PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA CUANTITATIVO

QU ES PLANTEAR EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN CUANTITATIVA?

Es afinar y estructurar ms formalmente la idea de la investigacin. Seleccionar un tema o una
idea no lo coloca como la base de la investigacin sino antes especificar el problema
especfico en trminos concretos y explcitos. Delimitar es la esencia de los problemas
cuantitativos. El investigador debe ser capaz no slo de conceptuar el problema, sino tambin
de escribirlo en forma clara, precisa y accesible.
El planteamiento y sus elementos son muy importantes, porque proveen las directrices y los
componentes fundamentales de la investigacin; adems resultan claves para entender los
resultados. La primera conclusin de un estudio es evaluar que ocurri con el planteamiento
del mismo.
Criterios para plantear el problema:
El problema debe expresar una relacin entre dos o ms conceptos o variables.
El problema debe estar formulado en forma de pregunta.
El planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una prueba emprica es decir la
factibilidad de observarse en la realidad nica y objetiva
QU ELEMENTOS CONTIENE EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE
INVESTIGACIN EN EL PROCESO CUANTITATIVO?
Son cinco los siguientes:
1. Objetivos de la investigacin
2. Preguntas de investigacin
3. La justificacin de la investigacin
4. La vialidad del estudio
5. La evaluacin de las deficiencias en el conocimiento del problema
1. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION
Las investigaciones buscan ante todo contribuir a resolver un problema, probar una teora y
aportar evidencia emprica a favor de ella debindose expresar los objetivos con claridad y ser
congruentes entre si
En conclusin, los objetivos de la investigacin tienen como finalidad de sealar a lo que se
aspira en la investigacin y deben expresarse con claridad pues son las guas del estudio
2. PREGUNTAS DE INVESTIGACION
Es un pilar de la investigacin ya que por medio de la formulacin de una o varias preguntas
se podr plantear el problema de estudio al hacerlo en forma de preguntas se tiene la ventaja
1

de representarlo en forma directa minimizando la distorsin de la informacin representndose

con las preguntas el Qu? de la investigacin.
No siempre en las preguntas se comunica el problema en su totalidad, a veces se formula
solamente el propsito del estudio aunque las preguntas deben resumir la investigacin.
Las preguntas generales tienen que aclararse y delimitarse para esbozar el rea del problema
y sugerir actividades pertinentes para la investigacin.
Las preguntas demasiado generales no conducen a una investigacin concreta sino que
constituyen ms bien ideas inciales que es necesario afinar y refinar para dar comienzo al
estudio las preguntas orientan hacia las respuestas que se busca en la investigacin debiendo
no utilizarse trminos ambiguos ni abstractos ya que casi todos los estudios versan sobre
cuestiones especficas y limitadas.
Rojas sugiere que es necesario establecer los lmites temporales y espaciales del estudio
(poca y lugar) y esbozar un perfil de las unidades de observacin (personas, peridicos,
viviendas, escuelas, animales, eventos, etc.) siendo este perfil muy til para definir el tipo de
investigacin que habr de llevarse a cabo. Desde luego, es muy difcil que todos estos
aspectos se incluyan en las preguntas de investigacin; pero pueden plantearse una o varias
preguntas y acompaarlas de una breve explicacin del tiempo, el lugar y las unidades de
observacin del estudio.
Al igual que en el caso de los objetivos, durante el desarrollo de la investigacin pueden
modificarse las preguntas originales o agregar otras nuevas ya que de este modo se cubre
diversos aspectos del problema a investigar.
Requisitos que deben cumplir las preguntas de investigacin:
Que no se conozcan las respuestas
Que puedan responderse con evidencia emprica
Que impliquen usar medios ticos
Que sean claras
Que el conocimiento que se obtenga sea sustancial
3. JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACION
Es necesario justificar el estudio mediante la exposicin de sus razones (el para qu? y/o
Por qu? del estudio) ya que la mayora de las investigaciones se efectan con un propsito
definido y este debe ser lo suficiente justificativo en su realizacin.
Adems en muchos casos se tiene que explicar por qu es conveniente llevar a cabo la
investigacin y cules son los beneficios que se derivaran de ella explicando el valor de su
tesis

Es decir por medio de la justificacin debemos demostrar que el estudio es necesario e

importante con la demostracin de sus razones y conclusiones empricas.
CRITERIOS PARA EVALUAR LA IMPORTANCIA POTENCIAL DE UNA INVESTIGACIN
Una investigacin llega a ser conveniente por diversos motivos: tal vez ayude a resolver un
problema social, a construir una nueva teora o generar preguntas de investigacin. Sin
embargo es posible establecer una serie de criterios para evaluar la utilidad de un estudio
propuesto.
Tambin afirmaremos que cuanto mayor nmero de respuestas se contesten de manera
positiva y satisfactoria la investigacin tendr bases ms slidas para justificar su realizacin.
CONVENIENCIA qu tan conveniente es la investigacin?
RELEVANCIA SOCIAL Cul es su trascendencia para la sociedad? Es decir quin se
beneficia y de qu modo
IMPLICACIONES PRACTICAS Ayudara a resolver algn problema real? Tiene
implicaciones trascendentales para una amplia gama de problemas prcticos?
VALOR TEORICO con la investigacin se llenara algn vaco de conocimiento? Se
podrn generalizar resultados? La informacin que se obtenga puede servir para
revisar, desarrollar o apoyar una teora?
UTILIDAD METODOLOGICA La investigacin puede ayudar a crear un nuevo
instrumento para recolectar o analizar datos? contribuye a la definicin de un
concepto , variable o relacin entre variables puede lograrse con ella mejoras en la
forma de experimentar con una o ms variables.
Desde luego es muy difcil que una investigacin pueda responder positivamente a todas
estas interrogantes algunas veces solo cumple un criterio.
4. VIALIDAD DE LA INVESTIGACION
Adems de los tres elementos anteriores es necesario considerar la viabilidad o factibilidad
misma del estudio para ello debemos tomar en cuenta la disponibilidad de los recursos
financieros, humanos.
Es decir tenemos que preguntarnos de manera realista:
Es posible llevar a cabo esta investigacin?
Cunto tiempo tomara realizarla?

Dichos cuestionamientos son particularmente importantes cuando se sabe de antemano que

se dispondr de pocos recursos para efectuar la investigacin.
5. EVALUACIN DE LAS DEFICIENCIAS EN EL CONOCIMIENTO DEL PROBLEMA
Es importante que consideremos respecto de nuestro problema de investigacin los siguientes
cuestionarios:
qu necesitamos saber ms del problema?
qu falta de estudiar o abordar?
que no se ha considerado?
que se ha olvidado?
Las respuestas a estas interrogantes nos ayudaran a saber dnde se encuentra ubicada
nuestra investigacin en la evolucin del estudio del problema y que nuevas perspectivas
podramos aportar.
CONSECUENCIAS DE LA INVESTIGACIN
Son las repercusiones positivas o negativas que el estudio implica en los mbitos tico y
esttico
Ya que aunque no sea con fines cientficos el investigador tiene que cuestionarse de las
consecuencias del estudio de lo que ah se habla es de suspender una investigacin por
cuestiones de esttica personal.
La decisin de realizar o no la investigacin por las consecuencias que esta pueda acarrear
es una decisin personal de quien la concibe
Paulatinamente la literatura y experiencias, precisamos la frase: Evaluar como ciertas
organizaciones pblicas son ms eficientes. Seguimos pensando y precisando la idea original.
Requerimos ms precisin y la logramos: Determinar qu tipo de estructuras organizacionales
de procuraduras o fiscalas nacionales de los pases iberoamericanos propician mayor
eficiencia administrativa en la acciones de combate al narcotrfico. El trmino eficiencia
administrativa puede an acotarse o delimitarse ms (en tiempo de respuestas o denuncias
ciudadanas)
Otra forma grfica de determinar u problema es la siguiente:
1. Primero se escribe los conceptos que el estudiante tiene en la mira para plantear su
problema de investigacin. Por ejemplo: desarrollo humano, mujeres y divorcio son muy
generales deben acotarlo.
2. Posteriormente busca conceptos ms especficos para sus conceptos generales.

Una vez precisados los conceptos redactamos objetivos y preguntas de investigacin.

Objetivo: Determinar qu efectos en la autoestima provoca un divorcio reciente (mujeres
paceas de 30 a 40 aos de nivel socioeconmico alto, divorcio reciente de un ao o menos)
Preguntas de la investigacin:
Qu efectos produce en la autoestima el divorcio reciente en dichas mujeres?
El planteamiento puede enriquecerse con datos y testimonios que nos ayuden a enmarcar el
estudio o la necesidad de realizarlo.
Por ejemplo:
Si planteamos una investigacin sobre las consecuencias de la violencia con armas de fuego
en las escuelas, podemos agregar estadsticas sobre el nmero de incidentes violentos de
ese tipo, el nmero de vctimas resultante de ello, testimonios de algn experto en el tema,
padres de familia o estudiantes que hayan sido testigos de los hechos, etctera.

Plantear el problema d la investigacin cuantitativa consiste en afinar y estructurar

formalmente la idea de investigacin desarrollando cinco elementos de la investigacin:
objetivos, preguntas, justificacin, viabilidad y evaluacin de las deficiencias.
En la investigacin cuantitativa los cinco elementos deben ser capaces de conducir a
una investigacin concreta y con posibilidad de prueba emprica.
En el enfoque cuantitativo el planteamiento del problema de la investigacin precede a
la revisin de la literatura y al resto del proceso de la investigacin; sin embargo esta
revisin puede modificar el planteamiento original.
El objetivo y las preguntas de investigacin deben ser congruentes entre s, e ir en la
misma direccin.
Los objetivos establecen qu se pretende con la investigacin; las preguntas nos dicen
que respuestas deben encontrarse mediante la investigacin; la justificacin nos indica
por qu y para qu debe hacerse la investigacin; la viabilidad nos seala si es posible
realizarla, y la evaluacin de las deficiencias no ubica en la evolucin del estudio del
problema.
Los criterios principales para evaluar la importancia potencial de una investigacin son:
conveniencia, relevancia social, implicaciones prcticas, valor terico y utilidad
metodolgica. Adems de analizarse la viabilidad de la investigacin deben
considerarse sus posibles consecuencias.
El planteamiento de un problema de investigacin no puede incluir juicios morales ni
estticos. Pero el investigador debe cuestionarse si es o no tico llevarlo a cabo.

CONCEPTOS BSICOS
1. Consecuencias de la investigacin
2. Criterios para evaluar una investigacin
3. Evaluacin de las deficiencias en el conocimiento del problema
4. Justificacin de la investigacin
5

5. Objetivos de investigacin
6. Planteamiento del problema
7. Preguntas de investigacin
8. Proceso cuantitativo
9. Viabilidad de la investigacin
La informacin ms completa es la ms cercana; por lo tanto, los estudiantes que no saben
por dnde iniciar su proyecto de investigacin deben recurrir a las fuentes ms prximas a
ellos, como son los problemas sociales, el desarrollo tecnolgico interno e, incluso, los puntos
de vista de latinoamericanos acerca del arte o la cultura.
La investigacin no tiene que ser obligatoria ni realizarse sin entusiasmo, de ah la importancia
de que el tema elegido sea de inters para el estudiante y que, al mismo tiempo, haya en l
un compromiso de iniciar y concluir con la misma fuerza.
El planteamiento del problema es el aspecto ms importante para comenzar un proyecto, ya
que no es posible obtener un buen resultado si antes no se determina lo que se pretende
conseguir. Ejecutar bien esta primera actividad har de la investigacin una labor ms fluida y
objetiva.
ELABORACIN DEL MARCO TERICO:
REVISIN DE LA LITERATURA Y CONSTRUCCIN DE UNA PERSPECTIVA TERICA
SINTESIS
En el captulo se comenta y profundiza la manera de contextualizar al problema de
investigacin planteado, mediante la integracin de un marco terico o de referencia.
Se detallan las actividades que un investigador lleva a cabo para tal efecto: deteccin,
obtencin y consulta de la literatura pertinente para el problema de investigacin, extraccin y
recopilacin de la informacin de inters, y construccin del marco terico.
Asimismo, se definen los conceptos de la teora y otros relacionados con la construccin de
teoras.
QU ES EL MARCO TERICO?
El marco terico denominado por algunos autores simplemente como la revisin de la
literatura, es un proceso y un producto. Un proceso de inmersin en el conocimiento existente
y disponible que puede estar vinculado con nuestro planteamiento del problema, y un
producto que a su vez es parte de un producto mayor el reporte de investigacin.

Una vez planteado el problema de estudio es decir, cuando ya se poseen objetivos y

preguntas de investigacin, y cuando adems se ha evaluado su relevancia y factibilidad, el
siguiente paso consiste en sustentar tericamente el estudio, etapa que algunos autores
tambin denominan elaboracin del marco terico.
Ello implica exponer y analizar las teoras, las conceptualizaciones, las perspectivas tericas,
las investigaciones y los antecedentes en general, que se consideren vlidos para el correcto
encuadre del estudio.
Asimismo es importante aclarar que el marco terico no es igual a la teora; por lo tanto, no
todos los estudios que incluyen un marco terico tienen que fundamentarse en una teora.
El marco terico proporciona una visin de donde se sita el planteamiento propuesto dentro
del campo de conocimiento en el cual nos moveremos. En trminos de Mertens, nos seala
como encaja la investigacin en el panorama de lo que se conoce sobre un tema o tpico
estudiado. Asimismo, nos puede proporcionar ideas nuevas y nos es til para compartir los
descubrimientos recientes de otros investigadores.
CUALES SON LAS FUNCIONES DEL MARCO TERICO?
SIETE FUNCIONES PRINCIPALES DEL MARCO TERICO
El marco terico cumple diversas funciones dentro de una investigacin, entre las cuales se
destacan las siguientes:
1. Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otros estudios.
2. Orientar sobre cmo habr de realizarse el estudio. En efecto, al acudir a los
antecedentes, nos podemos dar cuenta de cmo se ha tratado u problema especfico
de investigacin: qu clases de estudios se han efectuado, con qu tipo de
participantes, cmo se han recolectado los datos, en qu lugares se han llevado a
cabo, qu diseos se han utilizado. An en el caso de que desechemos los estudios
previos, estos nos orientarn sobre lo que queremos y lo que no queremos para
nuestra investigacin.
3. Ampla el horizonte del estudio o gua al investigador para que se centre en su
problema, para evitar desviaciones del planteamiento original.
Etapas de la elaboracin del marco Terico
La revisin de la literatura
Desarrollo de una perspectiva terica
Revisin de la literatura
Consiste en detectar, consultar y obtener la bibliografa y otros materiales tiles para el
desarrollo del estudio, de los cuales y extrae y recopila informacin relevante y necesaria para
el problema de la investigacin
Deteccin de la literatura y otros documentos
7

Hay tres tipos bsicos

1. Fuentes primarias (directas).- Proporciona datos de primera mano, pues se tratan de
documentos q tienen los resultados de estudio como libros, antologas, monografas
entre otros ms.
2. Fuentes secundarias.-Son listas compilaciones y resmenes de referencia o fuentes
primarias publicadas en reas de conocimiento particular, las cuales comentas
artculos, libros tesis, disertaciones y otros documentos especializados
Ejemplo de un ndice de referencia
Kerlinger F.N. (1979) Enfoque conceptual del comportamiento, Mxico, nuestra editorial
Interamericana, la edicin en espaol.
Se centra en variables de hiptesis, relaciones diseos estadsticos de una variable y
factoriales, investigacin experimental y no experimental e investigacin por encuestas,
adems desarrolla los principios de algunos anlisis multivariados
En otras fuentes de este tipo no siempre aparecen: Las referencias comentadas sino
las citas o datos.
En este tipo de fuentes se dispone d ndices y sumarios no solo de libros y revistas,
sino tambin de otros materiales como cintas de video
Ejemplos parciales de dos ndices (accesos electrnicos a las fuentes primarias)
3. Fuentes terciarias o generales.- Se trata de documentos donde se encuentran
registradas las referencias a otros documentos de caractersticas diversas y que
comprende nombres de ttulos revistas y otras publicaciones, nombres de boletines
conferencias y simposios entre otros ms.
Diferencias entre fuentes secundarias y terciarias
Una fuente secundaria est comprendida de fuentes de primera mano y una fuente
terciaria rene fuentes de segunda mano. Una fuente secundaria agrupa referencias
directas Ej. Artculos de satisfaccin laboral.
Un ejemplo de fuente terciaria sera un directorio de datos de empresas industriales de
un pas o directorios de medio escrito
Inicio de la revisin literaria

La revisin literaria puede iniciarse directamente con el acopio de las fuentes primarias
situacin que ocurre cuando el investigador conoce el campo de estudio y tiene acceso a
ellas.
El internet es un banco de datos, pero an existe bancos de datos manuales q puede ser una
fuente secundaria o terciaria
Para identificar una literatura de inters, que servir para elaborar el marco terico, podemos:
a) Acudir directamente a fuentes primarias
b) Consultar las fuentes secundarias, para localizar fuentes primarias
c) Revisar fuentes terciarias para localizas fuentes secundarias
d) Utilizar motores de bsqueda en internet
Obtencin (recuperacin) de la literatura
Una vez identificada las fuentes primarias es necesario localizarlas en las bibliotecas fsicas y
electrnicas, filmotecas hemerotecas, videotecas u otros lugares donde se encuentren.
Consulta de la literatura
Una vez localizado fsicamente las fuentes primarias, se procede a consultarlas. El primer
paso consiste en seleccionar las q sern de utilidad para nuestro marco terico y desechar lo
q no nos sirva
En algunos casos se encuentran referencias sumamente tiles en otras reas. Algunos
investigadores consideran que no debe acudirse obras preparadas en el extranjero, porque la
informacin q presentan y las teoras q sostienen fueron elaboradas para otros contextos y
situaciones. Aun que se puede tomar como punto de partida, guiarlo en el enfoque y el
tratamiento del problema
Una vez seleccionado las fuentes primarias tiles para el problema de investigacin, se revisa
cuidadosamente y se extrae la informacin necesaria para integrarla y desarrollarla en el
marco terico
Extraccin y recopilacin de la informacin en inters en la literatura.
Existen diversas maneras para recopilar informacin (fichas, cuadernos notas). Lo ms
importante es q extraigan los datos y las ideas necesarias para la elaboracin de una marco
terico. En cualquier caso resulta necesario anotar datos de referencias segn el tipo q se
trate:
Libros
Captulos de libros, cuando fueron escritos por varios autores y recopilados por una o varias
persona
Artculos de revistas
Artculos periodsticos
Videos y pelculas
Trabajos presentados en seminarios, conferencias, congresos y eventos similares
Entrevistas y realizados a expertos
Tesis y disertaciones
Documentos no publicados (manuscritos)
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 Sitios web
Artculos de revista (electrnica) en la web o internet
En generalas los datos necesarios son
Titulo y subtitulo del libro, captulos, nombres de los autores, lugares, ao de edicin nombre
de la editorial, fecha donde se publico
Como recopilar informacin a partir de referencias
Es posible extraer una o varias ideas, extradas de fuentes primarias con la finalidad de
ilustrar la manera en que se realiza esta recopilacin en fichas o notas de trabajo bibliogrfico
EJEMPLOS
De fichas bibliogrficas con distinto tipos de informacin.
Una idea extrada de una referencia
Clarke, S.P., Sloane, D.M. y Aiken, L.H. (2002), Effects of hospital staffing and organizational
climate on needlestick injuries to nurse, am Public Health, 92(7): 1115-1119.
En esta investigacin con enfermos(as) se encontr que el clima afecta la productividad y la
calidad del servicio a nivel personal. El estudio incluy datos retrospectivos de 732
enfermos(as) y prospectivos de 960.
Una cifra extrada de una referencia
Fernndez Collado, C.; Baptista, P. y Elkes, D. (1998). La televisin y el nio, Mxico D.F.;
Editorial Oasis, p. 33.
Una idea extrada de la referencia ms opinin del investigador sobre estas ideas o alguno de
sus aspectos
Neisser.U. (1979), The Concept of Intelligence, en Robert J. Stennberg y Douglas K.
Detterman (editores), Human intelligence: Perspectives on its theory and measurement.
Norwood, Nueva Jersey: Ablex Publishing Corporation, pp. 179-189.
Idea
La inteligencia en s no existe, excepto como el retrato de un prototipo, pero el concepto de
persona inteligente est basado en hechos. La similitud de un el prototipo puede medirse,
aunque tan solo como idea parcial. No todos los artculos relevantes proporcionan por s
mismo una medicin estandarizada.
Opinin
En este sentido, una alternativa de la psicometra es no pretender medir la inteligencia como
tal. Ni hacer comparaciones entre individuos en cuanto a este prototipo general.
Anlisis de una idea extrada de una referencia
Fredman, J. L., Sears, D. O. y Carlsmith, J. M. (1981), Social psychology, Englewood Cliffs,
Nueva Jersey: Prentice-Hall. 4, edicin, p. 209
Describir similitudes con alguien produce mayor atraccin a esa persona. Pero con la teora
de balance sugiere que lo opuesto tambin ocurre: cuando alguien nos resulta atractivo.
E s decir la variables atraccin y similitudes estn correlacionas. Cuando una persona nos
resulta atractiva, buscamos los aspectos que tiene en comn con uno , tratando de minimizar
los aspectos disimilares
Variables y datos extrados de una referencia.
Paniagua, M. L. (1980), Grado de aplicacin y mercado de trabajo de la mercadotecnia en
Mxico, Centro de Investigacin en Ciencia Administrativas de la Seccin de Graduados de la
10

Escuela Superior de Comercio Y Administracin, Instituto Politcnico Nacional, Mxico, D.F.,

pp. 72, 88, 89,91.
En un estudio que incluy a 124 empresas de la ciudad de Mxico, Guadalajara, Monterrey,
San Luis Potos, Chihuahua, Veracruz y Saltillo.
1. Setenta y cuatro por ciento de las empresas no tiene planes futuros.
2. Las empresas ms antiguas son las que aplican en mayor medida la mercadotecnia.
3. A mayor tamao de las empresas, se incrementan el grado de mercadotecnia.
4. Cuanto mayor sea el tamao de las empresas, ms altos son los salarios que ofrecen al
personal.
5. Las empresas de mayor tamao presentan ms variedad de profesiones entre el personal.
6. A mayor tamao de la empresa, existen ms puestos de trabajo.
Reproduccin textual de una o varias partes de la referencia
Meza, M.E. y Hernndez Sampieri, R. (2005), Comparativo de instrumentos de evaluacin
para programas de prevencin del abuso sexual infantil en preescolares, Manuscrito
presentado para su publicacin, Celaya. Guanajuato: Universidad de Celaya, p.5.
1. La mayora de agresiones ocurre dentro del entorno del nio.
2. En general, el o la ofensor(a) primero se va ganando la aceptacin y confianza del(s)
menor.
3. El abusador frecuentemente sigue un patrn en escalada que permite censar la posible
victimizacin del(a) menor.
Resume de reference
Barnett, G.A. y McPhail,T. L. (1980), An Examination of the Relationship of United State
Television and Canadian Identity, en International Journal of Intercultural Ralations, vol. 4, Pp.
219-232.
La investigacin se centra en el anlisis del efecto de la importacin de programas televisivos
sobre la identidad nacional del pas, se estudia el efecto que la televisin estadounidense
tiene sobre la identidad nacional canadiense, en una muestra de 149 estudiantes inscritos en
una universidad de Ottawa, se encontr que aquellos que ven ms programas de televisin de
Estado Unidos tienden a percibirse a s mismo ms estadounidenses. Las personas que ven
una cantidad extrema de televisin estadounidense se identifican ms con el concepto de
Estados Unidos.
El estudio utiliz la tcnica de escalamiento mtrico multidimensional y el programa de
cmputo Galileo, versin 3.9.
L a siguiente es una manera de resumir una referencia completamente que incluye.
1. Cita o datos bibliogrficos.
2. Problemas de investigacin e hiptesis.
3. Sujeto (muestra).
4. Procedimiento(s) de la investigacin (diseo y forma de recoleccin de datos).
5. Resultados.
6. Conclusiones.
A continuacin se muestra un ejemplo de ello.
EJEMPLO
Resumen de una referencia completa
Spurgeon, P.; Hicks, C. y Terry, R. (1983), A preliminary investigation into sex differences in
reported friendship determinants among a group of early adolescents, en The British Journal
of Social Psychology, vol. 22.Pp. 63-64.
11

Problema: Determinar si hay diferentes tipos globales de relacin amistosa entre sexos y
dentro de cada gnero.
Sujetos: 26 adolescentes de 11 a 12 aos de edad (15 de gnero femenino y 11 de gnero
masculino).
Procedimientos: Los sujetos contestaron en cuestionario para avalar un rango de
determinantes de la amistad: el cuestionario estuvo basado en descubrimientos de
investigacin sobre la formacin y el mantenimiento de amistad. Se incluye preguntas
cerradas (con la escala de cinco puntos), se les pidi que calificaran a su mejor amigo o
amiga en cada pregunta, y a su segundo y tercer amigo o amiga.
Resultados: En el caso de las mujeres, las razones para vincularse con su mejor amiga son
cualitativamente diferentes de las razones vincularse a su segunda o tercera amiga. Los
aspectos ms importantes fueron: jugar juntas, sentarse juntas y tener la misma actitud
positiva. Menos importante resulto: vivir cerca, respecto a su segundo y tercer amigas los
aspectos ms relevantes fueron los mismos.
En contraste, el orden de aspectos importantes de la amistad entre jvenes es idntica entre
los tres niveles de amistad.
Desde un punto global, las percepciones de ambos gneros en relacin con los determinantes
importantes de la amistad son muy similares.
Conclusiones: Esta investigacin inicial revela que, para ambas sexos, los aspectos ms
importantes de la amistad adolecente son similares.
Una vez extrada y recopilada la informacin que nos interesa de la referencia podemos
empezar a construir el marco terico, el cual se basara en la investigacin.
Un paso previo consiste en ordenar la informacin recopilada de acuerdo con una o varios
criterios lgicos, la informacin se ordena de acuerdo con un criterio que se haya definido.
Cmo se construye el marco terico?
Una de los propsitos de la revisin de la literatura es analizar y discernir si la teora existe y
la investigacin surgiere una respuesta (aunque sea parcial) a la pregunta.
La literatura revisada puede revelar diferentes grados en el desarrollo del conocimiento.
Que existe una teora complemente desarrollada, con abundante evidencia emprica.
Que hay varias teoras que aplican a nuestro mtodo de investigacin.
Que hay piezas y trozos de teora con apoyo emprico.
Que hay descubrimientos interesantes y que se aplican a nuestro problema.
Que slo existen guas an no estudiadas e ideas vagamente relacionadas con el problema.
Asimismo podemos encontrar que los estudios antecedentes muestran falta de consistencia o
claridad, debida en el mtodo.
No obstantes, antes de revisar los casos es necesario explicar algunos trminos que se han
utilizado en este apartado, por ejemplo qu es una teora?. Debemos aclarar que mucho
podra decirse acerca de una teora.
Acepciones del trmino teora
El trmino teora2 se ha utilizado de diferentes formas para indicar cuestiones distintas.
La evidencia emprica bajo el enfoque cualitativo, se refiere a los datos de la realidad que
apoyan o dan testimonio de una o varias afirmaciones. Se dice que una teora ha recibido
apoyo cuando hay investigaciones cientficas que han demostrado que sus postulados sin
ciertos. La teora lleva a tener diversos grados de evidencia emprica:
a) Si no hay evidencia emprica a favor o en contra esta se llama hiptesis
b) Si hay apoyo emprico, pero este es moderado se le llama generalizacin emprica.
12

c) Si la evidencia emprica es abrumadora, hablamos de ley.

En ocasiones con la teora se indica una serie de ideas que una persona tiene respecto a
algo. Otra concepcin considera a la teora como conjunto de ideas no comprobadas. Con
frecuencia las teoras se presiden como algo desvinculado de la vida cotidiana.
Tambin hay quienes creen que la teora representa simples ideas. Esta concepcin confiere
a la teora cierta cualidad mstica. Desde esta perspectiva, la informacin obtenida sirve
nicamente para ser refutada. Para los que estn de acuerdo con este enfoque, en apariencia
lo terico es lo que no se puede medir, que escapa al escrutinio emprico. En consecuencia,
no importa cuanta investigacin se lleve a cabo, sta resulta tericamente relevante.
Algunos cientficos del comportamiento humano han identificado cualquier clase de
conceptualizacin con la teora.
En otro caso el trmino teora es el pensamiento del autor, hay quienes la consideran como
esquema conceptual, en tal sentido la teora se considera un conjunto de conceptos
relacionados que representan la naturaleza de una realidad.
Como cualquier tipo de esquema, los modelos de conceptuales que representan teoras no
guardan toda la riqueza que stas poseen.
Figura 4.1 Esquematizacin de anlisis motivacional alternativos de la agresin,
Incluso secuencialmente y proporcionan un panorama de las razones por las que surge la
agresin, no especifican cmo se realizan los conceptos entre s, pues nicamente se
establece que cada concepto tiene un efecto sobre otro. Por ejemplo, el tercer esquema
(Teora del aprendizaje social) no nos indica las experiencias negativas y las inducciones del
estmulo estn relacionadas; tampoco se menciona cmo se provoca la relacin final.
Lo mismo sucede con los otros esquemas que, aunque son ms sencillos, slo relacionan
conceptos. El segundo, por ejemplo, no seala si a mayor frotacin corresponde mayor
impulso agresivo; o mayor frustaci9n.
L a definicin cientfica
Por ltimo, otros investigadores conceptan la teora como explicacin final o cocimiento que
nos ayuda a entender situaciones, eventos y contexto
Una teora es un conjunto de conceptos interrelacionados, definiciones y proposiciones que
presenta una visin sistemtica de los fenmenos al especificar las relaciones entre variables.
El significado de teora que adoptaremos en el libro es este ltimo, el cual se encuentra
presente, en mayor o menor grado, en otros, por ejemplo:
Una teora es un conjunto de proposiciones vinculadas sistemticamente que especifican
relaciones casuales entre variable.
La teora no slo consiste en esquemas o tipologas conceptuales, sino que contienen
proposiciones semejantes a leyes que interrelacionan dos o ms concepto o variables del
mismo tiempo.
Un ltimo comentario sobre las teoras como consumacin de la explicacin es que pueden
acompaarse de esquemas, diagramas o modelos grficos, incluso muchos autores los usan
porque resulta conveniente para fines didcticos y para ilustrar los conceptos tericos ms
importantes.
Cules son las funciones de la teora (utilidad)?
1. La funcin ms importante de una teora es explicar: decir por qu, cmo y cundo.
2. Una segunda funcin consiste en sistematizar o dar orden al conocimiento sobre un
fenmeno.

13

3. Otra funcin, muy asociada con la de explicar, es la de predecir. Es decir, hacer inferencias
a futuro sobre cmo se va a manifestar u ocurrir un fenmeno dado ciertas condiciones.
Con frecuencia, para la explicacin y prediccin de ciertos fenmenos, se requiere de la
concurrencia de varias teoras, una para cada aspecto del hecho.
Todas las teoras son igualmente tiles o alguna teora son mejores que otras?
Todas la teoras mediante investigacin adecuada aporta conocimiento, pero algunas estn
ms desarrolladas que otras y cumplen mejor con su funcin.
1. Capacidad de descripcin, explicacin y prediccin.
2. Consistencia lgica.
3. Perspectiva.
4. Innovacin-inventiva.
5. Sencillez.
1. Capacidad de descripcin, explicacin y prediccin.
Una teora debe ser capaz de describir, explicar y predecir el (los) fenmeno(s) a que hace
referencia.
DescribirImplica varias cuestiones: definir el fenmeno, sus caractersticas y componentes, as
como delimitar las condiciones y los contextos en que se presenta.
Explicar tiene dos significados importantes. En primer trmino, significa poseer una forma de
entendimiento de las casas del fenmeno. En segundo trmino, se refiere a la prueba
emprica de las proposiciones de la teora.
La prediccin est asociada con este segundo significado de explicacin, que depende de la
evidencia emprica de las proposiciones de la teora.
2. Consistencia lgica
Una teora tiene que ser lgicamente consistente, es decir, las proposiciones que las integran
debern estar interrelacionadas.
3. Perspectiva
Se refiere al nivel de generalidad de la teora. Una teora posee ms perspectivas mientras
mayor cantidad de fenmenos explique y ms aplicaciones admita,
4. Innovacin-inventiva
Es la capacidad que tiene una teora de generar interrogantes y descubrimientos. Las teoras
que originan, en mayor medida, la bsqueda de nuevos conocimientos son las que permiten
que una ciencia avance.
5. Sencillez
Es mejor que una teora sea sencilla; esto no es un requisito si no una cualidad dsele de una
teora.
Qu estrategia seguimos para construir el marco terico: adoptando una teora o
desarrollamos una perspectiva terica?
Despus de analizar el tema de las teoras, es momento de volver al de la construccin del
marco terico.
1.- EXISTENCIA DE LA TEORIA COMPLETAMENTE DESAROLLADA
Construir un arco terico es tomar esa teora como la estructura misma del marco terico, se
debe tener cuidado de investigar algo ya estudiado muy a fondo.
Cuando encontramos una teora solida que explique el fenmeno o fenmenos de inters,
debemos darle un nuevo enfoque a nuestro estudio a partir de lo que ya est comprobado,
tambin puede haber una buena teora pero aun no comprobada o aplicada a todo contexto.
De ser as resulta de inters ponerla aprueba emprica en otra condiciones.
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En el caso de la teora desarrollada nuestro marco terico consistir en explicar la teora de

una manera proposicional o en forma cronolgica desarrollando su evolucin.
Nuestro marco terico se basara en esta teora incorporndole ciertas referencias de inters,
algunos autores lo estructuran de la siguiente manera:
La motivacin intrnseca con respecto al trabajo.
Los factores del trabajo.
Caractersticas del trabajo.
L a relacin entre las caractersticas de trabajo y la motivacin intrnseca.
Otra perspectiva para nuestro marco terico ser la cronologa, que consiste en desarrollar
histricamente la evolucin de la teora. Entonces seria de la siguiente manera:
La motivacin intrnseca y la motivacin extrnseca, una divisin de la motivacin hacia el
trabajo.
Los modelos motivacionales clsicos para estudiar la motivacin intrnseca.
El modelo de rediseo del trabajo.
Las nuevas redefiniciones.
2.- EXISTENCIA DE VARIAS TEORIAS APLICABLES A NUESTRO PROBLEMA DE
INVESTIGACION
Cuando en literatura se describe varias teoras y7o modelos aplicables del problema de
investigacin, podemos elegir una y basarnos en esta para construir el marco terico
endosando la teora o de manera cronolgica; o bien tomar partes de algunas o todas las
teoras.
En la primera situacin elegimos la teora que recibir una evaluacin positiva y que se
aplique ms al problema de investigacin.
En la segunda situacin, se tomara las teoras solo aquello que se relaciona con el problema
de estudio. En estos casos, antes de construir el marco terico, conviene hacer un bosquejo
de este, analizarlo, decidir que va a incluir de cada teora, procurando no caer en
contradicciones lgicas de manera total. Cuando las proposiciones ms importantes de las
teoras se excluyen una a otras, se debe elegir a una sola. Pero si nicamente defieren en
aspectos secundarios, se tomara las proposiciones centrales que son ms o menos a todas
ellas, y se eligen las partes de cada teora que sean de inters y se acoplen entre s.
3.- EXISTENCIA DE PIEZAS Y TROZOS DE TEORIAS
En ciertos campos del conocimiento no se dispone de muchas teoras que expliquen los
fenmenos que estudian; a veces solo se tienen generalizaciones empricas, es decir
proposiciones que han sido comprobadas en la mayor parte de las investigaciones realizadas.
Lo que se hace entonces es construir una perspectiva terica.
Cuando al revisar la literatura se encuentra una proposicin nica o en el planteamiento se
piensa limitar la investigacin a una generalizacin emprica (hiptesis), el marco terico se
construye incluyendo los resultados y las conclusiones a las que han llegado los estudios
antecedentes, de acuerdo con algn esquema lgico. Pero recordemos que nuestro estudio
debe innovar.
En el caso en que se derivan de diversas proposiciones el marco terico se fundamentara en
los estudios anteriores que se refieren a tales preposiciones. Los estudios se comentan y se
van relacionando unos con otros, de acuerdo con un criterio coherente.
Cuando nos encontramos con generalizaciones empricas, es frecuente organizar el marco
terico por cada una de las variables del estudio.

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4.- DECUBRIMIENTOS DE INTERESANTES PERO PARCIALES QUE NO SE AJUSTAN A

UNA TEORIA.
En la literatura podemos encontrar que no hay teoras ni generalizaciones empricas, sino
nicamente algunos estudios previos relacionados relativamente con nuestro planteamiento.
Podemos organizarlos como antecedentes de forma lgica y coherente, destacando lo ms
relevante en cada caso y citndolos como puntos de referencia. Se debe ahondar en lo que
cada antecedente aporta.
MEDICION DEL SENTIDO DE VIDA
Test logo teraputicos.
El test de propsito vital de Crumbaugh y Maholik.
Investigaciones realizadas con el PIL.
Investigaciones en Mxico.
Test de Song.
Escala de vaco existencial.
El test del significado del sufrimiento de Starck.
Test de Belfast.
Logo test de Elizabeth Lukas.
5.- EXISTENCIA DE GUIAS AUN NO INVESTIGADAS E IDEAS VAGAMENTE
RELACIONADAS CON EL PROBLEMA DE INVESTIGACION.
En ocasiones se descubre que se han efectuado pocos estudios dentro del camino de
conocimiento en cuestin. En dichos casos el investigador tiene que buscar que aunque no se
refiera al problema especifico de la investigacin, lo ayude a orientarse dentro de l.
En el proceso cuantitativo siempre es conveniente efectuar la revisin de la literatura y
presentarla de una manera organizada y aunque nuestra investigacin puede centrarse en un
objetivo de evaluacin o medicin muy especfico es recomendable revisar lo que se ha hecho
antes, esto ayudara a concebir un estudio mejor y ms completo.
El papel de marco terico resulta fundamental antes y despus de recolectar los datos. La
construir el marco terico debemos centrarnos en el problema de investigacin que nos ocupa
sin divagar en otros temas ajenos del estudio. Un buen marco terico no es aquel que
contiene muchas pginas, sino el que trata con profundidad nicamente los aspectos
relacionados con el problema y que vincula de manera lgica y coherente los conceptos y las
proposiciones existentes en estudios anteriores. Este es otro aspecto importante que a veces
se olvida: construir el marco terico no significa solo reunir informacin, sino tambin ligarla.
Papel del marco terico durante el proceso cuantitativo.
Antes de recolectar los datos, nos ayuda a
Aprender ms cerca de la historia, origen y alcance del problema de investigacin.
Conocer que mtodos se han aplicado exitosamente o errneamente para estudiar el
problema especfico o problemas relacionados.
Saber que respuestas existen actualmente para las preguntas de investigacin.
Identificar variables que requieren ser medidas y observadas.
Decidir cul es la mejor manera de recolectar los datos y donde lo obtenemos.
Justificar la importancia del estudio.
Despus de recolectar los datos, nos ayuda a
Explicar diferencias y similitudes entre vuestros resultados y el conocimiento existente.
Analizar formas de cmo podemos interpretar los datos.
Ubicar nuestros resultados y conclusiones dentro del conocimiento existente.
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 Construir teoras y explicaciones.

Desarrollar nuevas preguntas de investigacin e hiptesis.
Se ha hecho una revisin adecuada de la literatura?
En ocasiones surge la duda si se hizo o no la correcta revisin de la literatura y una a buena
seleccin de referencias para integrarlas en el marco terico. Para responder a esta cuestin
es posible utilizar los siguientes criterios en forma de preguntas. Cuando respondamos si a
todas ellas, estaremos seguros de que, al menos, hemos hecho nuestro mejor esfuerzo y
nadie que lo hubiera intentado podra haber obtenido un resultado mejor.
Acudimos a un banco de datos, ya sea de consulta natural o por computadora?
Buscamos en directorios, motores de bsqueda y espacios de internet?
Consultamos como mnimo cuatro revistas cientficas que suelen tratar del tema de inters?
Buscamos en algn lugar donde haba tesis y disertaciones sobre el tema de inters?
Buscamos libros sobre el tema al menos en dos buenas bibliotecas fsicas o virtuales?
contactamos a alguna asociacin cientfica del rea en la cual se encuentra enmarcado el
problema de investigacin?
Adems cuando hay teoras o generalizaciones empricas sobre el tema, cabria agregar las
siguientes preguntas con fines de autoevaluacin.
Quin o quines son los autores ms importantes dentro del campo de estudio?
Qu aspectos y variables se han investigado?
Hay algn investigador que haya estudiado el problema en un contexto similar al nuestro?
Qu mtodo podemos construir para seguir el marco terico?
Creswell (2005) sugiere el mtodo de mapeo para construir el marco terico; elaborar primero
un mapa. Adems, los autores recomendamos otro: por ndices.
Cuntas referencias deben incluir un marco terico y que tan extenso debe ser?
Esto depende del planteamiento del problema, el tipo de reporte que elaboremos, el rea en la
cual nos situaremos.
La revisin de la literatura revela cuales estudios se han realizado sobre el problema de
investigacin, e indica que se est haciendo en la actualidad, es decir, nos proporciona un
panorama sobre el estado del conocimiento en que se encuentra nuestra temtica de
investigacin.
En este punto resulta necesario volver evaluar el planteamiento de problema: ahora se
conoce la problemtica de investigacin con mayor profundidad, puesto que hemos llevado a
cabo una revisin completa de la literatura; una vez reevaluado el planteamiento del
problema, se comienza a pensar en trminos ms concretos sobre la investigacin que se va
a realizar.

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