TABLA COMPARATIVA

CONDUCTISMO

COGNITIVISMO

Proceso de Estmulo-respuesta Perspectiva

aprendizaje
cognitivista del
Comportamiento
aprendizaje
reforzado
Procesamiento de
Consecuencia del la informacin
comportamiento
antecedente
Esquema
Conocimiento
Modelos mentales
secuenciado y
destrezas
presentados en un
limitado nmero de
pasos lgicos

CONSTRUCTIVISMO
Basado en la indagacin
Aprendizaje por descubrimiento

TABLA COMPARATIVA

Objetivos de Comunicar o
Cada Teora transferir al que
aprende
conocimiento y
destrezas (no
considera el
procesamiento
mental)

Comunicar o
Construir interpretaciones personales del mundo,
transferir
basadas en experiencias e interacciones individuales.
conocimiento de la
manera ms
Construir en lugar de adquirir conocimiento
eficiente y efectiva
Involucrar al aprendiente en el uso de herramientas en
Dar lugar al
situaciones reales
aprendizaje o al
cambio al animar al
Producir la
aprendiente a usar
respuesta esperada estrategias de
del aprendiente, a aprendizaje
quien se le
apropiadas
presenta un
objetivo como
Almacenar
estmulo
informacin en la
memoria de una
Saber cmo
manera organizada
ejecutar la
y significativa, para
respuesta
dar lugar al
apropiada, como
aprendizaje
tambin las
condiciones bajo
Ayudar a organizar
las cuales se da la la informacin de
respuesta
una forma ptima,
de modo que pueda
Utilizar secuencias ser asimilada
y refuerzo de las
fcilmente

TABLA COMPARATIVA

Estrategias Conductismo
Modelo de
Modelos
Claves
procesamiento de la Aprendizaje colaborativo
Usadas en instruccionales para informacin
Entrenamiento
enseanza- generar la
Explicaciones
Andamiaje
aprendizaje respuesta correcta Demostraciones Desvanecimiento
Prctica pareada Ejemplos
Aprendizaje basado en problemas
con estmulo de
ilustrativos
Aprendizaje autntico
meta
Teora Gestalt
Instruccin anclada
Refuerzo para las No-ejemplos
Hipertextos para flexibilidad cognitiva
respuestas
pareados
Aprendizaje basado en el objeto
correctas
Retroalimentacin
Consolidar la
correctiva
fluidez (obtener
Resumen
respuestas cada
Mneumnica
vez ms cercanas a Teora de la
la respuesta
codificacin dual
correcta)
Partir la
Oportunidades
informacin
mltiples (ejercicios Repeticin
y prctica)
Mapas
Discriminacin
conceptuales
(recordar hechos) Organizadores
Generalizacin
avanzados
(definir e ilustrar
Analogas
conceptos)
Resmenes
Asociaciones
Modelo ARCS de
(aplicar
motivacin de Keller
explicaciones)
Interactividad

TABLA COMPARATIVA

Papel del
docente

Intermediario, el
docente es ejecutor
de la programacin
previamente
establecida por la
institucin.
Pasivo*

Papel del
estudiante
Interaccin Ninguna
entre
estudiantes
Interaccin Ninguna
docentesestudiantes

Participativo y
realiza
retroalimentacin

El docente es un facilitador de las experiencias y

desarrollos del alumno.

Activo

Activo

Bastante

Mucha

Mucha

Bastante

TABLA COMPARATIVA

Incorporaci Los primeros usos Gagne:

Utilizar el computador para favorecer el aprendizaje por
n de las
educativos de los En un programa
descubrimiento.
TICs al aula ordenadores se
educativo el
basan en la
refuerzo es una
Que a travs del computador el nio llegue a hacerse
enseanza
motivacin
preguntas acerca de su propio pensamiento
programada de
intrnseca. La
(actividades metacognitivas)
Skinner. Enseanza retroalimentacin es
asistida por
informativa, no
Los procedimientos y resultados de cualquier actividad
ordenador. Se basa sancionadora, con basada en el ordenador surgirn a travs de la charla y
en programas de
el fin de orientar
actividad conjunta entre profesor y estudiantes. Los
ejercitacin y
sobre futuras
programas informticos educativos son herramientas
prctica muy
respuestas
que los actores educativos utilizan segn sus
precisos, basados
necesidades.
en la repeticin
Proporciona
pautas muy
especficas y
concretas, de fcil
aplicacin en el
diseo de
programas
educativos