PRENSA ESCUELA: LAS NOTICIAS, TODO UN CUENTO

Taller de induccin para maestros de secundaria

Marzo 14 de 2016
OBJETIVO GENERAL

Motivar a los maestros a experimentar con la prensa como herramienta de

apoyo al trabajo en el aula de clase.

Dar a conocer el programa Prensa Escuela: El Colombiano a las

instituciones educativas que inician.

OBJETIVOS ESPECFICOS

Identificar la estructura del peridico

Dialogar sobre la relacin peridico- educacin, lectura y escritura
Reconocer la importancia y las posibilidades que nos brinda el peridico en el
desarrollo de actividades comunicativas con nios y jvenes
Dar una mayor valoracin al Peridico como herramienta didctica para su uso
en el aula de clase
Construir estrategias de uso del peridico como herramienta didctica en el
aula de clase.

LEER EL PERIDICO
Cuando nos acercamos al peridico como fuente de informacin, nos damos
cuenta que presenta una gama muy variada de temticas. Si se piensa hacer uso
de este como una herramienta didctica debemos preguntarnos Qu funcin
puede desempear en la formacin del lector?, Ofrece respuestas claras a las
preguntas que formulan los lectores? Permite al lector encontrar variedad de
temas que puedan suscitar su inters?
Para que el peridico se convierta en un material de lectura que provoque y llame
la atencin de los nios y jvenes, es indispensable que se presente en forma
ldica sin perder su calidad de medio de informacin y para que el acercamiento
sea interesante es necesario que sea comprensible, accesible y que atienda a sus
intereses.

El Peridico es un excelente vehculo que permite acceder a informacin variada

de una manera autnoma e independiente. Esto exige por parte del lector, un
adiestramiento en el manejo de su estructura y componentes lo suficientemente
preciso como para encontrar rpidamente la respuesta a inquietudes y bsquedas.
Y por parte del maestro (dinamizador), una sutil mediacin encaminada a
desarrollar actitudes de investigacin y bsqueda hacia el peridico y sus mltiples
formas de leerse.
El dinamizador, es un intermediario que propone, facilita, orienta y sobre todo,
selecciona el artculo adecuado. La informacin debe ser comprensible, accesible,
amena, interesante y clara.
La multiplicidad de lenguajes que encontramos en el peridico, puede ser difcil de
leer para algunos, debido a las palabras desconocidas que no siempre pueden ser
explicadas a travs del contexto, pero tambin se puede deber al estilo. Ante la
duda de elegir un texto que est por encima o por debajo de las capacidades de
los lectores, lo ms recomendable es elegir el que est por encima. El lector
deber hacer un ejercicio mayor de lectura para seleccionar aquello que le
interesa, pero sin duda encontrar aspectos nuevos que nunca hubiera imaginado
que despertaran su inters. As el peridico se convierte en un material al que se
recurre una y otra vez. Si eligiera un nivel inferior significara ofrecerle informacin
que probablemente ya maneja y su lectura podra resultar tediosa, abandonndola
al no encontrar nada interesante, a menos de que sea un tema del cual debe
actualizar algunos datos o seguir la pista a alguna noticia en especial.
Respecto a los temas para seleccionar, lo ms apropiado es dar un abanico
amplio de propuestas; el peridico tiene incluso para los ms pequeos,
caricaturas que pueden ser ledas como un formato similar al lbum para nios. Si
hablamos de formacin cultural, de proceso individualizado en el aprendizaje y de
autonoma, debemos estar preparados para ayudarles a solventar las dudas
individuales que puedan tener. Pues una de las funciones principales del
dinamizador, es la de seguir paso a paso los procesos de aprehensin de los
nios y jvenes que desean hacer un acercamiento a la lectura usando para ello
en este caso el peridico ya sea en forma dirigida o que por casualidad se topen
con algunos temas que all se presentan.
Por ltimo, el peridico debe permitir dos tipos de lectura: una improvisada, que
nos puede llevar del principio al final sin ningn inters especfico, y otra ms
profunda y puntual: la consulta de un dato, o determinados detalles o un tema de
gran inters. Para esto el peridico cuenta con secciones claras. Aunque en
nuestro caso sus destinatarios no sean los ms pequeos, estos pueden empezar
a conocer que el peridico lleva un orden del que se puede disponer cuando se

desee y que la informacin no se encuentra al azar o buscando pgina por pgina.

Adems la lectura de la primera pgina del peridico permite visualizar algunos de
los temas ms relevantes tratados en l.
EL PERIODICO EN EL AULA DE CLASE
Ninguna duda cabe de que un peridico, de la misma manera que otros medios de
comunicacin, permite en todo momento aplicar los ingredientes y contenidos de
que consta un programa curricular en cualquiera de sus niveles.
A lo largo de varias dcadas se ha venido utilizando de forma sistemtica la
prensa escrita como elemento incorporado al currculum escolar. Los estudiosos
del tema han aportado, a travs de una abundante literatura, diferentes formas de
utilizar la prensa en el mbito educativo. Todas ellas han sido agrupadas
"tradicionalmente" en tres bloques:
La prensa como objeto de conocimiento: trata de acercar el mundo de la
comunicacin periodstica al aula. La gran variedad de temticas publicadas,
permite abordar el medio prensa desde distintas perspectivas (lingstica, artstica,
histrica, matemtica, entre otras), e incluso considrala en su globalidad en el
marco sociocultural en el que se inscribe.
La prensa como recurso didctico: supone un importante recurso didctico
hasta convertirse en un autntico material curricular. Considerar la prensa como
elemento integrador del currculum y posibilitador de aprendizajes curriculares la
sita en una posicin privilegiada a la hora de convertirse en elemento de uso
sistemtico en el aula. Los contenidos que aparecen en la prensa escrita son
susceptibles de ser utilizados como contenidos de aprendizaje, y como tal, el
apoyo que aporta al trabajo en el aula es fundamental.
La prensa como instrumento de comunicacin: desde el aula se utiliza, y
durante muchas dcadas se ha utilizado, la prensa elaborada por el propio
alumnado, con la intencin de servir de vehculo de comunicacin dentro de la
comunidad educativa, e incluso como mecanismo de aprendizaje y evaluacin de
contenidos curriculares abordados.
Cuando el maestro, el biblioteclogo o el padre de familia deciden usar un artculo
del peridico para compartirlo con nios debe tener siempre presente que les est
entregando una herramienta para fomentar su sentido crtico frente al mundo.
Algunas recomendaciones para trabajar con la prensa en el aula de clase:
1. No todos los artculos se deben leer de principio a fin Puede leer un
fragmento, una seccin corta o varios apartes y animar a los chicos a
profundizar en esta lectura. Si el pblico no est alfabetizado, puede leer
apartes y narrar otros

2. Comente la precisin de la informacin, la fecha en que se ha escrito el

artculo y la autoridad con la cual fue escrito el texto. Durante la lectura se
pueden desarrollar conceptos relacionados con el reconocimiento de estilo
y tipologas textuales entre otros.
3. Al comenzar a incluir el peridico en los programas de lectura, empiece con
artculos que le gusten a usted. Busque artculos de excelente calidad. Pida
recomendaciones a otras personas especializadas en el tema.
4. Puede utilizar el peridico como apoyo a lecturas que est realizando, esto
en forma de documentacin.
5. Si durante la lectura en voz alta del peridico, quiere cautivar a sus
alumnos, lea el artculo con anticipacin, esto con el fin de estar al tanto del
contenido y para prepararse con fines de lograr una lectura interesante y
efectiva.
6. Activacin de conocimientos previos, algunas veces es til proporcionar
informacin previa acerca del tema antes de la lectura.
7. Aquello "En la variedad est el placer" es especialmente cierto cuando se
escoge el peridico para la realizacin de lecturas en voz alta, incluya
artculos interesantes, ver usted que es interminable.

HABILIDADES COMUNICATIVAS
LEER: No significa descifrar un mensaje ni oralizar su escritura, leer es
comprender. Para ello se suelen emplear diferentes estrategias como:
anticipacin, es decir activar los conocimientos que se tienen sobre el mensaje
emitido; prediccin, o sea formular hiptesis con base a conos u otros smbolos
grficos para adelantarse a lo que el texto dice. Inferencia, aqu los lectores
aprovechan pistas contextuales para la comprensin. Verificacin es el control
consciente o no, que ejerce el lector sobre lo que va comprendiendo.

ESCRIBIR: Escribir es un ejercicio hermoso y talentoso. Es convertir las ideas en

palabras escritas, de manera ordenada, respetando las reglas de la sintaxis y de la
ortografa, de la puntuacin y de la prosodia, de esto y de aquello. Hermoso
ejercicio de pensamiento y de expresin.
ESCUCHAR: La escucha activa significa escuchar y entender la comunicacin
desde el punto de vista del que habla. La diferencia entre or y escuchar es la
siguiente: el or es simplemente percibir vibraciones de sonido, mientras que
escuchar es entender, comprender o dar sentido a lo que se oye. La escucha
efectiva tiene que ser necesariamente activa por encima de lo pasivo. La escucha
activa se refiere a la habilidad de escuchar no solo lo que la persona est

expresando directamente sino tambin los sentimientos, ideas o pensamientos

que subyacen a lo que est diciendo.
HABLAR: El habla es el uso particular e individual que hace un hablante de una
lengua. Desde esta perspectiva, como acto individual, se opone a la lengua, que
es social. En lingstica, se conoce como habla a la seleccin asociativa entre
imgenes acsticas y conceptos que tiene acuados un hablante en su cerebro y
el acto voluntario de fono articulacin que se lleva a cabo para iniciar el recorrido
de la lengua.

EL PERIDICO EN EL AULA
Recomendaciones para tener en cuenta al seleccionar y trabajar las noticias:
Antes

Seleccione la noticia (de acuerdo al nivel de los estudiantes).

Presente la hoja completa de la noticia (ubicacin, contextualizacin)

Determine si va a usar la noticia para: introducir un concepto, reforzarlo,

realizar una ejercitacin, como informacin o para crear a partir de ella.

Analice la informacin y relacinela con el entorno y con otros hechos de

inters.

Identifique como fue tratada la noticia por otros medios de comunicacin.

Tenga en cuenta que algunas noticias tienen seguimiento por un tiempo, o

aparecen varias notas relacionadas.

Revise si en lnea la noticia est acompaada de videos, enlaces etc.

Genere expectativa frente al contenido de la noticia.

Durante

Indague los saberes previos de los estudiantes sobre el tema.

Ubiquen la seccin del peridico a la que pertenece la noticia.

Identifiquen tipologas textuales y gneros periodsticos.

Haga uso de las imgenes, el ttulo o el texto para realizar predicciones,

estimaciones e inferencias.

Lea apartes de la noticia y narre otros.

Relacione la noticia con el tema de trabajo.

Exponga la noticia en el saln durante varios das en el saln.

Si dispone de internet, relacinela con la versin en lnea y si tiene enlaces

explrelos.
Despus

Haga preguntas que evoquen noticias trabajadas o comentadas en clase.

Relacione nuevos temas y noticias con otras ya trabajadas.

Haga seguimiento a hechos que se publican en diferentes fechas pero que

tienen relacin.
Pida que comenten en casa la informacin trabajada en el saln.

Verifique si los estudiantes conocen un caso similar para compartirlo con

sus compaeros.

Invite a un padre o personaje que tenga relacin con el tema para que
hable con los nios.

Si a m me pasara algo similar yo

Motive a los estudiantes para averiguar sobre esa noticia en otros medios
de comunicacin.
TALLER DE INDUCCIN

Pblico: maestros preescolar

Fecha: febrero 22 de 2016
Ejercicio: Relacin prensa, educacin, lectura y escritura
Partiendo de los conceptos Educacin, Prensa, Lectura, Escritura; los maestros
escriben palabras que los relacionen. Se comparten las palabras y cada
participante crea frases que relacionen los conceptos mencionados.
Las palabras escritas por los maestros fueron:
Educacin: formacin, aprender, aprendizaje, transformacin, conocimiento,
ensear, aprendizaje significativo, posibilidades, oportunidad, formacin.
Prensa: informacin, noticias, investigacin, informacin, cultura, comunicacin,
opinin, conocimiento, compendio
Lectura: conocimiento, descubrimiento, comprensin, vocabulario, transmitir,
imaginacin.
Escritura: catarsis, expresin,
creatividad, leer, dibujar.

redaccin,

transmitir,

comprender,

trabajo,

Produccin.

Educar, es la consecucin de los actos humanos; representar el mundo a

travs de la palabra y el poder que ellas nos confieren.
Ana Carolina Pinto Nocua
I.E. Toms Carrasquilla N 2 (Medelln)
Lengua castellana 8 a 11 -

El saber siempre se ha manifestado en diferentes contextos.

No importan los tiempos, ni las circunstancias, el hombre siempre
encuentra la manera de transmitir sus conocimientos, hechos y opiniones
que trascienden en beneficio de la humanidad en todos los aspectos
sociales, polticos, culturales y cientficos.
Plubio Malagn
Colegio Jos Mara Berrio
Grado .9

Las habilidades de leer y escribir son simultneas y se potencian a partir de

la comprensin del mundo. La educacin es una plataforma a travs de la
cual podemos entender la realidad.
Walter Espinal
I.E. Barrio Santander
Lengua Castellana 8

No se puede creer todo lo que vemos sin haberlo filtrado, pues sera
arrojarnos a un abismo sin primero mirar. El papel de la prensa y de la
escuela es lograr lectores con procesos analticos, para llegar a manejar el
poder que se llama palabra.
Johana Vsquez
Colegio Montessori

La prensa es un medio informativo para la educacin de las personas, que

permite transformar procesos y saberes culturales, imaginarios, ficticios y
reales, porque a travs de la lectura nos transportamos a diferentes lugares
y por ende facilita la escritura, porque se adquiere la habilidad para
expresar nuestros sentimientos y pensamientos.
Margarita Mara Castao Naranjo
I.E. Ramn Gmez (Marinilla)

Una lectura y escritura responsables forman ciudadana.

Leer con criterio y escribir con responsabilidad forman ciudadanos ticos y
comprometidos con su entorno social.

Leyendo y escribiendo voy aprendiendo y comprendiendo el mundo que me

rodea.
Miryam Oliva Carvajal Cardona
I.E.R. La Magdalena (San Vicente Ferrer)

La lectura y la escritura son elementos de expresin y adquisicin de la

educacin y al mismo tiempo para la transformacin del pensamiento.
La educacin nos permite la adquisicin de nuevos conocimientos y el
refuerzo de los que ya se tenan, la prensa sirve como conducto para estos
mismos propsitos, al mismo tiempo que el enriquecimiento del lenguaje
ambos permiten la participacin y desarrollo de habilidades comunicativas.

Sandra Lucia Baena Atehorta

I.E. Santa Mara (El Carmen de Viboral)

Si la prensa da cuenta de los sucesos que hacen sociedad; la educacin ha

de ser el motor capaz de pensarlos y transformarlos, mediante las
poderosas armas de la lectura y la escritura.
Olga Ruth Morales Orozco
I.E. Santa Mara (El Carmen de Viboral)
Grados 8 y 11

A travs de la informacin se llega a la comprensin de las realidades.

La educacin permite la comprensin del mundo y su transformacin, la
prensa nos ampla el horizonte.
Sandra Castrilln Ramrez
I.E. Jos Mara Bernal

La prensa es un medio de comunicacin que fortalece la educacin a travs

de la lectura y la escritura, aplicable a todas las reas del conocimiento.
La prensa nos permite crear y expresar situaciones en el aula de clase.

Erika Patricia Alarcn Pineda

I.E. San Jos (Angelpolis)

La prensa es el medio que permite leer nuestro entorno, nuestro universo,

con el propsito de formar nuestra propia opinin.
La prensa forma lectores con capacidad de escribir sus propias historias.
El maestro es el mediador entre la prensa y la educacin (lectura y
escritura)

Ana Mara Acevedo Puerta

Gimnasio los Cedros

Bibliotecloga

El mundo crea vida, genera procesos y utiliza cdigos para descubrir

nuevas maneras de expresin utilizando herramientas como la prensa para
darlos a conocer.
Claudia Patricia Crdoba Amaya
Normal Superior Antioquea

La prensa como recurso didctico en la educacin de jvenes y nios

lectores y escritores de la realidad o de e mundos posibles, que sirve para
transformar la escuela en espacios de interaccin, cultura, arte, diversin y
saber.

Michel Jhohana Castro Sierra

Colegio Antares
Lengua Castellana

Es difcil concebir la comunicacin desde la unidad. La otredad nos conlleva

a la construccin de nuestro ser cultural, comprendiendo el mundo desde
su gnesis e interioridad.
Descubrir lo que el mundo comunica, comprender la perspectiva de lo
dicho, expresar las voces que han modelado la cultura, configura la
comprensin de un cdigo inherente a nuestra existencia, la formacin.

Luis Carlos Valencia Castaeda

Centro educativo Don Bosco (Cedbos)
Lengua castellana 7 a 11

La prensa medio comunicativo de formacin con bases slidas para la

educacin a travs de lectura, escritura y comunicacin.
Comunicacin formacin, acercamiento de los medios
Marta Lucia Gmez Echeverri
Colegio Salesiano el Sufragio
Bibliotecaria

La prensa es una herramienta didctica que potencia un acercamiento de

los jvenes a la lectura y la escritura, para generar espacios de aprendizaje
y reflexin en el mbito educativo, si se cuenta con un maestro que movilice
el pensamiento.
Teresa Gmez Viscaya
Colegio Salesiano el Sufragio 7 y 9

Ejercicio: Elaboracin de estrategias para aplicar en el aula

A partir de la noticia seleccionada, propongan una actividad que integre varias
reas de conocimiento; relacione el trabajo con el entorno, otros portadores de
texto o materiales.
ESTRATEGIA 1
Creadores:
Nombre
Walter Espinal
Olga Morales Orozco

I.E.
I.E. Barrio Santander
I.E. Santa Mara

rea
Lengua
Castellana

Grado
8
8 - 11

Michel Jhohana Castro Colegio Antares

Ttulo de la estrategia: Lenguaje acadmico y lenguaje de los chats
Grado: 9
Noticia:
Titular: Qu tan tiles son los errores del chat?
Seccin: Tendencias
Fecha: enero 20 de 2016
Pgina: 27
Logro esperado a partir de la actividad:

Diferenciar los contextos del lenguaje acadmico y el lenguaje de los chat

reas relacionadas:

Tecnologa, lengua castellana, ciencias sociales y tica

Otros elementos o portadores de texto con los que relacionara la noticia

Redes sociales Los asesinos Ernest Hemingwey

Desarrollo:

Realizar un sondeo para determinar quienes usan el whatsapp

Revisar una conversacin del whatsapp y determinar cules son los errores
ms comunes que se cometen.
Proponer a los estudiantes otras conversaciones tomadas de las redes
sociales, propuestas por el docente y analizar los errores en la
comunicacin.
Los estudiantes elaboran un cuadro comparativo para las reas del
lenguaje sociales, tica y tecnologa donde den respuesta a la pregunta
Qu propone el artculo?

ESTRATEGIA 2
Creadores:

Nombre
Ana Carolina Pinto
Nocua
Miryam Oliva Carvajal
Cardona
Claudia Patricia
Cardona. A

I.E.
Toms Carrasquilla N 2
La Magdalena
Escuela Normal Superior
Antioquea

rea
Lengua
castellana
Lengua
castellana
Lengua
castellana

Grado
8 - 11
6 - 11
10 - 11

Ttulo de la estrategia: Como te lo imaginas, como de verdad es

Noticia:
Titular: El peligro de las citas online
Seccin: Tendencias
Fecha: febrero 7 de 2016
Pgina: 36 - 37
Logro esperado a partir de la actividad:

Propiciar un espacio de discusin y anlisis sobre algunas consecuencias

positivas y negativas de las citas online

reas relacionadas:

Lengua castellana, tica y valores, tecnologa, ciencias sociales y naturales,

proyectos transversales de equidad y gnero.

Otros elementos o portadores de texto con los que relacionara la noticia

Pelcula Se dice de mi
Textos. Solo la lluvia sabe porque. Mara Fernanda Heredia (Ed Norma); La
nia estrella, Jerry Spinelli (Ed Norma)

Desarrollo:

Enviar un mensaje de texto a travs del celular invitando a una cita, tambin
se har en forma fsica acompaada de un chocolate. Despus se mide
cuantas personas asisten a la cita.
Hacer un sondeo de sensaciones previas (cuando recibieron el mensaje
con la invitacin)
A quin esperaban?
Por qu asisti?
Qu lo motivo?
Sinti que poda ser peligroso?
Hacer una lectura de la noticia y a travs de un conversatorio conocer las
diferentes posturas de los jvenes.
Elaborar un comic donde construyan una historia teniendo en cuenta todos
los temas que abarca la lectura de la noticia.

ESTRATEGIA 3
Creadores:

Nombre
Ana Mara Acevedo

I.E.
Gimnasio Los Cedros

Marta Lucia Gmez Colegio Salesiano el sufragio

E.
Johana Vsquez
Colegio Montessori

Ttulo de la estrategia: Tecnociencia

Noticia:
Titular: Dao ambiental que deja la basura electrnica
Seccin: Tema del da

rea
Biblioteclog
a
Biblioteclog
a
Lengua
castellana

Grado

6 - 9

Fecha: enero 10 de 2016

Pgina: 7
Logro esperado a partir de la actividad:

Concientizar a la poblacin estudiantil del dao ambiental de la basura

electrnica, mediante campaas e investigaciones.

reas relacionadas:

Qumica, ciencias naturales, tecnologa, matemticas, lengua castellana,

artstica.

Otros elementos o portadores de texto con los que relacionara la noticia

Pelcula Wall-e; diferentes medios de comunicacin donde se aborde el

tema; artculos cientficos; Libro y pelcula Un mundo feliz. Aldous Huxley

Desarrollo:

En qumica y biologa: investigan los elementos qumicos que se usan en la

construccin de aparatos electrnicos. Que reaccin generan en el
ambiente estos productos cuando se desechan.
Se exponen los datos arrojados por esta investigacin y se comparten con
la comunidad acadmica.
En Tecnologa e informtica: consultar sobre los inventos y como han
cambiado en el transcurso del tiempo.
Investigacin en el hogar de cmo se desecharon o dnde estn esos
aparatos que ya no se utilizan (Primaria)
Cmo realizaras un invento que sea perdurable en el tiempo con la menor
contaminacin posible (6 - 7 - 8)
En Matemticas: probabilidad y estadstica, calcular datos de impacto en el
medio ambiente de los desechos.
En lengua castellana: lectura del texto Un mundo feliz y realizar un texto
expositivo que responda a lo siguiente:
Cul es la relacin que se puede entablar entre la vida til de los aparatos
electrnicos y la vida humana?
En artstica: campaa publicitaria que permita incentivar a los estudiantes a
identificar la forma adecuada de reciclar o desechar aparatos elctricos y
electrnicos.

ESTRATEGIA 4
Creadores:
Nombre
Luis Carlos Valencia C.

I.E.
C.D.E Don Bosco

Sandra Lucia Baena A.

Santa Mara

Publio Malagn M.

Colegio Jos Mara

Berrio
Colegio Jos Mara
Bernal

Sandra Castrilln
Ramrez

rea
Lengua
castellana
Lengua
castellana
Lengua
castellana
Lengua
castellana

Grado
7 - 11
6 - 7
6 - 11
4 - 6

Ttulo de la estrategia: Identificacin de la noticia y sus partes

Noticia:
Titular: Un juego para prevenir consumo
Seccin: Tendencias
Fecha: marzo 7 de 2016
Pgina: 32
Logro esperado a partir de la actividad:

Comprensin de lectura
Reconocer las funciones del lenguaje
Identificar las partes de una noticia

reas relacionadas:

Lengua castellana, tica y valores, tecnologa.

Otros elementos o portadores de texto con los que relacionara la noticia:

Tecnologa de la informacin

Desarrollo:

Lectura de la noticia.
Aclarar dudas sobre texto y contenido.
Socializar el tema para conocer experiencias previas.

Identificar las partes de la noticia.

Contextualizar el significado y compararlo con el significado del diccionario.
Compartir los aprendizajes generados.
Incentivar sus propias creaciones tecnolgicas.

Actividades:

Sensibilizacin: inicialmente se acerca al estudiante a las partes

fundamentales de la noticia en relacin a sus conocimientos previos, para
contextualizar el eje central de la actividad. Se puede hacer mencin de
otros tipos de noticias que sean expresamente en medio fsicos.
Desarrollo: se lee la noticia a los estudiantes para que evidencien las
diferentes partes de la noticia (Ttulo, epgrafe, conflicto, contenido, grfico,
cierre o finalizacin). Despus de la lectura se realiza una socializacin
para fortalecer la identificacin de las partes de la noticia.
A partir de la lectura se pueden realizar las siguientes actividades:
Corpus de palabras.
Socializar el sentido profundo delo ledo.
Motivar a la creacin de sus propias noticias, segn la estructura planteada.
Cierre: cada estudiante escribe su propia noticia cumpliendo con los
elementos dados, luego se exponen las noticias.
ESTRATEGIA 5
Creadores:
Nombre
Teresa Gmez
Viscaya
Margarita Mara
Castao Naranjo
Erika Patricia
Alarcn Pineda

I.E.
Colegio El Sufragio
I.E. Ramn Gmez
I.E. San Jos (Angelpolis)

rea
Lengua
castellana
Lengua
castellana
C. naturales
Qumica

Ttulo de la estrategia: El que busca encuentra

Noticia:
Titular: Viviremos entre la basura si no hay un cambio pronto
Seccin: Tema del da
Fecha: enero 10 de 2016

Grado
7 - 9
6 - 7
8 -9
10 - 11

Pgina: 2 - 3
Logro esperado a partir de la actividad:

Sensibilizar a la comunidad educativa en el manejo y disposicin de

residuos slidos, para generar proyectos de emprendimiento (reciclaje,
huerta escolar y productos con material reciclable)

reas relacionadas:

Matemticas, estadstica, ciencias naturales, ambiental, lengua castellana

(lectura y produccin de textos), artstica (construccin de objetos con
material reciclable)

Otros elementos o portadores de texto con los que relacionara la noticia:

Pelcula Wall-e

Desarrollo:

Presentacin de la pelcula Wall-e

Socializacin y reflexin sobre la pelcula.
Lectura oral con participacin de los estudiantes de la noticia.
Anlisis de la infografa contenida en la noticia.
Reflexin e indagacin sobre como disponen de los residuos slidos en el
hogar.
Presentacin de campaas de separacin de residuos slidos
(simbolismos).
Produccin textual de un compromiso personal frente a la separacin de los
residuos slidos (elaboracin de diccionario).
Peso de los diferentes residuos y determinacin de porcentajes de peso de
los diferentes materiales.
Proyectos de emprendimiento: venta de reciclaje.
Aprovechamiento de los residuos orgnicos para la elaboracin del
compostaje u su uso en la huerta escolar.
Elaboracin de objetos (canastas, sillas, materas, entre otras) con material
reciclable.

Tallerista:
Mara Cristina Muoz Mejia