Tcnico Luis Angel PALPAN Molina

CIP. 02970478

ENSAYO SOBRE EL ROL QUE CUMPLE EL MATERIAL DIDCTICO DENTRO

DEL PROCESO DE ENSEANZA - APRENDIZAJE
1. INTRODUCCIN
La historia del material didctico es muy antigua casi como la enseanza
misma. En la antigua Grecia y el Imperio Romano la enseanza se apoyaba
en exposiciones orales. La educacin del siglo XXI requiere de cambios en las
formas cmo se han venido abordando, con estrategias metodolgicas
pedaggicas acordes al proceso de enseanza aprendizaje, demostrado su
eficacia. Para ello, el docente debe saber que ensear o como fijar la
intencionalidad pedaggica y los materiales didcticos que emplear como
instrumento mediador, facilitador y potencializador para incidir en la
educacin del alumno.
En este contexto, lograr un aprendizaje significativo en el alumno requiere de
docentes capacitados que no slo impartan clases, sino que tambin
contribuyan a la creacin de nuevas metodologas, materiales y tcnicas, que
haga ms sencillo a los alumnos la adquisicin de conocimientos y
habilidades que les sean tiles y aplicables en su vida personal, acadmica y
profesional. De ah la importancia de los materiales didcticos son aquellos
objetos, equipos, espacios y lugares de inters que, incluidos en un programa
acadmico, ayudan a la construccin del conocimiento del alumno. La
tecnologa ha contribuido a que el alumno sea ms laborioso y cooperativo.
2. CUERPO
Independientemente de lo motivacional que pueda resultar para el alumno el
empleo de materiales didcticos en el proceso de enseanza - aprendizaje,
las innovaciones metodolgicas como tecnolgicas dirigidas a una educacin
de calidad, han recurrido a una serie de estrategias que han facilitado lograr
los objetivos estratgicos de la educacin.
Aunque existen una gran variedad de categorizaciones de los materiales
didcticos la mayora de los autores coinciden en clasificarlos en trminos
generales, de acuerdo a la percepcin de stos por nuestros sentidos:
Auditivos, y Visuales y/o audiovisuales, (aunque podran, del mismo modo,
considerarse algunos olfativos, gustativos y tctiles). Ejemplos de los
primeros seran: Auditivos: radios, discos, casettes, CDs, Mp3, etctera.
Visuales: fotografas, transparencias, Imgenes electrnicas, acetatos,
carteles, diagramas, grficas, mapas, ilustraciones, Los materiales impresos:
fotocopias, libros, revistas, etctera. Audiovisuales: Videos, pelculas,
multimedia, Internet y otros ms y finalmente los materiales
tridimensionales: objetos en general. Diversidad de materiales que, como ha
de entenderse, nos permiten adecuarlos a nuestras necesidades y coadyuvar
los procesos de enseanza-aprendizaje.

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En este contexto, citaremos algunos destacados tericos que han logrado

definir a los materiales didcticos:
-

Daz-Barriga y Hernndez Rojas (1998), explica que los materiales

didcticos pueden ser de apoyo porque consiguen optimizar la
concentracin del alumno, reducir la ansiedad ante situaciones de
aprendizaje y evaluacin, dirigir la atencin, organizar las actividades y
tiempo de estudio, etctera, o pueden ser igualmente de enseanza
porque les permite realizar manipulaciones en el contenido o estructura de
los materiales de aprendizaje, o por extensin dentro de un curso o una
clase, con el objeto de facilitar el aprendizaje y comprensin de los
alumnos.

Tanca (2000) define a los materiales didcticos como componentes de

calidad. Como elementos concretos fsicos que portan mensajes
educativos, que el docente debe utilizar para desarrollar estrategias
cognoscitivas, enriquecer la experiencia sensorial, facilitar el desarrollo,
adquisicin y fijacin del aprendizaje, aproximando a los alumnos a la
realidad de lo que se quiere encontrar.

Marqus Graells (2001), afirma que cuando seleccionamos recursos

educativos para utilizar en nuestra labor docente, adems de su calidad
objetiva hemos de considerar en qu medida sus caractersticas
especficas estn en consonancia con determinados aspectos curriculares
de nuestro contexto educativo, proponiendo considerar:
Los objetivos educativos que pretendemos lograr puede ayudar a ello.
Los contenidos que se van a tratar utilizando el material, que deben
estar en sintona con los contenidos de la asignatura que estamos
trabajando con nuestros alumnos.
Las caractersticas de los estudiantes que los utilizarn: capacidades,
estilos cognitivos, intereses, conocimientos previos, experiencia y
habilidades requeridas para el uso de estos materiales.
Las caractersticas del contexto (fsico, curricular) en el que
desarrollamos nuestra docencia y donde pensamos emplear el material
didctico que estamos seleccionando.
Las estrategias didcticas que podemos disear considerando la
utilizacin del material. Estas estrategias contemplan el conjunto de
actividades que se pueden proponer a los estudiantes, asociada a cada
una de los recursos educativos que se pueden emplear, etc.

Santacana (2007) los describe como un conjunto organizado de objetivos,

contenidos y de recursos metodolgicos y didcticos que tienen la finalidad
de facilitar el proceso de aprendizaje del usuario.

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Camacho (2006) puntualiza que son todos aquellos medios y recursos que
facilitan el proceso de enseanza-aprendizaje estimulando la funcin de los
sentidos, dentro de un contexto educativo global y sistemtico.

Los materiales didcticos se utilizan en distintos momentos del proceso de

enseanza- aprendizaje siendo claves tres de ellos que son:
1. La motivacin.- en el ensayo mental preparatorio de una accin para
animar o animarse a ejecutarla con inters y diligencia. La falta de
motivacin es sealada como una de las causas primeras del deterioro y
uno de los problemas ms graves del aprendizaje, sobre todo en
educacin formal. Numerosas investigaciones realizadas han mostrado la
importancia de la motivacin en el aprendizaje, sin motivacin no hay
aprendizaje.
Sus dos extensiones puede ser:
-

La motivacin subjetiva.- Refleja la actitud del alumno ante la materia.

La motivacin puede ser interna (deseo del alumno por aprender la
materia) o externa (obligacin). Sin motivacin interna el aprendizaje
fracasar.

La motivacin de los contenidos.- Es cuando el estudiante comprende

la finalidad del aprendizaje que est por empezar. La motivacin de los
contenidos debe ir acompaada de una formulacin clara de los
objetivos.

2. La comprensin.- El estudiante requiere ser capaz de explicar y relacionar

conceptos. Los contenidos de la materia dada deben ser importantes para
el alumno.
3. La validacin.- Es la retroalimentacin necesaria para saber que el
aprendizaje est en el rumbo correcto y debe aplicarse en las fases
anteriores (validar los objetivos y la comprensin). Las formas de
retroalimentacin pueden ser consultas, tutoras y una evaluacin
formativa del fondo no de la forma, porque existe el riesgo de que el
alumno pierda inters por el tema.
Segn Jean Piaget el desarrollo intelectual progresa poco a poco e incorpora
dos conceptos, la asimilacin y la acomodacin. La asimilacin incorpora
nuevos conocimientos a los ya existentes, y la acomodacin ocurre cuando
esos conocimientos producen cambios. Piaget se basa en la importancia de
facilitar ambientes fsicos en donde el alumno pueda experimentar.
Jerome Bruner sostiene que cada persona aprende a su manera. Busca que
los alumnos observen, manipulen, practiquen y encuentren sus propias
soluciones. En este caso los materiales educativos no impresos son bsicos
para promover el descubrimiento. Bandura afirma que los individuos

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aprender significativamente de un modelo con el que ellos se identifiquen.

Esto es aprendizaje por observacin.
David Ausubel manifiesta que los medios educativos deben ser ms
sofisticados de acuerdo a la complejidad de la materia. Tambin que la va
ms importante para mejorar el proceso de enseanza-aprendizaje es el
mejoramiento de los materiales de enseanza.
3. CONCLUSIONES
-

La necesidad de adecuarse a nuevas metodologas pedaggicas que

buscan una educacin de calidad que brinde al alumno un aprendizaje
significativo, requiere de nuevas formas de abordar la enseanza y
disear estrategias facilitadoras para el aprendizaje; es por ello, que los
materiales didcticos estimulan la funcin de los sentidos para acceder de
manera fcil a la adquisicin de conceptos habilidades, actitudes o
destrezas, para favorecer estos procesos de enseanza-aprendizaje.

Los materiales educativos permiten al docente aplicar diversas estrategias

adecuadas a las caractersticas del educando. Un mismo material puede
cubrir diferentes estilos de aprendizaje dependiendo de la forma como el
docente proponga a sus estudiantes su uso. Lo que se ha de tener
siempre presente es la importancia de variar el tipo y uso de materiales
en cada actividad, considerando el estilo de aprendizaje de los alumnos,
de tal modo que cada vez se vea beneficiado un grupo diferente.

Los alumnos deben interiorizar los contenidos y desarrollar una opinin,

luego de un anlisis preventivo, para resolver problemas y no
simplemente memorizar o copiar; por ello, que los medios didcticos
cumplen un rol esencial en el desarrollo del proceso de enseanzaaprendizaje.

En lneas generales, los tericos del aprendizaje sealan que los

estudiantes motivados aprenden con mayor rapidez, y ms eficazmente,
que los estudiantes que no estn motivados.

4. FUENTES CONSULTADAS
-

Texto de consulta: Medios y Materiales Educativos.

Daz Barriga, Frida y Hernndez Rojas, Gerardo (1998). Estrategias
docentes para un aprendizaje significativo. Mxico, Mc Graw Hill, p. 204.
Ogalde C, Isabel; Bardavid N, Esther (1997) Los materiales didcticos.
Medios y recursos de apoyo a la docencia. Mxico: Trillas