M

Neoliberalismo

Estado, mercado y
escuela
Jaume Carbonell Sebarroja
educacin en E.E.U.U., educacin en el Reino Unido, escuela privada, escuela pblica, John Maynard Keynes, neoliberalismo, tendencias educativas

La doctrina neoliberal cuestiona el Estado

del Bienestar y conduce a su
reestructuracin y desmantelamiento,
amparndose en la dictadura de las leyes del
mercado. Su discurso tiene una fuerte
incidencia en el mbito educativo.
Privatizacin, libre eleccin, competitividad
docente, autonoma y productividad escolar
son sus recetas. Y Estados Unidos y Gran
Bretaa, los pases que mejor tratan de
aplicarlas y difundirlas.
ras la Segunda Guerra Mundial, se inicia
en los pases democrticos occidentales
Tel perodo de mayor progreso cuantitativo de la educacin y otras prestaciones sociales,
que culmina en los dorados aos 60. Esta poca
de bonanza econmica e impulso del sistema escolar se debe a la tesis entonces en boga de El capital humano de Becker, que entiende que existe
una correspondencia lineal entre desarrollo educativo y crecimiento econmico; y, sobre todo, a la corriente de planificacin macroeconmica de Keynes, opuesta
tanto al individualismo como al
socialismo.
La propuesta keynesiana supone el creciente protagonismo e intervencin del Estado para garantizar, por medio de polticas fiscales
progresivas, los derechos y
servicios sociales a toda la
ciudadana. Se instala, as, el
llamado Estado del Bienestar o protector, que cubre
con dinero pblico las necesidades fundamentales de amplias
capas de la poblacin: empleo, sanidad, seguridad social, educacin y
pensiones, con una legislacin laboral
muy favorable para los trabajadores y tam-

20 Cuadernos de Pedagoga / N.0 253 /Diciembre

bin muy bien defendida por sus sindicatos. Este

impulso es especialmente perceptible en los gobiernos socialdemcratas y cuasi-modlico en los
pases nrdicos, repercutiendo en la mejora de las
condiciones de trabajo y de vida de la clase trabajadora.

Menos Estado y ms mercado

Pero la crisis mundial de 1973 supone el ocaso del
keynesianismo y de la euforia inversionista en los
servicios pblicos. Suena la hora de la doctrina
neoliberal, que va ganando terreno hasta hacerse
casi hegemnico en la dcada de los 80. Los nuevos mandatarios neoliberales -expertos econmicos, gobernantes, dirigentes de organismos - internacionales y trusts y mercados financieros, entre los que destaca el Banco Mundial- sealan
muy pronto y sin paliativos los responsables de la
crisis y de la magnitud del desempleo: los altos salarios y la intervencin del Estado, considerada
burocrtica, excesiva, ineficaz y contraproducente.
Dicen que no hay recursos econmicos para
mantener el Estado y sufragar los crecientes y
costosos gastos sociales; se entiende, por
supuesto, sin que ello afecte a la suficiente tasa de beneficio para mantener y aun aumentar, dentro de
la lgica capitalista, el nivel de
vida de las clases econmicamente privilegiadas. J.E
Martn Seco, uno de los crticos ms agudos del neoliberalismo, considera que ste percibe el Estado del Bienestar como un Estado
benefactor o de beneficencia,
John Maynard Keynes.
Su concepcin sobre
el protagonismo del estado es
cuestionada por los neoliberales.

TENDENCIAS EDUCATIVAS ACTUALES

una especie de buen ladrn que se dedica a recaudar dinero de los ricos para entregrselo a los
pobres.
Las recetas neoliberales de los Friedman, Hayek y Nozik brindan culto al Dios Mercado, al
individualismo y a la competitividad, a la desregulacin y flexibilidad del mercado laboral, al Estado dbil, a la reduccin del gasto pblico, a la
privatizacin, a la mundializacin productiva y
financiera y a la primaca de lo econmico sobre
lo poltico. Alrededor de estos tpicos se va tejiendo un pensamiento -algunos crticos lo bautizan como pensamiento nico-, que va impregnando cada vez con mayor fuerza los diversos
mbitos de la sociedad, con mensajes contundentes o subliminales, que trata de buscar el consenso sobre la bondad y la inevitabilidad de la liberalizacin econmica, sobre la fe ciega en el
funcionamiento natural de las leyes del mercado
y sobre la eficacia indiscutible de lo privado frente a lo pblico.

La propuesta educativa
Mientras que las grandes reformas educativas de
los 60 ponen el acento en el logro de la igualdad
y profundizacin democrtica, otro de los debates no menos relevantes es la fijacin del grado y
ritmo de reestructuracin y/o desmantelamiento
del Estado del Bienestar. Algo que puede apreciarse ntidamente en presentes y futuros avatares
de algunos de nuestros vecinos europeos y, por
supuesto, como veremos ms adelante y sin ir
ms lejos, en nuestro propio pas.
Lo cierto, en cualquier caso, es que la doctrina
neoliberal, ms all de sus debilidades tericas y
contradicciones internas, presenta al cabo de un
cuarto de siglo de existencia un balance bastante
parco en resultados: la reduccin de los salarios

no ha logrado la disminucin del paro, sino su

aumento, hasta alcanzar cuotas alarmantes; la diferencia entre ricos y pobres es mayor al final de
siglo que al principio; aumenta la desigualdad
entre el Norte y el Sur; y se deja que acten libremente las fuerzas libres del mercado, diciendo
que se garantizar el pleno empleo. Quizs huelga decir que, esta teora poco ha contribuido a
explicar y menos a resolver las crisis econmicas.
Entre los pensadores ms emblemticos y que
mejor definen los fundamentos de la ortodoxia
neoliberal cabe citar, en primer lugar, al premio
Nobel Milton Friedman, que hace una crtica
contundente de la intervencin y burocracia estatal, al sostener que no es capaz de ofrecer, entre otras muchas cosas, una escuela de calidad y la
libre oferta y demanda de educacin. Estos y
otros argumentos son expuestos en el libro que
escribi con su mujer Kose, Libertad de elegir,
donde se plantea, entre otras medidas, la utilizacin del bono o cheque escolar.
Von Hayek es otro de los pioneros en la crtica al intervencionismo estatal keynesiano y al desarrollo del Estado del Bienestar. Propone que el
Estado tenga las mnimas atribuciones posibles y
mantenga un carcter subsidiario, es decir, subordinado a la libre competencia. Ms radicales
que los anteriores son an los planteamientos del
hijo del premio Nobel, David Friedman, para
quien el Estado puede desaparecer y dar paso a
una sociedad-mercado integral; a partir de la dcada de los 70, con el ascenso neoliberal, se pone
el nfasis en los aspectos cualitativos del sistema
educativo y en su rentabilidad y productividad.
El discurso es el siguiente: el Estado, debido al
dficit pblico, no puede sufragar la creciente
demanda en los distintos tramos escolares y tampoco es conveniente que lo haga, ya que dificulDiciembre / N.0 253 / Cuadernos de Pedagoga 21

ta o restringe la libertad individual y la necesaria competitividad del mercado.

Las consecuencias derivadas de tal argumentacin se
traducen en una ms amplia
descentralizacin y autonoma de los centros de enseanza -a menudo ms ficticia que real y que debe leerse en clave de dejacin de
responsabilidades del Estado
respecto al derecho social de
la educacin y no. en cuanto
a la participacin democrtica-; en una desregulacin
del sistema educativo; y en
una revisin de las relaciones escuela pblica-privada
en beneficio de esta ltima.
Hay servicios pblicos cuyo proceso de privatizacin
resulta bastante viable y hasta rentable. No es ste el caso de la escuela. El inters
que puede tener el neoliberalismo en controlar la educacin no es tanto por
el beneficio econmico que el sector privado pueda obtener, como por su inters en transmitir y reproducir determinados valores y pautas culturales.
Por esa razn, ante la imposibilidad material de
privatizar la extensa red del servicio educativo ms all de algunos ensayos experimentales-, opta
por el modelo de financiacin pblica y gestin
privada. De ah deriva la presin que se ejerce para subvencionar no ya slo la enseanza obligatoria, sino tambin los tramos inferiores y superiores
de la pirmide educativa que estn en manos privadas. Pero hay otras formas de socavar, por activa
o por pasiva, el servicio pblico de enseanza: crear un estado de opinin que venda las excelencias
de la escuela privada; inducir a la poblacin, mediante diversas estrategias, a la eleccin preferente
de este modelo; recortar o congelar los gastos de la
escuela pblica, incluidos servicios y programas de
apoyo e innovacin, la formacin del profesorado... Hay muchas maneras de contribuir al deterioro de sta. Y cuando eso ocurre -y sucede bastante a menudo- se vacan y se cierran centros. Es
la va indirecta de la privatizacin.
22 Cuadernos de Pedagoga / N.0 253 /Diciembre

LINEL CHERRAULT

M. Thatcher. Con ella

llega la ofensiva
contra el Estado del
Bienestar y la apuesta
por el libre mercado.

Veamos, por ltimo, ms detenidamente, algunos de los tpicos ms emblemticos del neoliberalismo educativo.
La escuela privada es mejor que la pblica
Ya hemos abundado, anteriormente, en las razones neoliberales que avalan esta afirmacin, que
parte del supuesto de que la eficiencia y el dinamismo son patrimonio del sector privado y la rigidez y la ineficiencia lo son del pblico. Sin embargo, no est probada la correspondencia entre
privatizacin-modernizacin-desarrollo econmico y social; ni lo est que en la escuela privada
el proceso y producto de aprendizaje sean de mayor calidad que en la pblica; ni el que unas funcionen mejor que las otras. La calidad y la buena
imagen ambos modelos escolares son patrimonio
compartido de forma distinta, segn los casos, y
depende, sobre todo, de la tradicin cultural y
educativa de cada pas, del entorno del centro y
de la procedencia sociocultural del alumnado, del
proyecto pedaggico, del equipo docente y del
clima del centro. Diversas investigaciones recientes muestran que las diferencias escolares son ma-

TENDENCIAS EDUCATIVAS ACTUALES

R. Reagan. Durante
su mandato, la
rentabilidad
econmica inspira
la poltica educativa.

El mercado facilita
la libre eleccin
Se parte de la hiptesis de que
los centros que ofrezcan mejores servicios sern premiados
por los usuarios-clientes y que
los dems tendrn que adaptarse
si no quieren desaparecer, como
en un verdadero mercado. Las
escuelas se convierten de ese
modo en servicios-unidades de
produccin que tienen que
competir por obtener su cuota
de mercado, y los padres, en
clientes-consumidores que eligen un producto. Se abandona,
as, la idea de responsabilidad,
por parte del Estado, de garantizar un servicio pblico, as como el derecho por
parte de la ciudadana de acceder a l. Es la mercantilizacin de los bienes culturales o la hegemona de la sociedad reducida al mercado.
Existen diversas modalidades de ejercer la libre
eleccin, siendo una de las ms relevantes la del
bono o cheque escolar, al que nos referimos ms
adelante. Pero, ms all de las bondades tericas
que preconizan los neoliberales (Milton y Rose
Friedman), la libre eleccin se encuentra con
grandes dificultades de aplicacin en la prctica y
a menudo se convierte en una mera falacia, pues
dentro de la competencia del mercado, elige no
quien quiere sino quien puede; es decir, quien
tiene capacidad de compra e informacin. De
otro lado, ni los bienes culturales de primera necesidad se prodigan en exceso, ni el mercado es
un mecanismo de relojera que funciona a la perfeccin por la concurrencia de un gran nmero
de ofertantes y demandantes. Y no cabe olvidar
que la ideologa de la libre eleccin se ha construido a medida del individualismo de las nuevas
clases medias y que de aqulla quedan excluidos
los sectores sociales ms desfavorecidos.

MICHAEL EVANS.

yores en el interior del propio

sector pblico o privado, que
entre ambos sectores. Y, por supuesto, tan burcratas y corruptos pueden llegar a ser los gestores de un servicio pblico, como los de una empresa privada.

La gestin debe empresarializarse

La autonoma de gestin y la aplicacin de los criterios de empresa y los principios de mercado se
presentan como la panacea para optimizar el rendimiento pedaggico de los centros de enseanza. As, algunos conceptos bsicos de la gestin de
empresa forman parte, desde hace bastante tiempo, del lenguaje comn de polticos y expertos
educativos: productividad, reduccin de plantillas, correlacin salario-rendimiento... Ello se logra por una doble va: la mayor jerarquizacin y
profesionalizacin de los cargos directivos; y la
contratacin de servicios de gestin privados por
parte de los centros pblicos. A todo ello nos referiremos en el siguiente apartado.

Reino Unido: libre eleccin y

autonoma de centros
Desde que Margaret Thatcher llega al poder en
1979, empieza una tenaz ofensiva contra el Estado del Bienestar y se introducen una serie de programas de cambios orientados hacia el mercado,
que culminan, en el sector de la enseanza, con la
Ley de Reforma Educativa de 1988. sta prescriDiciembre / N.0 253 / Cuadernos de Pedagoga 23

be que el Estado deje de ocuparse a la vez de la financiacin y provisin-gestin de servicios. Su

funcin prioritaria es la financiacin y compra de
servicios de una variedad de proveedores pertenecientes a los sectores pblico, voluntario y privado, todos ellos compitiendo con los dems.
El thatcherismo fue derrotado polticamente,
pero la Dama de Hierro y su equipo sembraron
las semillas del neoliberalismo y, al cabo del tiempo, han recibido sus frutos tanto en las filas conservadoras como laboristas. As, Michel Portillo,
ministro de John Major, lanza en Estado, libertad
y responsabilidad, mensajes de la ms pura ortodoxia thatcheriana: El crecimiento del Estado en
los pases europeos no slo obstaculiza el crecimiento econmico, sino que tambin cambia la
naturaleza de nuestra sociedad. En nuestro afn
por eliminar la pobreza y la desigualdad, tal vez
estemos creando sociedades menos compasivas al
igual que menos competitivas. La tarea esencial
del Estado ha de ser la proteccin de la libertad de
las personas. Sus funciones bsicas son mantener
el orden pblico y proporcionar una defensa fuerte.
De otro lado, el giro centrista de los laboristas
tambin les ha hecho replantear el papel tradicional del Estado del Bienestar, aceptando una mayor concurrencia de la iniciativa privada y la financiacin mediante el bono o cheque escolar.
De todas maneras, se destaca la intervencin de
las organizaciones no lucrativas y la frmula del
bono de discriminacin positiva, segn la cual los
ms pobres reciben ms dinero del Estado. Son
los cuasi-mercados, definidos por Julian Legrand.
Dos de las iniciativas ms significativas del campo educativo, en este laboratorio de experimentacin de las reformas del Estado del Bienestar
que es el Reino Unido, son: la eleccin del centro y la gestin descentralizada y gerencialista de
los centros.
Eleccin de centro
La Reforma permite a los padres inscribir a sus
hijos en cualquier escuela de eleccin, desapareciendo as el criterio de zonificacin o proximidad geogrfica. Esta frmula no ha funcionado en
la prctica, puesto que a muchos padres se les ha
denegado su solicitud como primera opcin y se
han visto frustrados en sus expectativas. Adems,
se han acrecentado llamativamente los procesos
de seleccin y desigualdad social. Una vez ms, se
han evidenciado los desajustes del libre mercado
educativo.
Hace un par de aos se plante introducir, a ttulo experimental, el cheque escolar, asignacin
que recibe cada familia y que debe canjear en los
centros pblicos y privados por una parte o la totalidad de la matrcula de sus hijos. Tres argumentos se barajaron a su favor: fomenta la oferta
de plazas escolares en el sector privado, aumenta
las posibilidades de eleccin de los padres y, por
24 Cuadernos de Pedagoga / N.0 253 /Diciembre

ltimo, estimula la calidad de la enseanza. Sin

embargo, los problemas de aplicacin fueron mayores: la complicacin de distribuir la asignacin
de acuerdo con las necesidades de cada familia, la
carga burocrtico-administrativa excesiva, las disidencias dentro del propio Gobierno y la oposicin frontal de amplios sectores.
Gestin descentralizada y gerencialista
de los centros
Las autoridades locales delegan la gestin de los
centros a los directores con la creencia de que stos y el conjunto del profesorado, al disponer de
autonoma en el uso de los recursos, se sentirn
ms implicados y los gestionarn ms eficazmente. La asignacin financiera que reciben depende
del nmero de matrcula del alumnado y de los
resultados de productividad de cada centro, que
se evalan anualmente mediante unos indicadores de rendimiento de acuerdo con la ideologa
neoliberal del mercado. Las escuelas-empresas
producen dos valores clave para evaluar la calidad:
efectividad y eficiencia, que se convierten en la
referencia bsica para la eleccin del consumidor.
De ese modo, se genera una fuerte competitividad entre las escuelas para captar ms clientes o, lo
que es lo mismo, ms dinero. El balance de tal experimento resulta harto discriminatorio: los fondos se reducen en las escuelas de las reas pobres
y marginales, mientras se incremento en las zonas
de clases ms acomodadas. Por otro lado, los directores y directoras se convierten en gerentes
que tienen que contratar y despedir a los propios
profesores cuando el presupuesto no alcanza. Por
su parte, los profesores se convierten en miembros del Consejo de Administracin, ms atentos
al rea de negocios y de productividad, que a la
innovacin pedaggica y a la formacin integral
del alumnado.
Apuntamos algunos datos ms para pasar la pgina a esta edad de oro del neoliberalismo: aumento sustancial en la financiacin de la escuela
privada; estancamiento de la cobertura del tramo
de Preescolar; reduccin presupuestaria en quince aos del 13 % al 11 %; y, en 1995, sensible recorte de los presupuestos de dos terceras partes de
los centros pblicos, con la consiguiente eliminacin de plazas escolares.

Estados Unidos: la economa manda

en la educacin
Durante la dcada de los 80, coincidiendo con el
mandato de Ronald Reagan, la primera potencia
mundial se convierte en el otro laboratorio de ensayo de la doctrina neoliberal. Las coincidencias
con el proyecto thatcheriano son prcticamente
absolutas en las cuestiones fundamentales, aunque se registran matices diferenciales nada despreciables determinados por el contexto socioeconmico.
Al igual que otros neoliberales, el Presidente

TENDENCIAS EDUCATIVAS ACTUALES

E. Aguirre. Ministra.
de Educacin y Cultura.
Conocida por su
adscripcin neoliberal y
partidaria de la libre
eleccin del centro.

fomentando la competitividad
entre el profesorado, promoviendo la libre eleccin de escuelas
entre los usuarios y controlando
los niveles y resultados educativos
a partir de las exigencias del
mundo econmico.

MEC.

Competitividad docente para

salir de la crisis
Sobre la escuela y especialmente
sobre el profesorado recae la culpa del descenso del nivel de conocimientos del alumnado. De
ah, la necesidad de diferenciar y
jerarquizar la fuerza de trabajo,
atendiendo al nivel de competencia, entusiasmo y responsabilidad, trasladando a la escuela la lgica empresarial productivista del
merit pay -retribucin en funcin de la competencia y el rendimiento de cada docente . Esta
frmula se fija a partir de la evaluacin continua del profesorado
y de los resultados del alumnado,
y se ha aplicado de forma muy limitada.

estadounidense cuestiona la teora del capital humano al entender que el problema educativo radica en la calidad y no en la cantidad de escolarizacin recibida. Por eso, desaparecen de su agenda conceptos tales como equidad, bienestar
social, escuela comn, regulacin e intervencin
del Gobierno central-federal. Ello se traduce en el
recorte drstico de programas sociales destinados
a los sectores ms desfavorecidos, con las consiguientes secuelas de aumento de la desigualdad, la
delincuencia y la desercin escolar, y en la reduccin de becas y prstamos a los estudiantes.
Adems, entre 1980 y 1990, los fondos federales
para Educacin Primaria y Secundaria disminuyen un 17 % y el presupuesto del Departamento
de Educacin baja del 0,6 % al 0,4 % del PIB
(Producto Interior Bruto).
Por el contrario, su agenda se nutre de las palabras clave del lenguaje neoliberal: excelencia, niveles e indicadores de rendimiento, capacidad y
selectividad, productividad, eleccin familiar
competencia institucional, liberalizacin e iniciativas descentralizadas. Su receta es clara: no se trata de invertir ms, sino mejor, y esto slo se logra

Las aspiraciones de eleccin de

las clases medias
Ya hemos comentado, al referirnos al Reino
Unido, que la libertad de eleccin responde, sobre todo, a la estrategia neoliberal de dar satisfaccin a los intereses y expectativas de las clases
medias. stas tratan de obtener algunas ventajas
para sus hijos que les permitan salir de su propio
distrito, donde a menudo tienen que mezclarse
con alumnos de diversas minoras tnicas en escuelas cada vez peor atendidas.
En concreto, se prevn tres modalidades: los
bonos o cheque escolar procedente del dinero de
los contribuyentes; los programas que permiten
asistir a escuelas situadas fuera de su vecindario; y
las Charters Schools, escuelas autnomas experimentales, financiadas y dependientes del Estado,
pero gestionadas por padres y profesores o por
empresas subcontratadas que se ocupan de la administracin del centro y sus servicios. Los sindicatos se oponen a estas medidas, al entender que
pueden desmembrar el sistema educativo nacioDiciembre / N.0 253 / Cuadernos de Pedagoga 25

nal, van en detrimento de la igualdad de oportunidades y dejan de atender las necesarias mejoras
de la escuela pblica.
El creciente poder de los empresarios
La economa y la empresa entraron por la
puerta grande de la educacin durante el
mandato de Reagan y se han instalado cmodamente en ella, ganando da a da nuevas cuotas de poder. En el programa Amrica 2000, impulsado por George Bush, ya
dejaron su sello inconfundible, y el pasado
mes de abril han repetido protagonismo en
la Cumbre de Educacin convocada por Bill
Clinton: a ella asistieron los gobernadores
de todos los Estados y cuarenta y cuatro ejecutivos de las grandes multinacionales, y
quedaron excluidos docentes y expertos
educativos.
Hubo en este encuentro un diagnstico
contundente: el sistema educativo de los
EE.UU. de Amrica no est dotando a las
nuevas generaciones de la formacin que
requieren para su competitividad a escala
mundial; las empresas empiezan a estar hartas de que los poderes pblicos no tomen
cartas en un problema que nunca llega a resolverse. Se hizo una reflexin que no tiene
desperdicio: la educacin se ha convertido
en una cuestin demasiado importante para
dejrsela a los educadores. Y se traz un
plan de accin coherente: las empresas deben intervenir en los estndares que fijan lo
que los profesores deben ensear y los
alumnos deben aprender en las materias bsicas.

El neoliberalismo no
conoce fronteras
Aunque nos hemos detenido en el Reino
Unido y en Estados Unidos, cabe al menos
mencionar que la geografa del neoliberalismo, cuando ya casi entramos en el prximo
milenio, se ha extendido por todas partes:
desde bastiones tradicionales del Estado del
Bienestar como Suecia, hasta los antiguos
pases socialistas. E inspira reformas educativas latinoamericanas tan emblemticas como las de Argentina y Chile, donde las polticas de ajuste estructural han tenido su correlato en el sector educativo con la
privatizacin, la descentralizacin y la desregulacin.
Espaa tampoco ha escapado del acoso
neoliberal, aunque las iniciativas de mayor
envergadura se han producido en otros sectores sociales -contrarreforma laboral, Informe Abril y privatizacin de la sanidad,
etc.-, la educacin tambin se ha visto afectada. Basta recordar, a ttulo ilustrativo, las
26 Cuadernos de Pedagoga / N.0 253 /Diciembre

adherencias mercantilistas de la LOPEGSE

o Ley Pertierra, la privatizacin por la va
del cheque escolar de las escuelas municipales infantiles de la Comunidad Valenciana y
un sinfin de propuestas y mensajes lanzados
por el PP (Partido Popular), desde la oposi cin o ya instalado en el poder, por la patronal de la enseanza y por otros grupos de
presin. El tiempo dir hasta dnde alcanza
la retrica y la prctica neoliberal del PP y
qu apoyos y resistencias encuentra para
aplicar su poltica educativa. Aunque tambin va a depender, en gran medida, de lo
que ocurra en la Unin Europea y en otros
centros de decisin econmica. Porque no
hay que olvidar que el neoliberalismo cada
vez es ms universal e interdependiente.

Referencias bibliogrficas
Becker, G.S. (1983): El capital humano, Madrid: Alianza [1964].
Bush, G. (1991): America 2000. An Education Strategy,
documento multicopiado.
Hayek, F.A. (1993): La desnacionalizacin del dinero,
Madrid: Unin Editorial.
Keynes, J.M. (1974): Teora general de la ocupacin, el inters y el dinero, Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
Legrand, J., y Bartlett, W. (1993): Quasi-markets and
Social Policy, Londres: Macmillan.
Martn Seco, J.F. (1995): La farsa neoliberal, Madrid:
Temas de Hoy.
Nozick, R. (1988): Anarqua, Estado y Utopa, Mxico:
Fondo de Cultura Econmica.
Portillo, M. (1995): Estado, libertad y responsabilidad,
Madrid: Fundacin para el Anlisis y los Estudios Sociales.
Reagan, D. (1991): Una vida americana, Madrid: Plaza
Jans/Cambio 16.
Thatcher, M. (1993): Los arcos de Dowing Street,
Madrid: Aguilar.

PARA SABER MS
Autores Varios (1993): Crisis y futuro del Estado de
Bienestar, Madrid: Alianza.
Autores Varios (1993): La larga noche neoliberal, Barcelona: Icaria.
Autores Varios (1994-1995): Dossier Neoliberalismo y
Educacin, Kikiriki, 35, diciembre- febrero.
Lpez Ruprez, F. (1994): La gestin de la calidad en
educacin, Madrid: La Muralla.
Miliband, R.; Panitch, L., y Saville, J. (comps.) (1992):
El conservadurismo en Gran Bretaa y Estados Unidos,
Valencia: Alfons el Magnnim.
Montes, P. (1996): El desorden neoliberal, Madrid:
Trotta.
Oroval, E. (comp.) (1996): Economa de la educacin,
Barcelona: Ariel.
Tedesco, J.C. (1995): El nuevo pacto educativo, Madrid: Anaya (col. Alauda).