Momento I

2. En el Foro: Qu relacin existe entre las funciones de la docencia del siglo XXI y
las de su propia prctica?
Mucha; mi prctica docente no es posible, ni la considerara exitosa ni tica, sin la
preparacin de las actividades a desarrollar en clase. Soy de la idea de que nunca lo
planificado se cumple tal y como se espera en tiempos (o en expectativas). En ocasiones,
segn el xito de la actividad, ya sea por la intensidad e inters de los estudiantes, los
cuales se expresan a travs de las participaciones, puede identificar que una actividad dura
ms de lo planificado, aunque, claro, as tambin hay actividades que no responden a lo
esperado, y por esa razn su durabilidad se acorta; en casos como stos, se requiere
disponer de planes emergentes de accin.
Para propiciar la participacin del alumnado se requiere motivarlos, atenta y amablemente,
primeramente, en forma de invitacin, sin asediar y, sobre todo, presentando actividades
que generen en l el inters y la confianza por expresar su opinin o reflexin. Esto es
posible, gracias a la disposicin del material didctico, si es limitado, entonces el ingenio
del docente sustituir las posibles deficiencias. Parte del ingenio del docente es comunicar
el mensaje al alumnado: qu le quiere sugerir, qu pretender reflexionar, qu competencia
desea en ste ver reflejada, etctera; stas son algunas de las necesidades que deben
satisfacerse. Por otro lado, como docente me preocupa estar al da, y procuro actualizarme
consultando textos, revistas, la internet y compaeros docentes (que desde su prctica me
comparten sus experiencias para considerar otros posibles escenarios de actuacin).

La instruccin 3, pide que leas 7 comentarios y comentes 3. Y tomar nota de las

diferentes prcticas educativas.
Momento II
3. Despus del anlisis del vdeo y la revisin de las participaciones de sus compaeros,
comente en el foro: o
Desde su prctica educativa, cmo enfrenta algunos de
los desafos que identific en el video y qu aporta con ello a la docencia?
Acerca del desafo puesto en el docente de formar al futuro del pas, reconozco mi
responsabilidad, aunque sea incomprendido o poco valorado mi trabajo, esto no me afecta
porque lo hago en favor de la formacin del estudiante y porque s que ms adelante le ser
de utilidad: adems, el estudiante, con el tiempo, comprender cul fue ese propsito de la
competencia a desarrollar. De este modo habr hecho mejor a mi estudiante
(parafraseando a Aretio, 2012), habr sembrado la semilla de la tica docente en l, semilla
que podr ser compartida en alguien ms. Procuro que el estudiante, que se forma para
docente, dimensione la importancia de su labor en la educacin, en la responsabilidad que

se espera socialmente en l, en la dependencia que hay depositada en su persona en la

formacin de otros sujetos, para motivarlo a esforzarse y dedicarse ms en su tarea.
Ciertamente, es demasiado lo que se espera del docente, el ideal que se construye en torno a
ste es titnico, sin embargo ya estamos dentro, aunque en la pasin y la actitud innovadora
del docente se halla la respuesta para seguir adelante en favor del cambio social y, sobre
todo, en favor de la educacin de los estudiantes en quienes se concibe el futuro del pas.
En cuanto al control del docente que es sumamente fcil de identificar en la plataforma
considero que el tiempo en trminos de duracin (conexin) no determina la dedicacin al
estudiante en s. Si se trata de proveer una instruccin clara y (en ocasiones,
inevitablemente) extensa, para pensar mejor los trminos ms accesibles, comprensibles y
claros, por ejemplo, puede previamente recurrir a Word (para elaborar la redaccin de la
instruccin) sin necesidad de estar en lnea y luego copiar el escrito. Ese tiempo (que sin
duda es extenso) no puede ser identificado en trminos de esfuerzos por quienes estn al
tanto de la plataforma. Cierto que tampoco justifica entrar a cada rato a la plataforma sin
realizar ninguna contribucin; pero es la ms razonable posibilidad. Y lo mismo pasa con la
respuesta que dar el docente, ya son 48 horas y no responde? En caso de ser la nica
duda, que es poco factible tratndose de la cantidad de estudiantes que necesitan ser
atendidos en lnea, considero que pueda tardase por otras razones de mayor peso que el
hipottico desinters del docente en lnea. Si el docente en lnea dispone de las
competencias para trabajar a distancia y ha sido seleccionado para impartir cursos en lnea,
me parece poco creble que sea un irresponsable. Adems debe pensarse bien cmo aclarar
la duda, ya que como dice Derrida que es fcil malinterpretar el lenguaje escrito, ya que no
puede observarse los gestos de la persona que lo expresa.