tpico central. Se plantea el problema a resolver o dilema
relacionado con la experiencia del estudiante o con el conocimiento previo que posee).
Se desarrollar con los estudiantes las guas 4 a 15 del portal de Colombia aprende, contenidos
para aprender, en el grado sexto, relacionado con el primer derecho de aprendizaje en
matemticas.
http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/G_6/M/menu_M_G06_U01_L04/index.html
3.2
(E) Exploremos:
(Se dirige la actividad hacia la comprensin del problema y la bsqueda de explicaciones potenel cualopermite
el desarrollo conceptual y procedimental del concepto de fraccin y de
ciales
hiptesis).
operaciones con fraccionarios
Se le pide al estudiante que responda a una gua de trabajo donde se indaga por su concepcin
de fraccin y luego se enfrente a una actividad digital donde evalu el nivel de comprensin del
concepto.

http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/G_6/M/M_G06_U01_L04/M_G06_U01_L04
_03_02.html
(P) Produzcamos:
3.3
(Construccin conjunta de significados a partir de la elaboracin de una explicacin apropiada
como
segunda
actividadSe
sefomenta
presentapor
la interpretacin
de las actividades
del siguiente
link y
al
problema
planteado.
tanto, la participacin
de todos para
la integracin
sistematizacin progresiva de las ideas aportadas. La actividad en este caso incluir aspectos
http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/G_6/M/M_G06_U01_L04/M_G06_U01_L04
como:
integrar informacin, intercambiar opiniones, construir sobre la base de otras ideas, pre_03_03.html
sentar
explicaciones y ofrecer soluciones explcitas).
Seesta
desarrollar
los estudiantes
lasse
guas
4 ade
15ladel
portal como
de Colombia
aprende,
contenidos
de
forma secon
confronta
la idea que
tienen
fraccin
operador
matemtico.
para aprender, en el grado sexto, relacionado con el primer derecho de aprendizaje en
matemticas.
Para
finalizar esta etapa se le pide elabore una explicacin sobre el siguiente video:
http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/G_6/M/menu_M_G06_U01_L04/index.html
https://www.youtube.com/watch?v=St9n7Q4ADIU
el cual permite el desarrollo conceptual y procedimental del concepto de fraccin y de
operaciones con fraccionarios

3.4 (A) Apliquemos:

(Se centra en la resolucin del problema y la evaluacin de la solucin propuesta. Se hace confirmacin y anlisis de las explicaciones o soluciones acordadas. Se concretan los aprendizajes
esperados con el desarrollo de la secuencia didctica).
Los estudiantes realizarn los ejercicios propuestos en la seccin de Tarea de las guas de
Colombia aprende en casa y presentarn la evidencia de su trabajo al docente. El docente
revisar el material del estudiante, para validar o corregir las respuestas.
http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/G_6/M/M_G06_U01_L04/M_G06_U01_L04
_05.html
Se hace la tarea en un material imprenso.

3.5 Evaluacin de los estudiantes:

(Realice una descripcin de los recursos que utilizar para evaluar y valorar los niveles de desarrollo de las competencias propuestas en el proyecto. Se parte del principio de auto, hetero y co
evaluacin. Para ello puede crear rbricas o matrices de evaluacin que facilitan el proceso de
anlisis de la informacin recogida. De igual manera, desarrolle instrumentos de evaluacin
atendiendo a las tipologas de preguntas segn pruebas estandarizadas como la prueba SABER
o PISA).

la valoracin de los estudiantes se realizar mediante rubricas que buscan medir y analizar el
grado de apropiacin y aplicacin de los saberes en los siguientes aspectos:
- comprensin de las operaciones reailzadas
- aplicacin de los saberes disciplinares en la fundamentacin de los fenmenos analizados.
- registro de las actividades que se desarrollan en el anlisis de las situaciones aboradadas.

4. Bibliografa:
(Escriba los referentes bibliogrficos no virtuales utilizados para el desarrollo de su Proyecto
Educativo TIC. Se recomienda tener en cuenta las normas APA).

5. Webgrafa:
(Escriba los referentes bibliogrficos virtuales utilizados para el desarrollo de su Proyecto Educativo TIC. Se recomienda tener en cuenta las normas APA).

6. Cronograma:
(Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC).

7. SOCIALIZACION DEL PROYECTO

(Esta etapa del proyecto busca que se presente la informacin de los resultados del
proyecto, desde el punto de vista de la transformacin de la actividad educativa al emplear
TIC. Por eso es necesario tener en cuenta que toda la informacin obtenida del proceso de
aplicacin debe ser recolectada).
7

7.1 Sistematizacin de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC

(Para la sistematizacin del Proyecto Educativo TIC contemple los siguientes aspectos
relacionados como fuente de informacin para elaborar la ponencia:
Participacin de los estudiantes en clase.
Uso de las TIC por parte de los estudiantes.
Evaluaciones.
Aportes tecnolgicos de los estudiantes.
Interaccin de los estudiantes con los recursos TIC.
Comparacin de lo planeado con lo realizado en clase.
Ajustes al proyecto).

7.2 Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC

(La ponencia es una presentacin de mximo 10 minutos para presentar lo ms significativo del
Proyecto Educativo TIC. Por eso se recomienda que se haga un recurso de apoyo a la exposicin con los siguientes temas:
Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.
Propsito.
Temas y estndares en competencia tratados en el Proyecto Educativo TIC.
Herramientas TIC utilizadas en el Proyecto Educativo TIC.
Metodologa PEPA.
Resultados del proceso, para ello tenga en cuenta la informacin obtenida en el paso 4.1.
Despedida presentando la informacin de contacto del docente, correo electrnico).