LA PSICOLOGA DEL PENSAMIENTO

qu son las ideas?:

"La idea es una representacin mental de la realidad".
Esta representacin mental, no se debe directamente a experiencias sensoriales sino a la elaboracin mental de los datos sensoriales independientes.
Los sentidos nos proporcionan elementos informativos sobre distintos aspectos de la realidad;
por ejemplo: forma, color, tamao, cualidades, etc. Estos distintos elementos, a travs de los procesos
mentales, se relacionan unos con otros y se complementan o contrastan, se asimilan o diferencian, de
manera que poco a poco vamos estableciendo ideas ms completas y exactas de la realidad que
captamos.
Esto supone que las ideas, como representacin mental de la realidad:
-

son abstractas porque slo existen en la mente; mientras que en la realidad existen los objetos, que son concretos.
Aunque no dependen de estmulos sensoriales, ellos proporcionan los elementos bsicos de
las ideas.

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La formulacin de las ideas se logra a travs de un doble proceso:
-

Abstraccin: consiste en separar mentalmente una cualidad de otras, considerndola

aisladamente; por ejemplo: negro, duro, alargado, etc.

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Generalizacin: es la aplicacin de las caracteristicas abstraidas a nuevos objetos o hechos;

por ejemplo: las cualidades negro, duro, alargado se pueden aplicar a un clavo, a un tubo,
etc.

La abstraccin supone un anlisis, una bsqueda de caractersticas y cualidades que identifiquen un objeto. La generalizacin, una sntesis uiia bsqueda de los objetos a quienes se puede
aplicar esas caracteristica~.
La elaboracin de una idea supone que primero se ha realizado un anlisis y posteriormente una
sintesis generalizadora.
La exactitud de una idea depende de este doble proceso; porque si el anlisis es simple, la generalizacin ser excesivamente grande y comprender muchos objetos distintos, como en el ejemplo
citado en el que las cualidades negro, duro, alargado, pueden aplicarse tanto a un clavo, a un tubo, a
una barra metlica y a otros muchos objetos.
Mientras que si sealamos mayor nmero de caractersticas, si hacemos un anlisis mayor, la
generalizacin slo podr hacerse a un objeto ms concreto y la idea ser ms precisa.
Examinando la idea "lpiz", vemos que, a travs del anlisis de los diferentes tipos de lpices que
conocemos, podemos separar las caractersticas esenciales comunes a todos ellos:
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forma alargada

punta de grafito
protegido por algn material
raya los papeles

No nos fijamos ni en el color, ni en el tamao, ni si la proteccin es de madera, de plstico o de

metal, porque estas caractersticas no son esenciales.
Posteriormente se sintetizan aquellas caractersticas esenciales y se aplican a todos los objetos
que las cumplan, y los llamamos "lpices".
En el proceso de formacin de las ideas cumple una misin importante la simbolizacin, ya que
las ideas no son la realidad, sino que corresponden a las huellas que dejan las palabras en la mente.
Las palabras son smbolos de la realidad, y se vinculan con el pensar.
El pensar en s no se elabora con las palabras, sino con las cualidades de la realidad; pero su
expresin es a travs del smbolo de las palabras.
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Desde el punto de vista psicolgico, hay que tener en cuenta que los distintos procesos men tales
dcl captar la realidad y del pensar, son efectuados por personas concretas y, por consiguiente, van a estar
sometidos a la influencia de:

los intereses, preocupaciones, necesidades, motivaciones> sentimientos y estructura mental

permanente o circunstancial del sujeto, lo que le llevar a elegir o rechazar detalles y a
interpretarlos de acuerdo con estas situaciones.

los juicios de cada individuo.

el proceso de desarrollo y maduracin que determina los intereses, las preocupaciones, lo que se
considera ms o menos importante.

El desarrollo del pensamiento en los seres humanos se logra progresivamente, de acuerdo con el
desarrollo de las capacidades que permiten la elaboracin de las distintas operaciones mentales.

Piaget seala cuatro perodos en el desarrollo del pensamiento:

1.

Perodo sensorio-motriz:
Va desde el nacimiento hasta los dos aos. Se caracteriza por indferenciacin entre el yo y

el mundo exterior.

El juego se realiza como ejercicio nicamente.

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En este periodo se distinguen tres estadios:

- de los reflejos: como tendencias hereditarias e instintivas.
- de los primeros hbitos motores y percepciones organizadas.
-

inteligencia sensorio-motriz: como manipulacin prctica de los objetos en la que slo

utiliza percepciones y movimientos organizados.

2.

Perodo pre-operativo:
De dos a siete aos.
Se distinguen en l dos etapas:
a)

Pensamiento por mera asimilacin egocntrica que excluye la objetividad: asi-. mila
los datos teniendo como referencia solamente su yo y su actividad.

b) Pensamiento adaptativo a los dems y a la realidad.

Durante este periodo aparece el lenguaje, la capacidad representativa y la funcin
simblica.
No hay razonamiento lgico, sino pensamiento verbal a travs del cual se reconstruyen acciones
pasadas y se pregunta el "por qu" de las cosas. Es un pensamiento intuitivo que afirma, pero no
demuestra.

El lenguaje proporciona una posibilidad mayor para el intercambio socializador con otros
individuos y favorece las funciones representativas al interiorizar, a travs de la simbolizacin de
las palabras, la realidad.
A este nivel puede hablarse ya de la existencia del pensamiento.
3.

Perodo de operaciones concretas:

De los ocho a los once aos.

Desaparece el lenguaje egocntrico, se hace posible la colaboracin con los dems, los
juegos con reglamentos, las discusiones.
Hay ya conexin entre ideas y reflexin: se piensa antes de hablar.
Se dan explicaciones por identificacin y aparecen las operaciones de segmentacin o
particin y de reunin o adicin.
Aparecen, tambin, las nociones de tiempo, velocidad, espacio, como esquemas
generales del pensamiento y no simplemente como esquemas de adicin o de intuicin.
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Las intuiciones se transforman en operaciones al construir sistemas componibles y

reversibles. En estas operaciones est presente el razonamiento.

El principio que rige las operaciones es el encajamiento de las partes en un todo o la
extraccin de las partes en funcin del todo. Como el punto de referencia para elaborarla
son los objetos, son concretas.
Las operaciones propias de este perodo son: combinar, disociar, ordenar, agrupar.
4. Periodo de las operaciones formales:
De los doce a los quince aos.
Durante esta etapa se construyen sistemas y "teoras".
Comienzan a preocupar problemas que no son actuales y la reflexin se desliga de lo
real. Se da el paso del pensamiento concreto al pensamiento "formal" (hipotticodeductivo), capaz de sacar conclusiones de hiptesis.
Del egocentrismo metafisico que lleva a la creencia en la reflexin todopoderosa, se
pasa a la reflexin que tiene como funcin anticiparse e interpretar la experiencia.
Aparecen el pensamiento lgico y matemtico y las simbolizaciones, a travs de las
cuales puede alejarse de la realidad.