1-A. Aspectos formales .

Falta desarrollar este, lo estoy haciendo ahora

1-B- Anlisis de contenidos.

a- Obstculos epistemolgicos.
1-Lecturas de novelas histricas:
La sugerencia de recomendar la lectura de novelas histricas es minimizar la
historia y construir desde la escuela un lenguaje mtico que reemplaza a la
historia y que produce una verdad a medias, que se transforma en un mitohistoria al entregar vida a personajes ficticios. El escenario se hace complejo,
ya que variadas generaciones han sido formadas en la lgica de la
construccin de ciudadanas por oposicin al otro, no solo en Chile, sino
tambin en Per y Bolivia.
2- Relacin de la Guerra del Pacifico como un eje articulador de la
unidad Expansin territorial y de la economa:
Esta orientacin, que permite contextualizar la historia de Chile dentro de un
proceso expansivo, considera la guerra de 1879 como un hecho que hizo a
Chile ms extendido hacia el norte, configurando el espacio actual. El profesor
o la profesora explica un mapa de Chile en que se representa la evolucin de
las fronteras, tomando como referencia: la Guerra del Pacfico y los tratados
con Per y Bolivia (frontera norte y nororiente); la ocupacin de la Araucana
(frontera Bo-Bo); la disputa por la Patagonia y el tratado de lmites con
Argentina (frontera oriental); la soberana en el estrecho de Magallanes
(frontera austral); la incorporacin de la Isla de Pascua (frontera oeste).
(Ministerio de Educacin 1999:49).Por lo tanto, desde el nivel central de las
decisiones pedaggicas se entiende la guerra como parte de un proceso
expansivo y de aumento territorial, pero los hechos histricos sealados no son
todos producto de guerras, mas existe la idea de englobar todos estos hechos
en un perodo clasificado, destacando en ellas la guerra de 1879.

3-Elaboracin mtica del conflicto de 1879, nacionalismo exacerbado:

Los contenidos de la guerra de 1879 han sido utilizados en varias
oportunidades con la finalidad de reafirmar en los alumnos su identidad
nacional, siendo los profesores los transmisores de dicho objetivo. Adems
existe una adscripcin casi mtica con las figuras de los hroes patrios y de las
batallas; lo que excluye a un nmero importante de estudiantes de contextos

transfronterizos provenientes de Per y Bolivia, y otros que ya son chilenos,

pero que contienen en su familia una memoria histrica inherente a sus propios
hroes y batallas.

4-Uso de la memoria histrica:

La memoria histrica como elemento de exaltacin patritica y exclusin del
otro, generando con ello una diferenciacin con el otro del pasado que se
actualiza, dadas las problemticas diplomticas del presente.

Solucin al problema.
Desde esta lgica, una forma apropiada de enfrentar el problema consiste en
acercar la historia de la guerra de 1879 desde un enfoque multifactorial que
tome en consideracin lo siguiente:

1. Enlace memorias y seale pautas de entendimiento del presente que

permitan conocer el pasado. Se trata, en principio, de centrarse en las
actuaciones del propio pas, minimizar al otro en primera instancia, al otro en
su sentido onto-lgico del discurso pedaggico hacia el antagonista del
conflicto.

2. El objetivo es disminuir los prejuicios existentes por oposicin, no definirse

en cuanto a identidad nacional como contrapuestos a otros, ya sean peruanos,
bolivianos o argentinos, ciudadanos de pases vecinos con los que Chile ha
mantenido conflictos y tensiones armadas y diplomticas.

B- Ideas fundamentales.
1-Ampliar el concepto de guerra, entenderla desde su complejidad, destacar
sus implicancias humanas.
2-Analizar la difcil relacin de Chile con sus pases vecinos.
3-Problematizar el concepto de desarrollo y conflicto, observando las
consecuencias y el costo humano de la guerra.

C- Conceptos centrales:
1-Manejo e integracin de conceptos como; Soberana, Migracin, Frontera,
Expansin econmica y territorial.
D-Contenidos y aprendizajes y esperados.
Contenidos esperados:
-Antecedentes del conflicto como migracin temprana y desarrollo econmico
en las zonas de Antofagasta y Tarapac.
-Causas inmediatas de la guerra por ejemplo violacin del tratado entre Chile y
Bolivia o el pacto secreto de auxilio militar entre Per y Bolivia.
-Etapas del conflicto
-Consecuencias territoriales del conflicto
-Educacin para la paz promoviendo un enfoque de reconciliacin entre los
pases involucrados.
- Analizar los alcances humanos y materiales del conflicto.
Aprendizajes esperados: Explicar la incidencia de los conflictos blicos y las
vas de negociacin y paz en la experiencia histrica de Chile, a partir de la
confrontacin de diferentes interpretaciones histricas.

E- Determine las exigencias de conocimientos previos que el

tratamiento de esos contenidos involucra.
-Conocimientos de los tratados previos que delimitan la frontera en disputa
entre Chile y Bolivia.
-Conocer los antiguos lmites previos al conflicto
-Valorar el territorio en disputa por sus riquezas.
F-Considere las caractersticas de los estudiantes con los que
trabajar.

Es un curso homogneo en relacin a su composicin por gnero. No sobre

salen grandes dificultades de orden de disciplinar o conductual, y en lo relativo
a la disposicin a el aprendizaje por lo general es buena. Evidenciando lo
anterior se puede observar una alta participacin del curso en la elaboracin
de interrogantes a lo largo de la clase , por lo el manejo terico del docente

debe siempre considerar un margen entre lo que se ensea y conocimientos

mas amplios y profundos para lograr responder a interrogantes, que aveces
salen de los contenidos formales a trabajar.
En lo que respecta registrar situaciones de alumnos NEP, existe un caso de un
alumno el cual tiene detectado el sndrome de asperger , sin embargo a pesar
de las caractersticas propias de esta patologa el alumno no presenta extrema
gravedad en dichas conductas como aislamiento respecto de sus alumnos. En
general , como el curso es conductualmente tranquilo y se trabaja en un
ambiente de respeto , se puede disponer de tiempo exclusivo para explicar de
forma personalizada algunos contenidos mas complejos .

B- Elaboracin de una Red de Contenidos.

Guerra del Pacifico